四年级上册数学教案去图书馆(描述简单的路线图)北师大版

四年级上册《去图书馆》教学设计一、教学内容北师大版《小学数学》四年级上册58—63页。

二、学情分析学生一年级上册认识上下、前后、左右，会用这些词语描述物体的相对位置，初步发展空间观念；二年级下册认识东、西、南、北，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语来描述物体所在的方向。

本节课教学中借助学生已有的知识和生活经验创设情境，参与活动，进一步体会方向与距离对确定路线的重要作用。

三、教学目标1.知识与技能：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2.过程与方法：在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

3.情感态度与价值观：积累活动经验，激发数学兴趣，体会应用价值，发展空间观念。

四、教学重、难点重点：能用语言准确描述从一个地方到另一个地方的具体路线。

难点：准确判断路线的方向，懂得优化路线。

五、教学用具笑笑和淘气的头套等模拟道具、学习单六、教学过程（一）巧设情境，激趣引入教师通过动画引入，创设“我该怎样去图书馆呢？”这一问题情境让学生身临其境，以主人翁的角色参与，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。

（二）探究学习，展示交流1.想一想，说一说。

引导学生共同思考：假如你是淘气，要给笑笑描述路线，要说清楚什么呢？（1）通过学生思考交流，引出要说清楚“方向”，“距离”，“拐弯点”等信息（2）学生自主尝试描述第一段。

经历意见不统一，小组讨论和达成一致三个步骤，让学生自主用语言描述出第一段路。

【设计意图】初步积累路线描述的基础和经验，形成初探。

学生在生活中已有“指路”的生活经验，通过思考总结提炼，找出描述路线的关键要素，体会方向与距离对确定路线的重要作用，并通过自行尝试，规范描写第一段，为后续完整描述打下基础。

2.演一演，辨一辨。

学生分角色扮演，模拟笑笑给淘气打电话问路。

路线一：从笑笑家出发，向西走300米到游乐场，再向西北方走320米到医院，再向西走700米到图书馆。

第五单元方向与位置·第1课时去图书馆·教案班级：课时：课型：一、学情分析学生根据已经知识，已经认识了八个方向，根据一个方向可以确定其他七个方向，知道相对的方向，并清楚的知道地图上的方向，上北下南，左西右东。

并通过第一学年的学习，已经会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置，为本节课学习打下了坚实基础。

二、教学目标1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要性。

2.在描述简单的路线图的探索和应用中，体会方向和位置知识的价值。

三、重点难点【教学重点】能准确地描述简单的路线图。

【教学难点】体会方向与距离对确定路线的重要性。

四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】1.教师提问：表示方向的字词有哪些？。

生1：上、下、前、后、左、右。

生2：东、南、西、北、东北、东南、西南、西北。

师：在地图上的方向是上北下南，左西右东。

2.看一看，填一填。

师：仔细看图，在的方向。

生：西。

师：在的方向。

生：东。

师：在的方向。

生：东北。

师：在的方向。

生：西北。

师：都答对了，如果根据这幅地图你能准确为笑笑指出从家到图书馆的路线吗？生：不能。

师：当知道方向和距离之后才能准确去描述路线。

本节课我们将学习怎样正确描述路线。

（板书：去图书馆）设计意图：通过复习旧知，唤起学生对于位置与方向的记忆，为接下来的学习奠定基础。

第二板块【合作交流探索新知】1.笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？师：（展示PPT）我们已经知道了通过方向和距离才能确定路线，那么想一想：怎样才能清楚地说出路线呢？（教师引导学生注意到以下几点）生1：先看朝哪个方向走。

生2：要说清楚在哪里转弯。

生3：还要说清楚每一段路要走多远。

师：笑笑从家去图书馆，画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线吧。

小组讨论交流，教师巡视指导。

学生小组并展示汇报。

生1：从笑笑家先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。

四年级上册数学教学设计 - 第五单元：去图书馆教学目的通过本次课程的设计，使学生：1.能够理解并应用路程的概念；2.能够识别和理解地图上的符号和标志，以进行方向的判断；3.通过实地观察，了解当地图书馆的特点和功能；4.培养学生的社交技能，如与人沟通、合作等。

