《生物的变异》word教案 (公开课获奖)2022年苏教版 (3)

《生物的变异》教案一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第17章“生物的变异”。

具体内容包括：变异的概念、变异的类型、变异的原因及其在生物进化中的作用。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解变异的概念，掌握变异的类型及原因，了解变异在生物进化中的作用。

2. 过程与方法：培养学生观察、分析生物变异现象的能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对生物变异现象的兴趣，使学生认识到生物变异在生物进化中的重要性。

三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型及原因。

难点：变异在生物进化中的作用。

四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示（如不同品种的植物、动物等）。

学具：笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示不同品种的植物、动物图片，引发学生对生物变异现象的兴趣，提出问题：“为什么生物会存在变异？变异对生物有什么意义？”2. 基本概念：讲解变异的概念，解释变异与遗传的关系。

3. 变异类型：介绍可遗传变异和不可遗传变异，举例说明各种类型的变异。

4. 变异原因：阐述基因重组、基因突变和染色体变异等变异原因。

5. 变异在生物进化中的作用：讲解变异如何为自然选择提供原材料，促进生物进化。

6. 实践情景引入：展示一些实际案例，让学生分析变异在生物进化中的作用。

7. 例题讲解：讲解与变异相关的典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。

8. 随堂练习：设计一些有关变异的选择题、填空题和简答题，检验学生对知识点的掌握。

六、板书设计1. 变异的概念2. 变异类型可遗传变异不可遗传变异3. 变异原因基因重组基因突变染色体变异4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的概念及其与遗传的关系。

（2）举例说明可遗传变异和不可遗传变异。

（3）阐述变异在生物进化中的作用。

2. 答案：（1）变异是指生物体在遗传基础上产生的形态、结构、生理功能等方面的差异。

变异与遗传密切相关，遗传为变异提供了基础，变异是遗传的表现形式。

《生物的变异》教学设计教学理念：先学后教当堂训练教学模式：八步教学法，即：激情导入、展示目标、自主学习、教师巡查、合作探究、展示点拨、汇报小结、当堂考核教学重点：1、举例说出生物的变异现象。

2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异。

3、举例说明变异对生物进化的意义。

教学难点：举例说出生物的变异现象。

教学方法：自主学习、合作探究教学过程：一、激情导入德国有一位哲学家，名叫莱布尼茨。

据说，他曾给当时的国王讲哲学。

莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶。

”国王不相信，就吩咐宫女们到后花园去找“两片完全相同的树叶”。

结果不用说，宫女们折腾大半天，一个个空手而回。

是啊，别看一片小小的树叶，如果细细考究起来，它所具有的性状同样是无穷多的：长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、中间的脉络走向……其中的每一种性状，都可以再细分出许多种。

要想找出两片树叶，其各自无穷多的性状完全吻合，显然是办不到的，它们无不具有各自的特征。

所谓“一母生九子，连母十个样”就是我们这节课要学习的变异。

二、揭示目标1、举例说出生物的变异现象。

2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。

3、举例说明变异对生物进化的意义。

三、自主学习请大家花8分钟时间，阅读教材P44－P47，结合思考，完成下面的问题1、( 生物体亲代与子代以及子代的个体之间存在的差异)，就是生物的变异现象。

和遗传现象一样，生物界也（普遍）存在变异现象。

生物的遗传和变异对生物的（生存）和（发展）具有重要意义。

2、生物的变异由（遗传物质发生变化）而引起的为可遗传变异，由（环境）引起的而（遗传物质）没有发生改变的变异为不可遗传变异，生物性状由（基因）决定，同时也受（环境因素）的影响。

生物的变异为生物进化提供了（原始材料），还可产生（新物种）。

3、对于某种生物来说，有的变异有利于它的生存，叫做( 有利变异)，有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。

生物的（变异）有的有利于生物的生存，有的则不利于生物的生存，由于有遗传和变异使从1987年以来，我国科学工作者利用返回式卫星和高空气球搭载作物种子，使种子在空间条件下发生变异，培育出了“卫星87－2”青椒(俗称太空椒)、“航育1号”水稻、“豫麦13”小麦等高产、优质、抗病性强的作物新品系，获得了良好的社会、经济效益。

