教育研究方法笔记

教育研究方法导论笔记教育研究方法导论复笔记一、教育研究概述1、教育研究的类型教育研究可分为定量研究和定性研究。

定量研究关注不同事物、现象的数量上的变化以及对研究对象的影响，采用统计分析方法进行研究；而定性研究关注不同事物、现象的意义及特征（性质），采用整体研究、描述分析方法进行研究。

定性研究更接近科学，具有较高的确定性。

2、教育研究的基本原则教育研究的基本原则包括客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则和伦理原则。

其中客观性原则要求研究者尊重事实，反对主观臆测；创新性原则要求研究者在借鉴前人成果的基础上，发现新问题，提出新观点，产生新认识；理论联系实际原则要求从实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并运用理论指导教育实践；伦理原则要求研究者遵循社会道德准则，不侵犯研究对象或参与者的权益，避免对其造成身心伤害。

3、教育研究的一般过程教育研究的一般过程包括选题阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理与分析资料阶段、撰写研究报告阶段和总结与评价阶段。

4、教育研究方法的基本类型教育研究方法可分为理论方法、实证方法、实验研究方法和历史研究方法。

其中理论方法包括归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括等方法；实证方法包括观察、问卷、访谈、测量等方法；实验研究方法包括前试验、准实验、真实验等方法；历史研究方法包括文献法和内容分析法。

二、教育研究的选题与设计1、选题的主要来源教育研究选题的主要来源包括社会变革和发展对教育研究提出的问题、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题以及研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。

