鲁教版九年级化学4.3 氧气 第1课时 氧气的实验室制法

氧气的制取与性质说课稿大邑县新场镇学校吴佳各位老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的制取与性质》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面来进行。

一、教材分析：本课题是人教版化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》的学生实验课，它体现了新课标注重学生实验探究的过程，培养了学生实验操作的能力；从知识运用上看，氧气的制取与性质是每年中考的必考点，涉及到的填空题、选择题、实验探究题的分值也较高，更是学生必须掌握的实验操作之一，由此看来，它在整个初中化学中都处于非常重要的地位，不可小觑。

二、学情分析：1、初三学生生理、心理特征。

初三学生正值青春发育期，具有较强的好奇心和求知欲，且有强烈的表现欲望。

化学又是一门新开的科目，学生很感兴趣，但是学生在实验课中，自我管理，调控能力不够。

2、我校学生的学情（1）学生已有的知识储备:学生在此之前已经学习了氧气的制取、性质和用途，大部分学生对氧气有了比较深刻的认识。

（2）学生已有的活动经验：在对氧气的制取、性质的学习中，教师已经对基本的实验操作进行了演示，对要求进行了讲解。

并且学生对如何观察、描述实验现象已有了较深刻的印象。

（3）学生已有的学习能力：初三学生的思维方式逐步由形象思维转向抽向思维，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

同时我校地处偏僻的农村，学生生源比较差，知识面比较窄，动手能力差，借助实验和多媒体教学手段，可以加强直观性，便于学生的理解。

因此，教师做好引导，充分调动学生积极性，使他们能够正确的完成实验，是上好本节课的关键。

三、教学目标：1.依据新课程标准，结合上述教材分析、学情分析和学生实际确定以下三维目标：知识与能力通过小组探究实验，学习高锰酸钾制取氧气的方法；过程与方法通过对比木炭、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，加深对氧气化学性质的认识；情感与态度通过小组合作，发展学生合作、思考的科学精神，激发学习化学的兴趣；2.教学重点与难点：重点：氧气的制法、性质及其实验操作要领。

第三节 氧气第1课时 氧气的实验室制法 学号 班级 姓名1. 利用下列原理制取氧气，具有反应快、操作简便、能耗少、无污染的是( D ) A ．高锰酸钾――→加热锰酸钾＋二氧化锰＋氧气B ．氧化汞――→加热汞＋氧气C ．氯酸钾――→二氧化锰加热氯化钾＋氧气 D ．过氧化氢――→二氧化锰水＋氧气2.下列有关催化剂的说法正确的是( B )A ．在化学反应后其质量减小B ．催化剂能改变化学反应速率C ．在化学反应后其质量增加D ．在化学反应后其化学性质发生了变化3. 某同学选用如图所示的装置制取氧气。

(1)写出仪器B 的名称：__集气瓶__。

(2)甲同学应选取的试剂是MnO 2和__H 2O 2__(填化学式)，MnO 2固体在该反应中起__催化__作用。

(3)实验可用排水法收集氧气，说明氧气具有__不易溶于水且不与水反应__的性质。

除了排水法，该同学还可选择__向上排空气__法收集氧气。

(4)实验前，该同学先向仪器A 中加入水，然后将导管放入水槽中，并打开仪器A 的活塞，观察导管口是否有连续的气泡冒出。

该实验操作的目的是__检查装置的气密性__。

4．工业上制取大量氧气的方法是( C )A ．加热氯酸钾B ．加热高锰酸钾C ．分离液态空气D ．加热二氧化锰5．分别分解高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢(化学式为H 2O 2)三种物质，都可以制得氧气。

