学前儿童感知觉的发展 (3)优秀课件

新生儿最愿意听母亲的声音；新生儿爱听柔和的声音，爱听 高音调的声音。
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
❖保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展：包括触觉、温度觉和痛觉。 （一）儿童触觉的发展 ❖儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
二、听觉的发展 1、纯音听觉 ❖婴幼儿的听觉敏度处于不断的发展中，其水平要在正常成人之下。 ❖在第八个月时，儿童出现对音高差异的感受能力，并随着年龄的
增长而不断提高。 ❖儿童听觉定位的发展成U型路线。
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
2、语音听觉 ❖在最初的几个月里已经能辨别言语和非言语。 ❖三岁以上幼儿的语音辨别能力在性别、年龄方面存在差异。 ❖语音听觉的偏好
的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的 能力，即通常所说的视力。 问题思考：有人认为，小孩的视力要比成人好，你认为 这种观点对吗？
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
❖ 弱视的特征及其治疗：治疗最佳期3-5岁。 ❖ 要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点，来为他们创造
合适的学习条件。例如：在制作教具和图片时对于年龄小的 幼儿，文字图片要大些。 3、颜色视觉：指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
如吸吮反射等； ❖婴儿依靠触觉实现与母亲身体的接触，建立良好的依恋关系。
第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
1、口腔触觉：对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉 作为探索手段早于手的触觉探索。
2、手的触觉： ❖ 手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。 ❖ 大约5个月左右，出现真正意义上的手的触觉探索，以抓住东西为标志。
等等。
第一节 学前儿童感知觉发展概述
（二）知觉的概念 知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观
事物的整体属性的反映。其实质是说明作用于感官 的事物“是什么”这个问题。
知觉是对感觉信息的组织过程，知觉也唯清晨醒来，看到光亮照进屋子，听到窗外树上
第一节 学前儿童感知觉发展概述
（四）感知觉的种类 1、感觉的分类
根据感官的特点和最适宜的刺激的不同，我们把它划分为以下几类： 外部感觉：由身体外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉。 视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。 内部感觉：由身体内部来的刺激引起的感觉。 平衡觉、运动觉、机体觉 （内脏感觉，如饿、胀、渴、便意、疼痛等）。
的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风 吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的 空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从 不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花， 现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑 子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她 很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。 忽然她又想起，报社的约稿还没有写完，今天应该交 稿了，必须忍耐一下，坚持写完。想到这里，她很快 收拾了一下，吃过早饭就开始写稿了……
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
颜色视觉发展规律：幼儿正确辨认颜色的百分率随年龄增长而增长； 女孩优于男孩。 ❖ 色盲是颜色视觉的异常现象。人体可分为全色盲、全色弱、红绿 色盲、红绿色弱四种。 色盲一般是先天性遗传的。男性占5%—8％，女性较少。 ❖ 【案例讨论】春天来了，要组织幼儿观察花的颜色，教师应如何让 根据幼儿颜色视觉的发展特点分别给小、中、大班的幼儿提出不同 的任务？
二、感知觉在学前儿童心理发展中的作用 （一）感知觉是人生最早出现的认识过程，
是其他心理现象产生的基础。 1、婴儿早期的无条件反射 2、感觉剥夺实验
感觉剥夺实验
第一节 学前儿童感知觉发展概述
（二）感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本手段。 在语言、思维出现之前，儿童主要依赖于感知觉获
得各种信息，形成对客观世界的认识。 （三）感知觉在幼儿（2岁以后）的认识活动中仍占主导
❖ 例如下面一个生活片断： 在这个小小的生活片断里，就有一系列
的心理活动。这里的“看到、听到、感到、 嗅到”就是心理学中讲的“感觉”和“知 觉”；这里的“记得、想起”就是心理学 中讲的“记忆”；“猜想、盘算”就“思 维”问题；“高兴、惬意、喜欢”属于 “情感”；“忍耐、坚持”属于“意志”。 这些心理活动或心理现象，都是人们所熟 悉的。
学前儿童感知觉的发展 (3)优秀 课件
第一节 学前儿童感知觉发展概述
一、感知觉的概念 （一）感觉的概念
感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映。
感觉除了反映客观事物的个别属性，也反映我们 机体各部分的运动情况及机体内部的非常状态。如感 觉到身体的姿势，四肢的运动，以及身体的舒适与否
第一节 学前儿童感知觉发展概述
（三）感觉与知觉的关系 区别：感觉是对个别属性的反映，知觉是对整体（事物全貌）
的反映。 联系：
1、都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。 2、感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。 3、人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉成为知觉
的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉。
第一节 学前儿童感知觉发展概述
2、知觉的分类，根据知觉对象不同，可以分为： （1）空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性
的知觉。 （2）时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映。 （3）运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。 （4）错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。
第一节 学前儿童感知觉发展概述
地位。 幼儿思维受感知觉制约
第一节 学前儿童感知觉发展概述
三、学前儿童感知觉发展的趋势 （一）从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择 （二）从冲动性向思考性发展 （三）从笼统的未分化的向精细的方向发展 （四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
一、视觉的发展 1、视觉集中：指儿童将视觉集中在一定对象上的现象。 2、视敏度：是指精确地辨别细致物体或具有一定距离的物体