2、选题的基本要求教育研究选题的基本要求包括问题本身要新颖、有研究价值，问题提出要有一定的科学理论和事实依据，问题表述必须具体明确，问题研究要有可行性。

以上是教育研究方法导论的重点难点，包括教育研究的类型、基本原则、一般过程、方法类型以及选题与设计的要点。

三）教育研究假设涉及的主要变量研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案。

第一章教育研究的性质和特征............第一节教育研究的性质................一、研究的经验本质................二、研究的系统过程................三、教育研究的效度（结果的精确性和推广性）..........................四、教育研究的信度（研究的可重复性）..................................五、研究范式的多样性..............第二节教育研究的分类................一、基础研究和应用研究（目的不同）二、定性研究和定量研究（方法不同）三、一般研究方法..................第三节理论的作用 ....................第四节研究过程中的活动 ..............一、确定研究问题..................二、收集资料......................三、分析..........................四、总结结果和得出结论............第二章研究问题的确定...................第一节研究问题的选择 ................第二节研究问题的陈述 ...............一、常量、变量和操作性定义.......二、假设与问题的陈述.............三、假设的种类和形式.............第三章查阅文献........................第一节文献检索 .....................第二节查阅文献活动 .................一、信息来源.....................二、图书馆.......................三、期刊文献.....................四、索引和摘要....................五、教育资源信息中心（ERIC）......六、元分析报告....................七、《教育研究评论》...............八、论文..........................九、辞书.......................... 第三节运用计算机检索数据库.......... 第四节为文献综述选择研究资料........ 第五节筛选和总结信息................一、摘要或小结....................二、组织信息......................第六节解释和利用信息 ................一、批判性阅读....................二、写综述........................三、参考文献......................四、准备文献目录..................第四章交流研究成果.....................第一节研究计划的主要组成部分 ........一、问题的确定....................二、文献综述......................三、方法或步骤...................四、研究的意义...................五、研究计划的其他部分...........第二节研究报告的主要组成部分 .......一、导言，包括对问题的陈述.......二、文献综述.....................三、方法或步骤...................第三节研究报告的其他部分 ...........一、摘要.........................二、参考文献和文献目录...........三、附录..........................第四节研究报告的通稿................第五节会议论文指南..................第六节在论文委员会上的论文答辩...... 第五章评价研究报告....................第一节报告中的错误和缺点的类型......第二节对研究报告主要部分的评价......一、绪论..........................二、文献综述......................三、方法或步骤....................四、结果..........................五、结论、建议和启示..............第三节评价报告时的总体印象 ..........第四节期刊的审稿过程 ................一、提出的审稿意见................二、发表标准......................第五节对研究计划的评价 ..............第六章定量研究的研究设计...............第一节研究设计的目的 ................第二节控制变异的概念 ................第三节良好设计的特征 ...............一、排除偏差.....................二、避免混淆.....................三、控制无关变量.................四、检验假设时统计的精确性.......第七章实验研究........................第一节实验设计的含义 ...............一、实验变量.....................二、“被试”一词的使用............第二节好的实验设计的标准 ...........一、实验效度......................二、实验效度的干扰因素............第三节仅施后测控制组设计（略）......第四节前测—后测控制组设计（略）....第五节所罗门四组设计（略）..........第六节因素设计......................第七节重复测量设计..................第八节对实验结果的解释..............第九节随机性和代表性................ 第八章准实验研究...................... 第一节效度问题 ......................第二节仅施后测、非对等控制组设计 ....第三节前测—后测、非对等控制组设计 ..第四节时间系列设计 ..................一、单组时间系列设计（无控制组）..二、多组时间系列设计（有控制组）..三、时间系列设计的变型（增加观测次数或插入多次实验处理）............第五节单一被试设计 ..................一、A-B设计（内在效度最差） ......二、A-B-A设计 ....................第六节行动研究与准实验研究 .........第九章非实验性定量研究................第一节非实验性定量研究：范围和描述 .一、事后追溯研究.................二、调查研究.....................第二节调查设计 .....................一、纵向设计.....................二、横向设计.....................第三节调查研究方法论 ...............第四节问卷调查 .....................一、题目的编制....................二、题目的格式....................三、附信..........................四、问卷的格式（应吸引人、易懂）..五、提高回答率的方法..............六、鉴别不回答的原因..............七、不完全的和可能不真实的回答....八、网络调查...................... 第五节访谈调查......................一、访谈题目......................二、访谈的进行....................三、错误的潜在原因................四、电话访谈......................第十章定性研究的研究设计...............第一节定性研究的认识论 ..............第二节研究设计的组成 ................一、工作设计......................二、工作假设......................三、资料收集......................四、资料分析和解释................五、编码.........................六、撰写结果——深描.............第三节定性研究的设计类型 ...........第四节透视定性研究 .................第五节定性研究的信度和效度 .........第六节技术在定性研究中的运用 .......一、定性研究中计算机软件的功能...二、定性研究中的计算机软件.......第十一章历史研究......................第一节历史研究的价值 ...............第二节历史研究中的信息来源..........第三节历史研究的方法论..............一、确定研究问题..................二、收集和评价原始资料............三、综合信息......................四、分析、解释、形成结论..........第四节历史研究中的定量方法..........第五节对历史研究报告的评论.......... 第十二章人种学研究....................第一节教育人种学的性质..............一、现象学特征....................二、整体和全局的视角..............第二节人种学研究的概念图式 ..........第三节人种学研究的过程 ..............一、确定研究的现象................二、确定对象......................三、假设的生成....................四、收集资料......................五、分析..........................六、得出结论......................第四节教育人种学研究举例 ...........第五节人种学研究的信度和效度 .......一、信度.........................二、效度.........................第六节人种学研究的作用 .............第十三章混合法、建模法和德尔菲法......第一节混合法 .......................一、混合法举例：准实验和调查.....二、混合法的优势.................第二节建模法 .......................一、建模的步骤....................二、建模法举例....................三、建模法总结....................第三节德尔菲法......................一、德尔菲法的过程................二、德尔菲法的变式................三、德尔菲法举例..................四、使用德尔菲法时需要考虑的问题.. 第十四章抽样设计......................第一节随机样本的概念................一、随机选择和随机分配............二、随机数字表的运用..............三、运用计算机进行抽样............四、抽样误差与抽样偏差............第二节抽样设计的原则 ................第三节分层随机抽样 ..................第四节整群抽样 ......................第五节系统抽样 ......................第六节确定随机抽样样本容量的注意事项第七节有目的抽样 ....................一、全面抽样.....................二、最大差异抽样.................三、极端个案抽样.................四、典型个案抽样.................五、同质抽样.....................六、有目的抽样的其他变式.........七、目的样本的样本容量...........第十五章测量与数据收集................第一节测量的概念 ...................一、测量量表的种类...............二、测量的信度....................三、评估信度的经验性方法..........四、各种类型测验的预期信度系数....五、测量的效度.................... 第二节教育研究中变量的测量.......... 第三节用于测量的测验和问卷..........一、学业和技能方面的成就测验......二、态度测验......................三、能力倾向测验..................四、等级量表......................五、观察系统......................第四节到哪里寻找测验信息 ............第五节计分和数据整理 ................一、数据编码......................二、数据文件举例..................第十六章数据分析：描述统计.............第一节统计数值的多种含义 ............第二节分布 ..........................一、描述分数的分布................二、标准分（z分数） ..............第三节相关——一种关系的量数 .......一、相关的应用...................二、不同的相关系数...............第四节计算机在数据分析中的应用 .....第十七章数据分析：推断统计............第一节推断统计的应用背景 ...........第二节假设检验和参数估计 ...........一、假设检验和抽样分布...........二、建立置信区间——继续前例.....三、假设检验中可能的错误.........第三节通过统计量推断参数：综述......第四节参数分析......................一、t分布——另一种抽样分布.......二、方差分析......................第五节非参数分析....................第六节相关分析......................第七节选择恰当的统计分析方法........第八节对统计分析的评论..............第九节元分析........................ 第一章教育研究的性质和特征第一节教育研究的性质经验的、系统的、有效的、可靠的、多种形式的。

