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《教育社会学》课程教学大纲课程名称：教育社会学课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分：32学时2学分其中实践学时：0学时一、课程教学目的教育社会学是学前教育专业的一门专业选修课程。
这门课程通过运用社会学的原理和方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行分析研究，揭示教育现象或教育问题背后的实质，培养学生对于教育现象或教育问题的“社会学想象力”，使学生能够运用社会学的视角正确深入地认识教育现象或教育问题。
二、课程教学要求本课程采用课堂讲授与讨论相结合的方式进行教学，同时加强学生的合作学习。
充分利用各种教学资源，增强教学的吸引力；根据教学内容和学生的特点选择适当的教学方法；从学生已有的生活经验和知识背景出发，向学生提供运用社会学的原理和方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行分析研究机会；通过阅读主要参考书目、网上查询、资料整理、专题讨论和课堂观摩等方式，使学习由课内延伸到课外；重视形成性评价，注意评价的多样性和有针对性。
三、先行课程教育学原理四、课程教学重、难点课程重点：社会学的方法、理论课程难点：教育与社会结构中的其他构成部分之间的相互关联、相互影响和相互制约的关系，以及与社会整体稳定、进步的关系。
五、课程教学方法与教学手段（一）本课程主要采用课堂讲授与讨论相结合的方式进行教学，同时加强学生的合作学习。
（二）通过阅读主要参考书目、资料整理和专题讨论，培养学生对于教育现象或教育问题的“社会学想象力”，使学生能够运用社会学的视角正确深入地认识教育现象或教育问题。
（三）充分利用多媒体手段呈现生动形象的信息，增加学生的感性认识。
六、课程教学内容第一章教育社会学的学科要素（2学时）1．教学内容（1）教育社会学的研究对象；（2）教育社会学的学科性质；（3）教育社会学方法论。
2．重、难点提示（1）教学重点：教育学的研究对象、学科性质；（2）教学难点：教育社会学的方法论。
第二章教育社会学的学科发展（2学时）1．教学内容（1）理论奠基时期；（2）学科成形时期；（3）教育社会学学派；（4）我国教育社会学的发展。
家庭教育中的家庭教育社会组织家庭教育是塑造一个人性格和价值观的重要环节，然而现代社会中，家庭教育往往面临着各种挑战和困境。
为了加强家庭教育的力量，并提供更多的支持和资源，家庭教育社会组织应运而生。
本文将从家庭教育社会组织的定义、作用以及发展方向等方面进行探讨。
一、定义和特点家庭教育社会组织指的是由社会各界人士和家庭教育专家组成，旨在促进和改善家庭教育的非政府组织。
这些组织可以是非营利性的机构，也可以是商业性组织，但其核心目标都是为了提供家庭教育支持和服务。
家庭教育社会组织与传统的学校教育机构有所不同，它们更侧重于提供家庭教育的辅导和指导，帮助父母在家庭中更好地开展教育活动。
家庭教育社会组织的特点包括专业性、主动性和开放性。
这些组织通常由专业的教育工作者或专家组成，他们具备丰富的教育知识和经验。
同时，这些组织积极主动地向社会提供各种家庭教育的支持和活动，并倡导家庭教育的重要性。
此外，家庭教育社会组织也是开放的，欢迎社会各界人士的参与和支持。
二、作用与价值家庭教育社会组织在加强家庭教育中起着重要的作用和发挥着巨大的价值。
首先，这些组织通过提供专业的咨询和指导，帮助父母解决教育问题和困惑。
家庭教育社会组织可以组织专题讲座、培训班和讨论会等形式的活动，为父母提供教育方面的知识和技巧，帮助他们更好地了解和应对子女的成长需求。
其次，家庭教育社会组织还可以促进社会资源的集聚和共享。
这些组织可以整合社会各界的资源，如教育机构、社区组织和家庭教育专家等，形成家庭教育服务的合力。
通过与各方合作，家庭教育社会组织可以为家庭提供更全面和多样化的服务，如心理辅导、教材资料和亲子活动等。
最后，家庭教育社会组织的存在也可以对社会起到倡导和引导的作用。
这些组织通过宣传家庭教育的理念和方法，提高社会对家庭教育的重视和关注。
同时，它们也可以推动相关政策的制定和实施，为家庭教育提供更好的环境和条件。
三、发展方向和挑战随着社会的不断发展和变迁，家庭教育社会组织也面临着新的发展方向和挑战。
