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北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节课程。
本节课主要通过学生去图书馆借书的情境，引导学生理解和掌握分数的加法和减法运算。
学生在三年级已经学习了分数的基本概念和简单运算，本节课是对已有知识的巩固和拓展。
教材通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决实际问题的过程中，体会分数运算的意义和乐趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的加减运算有一定的认识。
但是，学生在实际应用分数运算解决实际问题时，可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生将理论知识运用到实际问题中，提高学生的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生运用数学知识解决问题的意识。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.分数加减法的运算方法。
2.如何将分数运算应用到实际问题中。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和激励评价法进行教学。
通过生动的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
同时，学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动、直观的教学课件，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.教学素材：准备一些与图书馆相关的图片和问题，用于引导学生解决实际问题。
3.练习题：准备一些分数加减法的练习题，帮助学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示图书馆的图片，引导学生谈论去图书馆的经历，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些分数加减法的实际问题，如：“小明有3本图书，小华有5本图书，他们一共有多少本图书？”“小明有3本图书，他又借了2本，现在一共有多少本图书？”等问题，引导学生尝试解决。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(3)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章第一节的教学内容。
本节课的主要内容是让学生通过实际情境，理解角的概念，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
同时，通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对图形和空间有一定的认识。
但是，对于角的概念以及如何用角的大小来描述物体之间的位置关系，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实例和实践活动，让学生理解和掌握角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解角的概念，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握角的概念，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
2.难点：如何让学生理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设图书馆这一情境，让学生在实际情境中感受和学习角的概念。
2.操作教学法：通过观察、操作、探究等活动，让学生亲身体验和理解角的概念。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论和交流，共同完成任务，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些三角形板，直角、锐角、钝角等模型，用于展示和操作。
2.学具准备：每个学生准备一张白纸，一把剪刀，用于剪贴和创作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师带领学生回忆之前学过的图形知识，如三角形、四边形等，并提问：你们知道角吗？角有什么特点呢？通过这个问题，引导学生思考，为接下来的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示图书馆的情境图片，引导学生观察图片中的角，并提出问题：你们能找出图片中的直角、锐角、钝角吗？让学生在图片中寻找和指认各种角，从而加深对角的概念的理解。
北师大版四年级上册数学教案-第5单元第1课时去图书馆
一、教学目标
1.了解和掌握去图书馆借阅、归还书籍的方法；
2.获得动手操作的机会，进一步认知图书馆使学生产生阅读兴趣和读书习惯。
二、教学重点
1.学生了解并掌握借阅书籍的方法；
2.学生学会借阅、归还书籍
三、教学难点
1.学生学会在图书馆借阅、归还书籍；
2.学生理解到阅读是一种习惯，养成阅读习惯的重要性。
四、教学方法
1.提问法：让学生发言回答问题；
2.示范法：老师讲解让学生跟随操作。
五、教学过程
A.引入
1.播放视频：“图书馆”，并与学生一起观看视频；
2.引导学生回答问题：视频中主人公在图书馆里做了什么？