教学资源准备•各种户外标志（例如“书店”、“医院”、“博物馆”等）；•图书馆地图及相关材料；•学生需要的书籍和资料；•计算器等计算工具；•拍照机或手机；•用于绘制地图的纸和笔。

教学内容与步骤步骤一：复习在复习环节，教师可以通过分组让学生轮流绘制课本第四单元中的路线图。

教师可以指定起点终点，鼓励学生自由发挥，创造出有趣的路线图，以此触发学生对路程的理解与感性认知。

步骤二：路程概念的介绍通过让学生手持标志牌进行演示，教师可以引入学科术语“路程”和“距离”的概念，并让学生进行简单的实践。

例如，让学生在场地上走过一段距离，并用计算器测量距离。

这个环节不仅加深了学生对路程的概念理解，还练习了计算和使用计算工具的能力。

步骤三：地图识读能力的训练地图是从生活实践中产生出来的一种信息传达工具。

在这个环节，教师将致力于让学生学会识读地图的重要标志和符号。

为此，教师可以给学生几张地图，要求学生根据图例，理解地图上的符号的意义和作用，并标记出相应的地物。

步骤四：实地观察在本单元中，学生需要了解当地图书馆的特点和服务。

在这个环节中，教师可以组织学生前往当地的图书馆进行实地观察和体验。

学生可以借着看书、借书、查阅资料等活动，对图书馆这一公众服务场所有更多了解，培养对社会的归属感和责任感。

步骤五：路线图的绘制回到学校后，教师可以让学生针对图书馆实地观察中的几个关键地点绘制一幅城市地图。

可以为学生放置地图的大纸或在黑板上进行绘制，让学生自由选择绘图工具和贴图纸。

通过绘制地图的过程，学生将对图书馆实地观察的体验进行回忆和整理，并巩固了刚刚所学的地图识读技巧和路线规划能力。

评估在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习效果和学习体验。

四年级上册数学教案-5.1 去图书馆（描述简单的路线图）｜北师大版一、教学目标1. 让学生能够根据方向和距离确定物体的位置，培养学生的空间观念。

2. 使学生掌握在平面图上绘制路线图的方法，提高学生的动手操作能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的应用意识。

二、教学内容1. 利用方向和距离确定物体的位置。

2. 绘制简单的路线图。

三、教学重点与难点1. 教学重点：根据方向和距离确定物体的位置，绘制简单的路线图。

2. 教学难点：在平面图上准确绘制路线图，解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张地图，引导学生观察地图上的路线。

（2）教师提问：同学们，你们知道如何根据地图上的路线找到目的地吗？2. 探究新知（1）教师引导学生回忆已学的方向知识，如上北下南、左西右东等。

（2）教师讲解如何根据方向和距离确定物体的位置，并举例说明。

（3）教师示范如何在平面图上绘制路线图，并强调注意事项。

（4）学生跟随教师一起绘制路线图，体会绘制过程。

3. 实践操作（1）教师出示一张平面图，要求学生根据图上的方向和距离，绘制一条从学校到图书馆的路线。

（2）学生独立完成绘制，教师巡回指导。

（3）学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。

4. 巩固练习（1）教师出示一些实际问题，要求学生运用所学知识解决问题。

（2）学生独立完成练习，教师点评并解答疑惑。

5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。

（2）学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励。

五、课后作业1. 根据方向和距离，绘制一张从家到学校的路线图。

2. 运用所学知识，解决实际问题。

六、板书设计1. 方向和距离确定物体的位置2. 绘制简单的路线图七、教学反思本节课通过引导学生绘制路线图，培养了学生的空间观念和动手操作能力。

在教学过程中，要注意让学生充分参与，发挥学生的主体作用。

同时，要加强与实际生活的联系，提高学生的应用意识。

在今后的教学中，还需进一步优化教学方法，提高教学效果。

北师大版四年级数学上册《去图书馆》教案一、教材分析本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第1课《去图书馆》。