这说明三种物质的组成中都含有( B )A ．氧气B ．氧元素C ．氧分子D ．氧化物6．实验室利用分解过氧化氢制氧气时，忘记加入二氧化锰，其结果是( B )A ．不能产生氧气B ．生成氧气的速率慢C ．产生氧气的总量减少D ．过氧化氢不能分解7．实验室制取氧气的装置如图所示，下列有关叙述合理的是( A )A ．锥形瓶里加入少量二氧化锰，分液漏斗里盛放双氧水B ．锥形瓶里加高锰酸钾固体，分液漏斗里盛放蒸馏水C ．集满氧气的集气瓶从水槽里取出后倒放在桌面上D ．当发生装置中液体与固体一接触产生了气泡立即收集8．实验室用如图所示装置制取氧气，下列实验操作正确的是( A )A ．加热前，将集气瓶注满水，用玻璃片盖着倒立在盛水的水槽中B ．先将导管口移入集气瓶，再开始加热C ．收集O 2后，将集气瓶移出水槽，然后盖上玻璃片D ．停止加热时，先熄灭酒精灯，再移出导气管9．从安全、环保、节能、简便等因素考虑，实验室制氧气的下列方法最佳的是( B)A ．电解水：H 2O ――→通电H 2↑＋O 2↑B ．催化分解双氧水：H 2O 2――→MnO 2H 2O ＋O 2↑C ．加热高锰酸钾：KMnO 4――→加热K 2MnO 4＋MnO 2＋O 2↑D ．加热氧化汞：HgO ――→加热Hg ＋O 2↑10．下列关于产生氧气方法的叙述中，错误的是( B )A ．空气中的氧气主要来自于植物的光合作用B ．工业上用分离液态空气的方法制取氧气是分解反应C ．用含有氧元素的物质反应才有可能产生氧气D ．实验室常用加催化剂分解过氧化氢的方法制取氧气11.实验室制取某些气体的装置如图所示。

《探究氧气的实验室制法》说课稿刘占平尊敬的各位评委下午好！今天我说课的内容是鲁教版初中化学第四单元第三节第一课时《氧气的实验室制取》。

下面我从教材、学情分析、教法、学法、教学过程五个部分对本节课作如下说明：一、教材分析1、教材地位《氧气的实验室制取》是学生接触到的第一个气体制取实验。

通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合初三学生的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标。

1、理解催化剂的定义和催化作用；2、掌握实验室制取氧气的方法（包括药品的选择、装置的选择和收集方法三个方面）。

3、教学重点、难点根据新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：氧气的实验室制法。

教学难点：对催化剂、催化作用的理解。

二、学情分析学生第一次制取气体，对这些操作比较陌生。

但学生具备一定的实验操作能力，而且对实验充满兴趣，有学习氧气的制取基础。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到该节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

三、教法方法考虑到初三学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：2、小组探究合作法：3、集体讨论法：四、学法指导这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：1、实验探究法：通过实验探究获得知识、培养能力。

2、合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。

五、准备实验用品药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、氯化钠、氯酸钾、高锰酸钾、生土豆片等。

仪器：大试管、烧杯、锥形瓶、酒精灯、长颈漏斗、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、导气管、集气瓶、水槽、玻璃片等。

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：六、教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

《氧气的实验室制取与性质》实验改进——说课文稿一、使用教材人教版九年级《化学》上册第二单元课题二“氧气”的第1课时。

二、实验器材自制耐高温硬质具支玻璃管，鱼尾夹，铁架台（带铁夹），酒精灯，火柴，烧杯，分液漏斗，锥形瓶，三通管，导管，胶皮管，弹簧夹，橡皮塞，气球，耳挖，铁丝，硫粉，木炭，澄清石灰水，氢氧化钠溶液，10%过氧化氢溶液，二氧化锰粉末。

三、实验创新要求/改进要点（1）改进发生装置：实现既可控制反应速率又可随用随取。

（2）改进性质实验装置：让多个性质实验在同一根玻璃管中进行，化繁为简。

（3）夹取仪器的改进：把鱼尾夹固定在粗铁丝上，再将铁丝固定在橡皮塞上，既可以作夹取仪器使用，又可以作塞子使用，在本实验中相比传统的镊子、坩埚钳使用要更方便；由于硫燃烧污染较大，因此可以换成小耳挖来代替燃烧匙，这样能更好的控制取用硫粉的量，减少污染。

（4）改进实验教学内容：跟教材比，增加了验证氧气溶解性和密度的实验，并以视频的形式向学生展示“打树花”，从而提高课堂趣味性、探究性和获取科学知识的有效性。

四、实验原理/实验设计思路教材设计的实验方案在实践中往往存在以下困难：第一，氧气的性质实验较多，需要的器材比较繁杂；第二，老师们要进行多个班级的教学，气体制备量较大；第三，用高锰酸钾制取氧气实验后的试管、桌面难清洗。