《教育研究方法》读书笔记
1、教育观察研究法
观察法，是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。

观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。

优点：
①观察法简便易行、所获资料可靠性较高。

②观察方便易行，不需要特殊条件和复杂设备，适用于广大的研究范围。

③观察法不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，因此不会产生不良后果。

缺点：
①观察法获得的资料具有一定的“表面性”，只能说明“有什么”和“是什么”的问题，不能判断“为什么”一类的因果关系的问题。

②观察时间和情境都有限制，在研究对象人数多且分散的情况下使用困难。

③教育现象一旦复杂且处于不断变化之中，对观察对象缺乏行为控制，观察收集资料分类太多，会影响研究的信度。

④观察法取样少，观察所收集的资料琐碎不易系统化，普遍性的程度不高。

⑤容易受观察者的主观因素影响，有些观察活动可能使观察结果失真。

2、教育调查研究法
教育调查研究是在一定理论的指导下，围绕一定的教育问题，通过观察、列表、问卷，访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。

优点：
①采用问卷和访谈收集资料比较灵活简便。

②收集资料速度快。

③适用面广，时间地点不受限。

缺点：
①收集的资料往往难以确定因果关系。

②调查法需要研究对象有良好的合作态度，不然收集资料易失真。

③调查的可靠性有一定限制。

第一章教育研究的性质和特征第一节教育研究的性质经验的、系统的、有效的、可靠的、多种形式的。

一、研究的经验本质二、研究的系统过程步骤：确定问题；查阅文献；收集资料；分析资料；得出结论。

三、教育研究的效度（结果的精确性和推广性）1、内在效度：结果可以被精确解释的范围。

2、外在效度：结果能被推广的人群、情境和条件。

四、教育研究的信度（研究的可重复性）1、内在信度：在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。

2、外在信度：一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。

五、研究范式的多样性1、实证主义者——目的是为了找到因果关系2、后实证主义者——目的是剔除对结果的其他可能的阐释3、建构主义者——从数据中通过验证来形成理论4、变革主义者——认为社会建构受种族、文化、经济等其他因素影响第二节教育研究的分类一、基础研究和应用研究（目的不同）1、基础研究：指向具有普遍性，目的是扩展知识2、应用研究：指向特定的问题，目的是解决当下的、实际的问题。

