小讲课 手供一体化管理

教学探索26文/张新娟 刘向勇基于质量管理五要素的“五化”教学管理模式改革实践人力资源社会保障部印发的《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》提出，在全国技工院校大力推进工学一体化培养模式，实现“在工作中学习、在学习中工作”。

工学一体化培养模式实施路径需要采用以学生为中心的工学一体化教学方法，实现学生专业能力和通用能力（包括社会能力和方法能力）提升，做到思想政治教育、知识传授、技能培养“三融合”。

以学生为中心的教学理念起源于建构主义理论，刘献君提出以学生为中心意味着教学理念、管理理念、服务理念的转变，教学方法、评价手段的转变。

李嘉曾指出以学生为中心的教学方法，要求教师理解学生、尊重学生、服务学生、启迪学生和激励学生。

技工院校是培养高技能人才的主阵地，为更好地开展以学生为中心的工学一体化课程教学，笔者在教学管理过程中，针对技工院校教学特点，依据全面质量管理五要素理论，提出构建“五化”教学管理模式。

一、基于质量管理五要素构建“五化”教学管理模式（一）构建“五化”教学管理模式的依据全面质量管理理论指出，影响产品质量的五个主要因素是“人、机、料、法、环”，即制造产品的人员、设备、物料、生产方法、生产环境。

张林英指出虽然教育产出和产品生产过程各有不同，但其对过程的期望都是增值。

基本质量管理要素对应教育过程，就是从教师、教学资源、学生、教学组织、教学环境等方面进行教学改革。

虽然教学质量提升较难，但可借鉴经济领域成功的质量管理方法。

（二）“五化”教学管理模式内涵“五化”教学管理模式是指依据质量管理五要素理论，推动课程体系模块化、教师授课专业化、教学资源标准化、教学组织小班化、教学环境工作化。

首先，对传统排课课程体系进行改摘 要：工学一体化培养模式要求根据工作过程设计教学过程，实现“在工作中学习、在学习中工作”，培养学生综合职业能力。

基本质量管理要素“人、机、料、法、环”对应到教学过程，就是教师、学生、教学资源、教学组织、教学环境，即实施课程体系模块化、教师授课专业化、教学资源标准化、教学组织小班化、教学环境工作化等“五化”教学管理模式。

《基础护理学》课程标准课程代码：适用专业：护理专业学时：164学分： 10开课学期：第二、三、四学期第一部分前言1.课程性质与地位基础护理学是护理专业课程体系的核心课程之一。

本课程以解剖、生理、病理、药理、生化、组织胚胎学等医学基础课程为基础，其后续课程有内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等临床课程，是衔接基础与临床的重要专业基础课程，在护理专业教学中占有非常重要的地位。

2.课程的设计思路基础护理学课程设计坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针、根据市场和社会需要改进教学方法、充分发挥学生的主体作用，培养适应现代社会发展和健康需求的高素质技能型人才。

结合高职护理专业人才培养目标和基础护理学的学科特点，教学以应用为目的，强化应用、注重实用，渗透人文，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，注重学生综合能力的培养。

以人为本，重视学生的主体地位，加强实践，注意培养学生的逻辑思维、创造性思维。

1．素质培养贯穿课程始终：良好的护士职业道德、职业情感、职业态度是从事护理工作的前提条件。

因此，应从培养护士素质入手，将现代护理学的专业理念、职业宗旨、素质要求、伦理道德、法律法规通过教学和训练内化为护生自觉的职业仪表、情感和行为，并体现在具体的护理实践中，为现代化建设培养大量高素质技能型人才。