针对以上问题，我在教学中进行了一个优化：化繁为简，将多个性质演示实验整合为在一根硬质具支玻璃管中完成，改为一体化装置，具支处连接一根导管即可用来验证产物二氧化碳和吸收二氧化硫，具支玻璃管下端铺了一层石棉绒可防止铁丝燃烧产生的高温熔融物掉落烫坏进氧气的玻璃导管和橡皮塞。

又考虑到铁丝的剧烈燃烧对氧气的量要求较高，若玻璃管直径太小，氧气量不够，现象不明显；若玻璃管直径太大，则收集的时间过长且浪费过氧化氢溶液，经过多次尝试，发现玻璃管的直径为3cm时既可满足氧气量的需求，又能满足缩短实验时间的需求，现象非常明显。

氧气的实验室制法（第一课时）【学习目标】1.了解氧气的工业制法及其原理。

2.掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器装置、氧气收集方法、验满、检验及操作注意事项。

3.掌握分解反应的概念。

4.初步认识反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法。

5.能记住收集氧气及验满的方法。

6.记住实验室制取氧气的步骤。

【重点难点】氧气的制法【引入新课】氧气，人们曾经把它称作“养气”，是因为氧气能够供给呼吸，氧气能支持燃烧。

有了氧气，人类就可以“下五洋”探索海底的奥秘；有了氧气，人类就可以乘上神州九号“上九天揽月”。

氧气是怎样制取的？它又有哪些性质呢？就让我们一起来探索吧！【自主学习】工业制法药品原理步骤1、气体的制法装置实验室制法收集验满【阅读】教材P9资料和下图工业上制取氧气的过程，（2分钟）回答下列问题:⒈工业上制取氧气的原料是什么？⒉工业上制取氧气的原理？⒊工业上制取氧气发生的是物理变化还是化学变化？【讨论交流】工业上制备大量的氧气是采用的方法，其原理是利用液态氮的沸点比液态氧的沸点性质．蒸发液态空气时，首先蒸发出来，剩下的主要是．此变化属于．工业上为了便于贮存、运输和使用，常把氧气加压到1.5×107 Pa，并贮存在钢瓶中．【互助释疑】思考：学过的产生氧气的反应有哪些？它们能否用于实验室制氧气？【阅读观察】请用2分钟时间仔细观察教材P.10图1-16⑴ 在图1-16使用了哪些仪器？其中的哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？⑵ 为什么可以用排水法收集氧气？⑶ 此装置适合用什么状态的药品在什么条件下制取氧气？【讨论交流】阅读教材P.10 [活动与探究] 氧气的制取，完成下列问题。

⑴ 如何检查发生装置的气密性？⑵ 用高锰酸钾制氧气时，为什么要在试管口要放一团棉花？⑶ 什么试管口要略向下倾斜？⑷ 加热时，为什么先对试管进行预热，然后对准有药品的部分集中加热？⑸ 实验室可用哪些方法收集氧气，它们利用了氧气的什么性质？收集到较纯净的氧气选用什么方法？收集到较干燥的氧气选用什么方法？你能设计出收集到既干燥又纯净的氧气的方法吗？⑹ 为什么导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集？何时收集较好？⑺ 怎样检验集气瓶里是否装满了氧气？怎样检验氧气？检验和验满意思一样吗？⑻ 实验结束时，为什么先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯？【互助巩固】用高锰酸钾制取氧气1. 药品：KMnO4 ( 紫黑色固体)2.反应原理和条件：高锰酸钾加热锰酸钾 + 二氧化锰+氧气KMnO4 K 2MnO4 MnO2 O2像这样由一种物质分解成两种或两种以上物质的反应叫3. 实验装置：发生装置收集装置包括：4.实验步骤①连接仪器②检查装置气密性③装药和棉花 ④给集气瓶装满水，做好收集的准备。