行动研究：应用研究的一种，强调对基层的日常问题的解决二、定性研究和定量研究（方法不同）1、定性研究：从属于自然主义的范式；采取整体的方式阐释自然情境；主要依靠叙事性的描述，旨在理解社会现象。

2、定量研究：根源于实证主义；强调事实、关系和原因；主要依靠统计结果，旨在确定关系、影响及原因。

三、一般研究方法1、实验研究：包含实验变量，受研究者人为操纵；参与者随机指定2、准实验研究：包含实验变量，受研究者人为操纵；参与者被“自然”分配3、非实验性定量研究：没有实验变量；多是调查研究4、历史研究：研究过去的问题、现象、运动等5、人种学研究：对特定情况下的教育的制度、过程和现象提供科学的描述第三节理论的作用1、概念：是一个命题或一系列命题，我们试图借用它们以系统的方式来解释一些现象。

2、作用：为研究提供框架，它可以（通过概括）被用于综合和解释研究结果。

第四节研究过程中的活动一、确定研究问题二、收集资料三、分析四、总结结果和得出结论第二章研究问题的确定第一节研究问题的选择* 研究问题的选择涉及阅读、讨论、概念化，通常，它是一个与问题相关的因素被考虑时不断迫近问题的过程。

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第五节 行 动研究应注 意的问题
第十一章 SPSS在教育研究中的 应用
第二节 SPSS与描 述统计
第一节 SPSS概述
第三节 SPSS与推 断统计
第十二章 教育研究成果的表述
第二节 教育研究成 果的类型
第一节 教育研究成 果表述概述
第三节 不同类型教 育研究成果表述的
规范性
注释
谢谢观看
第四节 文献综述的 写作
第四章 教育研究设计
第一节 教育 研究设计的
构成
第二节 研究 问题与研究 设计
第五章 教育问卷调查法
第一节 问卷调查法 概述
第二节 问卷的设计
第三节 问卷调查的 实施
第四节 问卷的信度 与效度分析
第六章 教育访谈法
第二节 教育访谈法 实施过程
第一节 教育访谈法 概述
ห้องสมุดไป่ตู้
第三节 教育访谈的 技巧
第七章 教育观察法
第二节 教育观察的 常用方法
第一节 教育观察法 概述
第三节 教育观察法 的实施步骤
第八章 教育实验研究法
第一节 教育实 1
验研究概述
第二节 教育实 2
验的基本类型
3 第三节 教育实
验研究的效度
4 第四节 教育实
验中无关变量 的控制
5 第五节 教育实
验研究设计格 式
第一章 绪论
第二节 教育研究方 法概述
第一节 教育研究概 述
第三节 教育研究的 基本过程
第二章 教育研究的选题
第二节 教育研究课 题的类型与来源
第一节 选题的意义
第三节 教育研究选 题的原则、过程与
方法
第三章 文献与文献综述

教育研究方法笔记整理第一章教育研究方法概述一、教育研究方法的定义P3 ：教育研究方法是按照某种途径,有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和建构教育理论的方式，是以教育问题为对象、以一定的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程.简言之,教育研究方法就是人们在进行教育研究中所采取的步骤、手段和方法的总称二、内容分析属于文献研究中的一种。

三、教育研究方法的历史发展阶段及各阶段特点P6【西方】1、1900年以前的教育研究方法、(1）教育研究方法的萌芽期（古希腊--16世纪前）--直觉观察时期（2）教育研究方法的形成期(16世纪——19世纪末20世纪初）——分析为主的方法论时期【时期特点】（1）研究中心问题域集中到学校教育内部，开始把教育作为一个发展过程来研究(2)初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格,这就是归纳法和演绎法.（3）心理学开始成为教育研究方法的理论基础。