2．前沿理论引导、注重实践训练：基础护理学是一门科学性和实践性很强的课程。

因此，在课程内容的编排上应体现理论对实践的指导作用，并能在护理实践中提高解决问题的能力。

3．强调操作规范、引导灵活运用：基础护理学所涉及的基本操作技能直接关系到服务对象的生命和健康，因此有严格的操作程序和规范要求。

对初始接触基本护理技能的护生应按正确的操作规范进行严格训练和要求。

同时，为避免学习过程中护生的思维禁锢和僵化，应促进护生思维的发展和创新。

4．科学合理评价、促进融会贯通：基础护理学的学习评价体系应与课程目标相一致。

护理教学工作计划护理教学工作计划1一、进行安全意识教育，查找不安全因素，力求把各种安全隐患消灭在萌芽状态，保证护理安全工作顺利进行。

二、加强基础护理工作及病人康复期的康复指导。

三、加强医院内感染管理，认真落实消毒隔离制度。

四、加强临床护理带教工作，做好节日放假后返院护生的思想工作。

五、加强科内护理质量管理小组的质量管理活动，发挥其监督检查职能，使科室内的护理质量能持续改进。

六、组织学习心肺脑复苏术，学习急危重病人的抢救流程。

一、迎接全国大型医院巡查活动1.接受“创三甲”院内检查，对存在不足进行分析，落实整改措施。

2.病区护理资料规范、完善、各专科护理常规汇总编印。

3.《各专科护士应知应会》汇总编印。

4.护理核心制度、应急预案现场提问。

二、“优质护理服务示范工程”阶段工作安排1.第三批优质护理服务示范病区准备工作。

2.全员参与优质护理服务示范病区“基础护理清洁日”活动。

3.优质护理服务示范病区：肿瘤科、泌尿妇科环境、物品、便民措施完善工作。

三、护理质量安全管理1.继续参加晨交班、危重病人床前访视工作，对工作出色、管理规范的科室进行全院推广。

2.“防坠床”“防跌倒”等护理警示标识应用。

3.第三季度护理不良事件讨论、分析、整改落实。

4.不定期进行“夜间、节假日”巡查，将巡查质量纳入科室考核。

四、三基三严培训1.针对“1-3年护理人员”开展基础护理“每周一课”。

由进行第一讲。

2.护理业务查房：普外科，突出专科、有主题、有交流、有问答。

3.继续教育讲座：消化科、神经内科A区4.季度护理操作考试工作安排。

5.创新成果申报审核、评比工作。

五、护理优质服务1.争创“五心”护士工作。

2.临床科室“X巡视沟通模式”二班全面推广。

3.“四室管理”工作落实、常态管理、纳入考核。

4.护士长“五常工作模式”开展(晨交班前、晨交班、中午下班前、下午上班、下午下班前护士长巡视病房)。

护理教学工作计划2在新的一年里,我们坚持把“以“病人为中心”的人文护理理念融入更多实际具体的工作细节。

开展手供一体化管理一、一体化管理体系的定义:一体化管理又称之为“综合管理体系”，是指两个或两个以上管理体系并存，将公共要素整合在一起，在统一的管理体系架构下运行的模式。

其目的是提高管理效能，降低管理成本。

二、手供一体化管理的优势1、减少手术室环境污染，降低医院感染机会手术室有限的空间内清洗，包装，准备手术敷料，这对消毒隔离严格的手术室会带来很的很多负面影响，将手术室污染物品送至供应室集中处理，既避免了交叉感染，又利于空气洁净。

2、有利于器械清洗、灭菌质量及器械的维护、保养：清洗质量是灭菌成功的前提。

手术室护士紧张的工作结束后，精力、体力疲惫，特别是连台手术，难以保证清洗质量以及对器械的细致检查，保养。

而供应室人员经过专业培训，分区、分岗。

按流程对器械进行专业清洗，保证了清洗质量，器械打包前认真检查质量、有无锈渍、污渍轴节松紧度、剪刀锋利度等，保证手术器械的功能完好性。

3、解除手术室护士非专业化工作量，以利于集中精力配合手术，更好地做好围手术期护理。

4、充分利用供应室现代化设施和条件，医院内资源共享，使供应室的人力、资源发挥更大效益。

节省了手术室人力及清洗消毒设备费用，从而降低了医院成本。

5、提高消毒供应中心护士的业务能力和专业水平，一体化管理，必然重视供应室专业技术的更新，重视供应室的培训，从而提高供应室护士的业务能力和专业技术水平，以适应医院日益发展壮大的需要。

