高考生物一轮复习 第七单元 生物的变异、育种和进化 第25讲 染色体变异与育种 新人教版

第25讲 基因突变和基因重组1.基因重组及其意义(Ⅱ)2.基因突变的特征和缘由(Ⅱ) 基因突变1．概念：由于DNA 分子中发生碱基对的替换、增加和缺失，而引起的基因结构的转变。

2．实例：镰刀型细胞贫血症(1)直接缘由：组成血红蛋白分子的一个氨基酸被替换。

(2)根本缘由：把握血红蛋白合成的基因中一个碱基对转变。

3．时间：主要发生在有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期。

4．诱发因素[连一连]5．结果⎩⎪⎨⎪⎧①可产生新基因②在配子中，可传递给后代③在体细胞中，一般不能通过有性生殖遗传6．突变特点(1)普遍性：一切生物都可以发生。

(2)随机性：生物个体发育的任何时期和部位。

(3)低频性：自然状态下，突变频率很低。

7．意义(1)新基因产生的途径。

(2)生物变异的根原来源。

(3)生物进化的原始材料。

1．(必修2 P84拓展题T2改编)具有一个镰刀型细胞贫血症突变基因的个体(即杂合子)并不表现镰刀型细胞贫血症的症状，由于该个体能同时合成正常和特别血红蛋白，对疟疾有较强的抵制力。

镰刀型细胞贫血症主要流行于非洲疟疾猖獗的地区。

对此现象的解释，正确的是( )A ．基因突变是有利的B ．基因突变是有害的C ．基因突变的有害性是相对的D ．不具有镰刀型细胞贫血症突变基因的个体对疟疾的抵制力更强 答案：C2．(深化追问)(1)镰刀型细胞贫血症属于基因突变的哪种类型？该症状能遗传给子代吗？ 提示：属于碱基对的替换；不能。

(2)基因突变的内因是什么？提示：DNA 分子复制过程中碱基互补配对发生错误，从而造成碱基对排列挨次的转变。

突破1 基因突变的机理、类型及特点突破2 基因结构中碱基对的替换、增加、缺失对生物性状的影响大小类型 影响范围 对氨基酸序列的影响替换 小 可转变1个氨基酸或不转变，也可使翻译提前终止 增加 大 插入位置前不影响，影响插入位置后的序列 缺失 大 缺失位置前不影响，影响缺失位置后的序列 增加或缺小增加或缺失位置增加或缺失一个氨基酸对应的序列失3个碱基突破3基因突变未引起生物性状转变的缘由(1)从密码子与氨基酸的对应关系分析：密码子具有简并性，有可能翻译出相同的氨基酸。

2020届高三生物一轮复习测试第七单元生物变异、育种和进化本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共100分，考试时间150分钟。

第Ⅰ卷一、单选题(共20小题,每小题3.0分,共60分)1.如图是某物种迁入新环境后一对等位基因的基因频率变化情况，分析这些数据能得出的结论是( )A． 1950～1980年间该种群始终没有发生进化B． 1990年该生物已经进化成了两个物种C． 1960年该种群Aa基因型的频率为48%D．变异的有利还是有害取决于生物生存的环境2.下列关于生物进化的叙述，正确的是( )A．自然选择的实质是导致种群基因频率定向改变，但不决定新基因的产生B．自然选择过程中直接受选择的是基因型，进而导致种群基因频率的改变C．地理隔离会导致种群基因库间的差异，因而也一定导致生殖隔离D．基因突变的方向与生物进化的方向保持高度一致3.下列关于育种的叙述中，正确的是( )A．用物理因素诱变处理可提高突变率B．诱变育种和杂交育种均可形成新的基因C．三倍体植物不能由受精卵发育而来D．诱变获得的突变体多数表现出优良性状4.关于基因突变是否可以遗传，有下列说法，其中不正确的是( )A．若发生在配子形成过程中，可以通过有性生殖遗传给后代B．若发生在体细胞中，一定不能遗传C．若发生在人的体细胞中有可能发展为癌细胞D．人类Y染色体上的基因突变，只能传给男性5.下列关于基因突变的叙述中，正确的是( )A．基因突变一定能引起性状改变B．亲代的突变基因一定能传递给子代C．等位基因的产生是基因突变的结果D． DNA分子结构的改变都属于基因突变6.人工建立一个数量足够大的果蝇实验群体，雌雄个体数量相当且均为杂合子。

