新课程共成长论文

我与课改共同成长作文课改如同狂风暴雨，在我还没有准备好迎接它的时候，迎头向我袭来，使我受到了强烈的冲击。

正是这种冲击，击醒了我，让我清醒地认识到：这次课改的力度是空前的，绝不是毛毛细雨，润物无声;绝不是春风轻拂，杨柳飘飘。

它自上而下，似狂风，一阵紧似一阵；似海涛，一浪紧逼一浪。

在这样凌厉的气势面前，我感到了沉重的压力，但没有自己置身度外，而是勇敢地迎接了挑战．经过一年多的大胆、刻苦实践，课堂终于变样了！可以说爆发了青春的活力。

课改使课堂变活了，变得更有趣了，使老师更亲切了，使学生的学习情感和态度也发生了极大变化，他们回答更主动了，敢讲、敢说、敢问、自信又活泼。

真正体现新型学习方式——主动、探究、合作。

我力求学生能主动提出问题，参与学习目标的制定，有兴趣和热情；力求从挑战*问题出发，引起学生关注及研究的兴趣，在过程中体验，养成探究的习惯，注重过程。

分组学习中鼓励学生积极的相互支持、配合，承担个人的责任，小组成员之间要沟通，解决冲突。

课堂里多了学生的自主探究；多了小组合作；多了资料交流；多了语言积累……我也由传统的知识传授者成为学生学习的参与者，引导者和合作者，在课堂上不再是固守“一言堂”的传统，而是想方设法为学生搭建交互学习的平台，不再是“教教材”，而是“用教材”了。

以前，在我的头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本。

而如今的新课程强调"一切为了学生的发展"，从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式，这挑战对我说，是不言而喻的，给我留下了发挥无限智慧和创造力的空间。

新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。

因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。

面对这些变化，我必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。

与新课程一起成长新课程的重要特点之一是突破了传统的课堂教学模式，注重培养学生的创新思维和实践能力。

在过去，课堂教学往往以教师为中心，学生主要是被动接受知识的传授。

而新课程则注重通过教师和学生的互动，培养学生的创造力和解决问题的能力。

在新课程中，学生被充分地鼓励发表自己的观点，参与到实际的实践活动中去，通过实践来巩固所学的理论知识，从而提高自己的学习效果。

新课程的开设也为我们提供了更多的选择。

以往，学校的课程设置较为固定，学生只能按照统一的教学计划来学习。

而新课程则为学生提供了更多的选修课程，学生可以根据自己的兴趣和特长来选择适合自己的课程。

这样一来，学生在学习过程中更加有主动性，能够更好地发挥自己的优势和特长，提高自己的学习兴趣和积极性。

新课程注重培养学生的实践能力和创新思维。

以往的课程设置主要注重学生的知识积累和学习成绩，而忽视了学生的实际操作能力和实践能力的培养。

而新课程注重通过实践活动来培养学生的实践能力和创新思维。

我们的学校开设了一门与创业相关的选修课程，让学生在课堂上学习创业的相关知识和技能，同时还要求学生完成一个创业项目。

通过这门课程的学习和实践，学生能够更好地了解创业的过程和挑战，提高自己的创新思维和实践能力。

新课程对我们的成长起到了非常重要的作用。

它通过突破传统的教学模式，培养学生的创新思维和实践能力；通过开设更多的选修课程，让学生有更多的选择和参与；通过注重学生的实践能力和创新思维，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力；通过培养学生的综合素质和全面发展，提高学生的综合素质和能力。

我相信，在新课程的指导下，我们学生一定能够在学习中不断取得进步，不断成长。

新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。

作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。

纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。

在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。

在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。

如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。

新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。

二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。

因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。

传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。

所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。

让同学们真正的快乐的学习。

因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。

与新课程一起成长新课程改革是一个主张以学生为中心，以多元化、个性化的教学方式教育孩子的教育改革。

自2001年实施以来，新课程改革为中国基础教育注入了新活力，为学生提供了更多的自主选择与实践机会，也让教育教学更注重学生整体素质的培养，培养了很多具备创新、合作、批判思维等综合素质的优秀学生，为实现中华民族伟大复兴提供了强有力的后备力量。