三：一体化管理架构手术室与供应室各自独立管理，在护理部和感染办主持下，两科室共同探讨制定工作流程、职责、明确各自工作权限，既分工又合作，共同探讨制定手术室与供应室器械、物品交接流程，形成一体化运作，以保证工作的连续性。

四、运行前期1、充分的酝酿、准备、与培训供应室专人进入手术室学习，以了解手术器械、物品的包装使用与保养及工作流程。

手术室评估手术器械包的周转、储备、细化器械管理方法。

2、良好的沟通、协调、互相支持和理解。

手术室统一器械包的内容、数量、包装要求，灭菌方式，制定器械包卡片，为供应室作指导。

中职学校理实一体化教学模式探索作者：周卓娜来源：《新教育时代·教师版》2016年第33期摘要：教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

中职学校开展的理实一体化就是将专业理论和专业技能有机结合起来，通过师生间的课堂互动，实行“教学做”一体，解决了传统“填鸭式”教学中专业理论和专业技能严重脱节的现象，突出了学生动手能力和创新能力的培养，是一种符合中职教学的新型的教学模式。

关键词：中职学校理实一体化教学模式专业技能一、实施理实一体化教学模式的必要性在我国的职业教育体系中，文化基础课+专业课+技能实训等环节构成了一种传统教学模式，授课仍以理论教学为主，理论教学与实践教学不能及时有效的相结合，教学效果不佳，学生动手能力差，所学知识不能灵活运用，不能满足企业用人要求，出现上岗后不能顶岗的尴尬局面。

而理实一体化教学模式则注重学生专业技能的培养，把课堂归还给学生，强调学生学习的主体地位，使“被动学习”变为“主动学习”，大大激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

二、实现理实一体化教学模式的主要措施1.建设双师型师资队伍中职学校开展理实一体化教学，教师是关键。

从事一体化教学的教师，一方面必须具备较高的文化水平，有一定的教学教研能力，扎实的专业理论基础，另一方面，还应具有娴熟、专业的实践操作技能，能将理论教学和实践教学有机结合，既能讲授专业理论，又能指导专业技能训练。

2.编写理实一体化教材中职学校开展理实一体化教学，教材是最基本载体。

一体化教材，必须将相应的理论知识和具体的实践项目有机结合起来，打破原有学科体系，围绕典型的工作任务制定学习目标，改革教材编写模式，注重教材的实用性。

例如我校编写的《化工分析工作页》，以五个典型的工作任务：任务一、食醋总酸度的测定；任务二、自来水硬度的测定；任务三、生理盐水中氯化钠含量的测定；任务四、橙汁饮料中维生素C含量的测定；任务五、葡萄糖干燥失重的测定，将化工分析中的酸碱、配位、沉淀、氧化还原四大滴定和重量分析法的理论知识点和实践项目有机结合，按目的要求，方法原理，试剂仪器的选择，技能要求，注意事项，实验反思等部分进行设计，体现“做中学，学中做”的主体思想。

中小学“五项管理”的管理之道作者：唐西胜来源：《中国德育》2021年第15期唐西胜，浙江省杭州市拱墅区教师教育学院，特级教师2021年1—4月，教育部连续发布《关于加强中小学生手机管理工作的通知》《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》《中小学生课外读物进校园管理办法》《关于加强义务教育学校作业管理的通知》《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》五个文件，要求加强手机、睡眠、课外读物、作业、体质管理。

