浅论中职语文教学

２０１３＃－ｇ７７－，￣考试周刊　

浅　论　中　职　英　语　教　学　

王宇慧　

（河南省财经学校，河南郑州４５００１２）　

摘　要：国家目前大力提倡职业教育．但中职学校面临　

“一流学生进重点，二流学生进普通．三流学生进职校”的严峻　

招生形势。中职学校的学生结构发生很大变化．特别是生源。　

出现许多新情况。本文从中职学校教学及学生学习的现状出　

发。探讨新形势下中职英语教学对策。　

关键词：中职英语教学　学习现状教学现状教学对策　

近年来，随着普通高中和大学的不断扩招．中职学校面临　

“一流学生进重点，二流学生进普通，三流学生进职校”的严峻　

招生形势，招生几乎没有选择，生源素质不高。英语教学基础　

设施薄弱，教师教学方法单调，现行中职英语教材偏难。这些　

都无疑严重影响学生的英语学习，往往是教师在台上　舀滔不　

绝，学生在台下昏昏欲睡。由于对中职英语教学经验不足，对　

中职学生了解不够　因此在英语教学中多数教师觉得不是很　

得心应手．教学效果不能令人十分满意，学生所掌握的英语知　

识、技能也是差强人意。　

一、我国中职技术学校学生学习的现状　

目前我国中等职业技术学校英语教学的对象主要有两　

类：一是普通初中毕业生。虽然具有一定的英语基础和知识，　

但整体水平不高：二是外出务工岁数偏小及在家闲散的人员。　

这部分学生小学没毕业或初中没毕业。有的学过英语，有的就　

根本没有英语基础。据有关教育方面的资料显示：在职业学校　

的学生中．有６Ｏ％的学生英语基础偏差．其中少数学生还存在　

连２６个英文字母都不能写全的现象，３０％的学生基础一般，　

１０％的学生基础较好。由于学生的学习积极性不高，加上社会　

上普遍认为只有考不上好学校的学生才读职校的错误看法，　

导致中职生产生自卑感．养成机械性的学习习惯．有的学生甚　

至不思进取、意志消沉。　

很多职业学校面临严峻的招生和就业困难。学校的发展　

危机四伏，造成学校把生存当作第一位，只重视招生宣传工作　

和招生人数，把稳生源作为重点来抓，过于人性化管理，不重　

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中职语文学科教学评价浅论

作者：鲁 明

来源：《商情》2010年第14期

【摘要】 教学是课程实施的主要途径,而检验课程实施效果的主要途径则是教学评价。在长期的教学评价中,书面考试起了决定性的作用,这在以技能培训为主体的中等职业学校就显得滞后和脱离实际了。为了开发和提高职业学校的学生学习和实习的积极性,笔者在中职语文教学中对语文学科的教学评价进行了思考,意在通过改革教学评价,调动中职学生学习语文的积极性,以体现语文学科自身应该具备的价值和作用。

【关键词】 情感元素 能力素养 成长理念

语文课程评价是语文课程实施的一个极为重要的环节,如何正确的、正态的做好语文教学评价工作,对改进语文教学工作、提高学生的语文素养、促进师生的相互良性发展都有着极为重要的意义。全面科学的获知学生学习语文的情感、客观公正的获取学生学习语文的信息、大胆尝试全新的、富有特色的评价模式,这对当今语文课程的改革与发展将会起到促进作用。

一、关注情感、尝试双赢,促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成

语文教学的学科评价首先要关注的是学生对语文这个学科的情感。长期以来学生在朗朗的读书声中体会到了爱与恨、美与丑;好和坏、真和假,初步养成了辨别是非的能力,懂得了什么是有价值的东西,什么是不可取的举止,但语文教学的评价却忽略了作为母语的这种功能,在教学评价中,教师只注重结果的评价,在我们的周围这种故事还在继续演绎着。它以学习成绩为尺度,评选“三好生”“优秀学生”等等,班主任工作很好做,按成绩立马结果就出来了;举手表决,学生也在心里接受并运用着这样一个推优的标准。长期的评定方法的思维定势,也不能让其他学生有什么“高见”,因此马家爵出现了,老师眼里所谓的“优秀生”辍学了。还是在我上大学的时候,卫校的一名女生从学生宿舍的五楼跳下了,而且她还是老师眼里成绩非常优秀的学生,可为什么会发生这样的悲剧呢?有记者在中专校采访“你为什么而活着”时,绝大部分同学的答案就能说明问题—为自己活着。的确,人首先得活着,但绝不仅仅是为了自己而活着,当事事顺心的时候,我们也可以活得悠闲快乐,可生活并非一帆风顺,遇到挫折、不顺心的事,我们是不是就要心灰意冷?情感如此之脆弱、意志如此之薄弱,这是不是与教师在语文学科的学科评价中忽略了情感态度、价值观有关系呢?所以我们应从职业学校学生的实际出发,多关注学生,丰富学生的情感体验,尝试情感分在学科中的份量,并以此来锻炼学生顽强的意志,形成正确的价值观和人生观。笔者在和学生学习《森林写意》《离太阳最近的树》(江苏教育版职高《语文》第三册)这两篇课文时,让学生关注自己周围的环境变化,并结合各种报道和资料,做出至少5张这方面的资料卡片,感受人类不注意与自然的和谐共处而所受到的大自然的无情惩罚。学生们对这样的学习方式非常感兴趣,相互合作,充分利用各种途径,找到了相当多的资料,明白了保护环境和谐发展的重要意义。这样龙源期刊网