已知某隐性基因纯合致死，则预测该隐性基因频率的变化曲线是(纵坐标表示该隐性基因频率)( )A．B．C．D．7.育种工作离不开相关的生物学知识，如图为某育种过程的流程图，则下列有关该育种过程所涉及的生物学原理的叙述恰当的是( )亲本甲×亲本乙F1花药单倍体幼苗纯合子植株符合要求的植株。

第7单元生物的变异、育种和进化（B）注意事项：1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。

2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。

写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。

第Ⅰ卷（选择题）一、单项选择题：本题共15小题，每小题2分，共30分。

每小题只有一个选项符合题目要求。

1．基因突变和基因重组的共同点是（）A．都可以产生新的基因 B．都对生物体有利C．均可增加基因的数目 D．都能产生可遗传的变异2．某闭花授粉植物，红花植株的基因型为Bb，在一定剂量的射线处理下，子一代中出现白花植株，这种现象的出现不可能是（）A．基因突变 B．染色体变异 C．基因分离 D．基因重组3．下列有关单倍体的叙述，错误．．的是（）A．未受精的卵细胞发育成的个体一定是单倍体B．含有两个染色体组的个体有可能是单倍体C．单倍体生物都不能产生正常配子D．体细胞中只含一个染色体组的个体一定是单倍体4．右图是某二倍体动物细胞的分裂示意图，其中字母表示基因。

据图判断，下列说法正确的是（）A．此细胞含有4个染色体组，8个DNA分子B．此动物体细胞的基因型一定是AaBbCcDdC．此细胞发生的一定是显性突变D ．此细胞既发生了基因突变又发生了基因重组5．下列关于生物的变异与育种的叙述，正确的是（）A．杂交育种都需要经过纯合化的过程B．花药离体培养过程中可发生基因重组C．基因突变可发生在个体发育的任何时期D．三倍体无籽西瓜的性状为不可遗传变异6．下面为某种生物的部分染色体发生了两种变异的示意图，图b中①和②、③和④互为同源染色体，则图a、图b所示的变异（）A．均为染色体结构变异 B．基因的数目和排列顺序均发生改变C．均使生物的性状发生改变 D．均可发生在减数分裂过程中7．油菜物种甲（2n=20）与乙（2n=16）通过人工授粉杂交，获得的幼胚经离体培养形成幼苗丙，用秋水仙素处理丙的顶芽形成幼苗丁，待丁开花后自交获得后代戊若干。

第二讲 色体变异与生物育种[基础知识·系统化]知识点一 染色体结构变异知识点二 染色体数目变异知识点三 低温诱导植物染色体数目的变化(实验)知识点四杂交育种与诱变育种[基本技能·问题化]1．判断下列说法的正误(1)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异(×)(2)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响(×)(3)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加(×)(4)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体(×)(5)单倍体体细胞中不一定只含有一个染色体组(√)(6)采用诱变育种可改良缺乏某种抗病性的水稻品种(√)2．下列关于染色体组的说法，正确的是( )A．21三体综合征患者体细胞中含有3个染色体组B．四倍体水稻的单倍体植株体细胞中含2个染色体组C．一个染色体组中的染色体大小、形态一般相同D．体细胞中含有3个染色体组的个体即为三倍体解析：选B 21三体综合征患者体细胞的第21号染色体共3条，这样的异常染色体组称为三体，不同于正常的3个染色体组；染色体组中的染色体大小、形态一般不同；由受精卵发育且体细胞中含有3个染色体组的个体称为三倍体，若由六倍体的配子发育而来，其体细胞中有3个染色体组，但属于单倍体。

3．下列关于染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的叙述，错误的是( )A．组成一个染色体组的染色体中不含减数分裂中能联会的染色体B．由受精卵发育而成，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体C．含一个染色体组的个体是单倍体，但单倍体未必只含一个染色体组D．人工诱导多倍体唯一的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗解析：选D 一个染色体组中的染色体是非同源染色体，减数分裂中能联会的染色体是同源染色体；二倍体指的是由受精卵发育而成，体细胞中含有两个染色体组的个体；含一个染色体组的个体是单倍体，但单倍体未必只含一个染色体组，如六倍体普通小麦的单倍体含有三个染色体组；人工诱导多倍体的方法是用秋水仙素或低温处理萌发的种子或幼苗。