“五项管理”是全局性、系统性、社会性的大工程，亟须创新管理理念和方法，以有力、有序、有效推进和落实。

一、价值管理的站位人类活动以价值创造与价值消费为核心，人类社会的关系归根到底是价值关系，因此，管理是为了价值、基于价值、创造价值的活动。

具体来说，“五项管理”是以人为本的教育价值和立德树人根本任务的充分彰显。

从价值的视角审视“五项管理”，就能从思想上认识其必要性和紧迫性，进而从管理上把握其本质和内在规律性。

（一）为了价值“为了价值”要求每一位管理者都要建构一种价值思维模式，提升价值感知力和认知力。

所谓价值思维就是做一件事情之前先问为什么、有什么意义和价值，是探索“应该”和“善”的思维。

为此，中小学校管理者应努力构建价值思维，提升对“五项管理”的价值认知力，具体包括以下几个方面。

育人价值。

学校管理的根本点在于育人，一切管理目的、目标、措施和方法都要有利于学生健康成长，这是学校管理的育人性原则。

“五项管理”是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要载体和具体行动，从不同方面体现着、遵循着正确的育人方向。

“五项管理”从社会关切的问题入手，从不同方面体现和贯穿着育人目标，破立并举，明确导向以人为本和五育并举，直接关系着学生的全面发展和健康成长。

社会价值。

“五项管理”一方面关系着合格劳动者和现代公民的培养问题，另一方面积极回应和着力解决广大家长急难愁盼的重点问题。

因此，要把落实“五项管理”作为为民办实事的重要内容，切实增强人民群众的教育获得感、幸福感、安全感。

浅谈中职教育中的“理实一体化”教学模式作者：刘利娜来源：《中国科技博览》2014年第36期[摘要]中等职业教育的学生，在中职学校毕业之后，就要面临社会的考验。

而传统的教学模式在中职教育的过程中已经出现了与社会严重脱节的现象，为了改变这一现象，需要改变传统的教学模式，理实一体化，可让学生掌握更多的实践操作技能，更符合现代的社会发展需求。

[关键词]理实一体化教学模式中职教育中图分类号：F114.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）36-0242-01随着全国中职教育得到大力发展，现在学生的文化素质普遍偏低，底子较差，专业技能不强，而企业对学生的专业技能的需求比较强。

如何提高学生的技能水平，这成了摆在职校人面前不可回避的课题。

传统的教学方法只注重理论知识的讲授，与实践操作脱离，这与中职的教学目标不一致。

因此，一种理论与实际有机结合的教学模式才能适应中等职业教育中开展的教学。

一、传统教学模式的不足一是传统教学模式，是一种以教师为中心，教师讲、学生学的过程。

在这个过程中，教师采用填鸭式的教学方法，不管学生能否学的懂都把知识灌进去，学生被动的接受知识，导致很多学生学不懂，常次以往成形恶心循环，学生慢慢产生厌学情绪，越来不爱学，教师越来越难教。

二是在中职教育中，理论教师与实训教师各自为营，理论教师只注重理论的讲解，而实训教师关注实训，理论教学与实训教学严重脱节。

三是现在的教学远离实践应用。

学校开设的有些课程不合理，如给数控专业的学生开设《VB》、《电测》等课程，与现代社会的发展严重脱节，在企业里用处不大，而且学生由于基础差也难以学懂。

对于中职学生需要的是最基础的知识以及与这些基础知识息息相关的实践应用，一些主流技术对于他们以后毕业就业来说更加有用。

二、什么是理实一体化理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。

突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。

它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

医院供应室的个人工作总结医院供应室的个人工作总结「篇一」在院长和院领导帮助和指点下，完成了本院供应室的各项操作，现将工作情况总结如下：(一)一、划分工作区域：分为污染区和清洁区。