对于我们这些即将参加中考的初中生而言，如何更好地适应新课程改革，从而更好地发展自己的能力，就成为一个非常重要的问题。

通过自己的学习和身边同学的观察，我认为有以下几个方面值得我们关注：第一，培养自主学习能力。

在新课程中，“自主、自律、自学”被作为核心素质之一。

我们需要不断提高自身的学习兴趣，发挥自身的学习潜能，找到适合自己的学习方法，建立起自己习惯的学习模式。

这样可以帮助我们更好地理解知识，提高学习效率。

第二，注重实践与创新。

新课程改革强调实践和应用，要求学生要通过实践来理解和运用知识。

我们需要在学习中结合实际进行探究和实践，例如课堂上的小组合作、实验探究等，这能够增强我们的实践能力，并且帮助我们更好地理解和掌握知识。

同时，既然提到了实践，那么就少不了创新。

在新的学科设置、教学内容与形式中，我们可以积极尝试创新思维，提出自己的创新观点，发掘新的学习方式等。

第三，注重团队合作与交流。

在新课程中，团队合作是一个很重要的方面。

通过良好的团队合作，我们可以相互帮助、相互学习，共同完成一些任务，达到更好的学习效果。

同时，有效的交流也是非常重要的，要积极与老师和同学沟通交流，讨论、分享和合作，不仅可以让我们相互促进，还可以不断吸取别人的经验和智慧，不断拓宽数字素养和口头表达能力等。

第四，谈及心态与健康。

新课改的教育理念，一大特色是以学生为主，鼓励学生自主探索、自主学习、自主管理，注重学生的综合素质发展。

这不仅需要我们积极面对学习挑战并克服，同时也需要我们克服消极情绪，保持一种积极向上的心态。

新课程伴我成长本学年是北京地区实行高中新课改的第三年。

回想几年前,新课改的消息刚刚传来时,我既欣喜又困惑。

作为一名年轻教师,我渴望突破传统的教学方式,采用先进的教学理念来指导课堂教学,我相信新课改一定会成为提高我的教育教学水平的很好的契机。

高兴之余还有一些担心,在教学一线上还是个新兵的我,能否很快适应新课改呢?2009年9月,带着复杂的心情我投入到了自己的第一轮新课程教学工作中。

在这短短的半年里,我发现自己整体的素质有了很大的提升,接下来我就谈一谈新课改对我的影响。

一、新课改转变了我的教学理念经过北京市基教研中心和怀柔区教师进修学校组织的新课程培训以及自己对《新课程实施纲要》和《新课程标准》的反复学习,我了解到新课程的理念是:改变以教师为中心的教学方式,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,倡导学生自主、探究、合作的学习方式。

于是我尝试着按照新课程所倡导的理念进行教学,把课堂还给学生,充分利用化学学科以实验为主的特点,让学生通过以化学实验为主的多种探究活动,自己得出结论,激发了学生的学习兴趣,取得了很好的教学效果。

二、新课改提升了我的教育教学水平以前认为,教师要想倒给学生一杯水,必须自己具备一桶水。

可如今看来,教师只有一桶水还远远不够。

当然,这就要求我们要时刻鞭策自己,不断总结、积累经验,不断学习、充实自己。

在课下我不断加强自我学习,完善知识结构,如通过专研教材、课标、大纲和教参,阅读专著及论文著作,向有经验的教师请教等不同方法来充实自己,尤其注意新课程标准、新的教学方法、信息技术与学科整合等方面的学习。