B.新课
1.观看图书馆的拓展材料，并解释拓展材料的内容；
2.老师与学生一起去图书馆，展示图书馆的资源和借阅反馈机制；
3.老师对学生进行示范演示：如何借阅、归还书籍。
C.探究
1.学生按老师的步骤演示还书；
2.老师讲解还书后的流程和注意事项。
D.巩固
1.老师让学生对老师的行为进行归纳；
2.学生分组进行借阅书籍，学生在借阅过程中相互提提醒和帮助。
E.课堂小结
1.回顾本节课学习的重点；
2.明确下节课的学习内容。
六、教学反思
本节课通过教师的讲解和学生的实操，帮助学生更深入地了解了图书馆的资源和借阅方式。
让学生能够在动手操作中更好地认知到图书馆的重要性，同时也锻炼了学生的动手能力和沟通能力。
接下来，我们将继续关注学生的学习情况，全面提高学生的综合素质。
四年级上册数学教案-5.1 去图书馆｜北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、探索等活动，理解两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容本节课的教学内容为北师大版四年级上册数学教科书第五单元《乘法》第一课时“去图书馆”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 教学难点：理解两位数乘两位数的计算过程，以及如何进行估算。
四、教学过程1. 导入新课通过上一节课的学习，我们已经掌握了两位数乘一位数的计算方法。
今天我们要学习一个新的内容：两位数乘两位数的计算。
首先，请大家观察一下教科书上的插图，看看我们今天要去哪里？2. 探索新知（1）观察插图，引导学生发现数学问题。
在插图中，我们看到小明和他的同学们去图书馆借书。
他们一共借了3组书，每组有25本书。
请大家思考一下，他们一共借了多少本书？（2）学生尝试解决问题，教师巡视指导。
学生可能会用不同的方法来解决这个问题，如加法、一位数乘两位数等。
教师应鼓励学生大胆尝试，并在巡视过程中给予适当的指导。
（3）交流讨论，总结两位数乘两位数的计算方法。
在学生尝试解决问题后，组织学生进行交流讨论，引导学生发现两位数乘两位数的计算方法。
最后，师生共同总结出两位数乘两位数的计算步骤。
3. 巩固练习（1）教科书第46页“练一练”第1题。
学生独立完成，教师批改并反馈。
（2）教科书第46页“练一练”第2题。
学生独立完成，教师批改并反馈。
4. 课堂小结通过本节课的学习，我们掌握了两位数乘两位数的计算方法。
请大家回忆一下，我们是如何得出这个计算方法的？同时，我们还要注意什么问题？5. 布置作业教科书第47页“练习与实践”第1、2题。
五、板书设计去图书馆两位数乘两位数的计算方法：1. 将两位数拆分成整十数和一位数；2. 分别用这两个数去乘另一个两位数的每一位数；3. 将得到的乘积相加。
四年级数学上册教案：第5单元1去图书馆（北师大版）一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，理解两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容本节课的内容是北师大版四年级数学上册第5单元第1节“去图书馆”，主要学习两位数乘两位数的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数乘两位数的计算过程，并能正确进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生发现两位数乘两位数的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的图片，理解题意。
（2）组织学生进行小组讨论，探究两位数乘两位数的计算方法。
（3）教师总结两位数乘两位数的计算方法，并进行示范讲解。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材中的练习题。
（2）组织学生进行小组讨论，互相检查计算结果。
（3）教师对学生的计算结果进行点评，指出错误原因，并进行纠正。
4. 拓展延伸（1）引导学生思考：两位数乘两位数的计算方法是否适用于三位数乘两位数？（2）组织学生进行小组讨论，探究三位数乘两位数的计算方法。
5. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调两位数乘两位数的计算方法和注意事项。
6. 布置作业（1）让学生课后完成教材中的习题。
（2）鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、操作、思考等活动，使学生掌握了两位数乘两位数的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并纠正错误，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，为学生的后续学习打下坚实基础。
在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生理解和掌握两位数乘两位数计算方法的关键步骤。
在这个环节中，教师需要引导学生通过观察、操作和思考，自主发现并理解两位数乘两位数的计算过程。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版四年级上册第五章的第一节，主要介绍了用方向和距离描述物体位置的方法。
通过这一节的学习，学生能够掌握用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了用数对表示物体位置的方法，对于用方向和距离描述物体位置的概念可能已经有所了解。
