浅谈中职学校语文教学

第６卷・第ｌ２期　职业时空　教育教学ＨＯＲ研究ＩＺＯＮＣＡＲＥＥＲ　ＨＯＲＩ　ＯＮ　ｏ　

浅谈中职语文教学中的语言教学　

覃容飞　

（玉林农业学校，广西玉林　５３７０００）　

摘要：中等职业学校语文课程的教学目标是在　

九年义务教育的基础上，进一步培养学生热爱祖国　

语言文字的思想感情，以适应就业和创业的需要。文　

章试从中职语文教学大纲角度着手，结合语文学科　

浓厚的语文素养，以语文工具性为视角，谈了中职学　

校语文教学中的语言教学。　

关键词：中职；语文教学；语言教学　

一、对语文教学的界定　

从总体来看，我国语文教育的教学内容框架有　

三大支柱：语言教学（包括识字、写字教学），文章　

读写教学（包括文言文教学），文学作品鉴赏教　

学……从当前社会需求、学生自身需要和语文教学　

规律考察，语文是语言的作品，语文学科应以语言教　

学为主，综合进行文章读写教学、文学作品鉴赏教学　

以及相关人文教育，培养学生适应现代社会的语文　

能力和语文素养。根据中等职业学校语文教学大纲，　

中职语文教学在传统的语文教学层面上，将语文教　

学细化为两个模块——基础模板、职业模块。无论哪　

个模块，都始终强调学生对基本的语言文字能力的　

掌握与培养。语言知识和语言能力教学，文章读写和　

文学作品鉴赏中的语言理解和运用的技能训练，培　

养学生运用语言来接受和表达信息的能力，进行语　

言交际的能力，培养语言文化素养，这些都是中职学　

校文化基础课程——语文教学的首要目的。　

目前中职学校开设的基础课程不多，专业课占　

据大半，学时非常少的语文课程教学更应注重语言　

教学，因为语言，也就是有良好的语文素养，才能进　

行其他学科的认知、理解与学习。　二、语言教学　

语言教学一般分为两种：第一语言教学，即母语　

教学，本民族语言教学；第二语言教学，即外语教学，　

他民族语言教学。在中职学校语文教学中的语言教　

学即母语教学。进行母语语言教学要系统地对学生　

进行汉语的字、词、句、篇及听、说、读、写的教学，　

【教学交流　

浅谈中职语文教学策略　

◇河北省涿州市松林店中学／刘金东　

【摘要】中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课　程，也是培养中职学生人丈修养的课程。中职语文教学要充　分发挥其在提升学生综合素质方面的不可替代的作用。要搞　好新形势下的中职语文教学，笔者认为，应当采取以下新策　略：加强思想引导，树立正确的认识；适时切入专业，激发　学习兴趣；多元化教学，巧解文本；强化应用文教学，增强　实用性。　【关键词】中职语文教学策略　随着社会的飞速发展，现代企业对人才的要求越来越　高，特别注重人才的内在素养及潜在能力，这对中职学生就　

业是一个极大的挑战。而语文教育可以使他们在这方面得到　

相应的提升。所以，语文学科作为中职院校的－Ｉ＇－１基础课程　分设在每一个专业的教学中。这对于每一个专业的学生来说　无疑是很有必要的，对他们素质的提高及对他们专业的学习　

都不无裨益。但是，学生往往重视专业课而轻视对语文的学　

习，使本来就底子薄的语文基础更难以适应中职课程的进　程，更不用说提高其就业竞争力了。于是“语文课很难达到　预期效果”成了很多语文教师的共识和感受。如何才能改变　

现状，提高学生学习效率，达到语文教学的预期效果呢？通　过近几年的教学实践，笔者得到了一些粗浅的体会。　

一、加强思想引导，树立正确的认识　中职语文是一门为专业课服务的实用性很强的基础课　

程，也是培养中职学生人文修养的课程。很多学生认为语文　

是－Ｉ＇ｑ公共课，对现在的专业和将来的工作用处不大，只要　学好专业课，将来会找到一份好工作。就是这种错误的观念　

抑制了学生们学习语文的热情和兴趣。为此，在语文教学中　

应加强对学生的思想引导。首先从“博”与“专”的关系角　度入手。“博”与“专”是相辅相成的，任何专业领域的高　

峰，除了要有对专业知识和技能的孜孜以求，更需要全方位　的发展。例如市场营销专业，除需要专业的营销知识外，还　

需要有较高的表达能力；旅游专业，不仅要掌握旅游历史、　

浅谈中职的语文教学

有效教学是把教学活动取得某种结果、达到某种目的，满足某种需要作为教学是否有效的判断标准。“学习中心论”是有效教学的基础理念。教学有效性研究的核心是对教学过程中教师的“教”和学生的“学”及其相互关系的本质和规律的分析和探究。