浅谈中职的语文教学

有效教学是把教学活动取得某种结果、达到某种目的，满足某种需要作为教学是否有效的判断标准。“学习中心论”是有效教学的基础理念。教学有效性研究的核心是对教学过程中教师的“教”和学生的“学”及其相互关系的本质和规律的分析和探究。

践行有效教学理念，反思中职语文教学实践，提几点思考：

一、有效教学综合体现了教学适应性和教学有效性的辨证关系，是最大限度地体现和实现教育的功能。中职语文教学要关注语文教学价值的综合性

教育的功能是时代和社会发展对人才规格和质量的客观要求。基于特定的层次，面对特定的对象，有效教学有特定的目标和要求。中职学校语文教学要关注中等职业教育的基本功能和特殊功能，从学科教学如何服务于职业教育的角度，与时俱进地去分析探讨中职语文教学“有效”的新内涵。对此，笔者认为中职语文教学要关注语文教学价值的综合性。

语文作为重要的人文学科，义不容辞地担负着全面育人的职责。中职语文教学不仅要求对学生进行智育培养，还要进行德育、美育、情感教育等对多方面的培育。而中職教学课程设置重专业、宽基础的特点也决定了语文教学在很大程度上还担负着课表中缺席的历史地理、音乐艺术等素质教学的任务。因此中职语文教学的价值追求是综合、多元的，语文教学需要充分挖掘语文学科本身内涵与外延的综合性。教学中要打破学科壁垒，融合社会、历史、文化、人生、职业等多种视野，使语文教材同时成为承载社会观念的启蒙读本、启迪学生思想的文史普及读本和指导生活的百科全书。尽量发挥语文知识的多样性，语文能力的多级性，教材内容形式的丰富性，在润物细无声中，培养品德，陶冶情操，熏陶美感，健全人格。

二、有效教学是最大的“以人为本”，是最好的“人文关怀”。中职语文教学要关注语文教学过程的实践性

有效教学始终关注学生的发展，学生是真正体现教学效果、效率、效益的主体。这种有效教学观决定了“因学论教”是前提，“重教促学”是手段，“以教促学”是目的。目前中职生大多是基础教育中被忽略的弱势群体，他们由于兴趣、意志、习惯等因素所致，学习成绩欠佳，综合素质参差不齐。对此，笔者主张“用短为长”，尊重中职生喜欢形象、乐于实践的学习特点，倡导中职语文教学过程的实践性。

浅谈中职语文教学

我国目前的中职语文教学状况存在着很不容忽视的问题。首先，中职教学质量差，很大程度上忽视了学生的综合能力和语文实际运用能力。其次，中职学生对语文的重视程度不高，学习热情缺乏。这直接导致了语文的前景很不乐观。随着我国大力推行的教育改革，为了改善中职语文的现状，引进了行动导向教学这一理念。这一理念不仅培养了学生对语文的学习兴趣，更激发了中职语文的学习热情。

标签：中职语文教学 行动导向教学 学习热情

一、前言

传统的语文教学理念缺乏创新，学生们大多数是处于被迫接受式教学，被迫接纳老师教的知识，很多人难以消化。大多数人的语文应用能力不强，这直接降低了中职学生学习语文效率，使得学生们的语文应用能力不强。间接导致了学生对语文的兴趣降低，使得语文教学变得尤为枯燥。通过对具体的教学方式的改变，以最新的教学手段与方式，进而提升教学水平，从而提升学生学习各科知识的能力，这是中职语文教学的基础。因此，中职语文教学应当以改革创新为主，改变现有的落后的教学模式，不断以激发学生的基本学习潜能为主，以激发学生的学习热情为关键，通过语文学科的学习与应用，为学生其它学科的学习打下良好的基础。

二、如何以行动导向教学为主提升中职语文教学水平

1.行动导向教学的目的与意义

行动导向教学作为一种新的教育理论，它是以能力为本的教学思想。目的在于培养人的全面素质和综合职业能力。通过有目的的组织学习，使学生获得职业活动所需要的知识和能力。这种能力对以后的工作就业有着深远的影响，并对世界职业教育与培训事业的发展有着重大意义。行动导向教学的实质在于理论与实践相结合，全面培养了学生的实践能力，被教育界的专家学者所认定。一般情况下，中职学校的学生大多数学习成绩不好，语文知识基础薄弱，没有良好的学习习惯。这就需要老师花更多的精力在语文教学上，进行有针对性和有效性的教学模式。通过行动导向教学，学生所接触到的知识面是在传统教学中达不到的，很大程度上超过了传统教学时老师所传授的知识。因此可见，在实践教学中，行动导向教学是拓宽学生知识面的重要途径，也是一条捷径。它激发了学生自主探究精神，这是学生提高语文水平必须经过的阶段。对于学生的口语交际能力和社会能力的发展都有极大的促进作用。