在实际教学中我及时发现问题,不断总结自己的经验,我深知教学经验+教学反思=教师发展。

上学期我做了一节体现新课改精神的汇报课,学校主管教学的兰校长以及几位领导还有其他化学教师听过之后给予了肯定,而且提出了许多宝贵的意见。

总之,在新课改春风的吹拂下,我有了很大的进步。

三、新课改增强了我的教育科研能力化学新课程的实施,面临着许多亟待研究和解决的问题。

与新课程一起成长
新课程是教育改革的重要举措，是推动教育现代化、提高教育质量的重要手段之一。

随着新课程的推广和实施，学生们的学习方式、思维方式和价值观念都发生了深刻的变化。

随着新课程的推广，科技的发展也为我们提供了更多的学习途径。

相信大家都有这样的体验，上课时我们可以用电子设备记录笔记，用互联网搜索资料，用智能手机拍照片或视频。

这样的学习方式，既丰富了学习内容，又节约了时间和精力，使我们的学习更加高效。

此外，新课程也提高了我们的素质。

新的课程要求我们在学习过程中注重全面发展，注重与社会联系，注重多元文化的理解和尊重，这些都促进了我们的全面发展。

我们学会了主动表达自己的观点和看法，学会了与人交流沟通的技巧和方法，学会了尊重不同文化和观点的态度和行为。

这些都是我们成长中的宝贵财富。

在新课程的指导下，我们不仅在知识和技能方面有了很大的进步，更重要的是，我们在品德方面得到了升华。

通过学习和实践，我们正变得更加自信、自主、创新和尊重。

这些品质将成为我们未来人生成功的基石。

我们与新教材一起成长“贵阳市第四届中小学音乐课比赛”活动落下了帷幕。

我听了中学组的21节课，感触颇多，真是感到音乐课程改革犹如雨后春笋破土而出，给音乐教学这片沃土带来了生机。

音乐教师对新课标下的音乐教学由模糊，逐渐变得象溪水一样清澈透明。

音乐教学构建了新型的平等、民主、合作的教与学的关系，缩短了音乐与现实生活之间的距离，注重培养和发挥学生的创新能力，融合了众多的艺术风格于一体。

一、教学理念的改变苏霍姆林斯基的观点：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。

这种表述明确地提出音乐教育并不是专业教育或职业教育，它的基本目标是育人，是以审美为核心，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣。

音乐教师现在已改变了原来陈旧的教学观念，“以音乐审美为核心”的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程。

以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视实践，鼓励创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐等方面也溶于教学之中。

在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。

如：21中翟婷老师在《月光》一课中，运用了几首学生喜欢的通俗歌曲，通过自己优美地弹奏，逐步设“陷阱”，条理清晰的教学，打动了学生、感染了学生，让学生享受了音乐美，提高了学生的音乐审美能力，并为其终身爱好音乐奠定基础。

二、有效实施“双基”教学从学生的兴趣爱好出发，将基础知识、基础技能溶入教学实践活动中，让学生在不知不觉中掌握。

七中侯兴智老师在《美丽的亚细亚——东亚歌舞风情》一课中，用多种有效的途径和方式，引导学生走进歌舞的海洋，并能知道主干音型与都节调式，了解伽椰琴和尺八，为这节课增色不少。

这样的课就是从学生的兴趣爱好出发，教学内容设计贴近学生实际生活，使学生的情感世界受到感染和熏陶。

心理学家告诉我们：学习本身就是创造，而学习能否具有实际成效，不是靠强制的灌输、重复的练习去获得，而是靠学生的兴趣、积极参与的态度和必要的智力基础来获得。

所以，对那些与学生生活实际、兴趣爱好及其音乐经验联系密切的，对学生终身学习有益的基础音乐知识和音乐技能，就要引导学生认真学习。

与课改共成长作文新一轮课程改革已经进展了将近十年，如何将课程改革推向纵深开展是我们当前需要迫切解决的问题。

我们在不断的实践和创新中与课改共成长同开展，总结了一套自己的经历：新课程理念倡导“以人为本”？我认为，只有做到以教师为本，以学生为本，才能实现真正的“以人为本”。

