浅谈中职语文教学

第６卷・第ｌ２期　职业时空　教育教学ＨＯＲ研究ＩＺＯＮＣＡＲＥＥＲ　ＨＯＲＩ　ＯＮ　ｏ　

浅谈中职语文教学中的语言教学　

覃容飞　

（玉林农业学校，广西玉林　５３７０００）　

摘要：中等职业学校语文课程的教学目标是在　

九年义务教育的基础上，进一步培养学生热爱祖国　

语言文字的思想感情，以适应就业和创业的需要。文　

章试从中职语文教学大纲角度着手，结合语文学科　

浓厚的语文素养，以语文工具性为视角，谈了中职学　

校语文教学中的语言教学。　

关键词：中职；语文教学；语言教学　

一、对语文教学的界定　

从总体来看，我国语文教育的教学内容框架有　

三大支柱：语言教学（包括识字、写字教学），文章　

读写教学（包括文言文教学），文学作品鉴赏教　

学……从当前社会需求、学生自身需要和语文教学　

规律考察，语文是语言的作品，语文学科应以语言教　

学为主，综合进行文章读写教学、文学作品鉴赏教学　

以及相关人文教育，培养学生适应现代社会的语文　

能力和语文素养。根据中等职业学校语文教学大纲，　

中职语文教学在传统的语文教学层面上，将语文教　

学细化为两个模块——基础模板、职业模块。无论哪　

个模块，都始终强调学生对基本的语言文字能力的　

掌握与培养。语言知识和语言能力教学，文章读写和　

文学作品鉴赏中的语言理解和运用的技能训练，培　

养学生运用语言来接受和表达信息的能力，进行语　

言交际的能力，培养语言文化素养，这些都是中职学　

校文化基础课程——语文教学的首要目的。　

目前中职学校开设的基础课程不多，专业课占　

据大半，学时非常少的语文课程教学更应注重语言　

教学，因为语言，也就是有良好的语文素养，才能进　

行其他学科的认知、理解与学习。　二、语言教学　

语言教学一般分为两种：第一语言教学，即母语　

教学，本民族语言教学；第二语言教学，即外语教学，　

他民族语言教学。在中职学校语文教学中的语言教　

学即母语教学。进行母语语言教学要系统地对学生　

进行汉语的字、词、句、篇及听、说、读、写的教学，　

浅谈中职的语文教学

有效教学是把教学活动取得某种结果、达到某种目的，满足某种需要作为教学是否有效的判断标准。“学习中心论”是有效教学的基础理念。教学有效性研究的核心是对教学过程中教师的“教”和学生的“学”及其相互关系的本质和规律的分析和探究。

践行有效教学理念，反思中职语文教学实践，提几点思考：

一、有效教学综合体现了教学适应性和教学有效性的辨证关系，是最大限度地体现和实现教育的功能。中职语文教学要关注语文教学价值的综合性

教育的功能是时代和社会发展对人才规格和质量的客观要求。基于特定的层次，面对特定的对象，有效教学有特定的目标和要求。中职学校语文教学要关注中等职业教育的基本功能和特殊功能，从学科教学如何服务于职业教育的角度，与时俱进地去分析探讨中职语文教学“有效”的新内涵。对此，笔者认为中职语文教学要关注语文教学价值的综合性。

语文作为重要的人文学科，义不容辞地担负着全面育人的职责。中职语文教学不仅要求对学生进行智育培养，还要进行德育、美育、情感教育等对多方面的培育。而中職教学课程设置重专业、宽基础的特点也决定了语文教学在很大程度上还担负着课表中缺席的历史地理、音乐艺术等素质教学的任务。因此中职语文教学的价值追求是综合、多元的，语文教学需要充分挖掘语文学科本身内涵与外延的综合性。教学中要打破学科壁垒，融合社会、历史、文化、人生、职业等多种视野，使语文教材同时成为承载社会观念的启蒙读本、启迪学生思想的文史普及读本和指导生活的百科全书。尽量发挥语文知识的多样性，语文能力的多级性，教材内容形式的丰富性，在润物细无声中，培养品德，陶冶情操，熏陶美感，健全人格。

二、有效教学是最大的“以人为本”，是最好的“人文关怀”。中职语文教学要关注语文教学过程的实践性

有效教学始终关注学生的发展，学生是真正体现教学效果、效率、效益的主体。这种有效教学观决定了“因学论教”是前提，“重教促学”是手段，“以教促学”是目的。目前中职生大多是基础教育中被忽略的弱势群体，他们由于兴趣、意志、习惯等因素所致，学习成绩欠佳，综合素质参差不齐。对此，笔者主张“用短为长”，尊重中职生喜欢形象、乐于实践的学习特点，倡导中职语文教学过程的实践性。