践行有效教学理念，反思中职语文教学实践，提几点思考：

一、有效教学综合体现了教学适应性和教学有效性的辨证关系，是最大限度地体现和实现教育的功能。中职语文教学要关注语文教学价值的综合性

教育的功能是时代和社会发展对人才规格和质量的客观要求。基于特定的层次，面对特定的对象，有效教学有特定的目标和要求。中职学校语文教学要关注中等职业教育的基本功能和特殊功能，从学科教学如何服务于职业教育的角度，与时俱进地去分析探讨中职语文教学“有效”的新内涵。对此，笔者认为中职语文教学要关注语文教学价值的综合性。

语文作为重要的人文学科，义不容辞地担负着全面育人的职责。中职语文教学不仅要求对学生进行智育培养，还要进行德育、美育、情感教育等对多方面的培育。而中職教学课程设置重专业、宽基础的特点也决定了语文教学在很大程度上还担负着课表中缺席的历史地理、音乐艺术等素质教学的任务。因此中职语文教学的价值追求是综合、多元的，语文教学需要充分挖掘语文学科本身内涵与外延的综合性。教学中要打破学科壁垒，融合社会、历史、文化、人生、职业等多种视野，使语文教材同时成为承载社会观念的启蒙读本、启迪学生思想的文史普及读本和指导生活的百科全书。尽量发挥语文知识的多样性，语文能力的多级性，教材内容形式的丰富性，在润物细无声中，培养品德，陶冶情操，熏陶美感，健全人格。

二、有效教学是最大的“以人为本”，是最好的“人文关怀”。中职语文教学要关注语文教学过程的实践性

有效教学始终关注学生的发展，学生是真正体现教学效果、效率、效益的主体。这种有效教学观决定了“因学论教”是前提，“重教促学”是手段，“以教促学”是目的。目前中职生大多是基础教育中被忽略的弱势群体，他们由于兴趣、意志、习惯等因素所致，学习成绩欠佳，综合素质参差不齐。对此，笔者主张“用短为长”，尊重中职生喜欢形象、乐于实践的学习特点，倡导中职语文教学过程的实践性。

浅谈中职语文教学现状分析及对策

中等职业学校的语文教学作为中学语文教学的一个组成部分，在教学的各个方面与普通高中的语文教学有很多相似之处。但因其培养的对象及其目标有很大差别，决定了它与普通高中的语文教学又有很多不同之处，现在的中职语文教学并不理想，还存在着很多问题需要我们去解决。

一、中职语文教学的现状分析

1.学生方面

众所周知，进入中职院校就读的学生文化基础较为薄弱，学生综合素质普遍偏低，在先前的学习中没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣和热情。进入中职后有一部分学生开始想要学习，但迫于基础太差或没有有效的学习方法，学习效果不明显，久而久之就放弃了；另一部分学生只是抱着浑水摸鱼的心态，得过且过，认为进入中职仅仅是为了学习一技之长，语文等文化基础课程的学习没有实用性；更甚者，有少部分学生只是为了混张毕业证。学生薄弱的基础和偏执的思想都为中职语文的教学造成的难度。

2.教师方面 许多语文老师认为辛辛苦苦备课得不到学生的普遍认可，课堂上感受不到为学生传道授业解惑的成就感和幸福感，久而久之也就倦怠了。对教学内容的研究拓展和对教学方法的选择上都没有很好的研究。

中职学校的大部分语文教师都属于普通师范院校毕业，接触的关于教学方面的观念和知识都更适用于普通中学的学生。因此中职语文教师在给学生定位上会有偏差，在确定教学目标、教学重难点上也会存在一定的误区。而且教师的观念也相对比较落后，更倾向于向学生灌输书本上的知识，而忽略了学生能力的培养。

3.课程内容

中职语文课程的内容与学生的实际需求联系不够紧密，使中职学生缺乏学习动力。中职语文的职业教育思想是“以就业为导向，以服务为宗旨”。为此教材中选择了很多反应科学文化知识和优秀道德品质的内容。这些内容在一定程度上可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯。但也比较有局限性，表现在教材内容的选择上很少有与学生所学专业直接相关的东西，即使是稍有些实用价值的应用文写作也没有系统的编排。这就导致，学生很难在短时间内看到语文学习的价值所在，尤其对文言文的学习，学生更没有动力。 二、中职语文教学存在的主要问题