第二次国际数学教学大会报告中明确指出：“教师的素质是任何教育改革成败的关键所在，尤其是学校的教育改革，所有改革方案都是由详细的执行者——教师来承当、因此，只有当教师的知觉和态度有了明显变化，而且得到他们的帮助来开展新的技能时，才能取得教育改革的具有重大意义的成功”因此，我校对教师采取形式多样的培训，如派出骨干教师外出参加培训、请专家到校做专题报告等，以此来拓宽培训渠道。

同时抓好校本培训，对教师举办解读课标的讲座；组织教师按新理念进展集体备课；就课改中出现的问题组织教师进展研讨；对教学案例进展剖析。

另外，我们还鼓励教师不断充电，把自己丰富的教学经历、深厚的文化底蕴和恰当的教学手段结合起来，在教育教学活动中展示自己的风采；鼓励教师写反思，及时思考自己的成功和缺乏，把反思作为一种习惯，一种修养，在反思中完善自我，在反思中实现进步；鼓励教师在竞争中合作，精诚团结，取长补短，互相促进，共同进步。

这种以教师为本的做法有效地促使教师主动地提高自身素质，在课程改革中发挥出宏大的作用。

新课程理念的核心是“一切为了每一个学生的开展”。

课改的重点在于弘扬学生的主体意识，关注学生的开展，关注民族精神的发扬和重塑，关注学生的审美情趣、创新精神和实践能力的开展，注重知识的更新和综合运用。

这就要求我们教育工作者要“以生为本”，关注每一位学生，关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

通过不断的和培训，我校教师及时更新理念，转换角色，牢记“平等、尊重、民主”六个字，把“目中无人”的教育变成“和谐融洽”的教育。

突出对学生的人文关心，把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”。

我与数学新课程共成长《数学课程标准》中指出要培养学生的应用意识，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。

面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

课程改革正在深入进行，与其说新课程给教学带来新契机,不如说新课程给数学带来了新生命。

我参加课改已经六年了，作为教师，真心地从心底羡慕孩子们。

新课程具有鲜名的时代性，更突出“以学生发展为本”、“学生是学习的主体”等思想。

在新课程教学中我更关注学生的学习情感、态度、思维的“积淀”，不再是以往那么生硬的公式、定理、概念的表述，或是繁琐无用的机械计算训练。

现行的教材更加紧密联系生活。

翻开书本，我往往都能寻找到很多与学生生活紧密相连的数学素材。

这也是新课程能深受孩子们欢迎的原因。

因此，在平常的教学中，我时刻不忘课程的新理念，紧跟时代的步伐，怎样把科学的新理念贯穿于数学的课堂教学中是我的一项艰巨任务。

而要做到这些，当务之急是我首先要摆正自己的位置。

[案例一]：让我呵护你脆弱的自信在日常教学中，我常常渴望随着必要的引导，能有“花好月圆”的局面出现，但是，花开只是一种偶然，我同时要学会爱“花不开月不圆的”常态。

在教学人教版一年级实验教材《有几棵树》时，我问：“你们会算哪些…8加几的‟算式？”一位学生说：“我会算…8＋8=16‟。

”这时一位学困生（李萌）立即大声反对：“不！8＋8=17。

”众生哗然，都说：“错了错了。

”李萌的眼神顿时黯然失色，不好意思地低下了头，这时，我微笑着说：“先听听李萌是怎么想的好吗？”李萌小声嘀咕：“昨天我们在计算9＋8等于几时，不是说过9哥哥得向8弟弟借1凑成10，不就等于17了吗？”哦，原来是受9加几的算法的负迁移，找到了症结，李萌顺利地算出正确答案。

我顺势小结：“计算8加几有一种方法就是利用8和2凑成10进行计算……”话音未落，李萌又激动地站起来发表意见：“我明白了，计算8加几就拿2来凑成10，以后计算7加几就拿3来凑成10，计算6加几就拿4来凑成10……这样计算快多了。