（4）教育研究中的方法有所增强，开始了对教育研究方法的研究。

2、20世纪上半叶的教育研究方法（教育研究方法成为独立学科时期）（1)教育研究实证化趋势形成（2)教育研究方法明显表现出实用主义倾向(3）教育研究方法受到马克思主义辩证唯物论的影响(4）教育研究方法成为一门独立学科3、20世纪下半叶以来的教育研究方法（1)研究方法从偏重实证向综合化方向发展（2）定性研究法与定量研究法相结合（3）教育研究方法的现代化（4)教育研究方法的可操作性越来越强【中国】1、20世纪上半叶中国的教育研究方法(1）引进西方教育研究方法（2）倡导运用科学的方法研究教育（3)教育研究方法成为独立的研究领域和学科2、20世纪下半叶中国的教育研究方法（1)学习苏联的教育研究方法(1949—1955）（2）教育研究方法的中国化探索（1956-—-1965)（3)全盘否定前17年教育研究方法（1966—-—1975）（4）教育研究方法的重建和发展(1976-——2000）①教育研究方法的发展史人们从反思与总结新中国成立以来运用马克思主义哲学研究教育的经验和教训开始的②从当代科学发展的成果中,从与教育科学相关学科中吸取新的思维方式和方法论，适应自然科学与社会科学相互影响、渗透、汇流的趋势，构建教育研究方法体系③许多高等师范院校结合教育系的课程改革,着手教育研究方法类学科研究和建设,开设了教育研究方法、教育统计学等课程，引进了国外的教育研究方法著作和教材。

《教育研究方法》（第二章）笔记整理一、教育研究常用方法调查研究、实验研究、个案研究、田野研究、行动研究、叙事研究、历史研究和比较研究二、调查研究1.调查研究调查研究是一种描述研究，是通过观察有目的、有计划地收集研究对象的资料从而形成科学认识的一种研究方法。

2.调查研究的特点◆自然性◆多样性（访问、座谈、问卷调查、测验和网上调查）◆灵活性◆间接性◆广泛性3.调查研究的意义◆揭示教育发展中现实存在的意义，从而及时、有效的解决问题和矛盾◆获得第一手资料，为进一步的教育研究提供数据和资料◆发现和总结教育思想和经验，更好的改进教育工作，提高教育质量◆收集资料，为制定法律法规、发展战略及相关政策决策提供依据4.调查研究的类型◆根据调查研究的目的：现状调查、发展调查、关系调查、比较调查和原因调查◆根据调查对象的选择范围：全面调查、抽样调查和个案调查◆根据调查研究的内容：事实调查和意向调查◆根据调查研究的范围：综合调查和专题调查◆根据调查研究的方式：问卷调查、访谈调查、座谈会调查和测验调查5.调查研究的操作程序◆确定调查课题◆选择调查对象◆草拟调查提纲◆制定调查计划◆做好调查准备◆组织调查实施◆整理分析调查资料◆撰写调查报告6.调查研究应注意的问题◆调查对象要有代表性◆调查内容要科学全面◆调查指导语要协调一致◆调查的问题要适宜◆调查资料要客观真实◆要消除被调查者的顾虑◆调查结论要做科学分析三、实验研究1.实验研究实验研究是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，以探索、验证所研究现象因果关系的一种研究方法。