主要内容是本节课是能够准确地描述简单的路线图，理解到方向与位置在日常生活中的重要性。

二、教学目标：1. 知识与技能：-学生能够准确地描述简单的路线图。

-学生能够理解方向与距离对确定路线的重要性。

2. 过程与方法：-学生通过观察、思考和讨论，积极参与课堂活动。

-学生通过实际操作，培养准确观察和描述的能力。

3. 情感态度与价值观：-学生培养探索和解决问题的兴趣与乐趣。

-学生意识到方向与位置在日常生活中的重要性。

三、教学重难点教学重点：能准确地描述简单的路线图。

教学难点：体会方向与距离对确定路线的重要性。

四、学情分析：学生已经具备了简单的方向词汇和描述能力。

他们对于方向与位置的概念有一定的认知，但在实际应用中可能存在一些困难。

因此，本课的教学重点是让学生能够准确地描述简单的路线图，并体会方向与距离对确定路线的重要性。

五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示一张简单的地图，上面标示了学校和图书馆的位置，并引导学生观察和描述地图。

教师：同学们，今天我们要去图书馆，请你们观察这张地图，告诉我学校和图书馆的位置在哪里？（学生们观察地图，并回答问题）学生A：学校在图书馆的左边。

学生B：图书馆在学校的右边。

学生C：学校在图书馆的上面。

2. 教师指导学生使用方向词汇描述学校和图书馆的相对位置。

教师：学校在图书馆的左边还是右边？是在上面还是下面？请用方向词汇来描述一下。

学生A：学校在图书馆的左边，图书馆在学校的右边。

学生B：学校在图书馆的上面，图书馆在学校的下面。

第二环节：探究活动1. 教师组织学生分成小组，每组发放一份简单的路线图。

教师：现在，我将把你们分成小组，每组发放一份路线图。

请你们仔细观察图中的路线，并讨论如何准确地描述这条路线。

（教师分发路线图给学生）2. 学生在小组内观察和讨论路线图，并尝试准确地描述路线。

四年级上册数学教案5.1 去图书馆描述简单的路线｜北师大版今天我要为大家分享的是四年级上册数学教案5.1 去图书馆描述简单的路线｜北师大版。

一、教学内容我们今天的学习内容是北师大版四年级上册第五章第一节《去图书馆》。

这一节的主要内容是让学生学会描述简单的路线。

通过这一节的学习，学生需要掌握用方位和距离来描述路线的方法。

二、教学目标1. 理解方位和距离的概念。

2. 学会用方位和距离来描述简单的路线。

3. 能够独立完成描述路线的任务。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会用方位和距离来描述路线，难点是让学生能够灵活运用方位和距离来描述复杂的路线。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括地球仪、直尺、量角器、图书馆的地图等。

五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的情景引入今天的学习，比如说：“假设你想去图书馆，你会怎么告诉别人怎么去？”让学生思考并分享他们的答案。

2. 讲解：然后我会通过地球仪和图书馆的地图，向学生讲解方位和距离的概念，并演示如何用方位和距离来描述路线。

3. 练习：接着我会给学生一些实际的例子，让他们练习用方位和距离来描述路线。

我会给予学生指导和反馈，帮助他们更好地掌握描述路线的方法。

4. 应用：我会让学生独立完成一些描述路线的任务，让他们将所学的知识应用到实际中去。

六、板书设计板书设计如下：1. 方位和距离的概念。

2. 用方位和距离来描述路线的方法。

七、作业设计作业题目：从家出发，向东走50米，然后向北走100米，向西走150米。

答案：（答案可以根据学生的描述来设计，可以包括具体的路线图和方位、距离的标注）八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的：一、描述路线的方法学生需要掌握用方位和距离来描述路线的方法。