最后介绍了变知识在生产实践
学会分析图文资料归纳变异的类型，学会利用互联网查找资料。

认识到生物科学技术的价值。

小结
韭菜长在黑暗的地方变成了
基因的重组进行杂
教后小记：本节课的内容第一部分：变异的概念安排在本章开始部分。

学生对变异类型的判断有一定困难，在教学中，要引导学生观察变异的性状表现是在当代还是后代，这样就化解了学生的学习难点。

对变异的应用，通过补充图片资料进行教学，增加了学习的兴趣。

苏教版六年级科学生物的变异教案【教学目标】[科学知识]了解变异现象，知道子代和亲代、子代不同个体之间的差异。

[科学探究]通过对变异现象的探究，能够找出变异的特征，了解变异现象，并能知道遗传和变异是生命的基本特征。

[科学态度]能够表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣[科学、技术、社会与环境]了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。

【教学重难点】[重点]什么是变异现象；[难点]能找出生物体中的变异现象。

【教学准备】[学生][课前准备]找出你和父母之间的身体特征差异；每个人都拿一张和父母的合影（素颜照）。

[分组实验材料]PPT。

【教学过程】(一) 问题导入同学们，上节课我们知道了子代会遗传亲代的很多特征。

但是也有很多不同，现在请你在这幅家庭合影中找出他们与父母之间在外形特征上的不同之处。

（二）探究新知（1）这幅图，大家还记得吗？今天我们的要求不一样，要找出自己有哪些外形特征是父母都没有的。

课前老师布置的拿家庭照片就是这个目的。

接下来，请大家观察自己与父母的合影，找找自己有哪些外形特征是父母都没有的。

然后再把观点说给你的同桌听，看看他又能发现你和父母之间的哪些不同。

学生观察，交流（2）动物们是不是也存在这样的现象呢？我们观察这些动物的图片，你能找出动物宝宝和妈妈之间的不同吗？同一个妈妈的宝宝之间是不是一样呢？有哪些不同？学生观察，组内交流学生汇报（3）仔细观察，说说这些米有什么不同，试着给它们分类。

把混合的米进行分类。

你分成了几类？同一种植物，还可能有哪些方面不一样？生物的子代与亲代之间，子代的不同个体之间，一般都或多或少的存在一些不同的特征，这种现象称为变异。

遗传和变异是生命的基本特征，是生物界普遍存在的现象。

同学们见过三叶草吗介绍三叶草，变异会产生四叶草（三）拓展与应用生物变异分为两种：一种是由遗传物质的改变引起的，称为可遗传的变异，另一种是由环境条件的改变引起的，其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异【教学反思】探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

《生物的变异》教案《生物的变异》教案篇一[教学目标]：知识目标：(1).描述生物的变异现象。

(2).举例说出生物的变异有遗传的变异和不能遗传的变异。

(3).说明变异的意义。

(4).举例说出转基因技术及其应用。

能力目标运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标：1.通过学校”变异在生产实践上的应”和转基因技术的知识的内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对未来人类的影响。

2.通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。

同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。

3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。

[教学重点和难点]：重点：变异的类型及其意义，转基因技术及其应用。

难点：遗传的变异。

[教学过程]：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。

这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。

有一对夫妇，他们有两个孩子。

爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。

两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。

即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。

另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。

二、课题：第二节生物的变异(一)变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。

在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。

第二章生物的遗传和变异第五节生物的变异一、课题：生物的变异二、教学目标：1.知识目标：（1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

（2）能够说明生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

（3）举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

2.能力目标：（1）通过探究活动，训练学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面的能力。

（2）初步体验调查生物变异的方法，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

3.情感态度与价值观目标：（1）通过探究活动，小组合作、讨论，初步养成严谨的实验态度，增强与他人合作交流的意识，体会通过科学探究得出结论的成就感。

（2）关注高科技给人类社会带来的影响。

（3）能用科学的态度和方法来解释生活现象。

三、教学重点：1.对花生果实大小的变异的探究。

2.人类应用遗传变异原理培育新品种。

四、教学难点：培养学生处理和分析数据的能力。

五、课前准备：学生准备：各种测量长度的工具。

教师准备：1.大小两种花生的果实。

2.将学生分成4人一组。

3.准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料六、教学过程：【创设情境，引入课题】教师展示大小不同的西红柿等实物，引出课题“生物的变异”，并让学生举出生活中的“生物的变异”现象。

教师引导学生共同总结：放眼生物世界，不同种类的生物千差万别，同种生物之间也有各种各样的差异，可见生物的变异是一种普遍现象。

（板书第五节生物的变异）任务一：探究一种变异现象1、提出问题：怎样区分大花生和小花生呢？（引导学生看课本中的图片得出）2、作出假设：花生果实长度平均值大的是大花生，花生果实长度平均值小的是小花生。