2.实验研究的特点◆控制性◆因果性◆教育性◆重复性◆综合性3.实验研究的意义◆是丰富教育理论的重要手段◆是探索教育改革的有效方法◆是教育理论成果向实践应用转化的必经路径4.实验研究的类型◆根据实验的目的和功能：探索性实验、验证性实验和推广性实验◆根据实验变量的控制程度：前试验、准实验和真实验◆根据实验的性质：定性实验和定量实验◆根据实验的范围：单项实验、综合实验和整体实验◆根据实验变量的个数：单因子实验和多因子实验◆根据实验场地的不同：实验室实验和自然实验5.实验研究的操作程序(一)准备阶段◆确定实验课题◆提出实验假设◆完成实验设计(二)实施阶段◆实验前测◆实验控制◆试验记录◆实验后测(三)总结阶段◆整理试验资料◆统计处理实验结果◆分析实验结果◆撰写实验报告（题目、署名、前言、实验内容、研究的过程和方法、实验结果及分析、讨论、参考文献及附录）6.实验研究应注意的问题◆坚持教育性原则，绝不进行有害学生身心发展的实验◆做好实验研究方案◆加强对无关变量的控制◆要认真选择测查工具◆要保证实验的科学性◆要周密设计并系统地进行实验四、个案研究1.个案研究个案研究即对一个人、一件事、一个社会集团或一个社区所进行的深入全面的研究个案研究即对单一的研究对象进行深入而具体的研究的方法2.个案研究的特点◆单一性◆典型性◆深入性◆针对性◆借鉴性◆自然性3.个案研究的意义◆有助于实施因材施教◆能够促进教育理论的发展◆有利于教师开展集体教育工作◆能够促进教师进行自我反思4.个案研究的类型◆根据研究对象的不同：个人个案研究、机构个人研究和社会团体个案研究◆根据个案数目的多寡：单一个案研究和多重个案研究◆根据研究目的：诊断性个案研究、指导性个案研究和探索性个案研究5.个案研究的操作程序◆确定研究对象◆收集个案资料◆分析个案资料◆实施个案指导◆追踪指导研究◆撰写个案研究报告6.个案研究应注意的问题◆要遵循道德准则，切实保护研究对象的隐私权◆要排除主观干扰◆准确把握个案研究的适用范围◆不要轻率的将结论推及总体◆确保收集的资料完整、真实、可靠五、田野研究1.田野研究田野研究是一种深入到研究者对象的真实情境中，以参与观察和具体访谈等方式获取第一手资料，并通过对这些资料的定性分析来理解和解释研究对象的研究方法2.田野研究的特点◆实践性◆客观性◆参与性3.田野研究的意义◆属于人本主义的研究方式，特别有助于广大教育工作者进一步认识和体会教育及教育研究的特性◆为教育问题的认识和解决提供了新的可能性◆有助于我们从教育的角度认识和帮助弱势群体4.田野研究的操作程序（一）准备阶段◆选择调查对象和地点◆熟悉调查对象和调查点情况◆拟定研究方案◆实施预调查（二）开始阶段◆争取当地教育行政部门的支持◆进一步了解调查点当地情况◆选好居住地（三）调查阶段（四）撰写研究报告阶段5.田野研究应注意的问题◆要获得第一手真实的资料◆要做到研究的有的放矢◆要边调查边整理资料◆要尊重不同的意见◆要遵循研究原理六、行动研究1.行动研究行动研究是以教育教学情境中的问题为研究对象，以解决教育教学情境中问题为目的的研究。

