部编版九年级下册语文《渔家傲秋思》词四首教学课件说课

2019年1月12日

2018-2019学年下册 渔家傲·秋思赏析

宋仁宗朝，西夏是从西北方面侵扰中原的强大敌人。公元1040年，范仲淹任陕西经略副使兼知延州（陕西延安），在边城的防御上起了很大的作用；但朝廷腐败，败多胜少，只能坚守以稳定大局。本词即作于此时。

上片着重写景。“塞下”二句首先点明地点，时间和边地延州与内地不同的风光，其次具体地描述风光的不同，西北边疆气候寒冷，一到秋天，寒风萧瑟，满目荒凉，大雁此时奋翅南飞，毫无留恋之意。“四面边声”三句写延州傍晚时分的景象，边声伴着军中的号角响起，凄恻悲凉。在群山的环抱中，太阳西沉，长烟苍茫，城门紧闭，“孤城闭”三字隐隐透露出宋王朝不利的军事形势。千嶂、孤城、长烟、落日，这是静；边声、号角则是伴以声响的动。动静结合，展现出一幅充满肃杀之气的战地风光图画，形象地描绘了边塞特异的风景。

下片抒情。“浊酒一杯”二句，先自抒怀抱，作者为前线三军统帅，防守边塞，天长日久，难免起乡关之思。想要借一杯浊酒消解乡愁，路途遥远，家人在何方？更重要的是，战争没有取得胜利，还乡之计就无从谈起。而要取胜又谈何容易，因此更浓更重的乡愁就凝聚在心头，无计可除。“羌管悠悠霜满地”，写夜景，紧承“长烟落日，”到了夜晚，笛声悠扬，秋霜遍地，更引动了征人的乡思。全词结束在“人不寐，将军白发征夫泪”二句上，此二句从写景转入写情。戍边将士上下一心，同仇敌忾，本可以战胜敌人，无奈朝廷奉行的是不抵抗政策，戍守艰苦，又无归计，人怎么能睡得着呢！旷日持久的守边白了2019年1月12日

2018-2019学年下册 将军的头，使征夫洒下许多思乡的热泪。

把西北边陲的羌管笳鼓声带进词坛，使词进一步向社会化靠拢，旁枝独秀于艳词之外，本篇即为发端者之一。语气沉郁雄浑，风格苍凉悲壮，上下片之间情景相生，浑然一体。上篇“雁去无留意”移情于物，生动地表现了征人久戍边关，更无留意的内心感受。“千嶂里，长烟落日孤城闭”，在描写边塞风光的词篇中，可称警策。作者爱国主义的英雄气概充满了字里行间，气象开阔，开苏、辛豪放词之先河。

《词五首》——《渔家傲》说课稿

一、教材分析

我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第三单元的课文。

本课时，我的教学目标有以下几点：

（一）、知识目标：积累文学常识，了解豪放派的风格特征及代表作家作表作品；

（二）、能力目标：培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的

能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑

的反思精神，归纳、综合的能力。

（三）、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，

激发自己的爱国情感，培养学生积极乐观的奋斗精神。

在教学过程中，主要的教学方法有诵读感情法，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学

习一些诵读的技巧；

感悟法：深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴；

讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中，完

成教学目标。

教学重难点：归纳这首词的特点，感悟豪放派的词风。

教学中使用多媒体电脑、投影及课件。

拟用一课时完成教学任务。

三、教学内容和过程。

（一）通过朗读竞赛，使学生熟悉词作内容，初步形成对词风的感性认知，步骤如下：

1.听读播放的录音，要求学生在下面跟读，跟读的同时注意字音，注意语调和停顿。

2.学生通过放胆大声自读，形成初步印象。

3.学生报名赛读(3~5人)，其它学生把自己的点评写下来。

4.学生点评。学生在点评的过程中，会谈到重音、语速、停顿，并涉及到词的内容和风格，

老师适当点拔、引导。

（二）通过理解进一步把握朗读。步骤如下：

为了理解词的内容，设置了以下几个问题。(投影展示问题)