但四年级的学生还需要通过实例和实际操作来进一步巩固和理解这一概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学会用方向和距离来描述物体的位置。
2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学会用方向和距离来描述物体的位置。
2.难点：理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，通过实际操作、问题解决和小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、图书馆情境图等。
2.学具：学生用书、练习本、直尺、量角器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图书馆情境图，引导学生观察图书馆的布局，提出问题：“如果你要从图书馆出发，去往不同的地方，你会怎么告诉别人你的位置和目的地？”让学生思考并发表意见，引出用方向和距离描述物体位置的必要性。
2.呈现（10分钟）讲解用方向和距离描述物体位置的方法，示例说明如何用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置。
让学生在练习本上画出不同方向和距离的物体位置。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个物体，用方向和距离描述该物体的位置。
然后互相交换，让对方猜测物体所在位置。
通过实践活动，让学生加深对用方向和距离描述物体位置的理解。
北师大版四年级上册第五单元去图书馆的教学设计第一篇：北师大版四年级上册第五单元去图书馆的教学设计去图书馆的教学设计教学内容：北师大版四年级上册第五单元第一课时教材分析；利用方向和距离确定物体的位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累硬性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
教学目标：1.知识与技能：掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。
在探究知识的过程中发展空间观念。
2.过程与方法：在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。
在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。
3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：能准确地描述简单的路线图。
教学难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。
教学过程：活动一：情境导入。
1.课件出示教材61页情境图。
提问：小小从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？2.导入新课。
这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。
活动二：探究新知。
1.明确描述路线所需的条件。
讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？2.组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。
3.描述简单路线图的方法。
4.提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？活动三：巩固练习。
1.完成教材62页练一练1题。
2.62页第二题。
活动四：课堂总结。
板书设计：去图书馆描述路线的方法：走；弯路要走多远。
教学反思1.先看朝哪个方向2.要说清楚在哪里转3.还要说清楚每一段第二篇：北师大版小学数学四年级上册第五单元《去图书馆》教学设计北师大版小学数学四年级上册第五单元《方向与位置》第1课时去图书馆（描述简单的路线图）教学内容: P61-62 教学目标：1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(4)一. 教材分析《去图书馆》是北师大版数学四年级上册第五章第一节的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了简单的加减法和乘除法的基础上进行学习的，主要让学生通过解决实际问题，进一步理解和掌握分数的应用。
教材通过去图书馆借书这个实际场景，让学生理解和掌握分数在生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的加减法和乘除法有一定的了解。
但是，学生在应用分数解决实际问题方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握分数在实际生活中的应用。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：理解和掌握分数在实际生活中的应用。
2.难点：解决实际问题时，如何正确运用分数知识。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作法和引导发现法。
通过创设去图书馆借书的情境，让学生在实际操作中理解和掌握分数的应用。
同时，引导学生通过小组合作，共同解决实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备图书馆借书的情境素材。
2.准备分数计算的相关工具，如计算器等。
