中职教育语文教学改革浅谈

２０１０—）８　观察思考　

浅议中职语文教学改革　

林荣玲　

摘要：为适应新形势的需要，我国的教育体制正在不断改革，中职学校语文教学是现代教育中的重要组成部分，理所当然要进行　改革。本文从三个方面对如何实施中职语文教学改革进行了探讨。　关键词：中职学校语文教学改革　

中职学校要实现培养技能型实用人才　

的根本目标，文化基础课具有十分重要的　

作用。为适应时代发展的趋势，中职学校的　

语文教学必须要进行改革，这也是职业教　

育本身之特点与语文教学内在规律的当然　

要求。那么，应当如何去改革中职语文教　

学，切实为中职教育服务呢？笔者对此进行　

了研究。　

一、鼓励学生大胆表达见解　

在中职语文教学中，教师应当鼓励学　

生进行大胆创新。创新主要是指学生在学　

习的过程中不局限于书本，不盲从于权威，　

不依从于常规，而是将现有的知识作为基　

础，根据实践进行独立思考，通过大胆地探　

索，勇于提出自己的新思想与新思路，创造　

出和谐而活泼的气氛，使学生的创新意识　

切实得到发展。专制的课堂氛围会给师生　

之间的交流造成障碍。学生唯有在和谐民　

主的氛围中才能积极主动地参与学习。对　

此，语文教师一定要给学生创造出一个良　

好的氛围，让他们能自由自在地大胆质疑，　

充分满足其表现的欲望，促使学生主动参　

与到语文学习之中，积极探索与创新。可以　

说，学生的各种说法都是很有创造性的，因　

为这是学生自己所创造出来的。一旦教师　

积极鼓励学生们畅所欲言，那么课堂气氛　

就变得十分活跃，这样就能达到一种意料　

之外的理想效果。当然，尊重与鼓励学生张　

扬自己的个性，并不等于放任学生随口乱　

说。因为每个人的价值观都有所不同，对于　

一件事、一个事物的观点，常常会存在差　

异，有时甚至会大相径庭。正是考虑这种差　异，随口乱说只会养成不负责任的不良品　

质。所以，教师在积极鼓励学生表述自己的　

个人观点时，一定要注意引导学生用一种　

负责任的学习态度，发挥其敏捷的思维能力，　使回答富有意义，有利于学生自身的提高。　

关于中职语文教育教学改革的思考

中职教育是一种为学生提供职业技能培训和实践经验的教育形式。在全面深化中职教育改革的背景下，中职语文教育也面临着不小的压力和挑战。目前，中职语文教育存在着很多问题，例如学生的阅读能力下降，写作能力比较差，文化素养不高等。因此，在中职语文教育中进行教学改革显得尤为迫切。

一、加强课堂教学环节

课堂是语文教育的核心环节，要加强课堂教学环节的建设。首先，注重学生的阅读理解能力。学生需要通过大量的阅读来演练自己的阅读理解能力。其次，在课堂上注重试题的拓展，鼓励学生运用所学知识进行跨学科的知识交叉。同时，学生要有足够的时间和空间进行自主学习和思考，让学生拥有独立思考的能力。

二、注重培养学生的文化素养

语文教育的目的是提高学生的文化素养，让学生具备独立思考和批判性思维的能力。因此，中职语文教育应该注重培养学生的文化素养。通过相关的课题研究和讨论，促进学生的思考和交流，让学生理解和欣赏文化的多样性，培养学生的文化自信心。

三、强化理论与实践的结合

中职语文教育应该强化理论与实践的结合，培养学生的实践能力。在教学中，可以采用案例教学、工作实例分享等方法来促进理论和实践的结合。让学生在具体的实践中学习和掌握知识，形成扎实的职业素养和实践能力。

四、建立多元化的评价和考核机制

中职语文教育应该建立多元化的评价和考核机制，让学生在以科学、规范、公正、权威的方式进行考核的同时，能够充分展示自己的多方面综合素质和能力。评价和考核应该既注重学生对所学知识的掌握，也注重学生的综合素质和能力的培养。

总之，中职语文教育教学改革的实现需要各方面共同参与，需要教育部门、教师、学生、家庭等各方面的努力。通过加强课堂教学，培养学生的文化素养，强化理论与实践的结合，并建立多元化的评价和考核机制，我们可以更好地促进中职语文教育的发展和进步。

