送东阳马生序_教案教学设计_3

《送东阳马生序》教案（最新4篇）篇一：《送东阳马生序》教案篇一2。

学习运用对比表现中心的写法。

3。

引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

教学时数：1课时教学过程：一。

导入同学们，在我们上新课之前，先让我们一起来回一下从初一到现在学过的特殊的文言文体。

（书，表，记，疏）二，导学1，今天，让我们一起来学习一种新的文体：序2，以前，你看到过“序”吗？它都写些什么？3，师生比较后小结：“序”作为一种文体可分为“赠序”和“书序”。

“书序”相当于前言后记，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给以必要的引导。

面赠序与书序性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

4，请一学生读课文，正字正音5，全班读课文，思考：（1）本文“序”的目的何在？（勉励马生刻苦学习）（2）透过文字，我们从哪些语句可看出作者少年时求学的艰辛？并用自已怕话说说。

（3）作者记写“太学生”的目的何在？（对比）（4）文中除此对比外，还有对比吗？三，联想学习：像这样“劝学”的文章，你还可以说出哪些？（《为学》，《孙权劝学》）（联系《为学》可让学生背背，并从内容上比较）四，小结“以”字句：1，以衾拥覆（介词，“用”）2，生以乡人子谒余（凭借身份）3，家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”）4，以中有足乐者（表原因，“因为”）5，以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”）篇二：《送东阳马生序》教案篇二《送东阳马生序》课文余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

《送东阳马生序》教学设计《送东阳马生序》教学设计8篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《送东阳马生序》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《送东阳马生序》教学设计1这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。

文章思路清晰，在开篇提出嗜学，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

课时安排1课时。

教学内容和步骤一、导入新课参照教学设计(A)。

二、介绍作者以及写作背景有关内容参照教学设计(A)。

三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。

2．学生自由朗读课文。

能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。

因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。

要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

3．指名学生朗读课文第1段。

(1) 指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。

(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。

(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。

4．指名学生朗读课文第2段。

(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。

(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。

(3)指名学生翻译全段。

5．指名学生朗读课文第3段。

(1)要求学生笔译第3段。

(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。

(3)指名学生朗读自己翻译的内容。

然后教师进行评价，要求学生按照信、达的标准修改自己的译文。

(4)学生齐读第3段。

6．学生齐读全文。

《送东阳马生序》教案优秀3篇《送东阳马生序》教案篇一教学设想这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。

文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

课时安排1课时。

教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。

二、介绍作者以及写作背景有关内容参照“教学设计(A)”。

三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。

2．学生自由朗读课文。

能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。

因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。

要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

3．指名学生朗读课文第1段。

(1) 指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。

(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。

(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。

4．指名学生朗读课文第2段。

(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。

(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。

(3)指名学生翻译全段。

5．指名学生朗读课文第3段。

(1)要求学生笔译第3段。

(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。

(3)指名学生朗读自己翻译的内容。

然后教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。

(4)学生齐读第3段。

6．学生齐读全文。

四、品读课文，鉴赏课文内容1．请学生概括各段的中心意思。

2．细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。

3．默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的。

艰难的？请引用课文中的原句回答。

《送东阳马生序》教学设计（通用3篇）《送东阳马生序》教学设计（通用3篇）作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《送东阳马生序》教学设计（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《送东阳马生序》教学设计1一、知识目标1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。

2、了解作者及文体特征。

3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

4、背诵课文。

二、能力目标1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

三、情感目标学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

四、教学重点1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

五、教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

六、教学方法诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法第一教时一、导入新课方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题)方法二：同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

二、作者简介：宋濂，明初文学家。

【】《送东阳马生序》教案3篇【推举】《送东阳马生序》教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工，就难以避开地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的《送东阳马生序》教案3篇，仅供参考，期望能够帮忙到大家。

《送东阳马生序》教案篇1教学目标：1．学习古人用心求学，刻苦自励的精神。

2．把握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3．把握对比的写作手法。

过程与方法：利用文中的对比绽开争论，层层剥茧，领悟文意。

情感、态度与价值观：学习古人用心求学，刻苦自励的精神。

教学重点：文章的内容层次和刻苦求学、自大励奋进的精神。

教学难点：正反对比论证的手法。

教学方法：读启发、比较法、感悟法教学课时：二课时教学过程：一、导入激趣 1、简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。

早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。

元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。

隐居山中，潜心著述。

明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参加明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。

后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。

作品有《宋学士全集》。

2、简介序序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。

古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关状况。

唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。

本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。

3、我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。

《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。

”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。

”悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。

”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。

《送东阳马生序》教案（通用8篇）《送东阳马生序》教案篇1一、教学目标1.学习积累常用文言词语。

2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。

3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

二、教学重难点【教学重点】反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

【教学难点】体会作者刻苦学习的艰辛。

三、教学方法小组合作探究法、诵读法四、教学过程(一)导入新课1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。

同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。

其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。

他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。

今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。

(二)整体感知1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。

可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。

有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。

2.教师导学这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。

要理解文章首先要熟读文章，理解文意。

(教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法)3.自主学习学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。

4.合作学习a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。

b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。

(互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。

注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感)(三)深入研读1.教师导学(学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?b.他是如何克服的?他为什么这么做?c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书?e.作者成年求学时对老师是什么态度?2.合作讨论(以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。