污染区即去污区，主要负责接纳清点、清洗临床科室送入本科室污染的可重复使用的医疗器材。

清洁区包括包装区，灭菌间，无菌物品存放间。

并带领本科工作人员认真学习各区域功能，认清供应室建筑布局和各项操作流程，要求符合人流，物流由污到洁，气流由洁到污的路线，不交叉，不逆行的原则。

从而提高了工作人员的消毒隔离技术和职业防护概念。

二、落实了各项规章制度,严格执行规章制度是提高护理质量，确保医疗安全的根本保证。

重申护理人员职责，明确各类岗位护理工作制度，各尽其职。

1.供应室工作制度。

2.供应室消毒隔离制度。

3.供应室差错事故登记报告制度。

4.供应室职业安全防护制度。

5.供应室清洁卫生制度。

6.供应室设备保养维修制度。

7.供应室去污区制度、8.供应室检查包装及灭菌区工作制度。

9.供应室无菌物品存放区工作制度。

10.供应室下收下送工作制度。

11.供应室安全管理制度。

12.消毒供应室查对制度。

13.供应室操作流程规范(职责：供应室护士长职责;供应室护士职责;回收人员工作职责)三、科室坚持了每日对去污间、打包间、消毒室进行紫外线消毒，并记录。

每周对紫外线灯管用95%酒精进行保养，并记录。

用消毒液(1：400消毒灵)拖地每日二次。

四、科室建立了记录本：1：供应室消毒物品交接本，对各科室送入的器械名称及数量有详细登记，并双方签字。

2：压力蒸汽灭菌器使用维修记录本：记录内容包括开关机时间，仪器运行状态(电源、水压、压力表)，使用人签字。

五、设备：目前本科室已配有压力蒸汽灭菌器、打包机、超声清洗机及蒸馏水机。

六、新入职人员首先熟悉本科室制度及操作流程规范，再逐渐上手。

以上工作是为临床提供高质量的无菌物品，所以也希望大家在使用无菌物品给病人进行诊疗活动时做到慎独，行为上遵守无菌技术操作规范。

卫生专业技术人员年度个人总结卫生专业技术人员年度个人总结1（1698字）在上级的正确领导下，防保科人员团结一致，认真对照基本公共卫生服务规范，务实开展工作。

截止目前，基本完成了年初制定的计划，现将全年工作总结如下：一、计划免疫工作1、严格按照《预防接种工作规范》要求做好了计划免疫工作，严格按照“三规范一意见”及国家免疫规划程序，开展预约、通知、接种工作，做好了4、25计免宣传周的宣传工作;加强了流动儿童的管理;及时掌握本辖区人口变动及接种情况，按规定建立各类登记，新生儿30天建卡率达100%，国家免疫规划疫苗接种率达95%以上。

2、严格疫苗管理，疫苗领发记录完整，做好疫苗出入库登记、冰箱温度登记确保了疫苗效价。

3、按要求做好二类疫苗的宣传、接种工作。

4、做好了预防接种副反应的监测工作，提高业务素质，杜绝接种事故发生。

5、及时上报了各类报表，认真完成上级下达的各项指令性任务二、传染病防治工作1、制定了《传染病防控预案》，提前做好春季传染病防控各项措施，加强了手足口病等传染病的防控;确保辖区不出现疫情暴发和流行;加强了医务人员的传染病防治法及信息报告、各类传染病防治知识的培训，提高医务人员预防、发现、及鉴别各类传染病能力;网络直报专职人员严格按照《传染病防治法》等要求，及时直报传染病，每月开展传染病漏报自查，发现问题及时解决。

协助上级开展传染病流调工作。

2、及时、准确地完成法定传染病及公共卫生突发事件的网络报告工作。

传染病报告率达100%，网络直报及时率达100%。

3、定期到各科室进行疫情监测工作，开展传染病自查，防止漏报、迟报。

三、结核病专项管理认真完成了县CDC分配的涂阳肺结核病人数和疑似肺结核病人数。

采取的措施：1、加强培训提高临床医师发现疑似肺结核病人的能力;2、加强宣传提高辖区居民对肺结核疾病的认识。

四、积极开展院内健康教育工作。

根据季节及疾病变换及时更换院内宣传栏的宣传内容，并认真作好资料的存档。