浅谈新理念下的中职语文教学方法改革　＠郭恩锋　摘要：中职语文教学改革探讨应关注三个方面：对中职语文培养目　标的认识要清晰和深刻；人文素养的渗透亦不容忽视；教学方法的运用　要灵活多变。　关键词：教学改革；培养目标；人文素养；教学方法　近年来，由于中职学生的总体文化素质偏低，语文教师尽管在中职　这块园地里不懈地耕耘——细致地备课，耐心地讲授，积极地探讨，倾　其所学、尽其所能把每一堂课上好，但是，学生的语文学习兴趣淡薄，语　文水平、文学素养仍是较低，毕业生多数依然错字连篇，语言表达能力　较差。中职语文教学莫非就这样走进了死胡同？出路在哪里？笔者在　感到困惑的同时，不断地探索，试图找到一条适应职业教育发展的语文　教学之路。笔者认为，在试图摆脱语文教学效率不高的窘境、探讨中职　语文教学改革的时候，应思考以下几个方面的问题：　一、对培养目标的认识要清晰、深刻　目标明确才能有的放矢。中职语文教学的培养目标包括：创新精　神，终生学习能力，动手实践能力，适应社会生活能力，认识自我和社会　交往能力，搜集、处理、利用信息的能力。只有具备了以上能力，在生活　中才能成为积极、健康、和谐的自然人和社会人。爱因斯坦也曾说过：　“学校培养出来的不是某一方面的专家，而是一个和谐的人。”这种综　合能力体现在一个具体的人身上就是思维和情感。而语文学科的核心　正是思维和情感！语文教育归根结底应该是一种思维启迪、一种情感　教育。只有对培养目标的认识是清晰而深刻的，才能改变以往的课堂　角色，变学生是思维的被动者、欣赏者为学生处于课堂的主体地位，教　师只是课堂的一个引导者和组织者，久而久之，就可以培养学生的语文　学习能力，进而形成终生学习能力。　二、人文素养的渗透不容忽视　人文素养的渗透可帮助学生做人。中职的学生综合素质从整体上　来说虽逊于普高的学生，但他们大多对自己所学专业有着浓厚的兴趣，　比较重视专业课，作为文化课的语文学科应体现为专业课服务的特点。　一个合格的专业技术人员，应该有着较好的职业操守、较高的敬业精　神；换言之，一个没有社会责任感和道德感的专业技术人员，他高超的　专业技能反而会对社会造成更大的危害。道德感、责任感的提高主要　依靠文化的积淀，它是建立在深厚的人文文化基础上的。而语文学科　的特点体现了高度的人文教化作用，语文学科有助于培养出高素质的　专业技术人员，而且在他一生的职业生涯中所起的作用越来越大，这真　正体现了语文课为专业课服务的特点。　只有了解才能热爱，只有比较才能鉴别。一个人如果对中国历史、　文化一无所知，其社会责任感、爱国主义情感就是无水之源、无本之木。　在语文课堂上通过文本可以使学生的情感得到陶冶，心灵得到升华。　孟子的名言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，范仲淹的“先天　下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心　照汗青”，还有李白、杜甫的诗句等，读起来都令人激动、振奋，能够净　化人的心灵、丰富人的精神世界。　语文学科的人文渗透可以带给学生很多直接或间接的人生体验和　人生哲理，帮助学生了解世界和自己以及对社会的责任。人文文化中　有很多精彩的东西，能直接给我们以启迪。如孑Ｌ子讲“君子不器”，就　是说一个有文化修养的人不能只是做一件器皿、只能有一种作用。在　实用主义思潮泛滥的今天，这句话就很值得我们深思。孔子还说过：　“君子和而不同，小人同而不和。”文化修养较高的人虽然各有其个性，　但大家在一起却很和谐；小人没有自己的个性，在一起却不能和谐。和　学生一起讨论这些话语，对他们处理人际关系很有启发。　三、教学方法的运用要灵活多变　教学方法决定了教学的成败。教学方法运用得当，可以使教学效　果大幅提升。加强职业教育的语文教学，重点是改进教学方法。　１．创设情境教学　语文教学强调学生的认知主体作用，又不忽　视教师的指导作用；强调教师是学习过程中的组织者、指挥者，学生是　信息加工的主体，是学习目标的主动探究者、建构者。教师可利用情　境、协作、会话等学习环境要素，调动学生的主动性、积极性、创造性。　・１　８・　学青罘　｛辅导　将知识转化为学生的经验，是情境教学法的目的。在语文教学中应创设由　教学内容决定的情境，帮助学生在已有的知识基础上，主动学习新知识，体　验新知识领域的氛围，调动学生的积极性，乃至生成创新性。情境教学能　够使学生在特殊的情境中感同身受，在体会中学习知识，继而转化为能力，　更具有人文教育的内涵，使人产生情感，体现人文关怀。中职生的学习质　量取决于学生依据自身经验、知识去建构有关知识和能力，而不取决于学　生认知记忆的能力。情境教学法在职业教育中运用很多，特别是专业课教　学。语文教学可以通过多媒体或现场教学，创设情境，提高教学效果。　２．拓展领悟教学　在知识的范畴内，显现性知识是能通过语言准确表　达的明确知识；隐现性知识是只能意会、不能言传的默会知识。“师傅领进　门，修行在自身”，就是讲究学习者的感悟能力。语文教学除了明确的知识　必须让学生掌握外，大量的知识、能力是靠学生自己去体悟和意会的，往往　各人有各自的体验和领悟，甚至有的只能意会不能言传，是要凭感觉去支　配的。这些知识和能力带有主观性和私人性，尤其实践性特别强，即通过　个人的体验产生自身独有的认知能力。语文教学中的口头表达和书面表　达，就是要在学生自身反复的实践中形成的。语文教师要创造条件，在教　学的互动中设置多种环节、情境，让学生做中学、做中体会，反复练习，反复　领悟，在脑海中产生自己的体验和理解，形成自己的思考方式、路径，以至　发现某些“诀窍”、“绝招”、“秘诀”，达到语文学习的最高境界。　３．发挥情感教学　语文教材中充满着情感，教师要把教材中的情感传　递给学生。充满激情的教学最有感染力，最能打动学生，最能调动学生的　积极性；充满激情的教学能把教学内容开掘到深处，提高学生的认知能力。　可以说，情感教学是语文教师必备的能力。然而情感教学必须建筑在爱学　生的基础上，语文教师要有爱，爱教育对象，不能因为中职生是所谓的中考　失败者、成绩差、行为规范差而与他们保持距离，甚至埋怨他们。中职生可　能在逻辑思维上有些欠缺，但是在形象思维上往往有独到之处；可能在智　商上有些差距，但在情商上有着优势；可能在思维能力上有些落后，但在动　手能力上是强项。我国的经济建设需要各种各样的人才，中职生毕业后都　是生产一线亟需的建设者。教师必须转变传统的以分数来评价学生的观　念，以满腔的热情对待学生。只有充满爱，才可能提高教学效果。同时教　师也要对语文学科有感情，有爱，喜欢语言文字、语言文学，才能提升教师　的教学水平。　中职语文教学的改革任重而道远。作为教师，只要我们能够潜心于实　践和研究，中职语文的教学之路就会越走越宽广。　（作者单位：四川省阿坝州中等职业技术学校６２４０００）