送东阳马生序优秀的教学设计范文（精选6篇）送东阳马生序优秀的教学设计1【教学目标】１、理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。

２、学习古人的勤奋好学精神。

３、有感情地复述故事，背诵课文。

【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。

【教学准备】录音材料。

【设计思路】文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。

教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。

安排两课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入：这是一篇赠序。

明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。

第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。

其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇__赠送给他。

作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。

（板书课题及作者。

）要求：记住作者。

二、自主学习听录音，在老师的激导人下，自主学习完成下列题目。

１、自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。

２、积累常用文言词。

３、小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。

三、合作学习１、小组间交流，相互解决。

２、班上讨论小组解决不了的问题。

四、反馈交流师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。

（宋濂小时候就爱好读书。

家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。

有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。

我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。

）１、读准字音：嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍（要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。

送东阳马生序优秀教案5篇送东阳马生序优秀教案5篇作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的送东阳马生序优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

送东阳马生序优秀教案1教学设想这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。

文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

课时安排1课时。

教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。

二、介绍作者以及写作背景有关内容参照“教学设计(A)”。

三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。

2．学生自由朗读课文。

能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。

因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。

要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

3．指名学生朗读课文第1段。

(1) 指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。

(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。

(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。

4．指名学生朗读课文第2段。

(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。

(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。

(3)指名学生翻译全段。

5．指名学生朗读课文第3段。

(1)要求学生笔译第3段。

(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。

(3)指名学生朗读自己翻译的内容。

然后教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。

(4)学生齐读第3段。

《送东阳马生序》教案共3篇《送东阳马生序》教案1近年来，在语文教育教学中，常常出现学生不能深刻理解、读不懂经典文学作品的现象。

面对这一情况，老师们不断探索适合教学的方法和手段，并逐渐形成了一套完整的教学体系。

本文将以《送东阳马生序》为例，探讨如何通过教学达到深刻理解和读懂文学经典的目的。

首先，读懂文学经典，必须了解其中蕴含的思想和情感。

而《送东阳马生序》以祭奠马生为主线，表达了作者对马生的悼念之情，并将其升华为对劳动人民的尊重和崇敬，为当时社会风气的矛盾问题提供了一种独特的解决方案。

因此，在教学中，应注重培养学生体察文化背景、洞悉时代发展脉搏的能力。

其次，在深刻理解文学经典的过程中，必须对文学语言的运用有着清晰的认识。

《送东阳马生序》以其圆熟优美的语言，形成了独特的艺术风格。

教师应针对语言的运用进行分析和讲解，让学生能够深入领会其中的语言特点和惯用表达法，进而提高学生语言表达能力。

其三，在阅读文学经典的过程中，学生应该始终保持文化意识并向文化追溯，以便从中汲取养分，并将其应用到现实生活中。

《送东阳马生序》传达出的是“劳动成就文明”的理念。

在今天这个开放的时代，劳动价值观、劳动精神被更加重视，人们在工作和生活中，也应该坚持“劳动成就文明”的信念。

教学中，必须引导学生从文学经典中汲取营养，坚定信念，实践个人价值和社会责任。

最后，教师在教学《送东阳马生序》的过程中，还应根据学生的兴趣爱好和语文基础加以区别，使每个人都能够参与其中，提高其阅读经典文学作品的能力。

教师可以设计一些个性化的活动，让学生利用互联网资源，查阅相关信息，增广课外知识，培养自主学习兴趣。

不仅如此，还可以布置阅读笔记、作文、口语表述等形式多样的任务，帮助学生记录、总结和表达读书体验，促进语文素养全面发展。

总之，深刻理解文学经典，需要学生对文化、语言和人生有着深入的认知和思考。

在教学中，教师应该理解和掌握学生的需求和兴趣，以灵活的方式引导和帮助学生读懂文学经典，领会其中的深意，从而提升学生的语文素养和修养通过教学《送东阳马生序》，可以培养学生的文化意识和语言表达能力，同时，引导学生从文学经典中汲取营养，坚定信念，实践个人价值和社会责任。

《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案三篇作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《送东阳马生序》教案3篇，欢迎阅读与收藏。

《送东阳马生序》教案篇1教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。

2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。

3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。

4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。

教学重点1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。

2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。

教学难点l、掌握古今异义的实词。

2、体会对比的作用。

课时安排2课时教学过程一、导入新课。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

”明代文学家宋濂勤奋好学，一生专心向学。

“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

他向后辈学子倾诉了自己的读书经历，今天读来仍然感人至深，也同样能够激励和感召着我们。

这节课我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、介绍作者及文体知识。

1、作者介绍。

宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明代文学家。

他自幼家贫，勤奋好学，常借书苦读，曾跟从元古文家吴莱学习。

元末诏为翰林院编修，固辞不就，入山为道士，专心著书。

后应朱元璋之邀，到南京助其平定天下。

明开国后，主持编修《元史》，参与制定典章制度，被誉为“开国文臣之首”。

后因胡惟庸案受牵连，全家谪居四川，病死途中。

他擅长散文，作品内容充实，文字简洁，行文富于变化。

尤以传记文成就最为突出，善于抓住特征细节刻画人物，《送东阳马生序》即是其中名篇之一。

在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。

刘基赞许他“当今文章第一”，学者们称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

2、本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。