3.准备小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者视频，呈现去图书馆借书的情境，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）展示图书馆借书的规则，如每种图书的分数，学生的借书限额等。
让学生了解实际问题，并引导学生发现问题的数学本质。
3.操练（10分钟）学生在小组内，根据图书馆的规则，共同讨论如何借书。
引导学生运用所学的分数知识，解决实际问题。
4.巩固（10分钟）教师选取一些小组的成果，进行讲解和分析，让学生进一步理解和掌握分数在实际问题中的应用。
5.拓展（10分钟）让学生思考，如果图书馆的规则发生变化，如借书的时间限制，图书的损坏赔偿等，我们应该如何调整我们的借书策略。
四年级上册数学教案－第五单元 1去图书馆｜北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
在准备四年级上册数学教案第五单元《去图书馆》时，我详细考虑了教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容以北师大版四年级上册数学第五单元《去图书馆》为例，主要包括小数点后面第一位数表示的意义、小数点后面第二位数表示的意义以及小数点后面第三位数表示的意义。
通过本节课的学习，使学生掌握小数的计数单位以及如何用小数表示数量。
二、教学目标1. 让学生掌握小数的计数单位，理解小数的意义。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小数点后面位数表示的意义，以及小数与数量之间的关系。
2. 教学重点：掌握小数的计数单位，能用小数表示数量。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图书馆场景图、小数计数单位卡片。
2. 学具：学生练习本、小数计数单位模型。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示图书馆场景图，引导学生观察并描述图中的物品数量。
2. 讲解小数的计数单位：介绍小数的计数单位，如十分之一、百分之一、千分之一等。
3. 示例讲解：以图书馆场景图为例，讲解如何用小数表示物品数量。
4. 随堂练习：让学生运用小数表示图书馆场景图中的物品数量。
六、板书设计板书设计如下：小数的计数单位：十分之一、百分之一、千分之一……小数与数量之间的关系：小数点后面第一位数表示十分之几，第二位数表示百分之几，第三位数表示千分之几。
七、作业设计1. 作业题目：（2）图书馆里有23本书，还剩下12本，请用小数表示图书馆里现在有多少本书。
2. 答案：（1）3.2个苹果表示为3.2；15.6个橘子表示为15.6；0.8本书表示为0.8。
（2）图书馆里现在有35本书，表示为35.0。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节，主要讲述了两位数和两位数的加减法运算。
通过这一节课的学习，让学生能够理解两位数加减法的运算规律，能够熟练地进行笔算，并能够解决一些实际问题。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了整数的加减法运算，对加减法的运算规律有一定的了解，同时也具备了一定的笔算能力。
但是，对于一些复杂的两位数加减法运算，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，逐步引导学生理解和掌握两位数加减法的运算规律。
三. 教学目标1.让学生理解两位数加减法的运算规律，能够熟练地进行笔算。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
四. 教学重难点1.两位数加减法的运算规律。
2.两位数加减法在实际问题中的应用。
五. 教学方法采用情景教学法、讲授法、练习法等多种教学方法，通过创设情景，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.准备一些实际问题，让学生进行练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设一个去图书馆的情景，引导学生思考如何计算买书的花费。
从而引出两位数加减法的运算规律。
2.呈现（10分钟）讲解两位数加减法的运算规律，并通过示例进行演示，让学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）让学生进行两位数加减法的笔算练习，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答，提高学生的应用能力。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何解决更复杂的两位数加减法问题，提高学生的思维能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生巩固所学知识。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生进行巩固练习。
8.板书（5分钟）板书两位数加减法的运算规律，方便学生理解和记忆。
在教学过程中，要注意结合学生的实际情况，逐步引导学生理解和掌握两位数加减法的运算规律。
5.1 去图书馆一、教学目标1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2．在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