（引导学生通过观察、思考得出）3、制定计划：【问题引导，自主探究】（1）能不能有意挑选个大和个小的花生？各取一粒可以吗？为什么？（2）测量花生果实时测量长轴还是短轴？（3）选择和设计测量工具和测量方法（4）应当怎样记录和处理数据？（5）一个同学独立完成整个实验大约需要20分钟，怎样做能够节约时间？【展示交流，释疑解惑】交流后要注意强调：实验时应该随机取样，并且样本要足够大，以避免偶然性，减小误差。

生物的变异教案范文教学目标：1.了解生物变异的概念和原因；2.了解生物变异的种类和影响；3.掌握生物变异的实例和应用。

教学重点：1.生物变异的概念和原因；2.生物变异的种类和影响；3.生物变异的实例和应用。

教学难点：1.生物变异的种类和影响；2.生物变异的实例和应用。

教学准备：1.多媒体教学设备；2.生物变异的相关文献和实例。

教学步骤：Step 1：引入生物变异概念（10分钟）1.引导学生思考：你们所知道的生物有哪些变异？2.出示图片或实物，让学生观察并描述其中的变异特征。

3.关联生物变异的概念，解释生物变异是指在基因组水平上的遗传信息发生变异或畸变。

Step 2：生物变异的原因（20分钟）1.介绍生物变异的原因：生物变异是由基因突变和基因重组引起的。

2.解释基因突变是指DNA序列发生改变，包括点突变和插入/缺失突变。

3.解释基因重组是指染色体在有性生殖过程中重新组合。

4.分类讲解突变的类型和重组的方式，并使用示意图进行说明。

Step 3：生物变异的种类和影响（30分钟）1.介绍生物变异的种类：包括基因型变异和表现型变异。

2.解释基因型变异是指基因组水平上的变异，可能影响个体的遗传特征。

3.解释表现型变异是指个体在形态、生理或行为方面出现的差异。

4.举例说明两种变异类型的影响，并引导学生思考变异对生物的适应性和进化起到的作用。

Step 4：生物变异的实例和应用（30分钟）1.介绍生物变异的实例：可选择常见的生物种类进行案例讲解，如斑马的条纹变异、狼的毛色变异等。

2.分析所选实例中生物变异的原因和影响，并引起学生的思考。

3.讨论变异的应用：例如利用变异培育新品种、通过变异研究基因功能等。

Step 5：作业布置（5分钟）1.要求学生在家中选择一种生物，通过阅读文献或观察实物，了解该生物的变异特征及其可能的原因和影响。

2.要求学生写一篇500字以上的作文，结合实例，探讨变异对生物的适应性和进化作用。

教学反思：学生通过本节课的学习，能够了解生物变异的概念和原因，熟悉生物变异的种类和影响，并能够分析生物变异的实例和应用。

苏教版科学六年级上册《生物的变异》教学设计课题生物的变异单元 2 学科科学年级 6学习目标·描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的不同特征。

·理解人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间很多特征是不同的。

·初步了解日常生活中动植物变异的不同类型。

·归纳概括生物体普遍存在变异现象，了解变异的概念。

重点描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的不同特征。

难点归纳概括生物体普遍存在变异现象，了解变异的概念。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课知识回顾：生物的遗传有什么作用？明确：遗传使生物的子代与亲代之间在形态结构、生理特点和行为方式等方面总是保持着一些相似的特征，使物种得以延续。

回答复习上一节课遗传知识讲授新课一、人类子代与亲代之间的变异性1、生物的子代和亲代完全相同吗？仔细观察照片，找出孪生兄妹之间，以及他们与父母之间在外形特征上的不同之处。

提示：①先寻找孪生兄妹之间在脸型、嘴型、耳朵形状、肤色等方面的特征的不同②再分别寻找男孩和女孩与父母的不同特征明确：2、仔细观察小组成员以及父母的照片，看一看小组成员与父母之间在外形特征上有哪些不同之处？提示：观察交流观察交流观察发现一家四口中子代和亲代、子代和子代在外形特征上的差异，引入对变异现象的研究。

