识过程也是感知觉。
（二）两岁前依靠感知认识世界 0-2岁，“感知运动阶段” （三）感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势地位 在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。幼儿感知 的发展是思维发展的基础。
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Байду номын сангаас
（二）学前儿童感知觉发展的趋势 1、感知的分化日益细致 2、感知过程趋向组合和协调
3、感知过程概括化和系统化
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二、听觉
（一）胎儿听觉的发生
胎儿对声音有所反应，6个月以上的胎儿对母亲的语言有反应， 对不同的乐声有不同的反应。 （二）关于胎教的知识 古代胎教十律——历代著名医家徐之才、巢元方、孙思邈、 陈子明等，都对胎教进行过专门研究，留下了十分精辟的论述， 组成了系统的胎教理论和思想。
畅情志；适寒温；节饮食；慎起居，调劳逸；远房事；美环 境，悦子身；戒酒浆；避毒药；慎针刺；安待产。
婴儿已能辨别大小，并且对物体的大小有知觉恒常性。
幼儿用手触摸辨别大小，4-5岁用同时性比较法，6-7岁用相继性比 较法。随着年龄增长，也可只通过视觉辨别大小。
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（三）学前儿童的距离知觉
距离知觉是对物体空间位置的知觉，它是一种以视觉为主的 复合知觉。深度知觉是距离知觉的一种。 视觉悬崖实验：为了证明婴儿有无深度知觉，沃尔科（Walk） 和吉布森（Gibson）于1961年做此实验。他们设计了一个“幻觉 悬崖”，悬崖是一块盖着玻璃的平板，板上方格图案的设计使 “悬崖”的一边形成一种深度的错觉，另一边没有错觉。实验中， 婴儿在没有错觉的一边很快就爬过去了，但是他们不肯向看上去 有深度的那一边爬过去，甚至，他们的母亲站在那边招呼他们过 去时，婴儿也拒绝爬过去。说明婴儿有深度知觉。
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（二）学前儿童观察的特点 1、目的性加强：幼儿观察的目的性和有意性随年龄增长逐渐发展， 从低到高分为三级：第一级：不能接受任务，东张西望，或只看一处， 或任意乱指，幼儿初期，大多出于这一水平；第二级：能根据任务有 目的观察，但遇到困难和干扰不能克服，不愿坚持。第三级：根据观 察任务，有目的地克服困难和干扰，坚持细致观察。 从中班开始，观察的目的性有所提高。 2、持续性延长：幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响 下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。 3—4岁幼儿持续观察某一事物的时间平均为6分8秒；5岁幼儿有所 提高，平均为7分6秒；6岁开始观察持续的时间显著增加，平均时间为 12分3秒。