二、课时安排：1课时三、教学重点能根据简单路线描述行走路线。
四、教学难点描述从自己家到学校的行走路线。
五、教学过程（一）导入新课你们还记得我们学习过的平面图形上和生活中的方向吗？有多少个方向？平面图形中一般怎么表示方向？（上北下南，左西右东）。
一般用“↑”表示北。
课件情境练习引入同学们已经认识几个基本方向，以及简单路线图，今天我们继续学习描述行走路线。
（板书课题：去图书馆）（二）讲授新课探究一：探究描述行走路线的方法。
课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。
引导：怎么样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎么样的提示？学生反馈。
教师可作适当点拨；先看朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里转弯。
启发：从提示上看，要描述行走的路线。
必须抓住哪几个要素？学生可能回答：要说清晰行走路线，就要说清晰方向，距离和途经的地方。
追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生思考交流后尝试回答。
探究二：根据平面图描述从笑笑家到图书馆的路线图谁能指一指从笑笑家到图书馆的路线？同桌互相交流，在图上用手势指出路线图。
设疑：笑笑向______（方向）走______米到______。
你能用这样的句子说一说笑笑行走路线吗？将行走的路线画一画，说一说。
（同学们可以一格表示50米）学生动手画路线图，边画边交流。
（模仿例句说一说）。
指名反馈交流。
小结描述行走路线的方法：①先画一画行走路线的示意图②找出三要素：方向，距离，途经的地方。
交流：①笑笑先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。
重点说清楚为什么是向西走900米到图书馆。
②笑笑先向西走500米到商场，然后向北走250米到医院，再向西走700米到图书馆。
重点说清楚为什么向西走500米探究三：根据平面图描述从图书馆回家的路线图刚才大家描述了笑笑从家到图书馆的行走路线，那么笑笑借到书以后，笑笑又是怎么样回家呢？谁能说说返回路线？注意抓住方向、距离、途经的地方，看看哪些变了，哪些没变？（发现往返的相同点和不同点）学生可能回答：笑笑回家路线是先向东走，方向反过来了，途经的地方也反过来了，但每段距离没变。
四年级上册数学教案-第五单元第1节去图书馆∣北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解路程、速度和时间的关系，并能够运用它们解决实际问题。
（2）能够根据给定的信息，计算图书馆到学校的距离。
（3）能够根据路程和速度，计算到达图书馆所需的时间。
2. 过程与方法：（1）通过观察、思考和讨论，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生合作学习和交流的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣和积极性。
（2）培养学生合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 教学重点：（1）路程、速度和时间的关系。
（2）计算图书馆到学校的距离。
（3）计算到达图书馆所需的时间。
2. 教学难点：（1）路程、速度和时间的关系的理解。
（2）实际问题的解决方法。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张图书馆到学校的地图，引导学生观察。
（2）学生观察地图，并思考：从学校到图书馆有多远？需要多长时间？2. 探究新知（1）教师引导学生理解路程、速度和时间的关系。
路程 = 速度× 时间时间 = 路程÷ 速度速度 = 路程÷ 时间（2）学生根据地图上的信息，计算图书馆到学校的距离。
假设地图上的比例尺是1厘米代表100米，图书馆到学校的距离是5厘米，那么实际距离是多少？（3）学生根据路程和速度，计算到达图书馆所需的时间。
假设学生每分钟走50米，那么从学校到图书馆需要多长时间？3. 实践应用（1）教师出示一道实际问题，学生分组讨论解决方法。
问题：小明每分钟走60米，他从家到图书馆需要15分钟，那么他家到图书馆的距离是多少？（2）学生汇报讨论结果，教师点评。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结路程、速度和时间的关系。
（2）学生分享自己的学习心得和收获。
四、作业布置（1）完成课后练习题。
（2）思考：在生活中，还有哪些地方可以用到路程、速度和时间的关系？五、板书设计（1）路程、速度和时间的关系（2）计算图书馆到学校的距离（3）计算到达图书馆所需的时间六、课后反思（1）本节课的教学目标是否达到？（2）学生在课堂上的参与程度如何？（3）如何改进教学方法，提高学生的学习效果？在以上的教学设计中，需要重点关注的是学生对路程、速度和时间关系的理解和应用。
四年级上册数学教案5.1 去图书馆描述简单的路线｜北师大版今天我要为大家分享的是四年级上册数学教案5.1 去图书馆描述简单的路线｜北师大版。
一、教学内容我们今天的学习内容是北师大版四年级上册第五章第一节《去图书馆》。
这一节的主要内容是让学生学会描述简单的路线。
通过这一节的学习，学生需要掌握用方位和距离来描述路线的方法。
二、教学目标1. 理解方位和距离的概念。
2. 学会用方位和距离来描述简单的路线。