学生分小组活动，仔细观察小组成员以及其父母的照片，并根据课前的调查，看看自己与父母之间的不同之处。

（1）调查结果（2）班级交流：耳垂上遗传的是爸爸，有耳垂。

下巴遗传的是爸爸妈妈，没有沟。

舌头遗传的是爸爸，能卷舌。

大拇指遗传的是爸爸，不能弯。

血型遗传的是爸爸，O型。

嗓音遗传的是妈妈，比较细。

性格遗传的是妈妈，内向。

习惯用右手跟爸爸妈妈一样，右利手。

（3）我的发现：通过调查，我发现我身上的有一些特征是遗传爸爸的，有一些特征是遗传妈妈的。

二、动物与妈妈之间的不同之处不仅在人类的孩子与爸爸妈妈之间存在不同之处，在动物界一些动物与妈妈之间也存在不同的地方。

2023年初中《生物的变异》生物教案2023年初中《生物的变异》生物教案1教学目标（一）知识目标：1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。

2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。

3．通过对某一性状的变异的深入探究。

使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。

（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

（3）生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )（二）能力目标：1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。

2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。

尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

（三）情感态度价值观目标：1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。

2．让学生产生对生物学的'热爱之情。

教学重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。

2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

3．生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。

教学难点：分析生物变异的原因。

二、学情分析1、学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。

2、学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。

3、学生根据实验数据得出结论，可能会根据课本上的结论直接得出，需要教师引导学生注意探究中的讨论题。

4、对变异的原因地分析，通过教师的讲解和探究讨论，大部分学生能够弄清楚。

三、对重难点的讲解和自学、探究指导1.本节课的重点通过学生的自学和小组探究之后，再经过交流讨论和教师指导均能解决。

2.难点的解决：a.学生在探究之后得出的实验结论大多数是课本上的变异的原因，与实验数据的解读相关性不大。

苏教版2022课标版第22章第五节生物的变异一、教学目标1知识目标：（1）举例说出生物的变异现象（2）区别可遗传的变异和不可遗传的变异，并说明变异对生物进化的意义（3）举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用2能力目标：实践探索新知的方法3情感态度与价值观目标：（1）通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。

（2）感悟生命的独特，增强生活的勇气，并形成热爱生命的意识。

二、学情分析（1）心理方面：八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。

（2）知识储备方面：学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。

但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。

三、重点难点1重点：（1）举例说出生物的变异现象（2）区别可遗传的变异和不可遗传的变异（3）举例说明变异在育种方面的应用2难点：举例说明变异在育种方面的应用四、教法学法本着《课程标准》中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采用了:1多媒体教学法。

可以创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。

2调查、讨论法。

围绕“人体性状的变异”，小组进行观察、讨论、调查，使全体学生都参与其中，培养合作精神，激发学习兴趣。

五、教学过程活动1【导入】生物的变异洛阳市每年4月都会举行为期一个月的一个盛会，大家知道是什么吗一年一度的洛阳牡丹花会！“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”。

洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而闻名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000多个品种。

首先我们来欣赏几种牡丹。

同样是牡丹，为什么不同品种的牡丹花的花色、形状却不尽相同呢带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异”。

当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。

这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。

您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。

我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。

本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。

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因为下次再搜索到我的机会不多哦！《第五节生物的变异》一、教学目标：1、知识与技能：概述变异的概念和特点举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

2、过程与方法：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、处理信息的能力。

3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

二、教学重点和难点：教学重点：变异的概念和原因是本节内容的重点。

教学难点：人类应用遗传变异原理培育新品种。

三、教学方法：直观教学法、讨论法、指导学习法四、教学用具：多媒体课件五、课时安排：1课时六、教学过程：1、导入教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。

教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。

（板书第五节生物的变异）2、展示幻灯片，向学生说明这节课要学习的目标。

3、变异的概念展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；用安康羊的例子说明变异的概念。

结论：变异的概念，生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

（板书）提问：同学们还知道生活中有哪些变异现象吗？展示幻灯片，变异现象无处不在。

例如五颜六色不同品种的菊花；不同品种的玉米穗；红眼果蝇和白眼果蝇的头部；大花生和小花生的果实种子大小不同。

《生物的变异》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第五单元《生物的变异》。

该单元主要让学生认识生物的形态特征和习性，以及生物之间的差异。

本节课具体内容为第八课《生物的变异》，主要介绍生物的遗传和变异现象，通过观察和实验让学生了解生物的变异现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二、教学目标1. 让学生了解生物的遗传和变异现象，知道生物的性状传给后代的现象叫遗传，生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异叫变异。

2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3. 培养学生热爱自然、亲近自然的情感，培养学生的探究意识。

三、教学难点与重点重点：理解生物的遗传和变异现象。

难点：对生物的变异现象的理解和实验操作。

四、教具与学具准备教具：课件、图片、实验材料等。

学具：实验材料、记录本等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一张图片，让学生观察并说出图片中生物的特点，引导学生关注生物的差异。