浅谈中职语文教学现状分析及对策

中等职业学校的语文教学作为中学语文教学的一个组成部分，在教学的各个方面与普通高中的语文教学有很多相似之处。但因其培养的对象及其目标有很大差别，决定了它与普通高中的语文教学又有很多不同之处，现在的中职语文教学并不理想，还存在着很多问题需要我们去解决。

一、中职语文教学的现状分析

1.学生方面

众所周知，进入中职院校就读的学生文化基础较为薄弱，学生综合素质普遍偏低，在先前的学习中没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣和热情。进入中职后有一部分学生开始想要学习，但迫于基础太差或没有有效的学习方法，学习效果不明显，久而久之就放弃了；另一部分学生只是抱着浑水摸鱼的心态，得过且过，认为进入中职仅仅是为了学习一技之长，语文等文化基础课程的学习没有实用性；更甚者，有少部分学生只是为了混张毕业证。学生薄弱的基础和偏执的思想都为中职语文的教学造成的难度。

2.教师方面 许多语文老师认为辛辛苦苦备课得不到学生的普遍认可，课堂上感受不到为学生传道授业解惑的成就感和幸福感，久而久之也就倦怠了。对教学内容的研究拓展和对教学方法的选择上都没有很好的研究。

中职学校的大部分语文教师都属于普通师范院校毕业，接触的关于教学方面的观念和知识都更适用于普通中学的学生。因此中职语文教师在给学生定位上会有偏差，在确定教学目标、教学重难点上也会存在一定的误区。而且教师的观念也相对比较落后，更倾向于向学生灌输书本上的知识，而忽略了学生能力的培养。

3.课程内容

中职语文课程的内容与学生的实际需求联系不够紧密，使中职学生缺乏学习动力。中职语文的职业教育思想是“以就业为导向，以服务为宗旨”。为此教材中选择了很多反应科学文化知识和优秀道德品质的内容。这些内容在一定程度上可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯。但也比较有局限性，表现在教材内容的选择上很少有与学生所学专业直接相关的东西，即使是稍有些实用价值的应用文写作也没有系统的编排。这就导致，学生很难在短时间内看到语文学习的价值所在，尤其对文言文的学习，学生更没有动力。 二、中职语文教学存在的主要问题

浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法

中职语文教学中，古诗词教学是重要的一部分，是传承中华文化的重要途径之一。如何在中职语文教学中教授古诗词，让学生真正掌握古诗词的语言、文化、美学内涵，是中职语文教师需要关注的问题。本文从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨古诗词教学方法。

一、教学理念

古诗词教学是中职语文教学中的一项重要任务，需要贯彻“文化自觉、情感体验、理性思考、语言实践”的教学理念。教学应该使学生通过认知、体验和分享，深化对文化传承和审美情趣的理解，同时提高他们的语言运用和表达能力。

二、教学目标

古诗词教学需要有明确的教学目标，使学生不仅掌握古诗词的语言形式与美学特征，还应该了解其背景、历史文化、文化内涵，达到以下几个方面的目标：

1.掌握古诗词的基本形式，如押韵、格律、节奏等。

2.理解古诗词的文化背景和历史渊源，了解古代文人墨客的生活与思想。

3.深度领悟古诗词的情感表达和美学内涵，提高审美鉴赏能力。

4.通过创作古诗词，提高语言表达和文学创作能力。

三、教学内容

古诗词教学内容应该贴近学生的生活和学习，主要包括以下方面内容：

1.古诗词的艺术特征：节奏、韵律、意象、抒情表达等。

2.古诗词的文化内涵：历史人物、文化传承、社会习俗、婉约派诗歌等。

3.古诗词的创作技法：琵琶行、水调歌头、江南词派、唐诗宋词等流派及其代表作品。

4.古诗词的鉴赏：诗歌评析、古诗词诵读、配乐配舞等。

四、教学方法

古诗词教学方法是中职语文教学中的关键之一，能否有效达到教学目标和要求，对学生的发展起到决定性作用。以下是几种有效的教学方法： 1.语境教学法

在教授古诗词时，可以依据学生的实际语境引入，激发学生的兴趣，让他们在学习中享受文化的美感。如利用节日或者相关文化活动引入，例如农历中秋节教师教授唐代王之涣《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等课题，老师在教学之前可以先导入更具时代感、文化气息的中秋故事、风俗，并配以诗词的字、词、句造句练习。