3. 能够独立完成描述路线的任务。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会用方位和距离来描述路线，难点是让学生能够灵活运用方位和距离来描述复杂的路线。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括地球仪、直尺、量角器、图书馆的地图等。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的情景引入今天的学习，比如说：“假设你想去图书馆，你会怎么告诉别人怎么去？”让学生思考并分享他们的答案。
2. 讲解：然后我会通过地球仪和图书馆的地图，向学生讲解方位和距离的概念，并演示如何用方位和距离来描述路线。
3. 练习：接着我会给学生一些实际的例子，让他们练习用方位和距离来描述路线。
我会给予学生指导和反馈，帮助他们更好地掌握描述路线的方法。
4. 应用：我会让学生独立完成一些描述路线的任务，让他们将所学的知识应用到实际中去。
六、板书设计板书设计如下：1. 方位和距离的概念。
2. 用方位和距离来描述路线的方法。
七、作业设计作业题目：从家出发，向东走50米，然后向北走100米，向西走150米。
答案：（答案可以根据学生的描述来设计，可以包括具体的路线图和方位、距离的标注）八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的：一、描述路线的方法学生需要掌握用方位和距离来描述路线的方法。
这是本节课的核心内容，也是学生需要重点理解和掌握的知识点。
在讲解时，我会通过地球仪和图书馆的地图，向学生讲解方位和距离的概念，并演示如何用方位和距离来描述路线。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章第一节的教学内容。
本节课主要让学生通过实际情境，掌握用分数表示物体个数的方法，以及分数在实际生活中的应用。
通过本节课的学习，让学生能够理解分数的概念，能够用分数表示物体的个数，并且能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了分数的基本概念，对分数有了初步的认识。
但是在实际应用中，学生可能会遇到一些困难，例如如何将实际问题转化为分数问题，如何选择合适的单位“1”等。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生将已知的分数知识与实际情境相结合，提高学生解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够理解分数的概念，能够用分数表示物体的个数，并且能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：通过实际情境，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够理解分数的概念，能够用分数表示物体的个数。
2.难点：如何将实际问题转化为分数问题，如何选择合适的单位“1”。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图书馆借书的实际情境，引导学生理解和运用分数。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和解决问题。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.教具准备：图书馆借书的情境图，分数卡片，计时器等。
2.学具准备：学生自带的图书，分数卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示图书馆借书的情境图，引导学生观察和描述情境。
提出问题：“如果你去图书馆借书，怎么表示你借了几本书呢？”让学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师介绍分数的概念，解释分数的意义。
用分数卡片展示不同数量的图书，让学生观察和理解分数的含义。
3.操练（10分钟）教师提出问题：“如果你借了2本书，怎么用分数表示呢？”让学生用分数卡片表示2本书。
四年级数学上册教案：第5单元1去图书馆（北师大版）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级数学上册第5单元《去图书馆》的内容。
这一章节主要围绕图书馆的布局和书籍的排列来展开，让学生通过观察和思考，找出图书馆书籍排列的规律，并学会用简单的语言来描述这些规律。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解图书馆书籍排列的规律，并能够用语言描述出来。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
3. 培养学生热爱图书馆、热爱阅读的好习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生通过观察和思考，找出图书馆书籍排列的规律。
难点：让学生能够用简单的语言来描述这些规律。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、图书馆布局图、书籍模型。
学具：笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过多媒体课件展示图书馆的布局图，让学生观察并描述图书馆的布局。
然后，我会提出问题：“你们能找出图书馆书籍排列的规律吗？”让学生进行思考。
2. 观察与思考：学生们通过观察图书馆布局图，找出书籍排列的规律。
我会引导学生从书籍的分类、编号、颜色等方面去观察，并鼓励他们用语言来描述这些规律。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，让学生通过观察和思考，找出书籍排列的规律。