这是本节课的核心内容，也是学生需要重点理解和掌握的知识点。

在讲解时，我会通过地球仪和图书馆的地图，向学生讲解方位和距离的概念，并演示如何用方位和距离来描述路线。

五方向与位置1、去图书馆(描述简单的路线图)学习目标1、我能根据线路图说出从一个地方到另一个地方的具体路线。

2、我要学会用方向和距离来确定路线。

重点难点利用方向和距离来描述简单的线路图。

学具准备白纸若干张直尺铅笔学习过程一、自主学习1、知识链接我知道有两种描述物体位置的方法：可以用（）、（）、（）来描述，也可以用（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）来描述。

2、自学提纲⑴通过观察情境图，你能回答下面的问题吗？①图书馆在笑笑家的（）面，笑笑从家去图书馆要往（）走，走到游乐场或商场要拐弯向（）走；走到报刊亭或医院再拐弯向（）走。

②笑笑从家到图书馆有（）条路线，你能清楚的描述出来吗？试试说一说吧。

路线一：笑笑从家出发向（）走（）米到游乐场，向（）走（）米到报刊亭，再向（）走（）米到达图书馆。

路线二：笑笑从家出发向（）走（）米到商场，向（）走（）米到医院，再向（）走（）米到图书馆。

⑵试试画一画笑笑从家到图书馆的路线。

⑶笑笑从图书馆回家的路线怎么走？你能说一说并画出来吗？我发现二、合作探究板块一：对子互学⒈请在对子间交流自学提纲，并把你不明白的地方说给同伴听，让他帮帮你。

小贴士：注意所画线路图的段数和方向哦温馨提示：在交流路线的时候一定要注意三点：①每条路线有几段。

（段数取决于拐弯的次数）②每一段朝什么方向我的课堂我做主- 1 -2、你们还有什么解决不了的问题？请写下来：板板块二：小组智慧1、讨论解决对子间不能解决的问题，组内进行互帮活动。

2、把小组内成果汇总到展板上，准备汇报。

我们要提醒：三、展示点拨1、小组合作完成后，一组展示，其余补充、评价。

重点关注：每一条路线是否只有三段，每一段中是否标明了距离。

2、认真阅读书上第61页，有需要补充的请补充完整，有什么疑问可以提出来。

我最大的收获是：四、达标检测1、做课本62页练一练1、2、3题。

2、你能描述自己从家到学校的路线吗？试着画一画吧3、对子出题：咱俩先来说一说从咱学校出发到汽车站的路线，在把它画一画。

第五单元方向与位置去图书馆（描述简单的路线图）教学设计教学内容分析：《去图书馆》是北师大版教材四年级上册第五单元《方向与位置》第一课时的教学内容，是本册教材中“图形与几何”的学习内容。

本课是在学生已经学习了用两种方法表示物体的位置，一种是“上下、前后、左右”描述物体的相对位置，另一种是用“东、西、南、北”等描述物体的相对位置的基础上进行教学的。

教材通过呈现从笑笑家到图书馆的主要，让学生体会以及沿途主要参照物的平面图，并据此提出了三个问题：第一个问题是根据平面图讨论如何才能清楚地描述从笑笑家到图书馆的路线;第二个问题是根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线图，并能描述所画的路线图；第三个问题是根据第二个问题所画的线路图，描述从图书馆返回笑笑家的路线。

经历这三个问题的学习过程，最终达到描述简单路线图的学习目标，并体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素，并在描述路线的过程中，发展空间概念。

教学目标：知识与技能：1、会画简单的路线图，并能清楚地描述所走的路线。

2、体会同一条路线上往返的方向具有相对性。

过程与方法：1、借助平面示意图描述所走路线。

2、通过具体操作的过程，体会方向的相对性。

情感态度与价值观：体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣；培养辨认方向的意识，进一步发展空间概念。

