商务星球版七年级上册教案：第一章第四节地球的公转(第2课时)(教案)

商务星球版地理七上第1章第四节《地球的公转》教学设计2一. 教材分析《商务星球版地理七上第1章第四节》这一节主要介绍了地球绕太阳公转的基本知识。

教材通过生动的图文并茂的形式，让学生了解和掌握地球公转的方向、周期、产生的地理现象等内容。

教材内容丰富，既包含了地球公转的基础知识，又拓展了地球公转在现实生活中的应用。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了地球的自转，对地球的运动有了初步的认识。

但学生对地球公转的理解和认识还不够深入，需要通过本节课的学习，进一步理解和掌握地球公转的知识。

同时，学生对地球公转产生的现象，如季节变化、昼夜长短变化等，在生活中有所感知，但未能系统化、理论化。

三. 教学目标1.知识与技能：理解地球公转的方向、周期，掌握地球公转产生的地理现象，如季节变化、昼夜长短变化等。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。

3.情感态度价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。

四. 教学重难点1.地球公转的方向和周期。

2.地球公转产生的地理现象，如季节变化、昼夜长短变化等。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感知地球公转的知识。

2.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和团队精神。

3.引导探究法：教师引导学生观察、思考，激发学生的探究欲望，培养学生的观察能力和思维能力。

六. 教学准备1.准备相关地球公转的图片、视频等教学资源。

2.准备地球公转模型，便于学生直观地理解地球公转的过程。

3.准备季节变化、昼夜长短变化等实例，便于学生理解和掌握地球公转产生的现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球公转的图片或视频，引导学生关注地球的运动，激发学生对地球公转的兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍地球公转的方向、周期，以及地球公转产生的地理现象。

通过地球公转模型，让学生直观地理解地球公转的过程。

地球的公转（昼夜长短的变化）地球公转还产生了什么地理现象？(四季更替正午太阳高度的变化地球上的五带)不但复习了前面学习的知识,同时也引出了今天要学习的内容：地球公转还产生了什么地理现象.在这里把地球公转产生的现象都呈现出来了。

讲授新课（二）四季的变化1。

四季的更替季节划分自主学习：教材20页你知道春夏秋冬四个季节的月份有哪些吗？南半球与北半球季节正好相反2.正午太阳高度的变化什么是正午太阳高度？一天中最大的太阳高度出现在当地时间12点，叫正午太阳高度，正午太阳高度角达到90°时为直射。

正午太阳高度与物体影子长短变化：太阳高度越高，影子越短，自主完成表格观察图片，听老师讲解观察图片培养学生自学能力明确概念这部分知识的学习，便于学生解决生活中的实际问题。

地面获得的热量最多，终年炎热，有阳光直射现象.图片展示:热带景观归纳总结：你能自己完成吗?归纳总结：地球公转产生的地理现象昼夜长短的变化；四季更替；正午太阳高度的变化;地球上的五带。

课堂练习1.当北半球是冬季时，南半球属于什么季节（C）A．冬季 B．春季 C．夏季 D．秋季2。

关于五带的叙述错误的是（D）A．南北回归线之间是热带B．极圈以内是寒带C．北极圈与北回归线之间是北温带D．热带与南温带的界限是赤道3.我国领土绝大部分位于（B）学生完成巩固本节所学内容。

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地球的公转
【教学目标】
1．地球公转的定义、方向、周期和地理意义。

2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．五带的划分及特征。

【教学重难点】
1．二分二至日太阳照射情况的差异。

2．五带的划分。

【教学准备】
多媒体课件、地球仪。

【教学过程】
（一）新课导入：
展示课件春夏秋冬图，我们每年都经历春夏秋冬的变化，是什么原因导致这样的变化呢？
（二）展示课件：课本地球的公转示意图。

教师：请同学们认真观察并思考：地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？（太阳；自西向东）
学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期。

教师创设问题：请同学们再观察思考地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的地轴指向是否发生了变化？（倾斜的，不变）
（三）展示课件：课本地球的公转演示图。

学生答案：
3．学生回答后，教师画直射和斜射图加以归纳。

然后指导学生读教材“地球公转示意图”
，还说明了四季变化的原因和五带的形成和特点。

【板书设计】。

商务星球版地理七上第1章第四节《地球的公转》教学设计一. 教材分析《商务星球版地理七上第1章第四节》教材以图文并茂的形式介绍了地球公转的地理意义。

本节课主要内容有：地球公转的周期、方向和地理意义。

教材通过大量的图片和实例，使学生能够更好地理解地球公转的过程及其对地理环境的影响。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地球自转的概念和特点，对地理知识有了一定的了解。

但学生对地球公转的理解较抽象，需要通过实例和模型来帮助学生更好地理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：理解地球公转的周期、方向和地理意义，能够运用所学知识解释实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对地理科学的兴趣，增强学生的环保意识。

四. 教学重难点1.地球公转的周期和方向。

2.地球公转的地理意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解地球公转的特点和地理意义。

2.模型教学法：利用地球仪等模型，直观地展示地球公转的过程，帮助学生理解。

3.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.地球仪等教学模型。

2.PPT课件。

3.相关实例和图片。

4.小组讨论表格。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示地球公转的图片，引导学生回顾地球公转的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）教师利用PPT课件，展示地球公转的周期、方向和地理意义。

在呈现过程中，教师引导学生关注地球公转与地球自转的区别。

3. 操练（10分钟）教师引导学生利用地球仪进行地球公转的操作，让学生直观地感受地球公转的过程。

在此过程中，教师讲解地球公转的地理意义。

4. 巩固（5分钟）教师设置一些关于地球公转的问题，让学生进行抢答，以巩固所学知识。

5. 拓展（5分钟）教师引导学生思考地球公转对人类生活的影响，让学生联系实际，拓展知识。

地球的公转【课型】新授课【课标要求】●用简单的方法演示地球的公转；●用地理现象说明地球的公转。

【学习目标】●能正确运用地球仪演示地球的公转,了解地球公转的特点,逐渐养成观察和动手操作的习惯；●能够通过事实说明地球公转及其产生的地理现象（重点、难点）；●理解四季的形成和五带得划分。

（重点、难点）【教学模式】讲练结合教学法【教学方法】观察法、演示法、讨论法。

【教具准备】地球仪、多媒体课件【课时】1课时【教学过程】【当堂达标】1、关于地球公转的叙述，正确的是：（）①方向是自东向西②周期是一年③形成了春夏秋冬四季④产生昼夜更替A、①②B、①③C、②③D、③④2、南北半球昼夜等长的日期是：（）A、3月21日和6月22日前后B、6月22日和9月23日前后C、9月23日和12月22日前后D、3月21日和9月23日前后3、读下图，回答问题：BACD⑴在A、B、C、D四点旁边分别填上春分、秋分、冬至、夏至；地球在图中所示四点位置时，太阳分别直射在哪条纬线上？⑵、当地球公转到点时，北半球获得的太阳光热最多，这一天为北半球的（节气），日期为月日前后；⑶、当地球公转到A、B、C、D中的哪一点时，学校所在地白天时间最长？到哪一点时学校国旗旗杆影子最长？4、下面是五位小朋友的自我介绍，你能根据他们的描述判断出他们的家园属于地球五带中的位置吗？⑴、我所在的地区一年中有两天中午站在太阳光下看不到自己的影子。

⑵、我居住在北半球，这里冬冷夏热，四季分明。

⑶、我居住的地区，12月份有的日子里，24小时太阳不落山，室内不用电灯照明。

⑷、我居住在中纬度地区，一月份我最喜爱的运动是和大伙到河里游泳、划船。

⑸、我居住在既没有太阳光直射，也看不到极昼极夜现象的北半球。

【教学反思】本节课为初中地理难点，在课前准备（即体验）中可以就生活中的学生容易感受到的自然地理现象，把自然地理现象与地球的公转找到桥梁和纽带联系起来，一方面实现地理教学的基本任务；另一方面创设生活情境从而引入新课。

地理初一上商务星球第1章第4节地球的公转教案【课型】新授课【课标要求】●用简单的方法演示地球的公转。

●用地理现象说明地球的公转。

【教学目标】1、能正确运用地球仪演示地球的公转，逐渐养成观察和动手操作能力。

2、能准确说出地球公转的方向和周期，明确公转产生的几个特殊节气〔二分二至〕及每个节气特点。

〔重点〕3、通过分组演示实验、讨论、归纳，用科学准确的语言描述地球公转产生的现象，如四季的变化和五带的划分等。

〔难点〕【教学模式】问题导学、探究学习。

【教学方法】演示观察法、小组讨论法。

【教具准备】地球仪〔教师演示用1个、学生操作用多个〕、手电筒、多媒体课件。

3、提出疑问：一年之中，天安门广场的升旗时间为何有所不同？结合课本，讨论地球公转时太阳光线直射点的变化，回答老师问题，地轴倾斜与阳光直射点的关系。

刚才我们通过观察，发现太阳光的直射点是在南北回归线之间来回移动的，并且导致了四个很有特点的节气。

那么，地球的公转导致的太阳直射点的移动还会产生哪些有意思的现象呢？让我们一起探讨一下。

【二】指导学生讨论五带形成的原因：根据不同纬度地区获得的太阳光热的多少。

构建与梳理下面我们一起来通过构建思维导图来梳理本课所学知识。

的公转1、地球在自转的同时，还绕着不停地公转，公转一周的时间是年。

2、人们把地球表面划分为五个带：带、带、带、带、带。

3、地球公转一周所需要的时间是() A.一年B.一天C.12小时D.一个月4、当太阳直射在赤道时，以下说法正确的选项是〔〕A.此时一定是春分B.北半球昼长夜短C.全球昼夜平分D.南半示是夏至 5、读地球公转示意图，回答以下问题。

⑴在图中用箭头标出地球公转方向。

⑵当地球公转到B 位置时，正值北半球的＿＿＿＿节气，此时阳光直射在＿＿＿＿。

⑶当地球公转到C 位置时，南极圈以南地区出现＿＿＿＿现象，菏泽市的昼夜长短情况是＿＿＿定义：地球绕太阳不停地旋转。

特点 地理意义同一地区产生季节的变化：昼夜长短、天阳高度和四季的变化。

商务星球版地理七年级上册第一章第四节《地球的公转》教案【课题】七上第一章第四节地球的公转【课型】新授课【课标要求】●用简单的方法演示地球的公转。

●用地理现象说明地球的公转。

【教学目标】1．能正确运用地球仪演示地球的公转，逐渐养成观察、动手操作和绘制简图的能力。

2．能准确说出地球公转的方向和周期，明确公转产生的四个特殊节气（二分二至）及特点。

3．通过分组演示、讨论、画图、归纳等方式，加深对地球公转产生现象的理解，如直射点移动、昼夜长短、四季的变化和五带的划分等。

【教学模式】小组合作教学模式【教学方法】观察法、演示法、讨论法。

【教具准备】地球仪、学生用小地球仪、橡皮筋或纸圈、多媒体课件。

【教学过程】国旗仪式。

他清楚地记得国旗是在当天的6：10缓缓升起，而同班的张浩却说今年“五·一”去天安门广场观看升国旗仪式是5：15，李明和张浩同学感到很困惑，为什么不同的时期去北京观看升国旗时间会不同呢？你能帮他们解疑答惑吗？学生说出自己的观点后，教师适时引导：原来这是由于地球公转造成的，下面就让我们共同研究地球的公转。

一、公转的方向和周期、提出自学要求：1）在课本第页标划重点；一、初步认识地球的公转1、自学地球公转的基础知识。

（1）用蓝颜色的笔标划知识，用红颜色、提出问题，播放动画。

播放视频的同时，教师可以过鼠标的指针进行提示。

最后，引导学生答问题后进行小结。

、演示与评比同学们四人一组，在演示地《助学》16页1、两题，完成后再打开课本核对答案。

2、带着问题看动画。

学生先看提出的问题，结合自学内容和动画显示组织答案，回答问题。

小结：（1）地球围绕太阳进行公转运动，其方向是自西向东，周期是一年，大约365夜长短的变化，请同学们准好小地球仪（每组四个）、硬纸壳（提前准备好的四个）、字光源（自制）、短绳、刻度尺等工具。

3、学生演示，小组评比。

（1）先由组内成员依次演示，演示的同时要说出小结内容。

组长及其他成员负责评判。

商务星球版地理七上第1章第四节《地球的公转》说课稿一. 教材分析《商务星球版地理七上第1章第四节》这一节内容，主要讲述了地球绕太阳公转的基本情况，包括公转的方向、周期、产生的地理现象等。

教材通过生动的图文并茂的形式，让学生更好地理解地球公转的相关知识。

此外，教材还设计了丰富的活动，引导学生主动探究，提高他们的实践能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地球的自转有一定的了解。

但他们在理解地球公转的概念、产生的地理现象等方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我将以直观的图片、生动的实例，帮助学生更好地理解地球公转的相关知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握地球公转的基本情况，理解公转产生的地理现象。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的实践能力和合作精神。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养他们关爱地球、保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：地球公转的基本情况，公转产生的地理现象。

2.教学难点：地球公转的概念，太阳直射点、极昼极夜现象的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高他们的实践能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、模型等教具，以及网络资源，为学生提供丰富的学习材料。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球公转的动态图片，引导学生回顾地球自转的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解地球公转的基本情况，回答相关问题。

3.课堂讲解：结合多媒体课件，详细讲解地球公转的方向、周期、产生的地理现象等。

4.案例分析：分析地球公转在实际生活中的应用，如季节变化、昼夜长短等。

5.小组讨论：让学生分组讨论，分析太阳直射点、极昼极夜现象的原因。

6.总结提升：引导学生总结地球公转的特点，提高他们的归纳能力。

7.课堂练习：布置适量的练习题，巩固所学知识。

第四节地球的公转【教学历时】3课时。

【课型】新讲课。

【教学目标】1．能正确运用地球仪演示地球的公转，慢慢养成观看、动手操作和绘制简图的能力。

2．能准确说出地球公转的方向和周期，明确公转产生的四个特殊骨气（二分二至）及特点。

3．通过度组演示、讨论、画图、归纳等方式，加深对地球公转产生现象的明白得，如直射点移动、日夜长短、四季的转变和五带的划分等。

【教学模式】小组合作教学模式【教学方式】观观点、演示法、讨论法。

【教具预备】地球仪、学生用小地球仪、橡皮筋或纸圈、多媒体课件。

【教学进程】一、公转的方向和周期一、地球围绕太阳进行公转运动，其方向是自西向东，周期是一年，大约365天。

二、地轴的倾斜方向始终维持不变，其北端老是指向北极星周围。

3、地球公转产生了现象，现象和。

二、四季的转变1．自学教材18—20页，并结合上面地球公转示用意，完成下列表格。

日期节气太阳直射点昼夜情况所属季节包含的月份图中位置代表系号日前后日前后日前后日前后三、地球上的五带阅读讲义第20页内容，回答下列问题：1．五带的划分（1）依据：不同纬度地域取得的多少。

（2）划分及各带特点：①热带：位于之间，终年酷热，有现象。

②温带：位于回归线和极圈之间（北温带和南温带），比较明显，无阳光直射现象，也无极昼、极夜现象。

③寒带：北极圈以北（北寒带），南极圈以南（南寒带），终年酷寒，有现象。

2．在图中填出五带的界限和五带的名称。

四、当堂达标读地球公转示用意，回答1～3题。

1.我国北方有“冬至吃饺子”的习俗，这一天地球正运行在下图中的位置A.①点B. ②点C.③点 D. ④点2枣庄衡宇内的光照面积S最大时，地球公转的位置大致位于 ( )A.①点B. ②点C. ③点D. ④点3.本地球公转到图中④时，下列哪幅图日夜关系表示正确？( )五、教跋文。

商务星球版地理七上第1章第四节《地球的公转》教学设计1一. 教材分析《商务星球版地理七上第1章第四节》教材以图文并茂的形式介绍了地球公转的基本概念、公转的地理意义、地球公转产生的现象等内容。

本节内容是学生对地球运动知识的进一步了解，为后续学习地球自转、地球仪的使用等内容奠定基础。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了地球的基本知识，如地球的形状、地球的自转等。

但学生对地球公转的概念、公转的地理意义以及地球公转产生的现象可能还不够了解。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解地球公转的相关知识。

三. 教学目标1.知道地球公转的基本概念，理解地球公转的地理意义。

2.掌握地球公转产生的现象，如季节变化、昼夜长短变化等。

3.培养学生观察、思考、讨论问题的能力，提高学生的地理素养。

四. 教学重难点1.地球公转的基本概念、公转的地理意义。

2.地球公转产生的现象及其原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受地球公转的现象。

2.观察法：引导学生观察地球公转示意图，理解地球公转的过程。

3.讨论法：分组讨论地球公转产生的现象，培养学生合作学习的能力。

4.案例分析法：分析具体案例，使学生更好地理解地球公转的地理意义。

六. 教学准备1.地球公转示意图、地球仪等教具。

2.相关案例资料。

3.投影仪、计算机等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪展示地球的自转和公转，引导学生关注地球公转的现象。

2.呈现（10分钟）呈现地球公转示意图，引导学生观察并描述地球公转的过程。

3.操练（15分钟）分组讨论：让学生观察地球公转示意图，分析地球公转产生的现象，如季节变化、昼夜长短变化等。

各小组汇报讨论成果，师生共同总结。

4.巩固（10分钟）案例分析：呈现相关案例，让学生分析案例中地球公转的地理意义。

如农业生产、旅游活动等。

5.拓展（10分钟）让学生举例说明地球公转产生的现象在生活中的应用，如节气、作息时间调整等。