然后，我会引导学生用简单的语言来描述这些规律。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，然后我会进行讲解和反馈。
六、板书设计板书设计如下：图书馆布局图书籍排列规律：1. 按分类排列2. 按编号排列3. 按颜色排列七、作业设计作业题目：1. 根据图书馆布局图，找出书籍排列的规律，并用自己的语言描述出来。
2. 请你设计一个图书馆的布局图，并按照你的设计，用简单的语言描述书籍排列的规律。
答案：1. 书籍排列的规律如下：按分类排列：书籍按照不同的分类进行排列，如科普类、文学类、历史类等。
按编号排列：书籍按照编号的顺序进行排列，如A到Z，或者1到100。
按颜色排列：书籍按照颜色的顺序进行排列，如红色、蓝色、绿色等。
1 去图书馆教科书呈现了从笑笑家到图书馆的路线以及沿途主要的参照物的平面图,并据此提出了3个问题:第一个问题是根据平面图讨论如何才能清楚地描述从笑笑家到图书馆的路线;第二个问题是根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线图,并能描述所画的路线图;第三个问题是根据第二个问题所画的路线图,描述从图书馆返回笑笑家的路线。
经历这3个问题的学习过程,达到能描述简单路线图的学习目标。
1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线,体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2.在描述简单的路线图的探索与应用中,体会方向与距离知识的价值。
【重点】认识方向与距离对确定位置的作用。
【难点】根据方向和距离确定物体的位置,能描述简单的路线图。
【教师准备】PPT课件。
【学生准备】直尺、量角器、铅笔。
(教师安排)你说一说以商场为中心,其他各地方分别在商场的什么方向?【参考答案】学校在商场的北方,图书馆在商场的南方,动物园在商场的西方,游泳馆在商场的东方,少年宫在商场的东南方向。
方法一复习导入新课。
师:同学们,我们已经认识了平面图上和现实生活中的方向,想一想你知道哪些有关方向的知识?预设生1:在平面图上的方向是上北下南左西右东,用箭头“↑”表示北。
生2:在现实生活中的方向是:早晨面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
(如果有些学生区分不了,可以让学生全体起立面向东方,边指着方向边跟唱儿歌“早上起来,面向太阳,前面是东……”)师:同学们打开教材62页“练一练”第3题,我们来复习一下平面图上的方向和距离,根据给出的方向和距离,用△标出商场东面60米的书店,再去测量,用☆标出书店北面50米的健身广场。
(学生动手操作完成练习)师:同学们已经认识了几个基本方向,以及认识了简单的路线图,今天我们就利用这样的知识继续学习描述行走路线。
板书课题:去图书馆。
[设计意图]通过学生回忆以前学过的基本方向知识,区分平面图上的方向和现实生活中的方向,在复习回顾平面图上的方向和距离这个过程中,渗透根据方向和距离确定位置的知识。
方法二谈话导入。
PPT课件出示教材61页情境图。
师:同学们,观察情境图,根据自己已有的相关知识描述在图中你看到了什么?知道了什么?预设生1:这是一个行走路线图,图中标明了途中路过的建筑物,和每一段行走的距离。
生2:路线图中还确定了方向。
生3:我还知道笑笑家到游乐场是300米,游乐场到商场是200米,它们都在笑笑家的西面。
……师:同学们能用已有的相关知识来描述这些地方彼此间的位置真好,但是不是只知道方向就能确定物体的具体位置呢?这节课我们进一步学习方向与位置。
板书课题:去图书馆。
[设计意图]通过创设情境,观察画面,有意激发学生原有认知,明确今天的学习任务,为下面的学习做好铺垫。
一、探究描述行走路线的方法。
师:今天我们要探究学习有关方向的哪方面知识呢?请同学们观看大屏幕。
1.PPT课件出示笑笑从家到图书馆的行走路线示意图。
笑笑从家去图书馆,怎样说清楚她要走的路线?师:要求我们解决什么样的问题?预设生:要我们说清楚笑笑从家到图书馆行走的简单路线。
师:观察上面的路线图,看一看,想一想,笑笑从家去图书馆可以怎么走?然后同桌互相说一说。
2.学生汇报,明晰路线。
师:从笑笑家到图书馆有几条路线可供选择?(指名说,其他同学补充)预设生:有两条路可供选择。
师:哪两条路,谁能具体说一说?预设生1:笑笑先向西走到游乐场,再向北走到报刊亭,再向西走就可以到达图书馆。
生2:老师,第二条行走路线是,笑笑先向西走到商场,再向北走到医院,再向西走就可以到达图书馆。
师:我们怎样才能说清楚每一条路线呢?(学生小组交流,教师巡视指导,然后汇报)师:淘气、机灵狗和笑笑给出了怎样的提示?(PPT课件出示教科书中情境图)师:结合淘气、机灵狗和笑笑给出的提示,说一说你的想法。
预设生:我们小组经过讨论,要说清楚每一条路线,必须说明三点:第一点,要知道走的路线由几段路组成(也就是途经什么地方);第二点,每段路朝什么方向走,从哪里走到哪里;第三点,每段路要走多远。
师:同学们,你们同意这个观点吗?预设生:我们同意。
师:同学们,再次观察路线图,你知道笑笑从家到图书馆的两条路中,每一种路线是由几段路组成的吗?(PPT课件再次出示路线图)预设生1:我认为两条路线中,都是由4段路组成。
(学生到展台演示)路线一:路线二:生2:老师,我不同意他的看法,我认为由3段路组成。
(学生到展台演示)师:现在出现了两种不同的意见,究竟谁说的更合理呢?预设生:路线由几段路组成,应取决于途中拐弯(即改变走向)的次数,事实上途中拐弯了2次,所以说路线是由三段路组成更合理。
师:从教材的提示上看,要描述行走的路线必须抓住几个要素?预设生:要说清楚行走的路线,就要说清楚方向、距离、途经的地方。