教学重、难点：重点：能准确地画出并描述简单的路线图。

难点：体会同一条路线上往返的方向具有相对性。

教学准备：课件、题卡教学过程：活动一：复习旧知问题1：在前面我们已经学习了有关方向的知识，谁能说说看都有哪些？ 问题2：出示主题图，请同学们说一说以学校为中心，体育馆、商场、医院、邮局、图书馆、动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么位置？【设计意图：通过回忆以前学过的基本方向知识，区分平面图上的方向和现实生活中的方向。

】活动二：探究新知1、用提问的方式激发兴趣师：同学们，老师知道大家都很爱学习、看书、那么同学们知道我们学校书籍数量最多的是哪里吗？生：图书馆师：同学们去过我们学校的图书馆吗？你们知道从我们班级到图书馆的路线吗？（指名学生分享从班级到图书馆的路线，部分学生能够较为清晰地描述，部分学生则有困难）2、导入新课师：出示情景图，笑笑从家到图书馆，途中她要经过哪些地方呢？3、探究描述行走路线的方法①师：课件出示从笑笑家到图书馆的行走的路线示意图，怎样说清楚笑笑要走的路线呢？（想朝哪个方向走？每一段走多远？在哪里拐弯？）启发：从教材提示看，要描述行走路线，必须抓住那几个因素？追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生尝试回答设疑：课件出示：笑笑向_______（方向）走______（米）到_______ 你能用这样的句子填一填吗？说一说笑笑的行走路线？笑笑向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，然后再向西走900米到图书馆（或者再向西走200米到医院，然后再向西走700米到图书馆）笑笑向西走500米到商场（或者笑笑向西走300米到游乐场，再向西走200米到商场），然后向北走250米到医院，然后再向西走700米到图书馆）②画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线？师：通过第一个问题，我们已经知道笑笑从家里到图书馆一共有两条路径，师：如果反过来，笑笑从图书馆回家，该怎么走呢？（学生动手画一画，与同桌互相说一说）教师引导学生对比反思，从家去图书馆的路线图与从图书馆回家的路线图，两者有什么联系与区别，关键是清楚地意识到两者是互逆的过程。

四年级上册数学教案-5.1 去图书馆 -描述简单的路线｜北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

（2）能够根据方向和距离确定物体的具体位置。

2. 过程与方法：（1）通过实际操作，培养学生运用方向和距离确定物体位置的能力。

（2）通过小组合作，培养学生与人交流、合作的能力。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

（2）培养学生积极参与、主动探索的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：能够运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；能够根据方向和距离确定物体的具体位置。

2. 教学难点：如何根据方向和距离确定物体的具体位置。

三、教学准备1. 教学课件2. 方向板、直尺等教具3. 学生分组，每组一张平面图四、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入：同学们，你们平时都是怎么去图书馆的？今天我们要学习如何用数学的方法来描述去图书馆的路线。

（二）探究新知1. 认识方向（1）出示方向板，引导学生认识上、下、左、右、前、后。

（2）学生分组，利用方向板描述组内同学的位置。

2. 描述路线（1）出示平面图，引导学生观察图书馆的位置。

（2）学生尝试用上、下、左、右、前、后描述从教室到图书馆的路线。

（3）师生共同总结：描述路线时，要按照顺序依次描述方向和距离。

3. 确定位置（1）出示平面图，引导学生观察图书馆的位置。

（2）学生尝试根据方向和距离确定图书馆的具体位置。

（3）师生共同总结：确定位置时，要先确定参照物，再根据方向和距离确定物体的具体位置。

（三）巩固练习1. 出示平面图，学生描述从教室到图书馆的路线。

2. 学生根据方向和距离确定图书馆的具体位置。

（四）课堂小结1. 学生总结本节课所学内容。

2. 教师补充强调描述路线和确定位置的方法。

（五）作业布置1. 课后练习：描述从家到学校的路线，并在平面图上标出学校的位置。

2. 预习下节课内容：描述复杂的路线。