《氧气的性质》说课稿柳树片区瞿河学校教师邓军一、说教材（一）教材的作用和地位：《氧气》是鲁教版九年级化学教材上册第四单元第三节教学内容。

教材把氧气作为第四单元课题三教学内容，目的是从学生熟悉的事物入手，开始具体物质知识的学习。

加之，它是学生已学习了有关空气的知识的基础上，开始比较系统地认识具体物质及其变化规律。

为以后系统的学习二氧化碳等气体的制取方法和性质等起着铺垫作用。

本课题包括氧气实验室制取方法，氧气的性质和氧气的循环等三部分内容。

我说课的内容是氧气的性质，是本节的第二课时内容。

氧气对学生来说是一种熟悉的气体，以氧气的性质为核心，通过实验探究氧气的化学性质，帮助学生建立物质分类观，使学生学会从不同类别的物质中选择典型的物质，采用实验法对典型物质的化学性质进行探究。

（二）教学目标《初中化学课程标准》具体要求是：1、知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。

2、通过实验探究氧气的性质。

因此，本节课我根据《初中化学课程标准》的相关要求和教材内容，以及学情预测，特制定以下三维目标;1、知识与技能①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。

2、过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质, 初步体验科学探究的过程. ②初步学会描述实验过程和现象的方法。

③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感态度和价值观通过实验探讨氧气的化学性质，激发学生学习化学的兴趣，养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。

（三）教学重难点本节课内容主要学习氧气的性质，根据《初中化学课程标准》的具体要求和教材内容的特点，故制定以下要求作为本节课学习的重点、难点。

1、重点：氧气的化学性质。

2、难点：对实验现象的全面观察、记录、分析和思考、归纳和总结、准确描述与实验动手能力的培养。

二、说教法传统学习观认为，学习发生与否主要取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程。

课题：第四单元第二节氧气（第1课时）教学目标：1.了解实验室制取氧气的主要原理和装置、操作，能总结出制备物质的一般思路和方法。

2.认识催化剂和催化作用。

3.对物质的变化观有初步认识，知道物质是可以变化的，利用物质的变化来获得新物质。

4.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。

5.增强学生对化学的学习兴趣，培养学生的实事求是的科学态度。

6.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。

重点、难点：重点：实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作。

难点：通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；对催化剂的概念有一定的理解。

实验准备：多媒体、实验所需仪器及药品学习过程：一、情景创设：同学们，早上起床是不是都要刷牙，那你们见过“大象的牙膏”吗？今天，老师要把它变出来，请同学们仔细观察。

演示实验，同学们想不想知道其中的奥秘，那么今天，就由我带领大家一起来探索。

在魔术中产生了一种使带火星的木条复燃的气体——氧气。

我们就来学习一下氧气的实验室制法。

板书：氧气的实验室制法二、推进新课1.思考：实验室制取气体要解决哪些问题？交流讨论：你认为下列哪些物质能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？2.投影资料,思考:上述物质中最好选择哪一物质作为实验室制取氧气的反应物？并用文字表达式表达。

板书：过氧化氢水＋氧气3.展示一瓶过氧化氢溶液，溶液中有无气泡产生。

思考：有什么办法可以让过氧化氢反应的速率加快吗？出示图片，结合生活中双氧水在处理伤口时可产生大量气泡，引导学生思考。

4.实验探究适合在实验室制取氧气的方法，并得出结论。

5.继续探究二氧化锰的作用——催化剂，通过自己录制的一段微课探究催化剂在化学反应中的特点。

板书：催化剂：一变二不变板书：反应原理催化剂过氧化氢水＋氧气6.由微课中的装置加学生的预习，引导学生说出实验装置并展示实验装置图：7.组内讨论交流：①如何检查装置的气密性？②如何向装置中加二氧化锰和双氧水？③如何检验氧气？④如何利用排水法收集到一瓶氧气？⑤开始收集氧气的时间和收集满的标志是什么？8、出示实验步骤9.学生合作实验：10.交流反思：在实验中出现了哪些问题？应如何解决？三、当堂达标四、总结：通过这节课的学习，你都收获了什么？（一）、氧气的实验室制取1、反应原理2、实验装置（二）、实验室制备气体的一般思路1、研究反应原理（根据所选药品的状态和反应条件）2、组装实验装置3、设计合理的实验操作步骤4、根据所制取气体的性质，选择相应的收集、检验、验满的方法。