研
第五章 教育调查研究
究
方
第六章 教育实验研究
法
第七章 教育行动研究
第八章 教育研究资料的整理与分析
第九章 教育研究报告的撰写
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一、教育研究的界说
第一章 教育研究概述
（一）教育研究的含义 教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化
原理、原则的发展。 教育研究作为科学研究的一种形式，其突出特点在于它的创造性。
（2）自然的过程中收集材料
（3）以教育现象而不是教育史实和文献为研究对象 （二）教育调查研究的类型
1、普遍调查、抽样调查和个案调查：（依据调查对象） 2、现状调查（常规）、相关调查、发展调查（由时间流逝而发生变法的调查）和预测调查：（依据调查目的） 3、问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法（依据调查方式）
性，调查范围广、效率高；可避免偏见，减少调查食物；便于整理归类和统计分析，
（一）问卷调查
易量化。 （3）缺点：对问卷编制的技术要求比较高，操作上有一定的难度：对被调查者的文化
水平和素质要求较高；回收率难以保证；不能保证调查问卷的环境和调查的质量，容
易流于表面化，有时较多的地接受填答者个人主观因素的影响。
四、 课题论证的基本内容 （一） 课题的价值； （二） 相关文献综述（对同类研究和相关研究状况把我的准确性与全面性）； （三） 课题研究的基本思路论证（内容框架的科学性）； （四） 课题研究步骤、方法及手段论证（合理性）； （五） 课题研究可行性论证。
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第三章 教育文献检索
一、教育文献概述 （一）教育文献的含义 教育文献：是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。 （二）教育文献在教育研究中的作用 1.全面了解以往研究成果，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向。 2.为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。 3.避免重复劳动，提高教育科研的效益。 二、教育文献的种类及主要分布 （一）教育文献的三种等级（根据加工程度） 1.一次文献：包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直 接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参与和借鉴使用价值， 但储存分散，不够系统。 2.二次文献：是对原始文献加工处理，使之系统化、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、 提要和文摘等。具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的重要组成部分。 3.三次文献：是利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究后综合浓缩而成 的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、专题研究报告等等。浓缩度高、覆盖面 宽信息量大，综合性、浓缩性和参考性。 （二）教育文献的主要分布 书籍、报刊、教育档案、电子信息检索系统、非文字资料（校舍、遗址、绘画、出土文物、歌谣等） 三、教育文献检索的基本过程及主要方法 （一）教育文献检索的基本过程 1.分析和准备阶段；2.搜索阶段；3.加工阶段。 （二）教育文献检索的主要方法 1.顺查法； 2.逆差法； 3.引文查找法（跟踪法）； 4.综合查找法（注意现代信息技术在教育文献检索中的应用）。 四、教育文献检索的要求 （一）要全面准确地检索。 （二）确认文献的真实性（内审法、外审法）。 （三）内审法即内部分析（内容结构和思想意义）、文献的可靠性分析（文献的真实性和文献内容的可靠性）； 外审法即外部分析（类型、形式、作者和来源、文献的社会影响力等）。 （四） 撰写教育文献综述报告（分析、概括和评述文献）

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育研究方法笔记（完整版）1教育研究方法一、教育研究概述（一）教育研究的界说 1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展； 2.教育研究的意义意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家；3.教育研究的类型：1．教育价值研究与教育事实研究这是根据教育研究对象及其任务所作的分类。

教育事实研究是一种实然研究，主要揭示是什么的问题。

教育价值研究是一种应然研究，揭示的是为什么和如何做的问题。

教育研究，无论是对已存事实的研究，还是对未来事实的构建，都离不开对价值的认识和选择。

教育价值研究不仅是教育目的研究不可回避的主题，也是认识教育事实不可忽视的因素。

在教育研究中谈论应然与实然的差异，只有在理想与现实的意义上具有合理性。

1 / 3实际上，在教育研究中是不存在超价值的事实研究的。

2．基础研究和应用研究这是根据教育研究的目的不同所作的分类。

基础研究旨在揭示教育现象的一般规律，建立具有普遍性的理论，增进人类知识。

应用研究旨在寻找解决实际问题的方法或途径。

应用研究常常依据基础研究的成果进行探讨，而应用研究的成果也有助于完善基础研究。

3．定量研究和定性研究这是根据研究范式的不同所作的分类。

定量研究(或量的研究)是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序收集资料并进行数量化分析，用数字或量度表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式。