1 词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这两首词上片分别写了什么景或事？各有什

么特点？

2.下片分别抒发了什么感情？

学生讨论总结后教师帮助归纳：

《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。

在理解的基础上，要求学生齐读，在读的过程中注意读出前面我们总结的感情出来。

渔家傲秋思教学设计

教学内容：渔家傲 秋思

教学目标

（一）知识与能力：积累文学常识，理解诗词的思想内容，感知意境和思想情感。背诵渔家傲秋思。

（二）过程与方法：

1.反复诵读在诵读中品味词的意境美和语言美。

2.在了解词的大意基础上，引导学生鉴赏关键词句，结合时代背景，写作背景，体会作者的情感。

（三）情感态度与价值观：培养祖国热爱祖国传统文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：学习词的意境和思想感情。

教学难点：品味词的语言风格。

教学方法：指导朗读，词句鉴赏

教学过程：

一．课前五分钟阅读：分享24节气歌。（春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒）

二.全班齐读后新课导入：

24节气歌，集中体现了我国传统文化的一面。今天我们再来感受一下中国传统文化中宋词的魅力。

二．新课学习

1. 朗读指导。 2. 结合文下注释疏通词义。

3. 合作探究，合作探究。

问题一：塞下《渔家傲 秋思》上下片分别写了什么？

分析后小结：上片写塞下秋景，下片抒思家之情。

问题二：写的是何时何地的景色，哪个字统领的全部景色的特点。

就是塞下秋景，首句“异”统领全篇。

问题三：“异”在何处？有什么作用？

小结：统领全部的景物，突出塞下秋景与中原风光的不同。问题四：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”怎么理解？

学生思考后点拨：这两句是全诗的核心，作者揭示了征夫的矛盾心理。即思念万里之外的家乡却又因家国未定功业未成儿不甘归。

三．总结主旨。

这首词既表现了戍边战士们塞外生活的艰苦和忧国思乡之情，也暗喻了对宋王朝重内轻外政策的不满。

四．拓展延伸

和平时期的军人是如何去报孝祖国的呢?(用课件展示)

重大疫情，救灾现场。。。。在人民最需要的时候，冲锋陷阵的战士体现了他们为国效力的价值。那么，作为学生的我们又应该怎样用行动去爱国呢？学生思考，组织语言进行交流汇报。 小结：就是学习好国家语言，热爱祖国的语言文字，维护民族团结，保护好身边的环境等。

《渔家傲（秋思）》教案

一、教学目标：

1.了解作家作品等文学常识，积累文言字词。

2.找出《渔家傲 秋思》的意象，分析作品中意象的特点，体会当中意境。

3.走近作者的内心世界，体会范仲淹在边塞时的思想感情，激发自己的诗兴。

二、教学重点：

学习赏析诗词当中的意象，并且了解这些意象所具备的特点以及对表达诗人感情起到了什么作用。

三、教学难点：

自主合作探究进行品味赏析体悟诗词。

四、教学方法

1、诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

2、合作讨论，质疑解难，互动探究，教师点拨，引导学生鉴赏词作。

3、竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。

五、教学过程

（一）导语设计

亘古至今，爱国将士的英雄事迹层出不穷，国家的安宁离不开戍边将士的守护；这些将士们不仅善武还能文，他们挥墨写下在边塞的所见的独特景色和所生的感情，现在请同学们回忆一下，我们曾经学过的关于描绘边塞风光或爱国将士的诗句！

（学生进行诗句比拼，用时3分钟）

那么今天我们就来学习范仲淹的《渔家傲 秋思》，来再次感受边塞的独特风光。

展示课题：《渔家傲 秋思》

（二）学生补充说明作者介绍和写作背景 范仲淹(989年8月29日-1052年5月20日)，字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。谥号"文正"，世称范文正公。范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他倡导的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"思想和仁人志士节操，对后世影响深远 。有《范文正公文集》传世。

背景：宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。宋仁宗年间，范仲淹被朝廷派往西北前线，承担起北宋西北边疆防卫重任。这首词作于北宋与西夏战争对峙时期。

（三）听范读 学生自读

1.注意听范读：点评好在哪里？（节奏 感情 意境）

2.学生配乐有感情的朗读

自由读一遍 提出有质疑的地方，大家一起解决: