下载文档原格式
第七章第二节《中东》说课稿
各位老师：
大家下午好，今天我说课选用的是商务星球版地理七年级下册第七章第二节《中东》第一课时的内容，我将主要通过以下七个方面进行阐述。
一、说教材
教材分析，七年级下册地理教材内容属于世界地理中的分区地理，是在上册学习了世界地形、气候、居民等基本地理知识后，重在将这些知识与方法，应用到具体的区域，进行分析、综合、理解。如果说上册是总论，则下册是分论。
新课程标准下的教材编写改变了过去的线性结构的模式，而变为模块结构。七年级下地理册主要有四个章节。作为区域地理的内容，第七章教材是对各个区域进行了总体描述。其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练。
中东教材突出了三点内容：①三洲五海之地；②世界“油库”；③宗教以及文化的差异。我选取了前两部分“三洲五海之地”和“世界油库”作为第一课时的教学内容。为了保证知识的整体性和减轻下一课时的压力，在这节课中对下一课时的内容进行了适当的渗透。
其中新课程标准对本课时的要求为两个方面：①在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点；②运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
根据地理新课程标准的要求，结合本节在教材中所处的重要地位我设计了下列教学目标及重、难点。教学目标①读图说明中东地区的范围、位置；找到主要的国家及城市，重要的临海，海峡及运河；②通过自主、合作探究学习，进一步培养学生的读图能力、分析总结能力以及合作协作意识。③培养学生关注世界时事的意识，并呼吁世界和平,对学生进行思想教育。在学习的同时培养良好的心理品质。
中东地区是联系三洲五海的重要地理位置，特别是一些重要的国际通道如苏伊士运河、土耳其海峡等使其成为具有全球战略意义兵家必争之地，加之该处无比丰富的石油资源更使其成为当今世界大国争夺的焦点。本课的教学重点为“三洲五海”战略要地和石油输出路线；学生如何根据所学知识系统的分析中东位置的重要性则是本节课难点所在。
二、说学情
年龄特点：这节课的教学对象是七年级学生，首先这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，但是也存在情绪不稳、浮躁，学习过程中浅尝则止等不同问题。
学习态度：在我所教班级当中，虽然学习态度也有整体和个体差异，不过大多数学生还是聪明好学的，他们乐于发言、能与老师保持良好的互动，课堂上勇于发言、与同学积极合作。
知识现状与能力分析：已有知识和已有经验：在这节课之前，学生已经学习了亚洲及其东南亚的内容，初步掌握了区域地理学习的一般方法，其思维能力、知识迁移与运用能力也有一定的提升。七年级的学生经过一个多学期的地理学习，已经能够在“自主合作、分层达标”的课堂中完成基本的学习任务，养成了自主合作学习的行为习惯。可能的困难：学生分
析问题不够系统。因此，针对本节课的教学内容，确定学生需要掌握的基本知识和应该具备的基本能力，采取不同的检查方式等。如果发现学生知识经验不足，一方面可采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学速度。
三、说模式
教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师应成为学生学习的发起者、组织者、合作者、启发者、引导者，课堂一切活动都应围绕学生的高效学习展开。在“以人为本、因材施教、全面发展”的理念支撑下，为打造高效课堂，我校在多年实践经验的基础上总结形成了“自主合作、分层达标”的教学模式。要求教师在了解学生的基础上，分层开展教学，充分发挥学生的自主性，帮助、引导学生突破本节课的重、难点，促进学生产生积极的内心体验，以提高学习积极性，强化自我意识，培养情感品质。最终达到课程标准的要求。
依据我校教学模式，我校地理教研组积极进取，提出了更进一步适合地理新授课教学的模式。即：创设情境，激情导入；出示目标，自主学习；组长调控，合作交流；学生展示，教师点拨；总结梳理，明确重点；分层达标，巩固提升。
本课教学模式实施策略为：以小组合作为依托，使用《同步学习》导学，分层达标。
下面我介绍下我校的小组建设情况。正如大家看到的，我校本着“组内异质、组间同质”的原则实行六人小组，颜色不同表示学生的层次不同。大家看到红色背景的是本组最优秀的同学，把需要帮助的黄色背景5、6号同学有效隔开，这样既利于学生互动互助，又便于课堂的管理评价。
四、说设计
我认为教师每节课都应自觉体现课标课改、文本生本及高效课堂等理念。在对教材和学生具体情况分析的基础上，依据我校地理学科组新授课教学模式，本课主要设计以下六个环节。
（一）创设情境，激情导入
由于中东战争一直都是全世界关注的热点问题，经常有新闻见诸各种媒体报端，所以我以中东战争视频为切入点，通过学生所见所闻自由发言，来激发学生对中东的学习兴趣，在分析探讨引发中东战争原因的过程中很自然地引出并进入中东地理位置的学习。
意图：视频导入，有助于调动学生，激发学生兴趣，为本课创设一个良好开端。
（二）出示目标，自主学习
课件展示自主学习的要求、本节课所需达到的学习目标并明确各组所需要探究的问题及方法指导。并对学生简单的进行学法指导，既做到四个明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。各小组带着相应问题借助文本资料、地图图片资料等进行自主、合作探究学习，突破本节重、难点。
在学生自学过程中老师巡回检查，及时了解学生的自学情况，为后面的点拨做准备。
意图：在自主合作探究的过程中培养他们搜集整理信息能力、读图分析能力和与同学的协作意识。
方法指导：自学指导1：分析中东的地理位置，按照分析亚洲、东南亚等区域的方法来分析中东的位置，主要从纬度位置、海陆位置和半球位置三个方面展开。自学指导2：中东石油输出路线
（三）组长调控，合作交流
在这个教学步骤中，教师主要任务是组织、促进学生的合作交流活动，适当引导，在此过程中留意学生出现的问题，为后面点拨做准备。学生作为学习的主体，在组长的调控下小组成员间分工合作，调动每一位学生，解决在自学过程中遇到的问题，小组内解决不了的问题，小组间交流解决。
意图：培养学生合作交流的能力，体验合作学习的乐趣。
（四）学生展示，教师点拨
接下来要求每个小组选派代表展示合作探究交流讨论的成果，其他小组进行补充更正。
教师点拨主要有以下两个个方面。补充改进：解答学生的疑难问题（学生通过自学和讨论仍不能解决的问题要通过老师来解决）；规范学生的专业术语（学生在自学和讨论过程中有些问题基本会了，但表述和书写不够规范，老师要予以纠正并培养学生专业用语表达和书写的习惯）；指导学生总结知识内在的规律和逻辑线索，寻找解决问题的最佳方法。同时要给与及时的鼓励，提升学生学习的积极性。
意图：能够给学生提供展示的空间，进一步培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。教师点拨能够让师生在交流中达到资源共享的目的。
拓展延伸1：中东与西亚范围的比较；拓展延伸2：中东的气候，由已经学过的亚洲气候类型可知，中东的主要的气候类型为热带沙漠气候。
（五）分层达标，巩固提升
必做题目：接下来进入达标检测板块采用小组竞赛进行填图的方法来进一步学习和巩固本节课的重难点知识。因为常规教学很难让学生建立空间地理概念，所以借助竞相挑战的练习过程中，可以使学生在和谐愉悦的课堂氛围中，建立空间地理概念，培养竞争意识，体验成功的乐趣。
意图：通过本环节巩固认知、形成能力，强化知识的落实，同时培养学生严谨、认真、求实的科学态度
分层设计题目：中东与西亚范围的对比，地跨两大洲的国家（地跨两大洲的国家）；中东三条石油输出路线经过的海洋、海峡及运河（主要交通要道）
意图：本环节对不同层次学生提出不同层次要求，强化知识的落实，分层达标。
（六）总结梳理，明确重点
学生完成本课《同步学习》网络构建后，总结梳理本课内容；随后教师简单梳理，明确重点，回扣目标。
意图：帮助学生理清本课思路，可以激发学生的自主学习热情，为以后的地理学习打下更坚实的基础。
五、说板书
为了突出重点，便于理解记忆，我将板书设计如下。左侧为活动区域，右侧为小组评价区域。
六、说开发