教育探索　ＣＨＡＲＭＩＮＧ　ＣＨｌＮＡ　

浅谈中等职业学校语文教学的改革　

◎李利　

（固安县职教中心，廊坊固安０５５５００）　

中图分类号：Ｇ５３３．３文献标识９５：Ａ文章编号：１５７３—０９９２（２０１０）０５—０７８—０１　

摘要：目前我国许多中职院校的语文教学基本上还套用普通高中语文教学模式，与中等职业教育培养目标相脱节。笔者认为中职语文　

教学的改革迫在眉睫，教学改革关键是坚持以学生为本，根据学生专业和就业的特点在教学方法上尊重学生的认知规律和个体差异，重视　

培养学生的综合素质，全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力、写作水平，提高学生的人文素养。　

关键词：中等职业学校；语文教学；能力；综合素质　

作为中等职业学校中的一门文化基础课一一语文课，应该　

说在整个中职学校的学科体系中有着举足轻重的作用，　《中等职　

业学校语文教学大纲》中指出：　“语文是学生必修的主要文化课　

程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是　

一门工具课”，　“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文　

化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，　

以及继续学习和发展，具有重要作用。”可近年来，中职语文教　

育形势却不容乐观。一方面，中职学校生源质量普遍不高，入校　

成绩较低，文化课基础薄弱；另一方面，中职学校的学生普遍对　文化课热情度不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣，认为文化　

课可有可无、无足轻重。但从宏观角度来看，语文课是其它学科　

的基础，而且与普高学生相比，中职学生即将走入社会，更需要　

加强素质教育，全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力、　

写作水平，提升学生的人文素养。然而多年来，中职语文教学在　

很大程度上仍在沿袭普通高中的教学模式，严重脱离了学生实际，　在职教事业大发展的今天，改革中职语文教学已经成为了当务之　

急，迫在眉睫。鉴于此，结合多年的教育教学实践，笔者认为语　

文教学改革的关键是坚持以学生为本，根据学生专业和就业的特