教师板书:方向、距离。
师:你能将三要素连起来说一说笑笑从家到图书馆的行走路线吗?预设生:笑笑先向西走300米到游乐场,然后向北走250米到报刊亭,再向西走900米到图书馆。
师:刚才这位同学说的向西走300米到游乐场,然后向北走250米到报刊亭,再向西走900米到图书馆,因为它的方向没有发生变化,所以我们就可以直接说向西走900米到图书馆,中间路过的医院就可以省略不用说了,明白了吗?预设生:明白了。
师:谁还有不同的看法?预设生:笑笑从家先向西走500米到商场,然后向北走250米到医院,再向西走700米到图书馆。
师:要确定物体的具体位置必须要知道它的方向和距离。
[设计意图]通过本环节的设计,让学生明白,说清路线要说清楚方向和距离,途经的地方,通过用一句话说笑笑从家到图书馆的行走路线,帮助学生抓住重点,清楚地叙述,为下面学习画路线做好铺垫。
3.亲自实践。
师:那你们能否结合同学所说的行走路线自己动手画一画。
预设生:能。
PPT课件出示要求:(1)在路线图中用一条单线表示道路。
(2)用点表示建筑物。
(3)标明相应的实际长度师:画完之后同桌互相说一说。
(巡视检查,适时给予指导,发现错误及时叫停,并改正) 教师找同学到展台展示。
路线一:师:你能叙述一下你所画的路线图吗?预设生:从笑笑家向西走300米到游乐场,再向北走250米到报刊亭,再向西走900米到图书馆。
师:叙述得真清晰,谁来汇报一下第二个路线的画法?路线二:师:你能叙述一下你所画的路线图吗?预设生:从笑笑家向西走500米到商场,再向北走250米到医院,再向西走700米到图书馆。
[设计意图]通过学生绘制路线图,再次体会路线图不可缺的两个要素。
二、探索、比较、描述往返路线。
师:刚才,同学们一起讨论、描述了笑笑从家到图书馆的行走路线,那么笑笑看完书,从图书馆又是怎样回到家的呢?师:同学们在练习本上画一画。
(学生动手操作)教师指学生进行描述。
师:同学们有没有发现都是笑笑家到图书馆的路线,为什么两次描述的路线方向却不同呢?预设生:因为两次出发的地点不同。
师:对,起点不同,也就是观测点不同。
所以当我们描述一个物体的具体位置时,一定要说清楚所在的观测点。
观测点不相同就可能导致我们所看到的方向不同。
教师板书:观测点。
师:那距离相同吗?预设生:只是方向改变,但距离相同。
师:下面,请同学们在同桌之间互相说,一个人说去图书馆的路线,一个人说回家的路线,注意听清楚说的方向、距离和途经的地方。
(学生互动交流)[设计意图]通过同学到展台上画,既能检查同学做的对不对,又能更直观地说明路线图,通过学生的讲解,学生知道自己哪儿做得好,哪儿做得不好,及时改正。
而且还能锻炼学生的讲解能力。
(PPT课件出示练习题如下:)1.教材第62页第1题。
2.教材第62页第2题。
表达相反路线时,学生容易出错,就需要特别关注。
【参考答案】 1.东南60 东100 南40 北40 小树林西100 打谷场西北602.去:从科技馆出发,向东北方向行驶1站到达光明路;再向东经过花园路共行驶2站到达商场;然后向东南方向行驶1站到达天文馆;接着向东经过胜利路共行驶2站到达幸福路,最后向东北方向行驶1站到达动物园。
返:从动物园出发,向西南方向行驶1站到达幸福路;再向西经过胜利路共行驶2站到达天文馆;然后向西北方向行驶1站到达商场;接着向西经过花园路共行驶2站到光明路;最后向西南方向行驶1站到科技馆。
这节课你们学了什么知识?有什么收获?(学生反馈)预设生:通过这节课的学习,我们说明行走的路线,要知道它的方向、距离和观测点。
在具体叙述的过程中,要以转变方向处为观测点,说清转向哪个方向,走多远的距离。
作业1教材第62页第4题。
作业2【基础巩固】1.(基础题)填一填。
邮递员叔叔先向( )走( )米到张涛家,再向( )走( )米到李军家,然后向( )走( )米到张亮家,最后向( )走( )米回到出发点。
2.(重点题)填一填,画一画。
(1)小明从家向( )走( )米,再向( )走( )米到学校。
(2)从学校向( )走( )米,再向( )走( )米到体育馆。
(3)小红从学校向北走100米,再向东走150米到家,用“☉”标出小红家的位置。
(4)小军家在商店东面200米处,也可以说在学校的( )面( )米处,用“☆”标出小军家的位置。
【提升培优】3.(重点题)说说贝贝上学和放学的路线。
4.(难点题)说一说2路汽车从始发站到终点站的往返路线。
【思维创新】5.(探究题)根据描述画一画笑笑去图书馆的路线。
笑笑从家出发向北走300米到商场,再从商场出发向东走400米到体育馆,然后从体育馆出发向东南方向走500米到图书馆。
【参考答案】作业1:4.略作业2:1.东400 北300 西400 南3002.(1)北100 西400 (2)西300 北200 (3)(4)南4003.上学:贝贝从家出发向东行400米到书店,再向南行200米到超市,再向东行500米途经广场到化工厂,再向北行300米到亮亮家,再向东行500米到学校。
放学:贝贝从学校出发向西行500米到亮亮家,再向南行300米到化工厂,再向西行500米途经广场到超市,再向北行200米到书店,再向西行400米到家。
4.去:从科技馆出发向东行500米到北安路,再向东北方向行500米到吉林路,再向东行1200米到商场,再向东南方向行400米到体育场,再向东行700米到动物园,再向西南方向行200米到游乐场,再向东行1500米到博物馆。
回:从博物馆出发向西行1500米到游乐场,再向东北方向行200米到动物园,再向西行700米到体育场,再向西北方向行400米到商场,再向西行1200米到吉林路,再向西南方向行500米到北安路,再向西行500米到科技馆。
5.去图书馆描述路线图的方法:观测点,方向,距离。
学习本课以前,学生会辨认现实和平面图上的简单方向,因此为本节课描述路线图打好了基础。