《社会学》概论知识点第一章导论1、社会学：社会学是从变动的社会整体出发，通过人的社会关系和社会行为来研究社会结构和功能、发生发展规律的一门综合性社会科学2、社会学的功能：描述、解释、预测、规范功能3、马克思对社会学的贡献：马克思没有明确地提出社会学概念，但是其对资本主义社会的研究形成了马克思主义社会学；马克思用辩证唯物主义和历史唯物主义研究社会，将社会学的研究建立在科学的基础上，以唯物史观为基础解释了人类社会的发展规律；马克思主义社会学在中国的发展体现在毛泽东思想上，比如《湖南农民运动考察报告》等。
第二章社会学研究方法1、实证主义（孔德斯宾塞迪尔卡姆）的基本观点：经验是科学的唯一来源，只有经过经验验证的知识才是科学的知识，未经验证的只是假设；社会学作为一门学科，应该保持价值中立原则；社会科学和自然科学的研究对象都是纯客观的，因此社会学的首要原则和任务就是客观描述事实揭示真相；人的行为是由外部环境引起的，因此分析人的行为要了解外部因素，探求人的意识是没有意义的。
2、反实证主义（韦伯）的基本观点：反实证主义也称人本主义社会学。
强调区分自然客体与社会现象，反对把自然科学的方法绝对化；强调社会参与者的主体性、意识性、能动性，反对把人作为非人格的客观实体的物化现象；注重运用价值关联，主张对社会事实与价值判断、理论与实践进行分别处理。
3、马克思主义社会学的方法论：实践的观点、具体问题具体分析、阶级分析理论、实事求是的观点第三章社会1、社会唯实论的观点：社会是一个由各种制度和规范构成的有机整体，外在于个人而存在，对个人具有强制性。
2、社会唯名论的观点：社会不是真实存在的实体，而是一个名称，个人是真实存在的，社会是个人行动的产物和互动的形式。
3、对两种观点的评价：首先，这两种观点都有一定的合理性，看到了社会与个人的区别；社会唯实论承认社会的独立性，但忽略了个人对社会的依懒性，认为社会先于个人而存在。
社会唯名论否认社会的存在，用个人的存在排斥社会的存在。
第八章教育中的主要社会组织—班级
教学目标:1、正确认识班级的特性
2、了解班级的建设过程
教学重难点：班级集建设过程
教学方法：讲授法
教学时数：2
教学过程：
班级社会学的研究主要有两种角度：
一种以沃勒（waller,w.)为代表的“群体”角度，即把班级视为一种特殊的社会群体；另一种是以帕森斯（Parsons,t.)为代表的“系统”角度，即把班级视为一种特殊的社会系统。
班级始终是一种社会组织。
一、班级组织的特性
教师不属于班级组织的成员。
班级作为一种社会组织，有目标、规范和机构三个基本要素。
从班级目标看。
从班级的机构看。
从班级规范看
班级组织的特性：自功能性和半自治性
班级组织的特点：（1）班级是由成年人指导和未成年人的组织（2）班级内部存在各种群体（3）班级的外部表现是“人格化群体”（4）班级具有发展性和可塑性
二、班级的结构分析
（一）班级正式结构：班干部小组长成员
（二）班级非正式结构的功能：积极面消极面社会测量法班级非正式结构的
社会测量社会结构分析法矩阵法图示法
三、班级的群体分析
（一）班级集体的形成与类型：熟悉程度
1、班级群体的形成受制因素:任务;座位;性别
2、学生群体的类型：游戏群体；兴趣性群体；倾吐性群体；互助性群；冲突性群体
（二）班级中典型的群体行为：（1）反抗行为（2）大众行为（3）时尚趋求行为（4）嫉妒行为
（三）班集体的建设
1、班集体的发展过程；
（1）班级诞生期班主任是社会工作者；
（2）班级成长期班主任是领导者；
（3）班级成熟期班主任是艺术家
（4）班级衰落期班主任是诊断和治疗者。
2、班集体的衡量标准：
主要有两种区分标准：
一是单纯以班级组织结构化程度来区分。
其做法一种是将班级组织分为所属群体与参照群体；
另一种做法是将班级组织的水平视为由低到高逐渐递进的。
如广田君美的五个时期、孤立探索期、栏向分化期、纵向分化期，小群体形成期、群体综合期。
二是班级的结构化程度与社会价值两种标准，首先强调社会价值标准。
社会工作者Social worker，遵循助人自助的价值理念，运用个案、小组、社区、行政等专业方法，以帮助机构和他人发挥自身潜能，协调社会关系，解决和预防社会问题，促进社会公正为职业的专业工作者。
社会工作是社会建设的重要组成部分，是一种体现社会主义核心价值理念，坚持“助人自助”宗旨，遵循专业伦理规范，在社会服务与管理等领域，综合运用专业知识、技能和方法，帮助有需要的个人、家庭、群体、组织和社区，整合社会资源，协调社会关系，预防和解决社会问题，恢复和发展社会功能，促进社会和谐的职业活动。
一、什么是跑题
二、如何避免跑题
三、辩证的答题更保险
最后，对于那些“考官读题、听题、答题”的面试考试形式，考生在听题的时候还要注意听重点，因为时间紧，还有留出来大部分时间答题。
一般建议考生边听边记，罗列在稿纸上，主要听题干中的参与主体，问题情境，需要解决什么样的问题，这三点搞清楚了就没有问题了，在挺清楚的基础上做好审题，避免跑题，才能取得面试的成功，最后才能如愿成“公”。