2. 新课导入：介绍生物的遗传和变异现象，让学生理解生物的性状传给后代的现象叫遗传，生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异叫变异。

3. 实例讲解：通过展示图片和举例，让学生了解生物的遗传和变异现象。

4. 实验操作：让学生分组进行实验，观察和记录实验结果，了解生物的变异现象。

6. 练习：让学生通过观看图片，判断图片中生物的性状是否属于遗传或变异。

六、板书设计板书内容：生物的遗传和变异遗传：生物的性状传给后代的现象变异：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异七、作业设计1. 观察身边的生物，举例说明生物的遗传和变异现象。

答案：如父母亲的眼睛颜色和孩子的眼睛颜色一样，这就是遗传；如兄弟姐妹之间的身高、体型等方面的差异，这就是变异。

2. 设计一个实验，验证生物的变异现象。

答案：如将一颗种子种在不同的土壤中，观察它们的生长情况，发现有些种子在某种土壤中生长得更好，这就是生物的变异现象。

第五节《生物的变异》教案（苏教版初二上）(3)一、教学目标1了解生物的变异现象。

2了解变异的生物学意义和实践意义。

3了解变异的生物学意义和实践意义。

二、教学重点：变异的概念、现象和缘故。

三、教学方法讲述法与讨论法相结合。

四、课时安排1课时。

五、教学过程〖引言〗通过上节课的学习，我们明白自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。

然而，我们也明白，自然界中不存在两个完全一样的个体。

子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。

把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。

像如此，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。

同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。

〖新课〗一引起变异的缘故：生物什么缘故会产生变异呢？我们先来分析如此两个实例：1一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的小孩。

2兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。

提咨询：上面所讲的两个实例中的变异是由什么缘故引起的？色盲属于遗传病，因此例1中的变异是由遗传物质决定的。

例2中的变异是由外界环境的阻碍引起的。

哥哥与弟弟相比，受日光照耀时刻长，因此脸色较黑。

总结：引起变异的缘故有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的阻碍引起的。

想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，如此的变异叫做遗传的变异。

由外界环境的阻碍而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，如此的变异叫做不遗传的变异。

二变异对生物的阻碍：生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，这上结变异对生物的生存有什么阻碍呢？我们再来看两个实例：1小麦中显现矮杆、抗倒伏的变异品种。

2玉米中显现白化苗。

提咨询：上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利依旧有害呢？小麦中显现矮杆、抗例伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米显现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。

《第五节生物的变异》一、教学目标知识和技能目标：1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；4、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

过程和方法目标：1、通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

情感、态度和价值观：1、关注高科技给人类社会带来的影响；2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。

二、所需教学环境及资源材料教学环境：（1）多媒体投影设备：便于教师、学生的电子文稿和教学支持材料的展示；（2）实物展台：便于教师和学生展示作业，及实物。

教学资源：（1）教师制作的专题教学演示文稿：展示教学支持材料，明确学习要求；（2）学生查找的资料。

三、教学过程第一课时教学引入：创设情景导入新课投影：某同学一家三口的照片找出儿子与父母相同与差别之处。

问题：儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？学习活动：根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。

举例说说日常生活中存在的生物变异的例子师生小结：生物的变异是普遍存在的。

设计意图：激发学生学习兴趣，引起无意注意。

引起学生对普遍存在的变异现象的关注，并对此有一个较清晰的认识问题：我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。

那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？学习活动：观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。

讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法问题：1、请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。

注意怎样测才能使误差降到最小？2、把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数3、为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？学习活动：1、分组讨论教师提出的问题。

（苏教版）六年级科学下册教案第二单元遗传与变异生物的变异现象一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；3.会查阅和收集有关生物的变异资料科学知识：1.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；2.了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。

情感态度与价值观：1.体会到合作与交流的重要价值；2.感受生物变异的神奇和美妙。

教学重点：什么是变异现象教学难点：了解可遗传变异和不可遗传变异二、课前准备教师：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生：查找有关变异的谚语三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？2.你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。

3.相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。

学生讨论交流二、学习新课1.了解同学间的差异（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。

（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。

2.班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。

（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。

3.动植物间的变异现象（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？4.总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等全班交流全班参与调查小组讨论回答三、变异现象的拓展1.出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2.了解变异的两种形式我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？3、你来设计一种有关四叶草的纪念品课后调查板书设计生物的变异现象变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。