定量研究强调在研究设计、数据收集、结果处理与解释上均要具备严格的形式。

第一章教育研究的性质和特征....................第一节教育研究的性质................................................一、研究的经验本质 .............................................二、研究的系统过程 .............................................三、教育研究的效度（结果的精确性和推广性）.................................................................................四、教育研究的信度（研究的可重复性）..........五、研究范式的多样性 .........................................第二节教育研究的分类................................................一、基础研究和应用研究（目的不同）..............二、定性研究和定量研究（方法不同）..............三、一般研究方法 .................................................第三节理论的作用........................................................第四节研究过程中的活动............................................一、确定研究问题 .................................................二、收集资料 .........................................................三、分析 .................................................................四、总结结果和得出结论 ..................................... 第二章研究问题的确定..........................第一节研究问题的选择................................................第二节研究问题的陈述................................................一、常量、变量和操作性定义..............................二、假设与问题的陈述 .........................................三、假设的种类和形式 ......................................... 第三章查阅文献................................第一节文献检索............................................................第二节查阅文献活动....................................................一、信息来源 .........................................................二、图书馆 .............................................................三、期刊文献 .........................................................四、索引和摘要 .....................................................五、教育资源信息中心（ERIC） ........................六、元分析报告 .....................................................七、《教育研究评论》 ...........................................八、论文 .................................................................九、辞书 .................................................................第三节运用计算机检索数据库....................................第四节为文献综述选择研究资料................................第五节筛选和总结信息................................................一、摘要或小结 .....................................................二、组织信息 .........................................................第六节解释和利用信息................................................一、批判性阅读 .....................................................二、写综述 .............................................................三、参考文献..........................................................四、准备文献目录.................................................. 第四章交流研究成果 ............................第一节研究计划的主要组成部分 ................................一、问题的确定......................................................二、文献综述..........................................................三、方法或步骤......................................................四、研究的意义......................................................五、研究计划的其他部分......................................第二节研究报告的主要组成部分 ................................一、导言，包括对问题的陈述..............................二、文献综述..........................................................三、方法或步骤......................................................第三节研究报告的其他部分 ........................................一、摘要..................................................................二、参考文献和文献目录......................................三、附录..................................................................第四节研究报告的通稿 ................................................第五节会议论文指南 ....................................................第六节在论文委员会上的论文答辩 ............................ 第五章评价研究报告 ............................第一节报告中的错误和缺点的类型 ............................第二节对研究报告主要部分的评价 ............................一、绪论..................................................................二、文献综述..........................................................三、方法或步骤......................................................四、结果..................................................................五、结论、建议和启示..........................................第三节评价报告时的总体印象 ....................................第四节期刊的审稿过程 ................................................一、提出的审稿意见..............................................二、发表标准..........................................................第五节对研究计划的评价 ............................................ 第六章定量研究的研究设计 ......................第一节研究设计的目的 ................................................第二节控制变异的概念 ................................................第三节良好设计的特征 ................................................一、排除偏差..........................................................二、避免混淆..........................................................三、控制无关变量..................................................四、检验假设时统计的精确性.............................. 第七章实验研究 ................................第一节实验设计的含义 ................................................一、实验变量..........................................................二、“被试”一词的使用........................................第十章定性研究的研究设计......................第一节定性研究的认识论............................................第二节研究设计的组成................................................一、工作设计 .........................................................二、工作假设 .........................................................三、资料收集 .........................................................四、资料分析和解释 .............................................五、编码 .................................................................六、撰写结果——深描 .........................................第三节定性研究的设计类型........................................第四节透视定性研究....................................................第五节定性研究的信度和效度....................................第六节技术在定性研究中的运用................................一、定性研究中计算机软件的功能......................二、定性研究中的计算机软件.............................. 第十一章历史研究..............................第一节历史研究的价值................................................第二节历史研究中的信息来源....................................第三节历史研究的方法论............................................一、确定研究问题 .................................................二、收集和评价原始资料 .....................................三、综合信息 .........................................................四、分析、解释、形成结论 .................................第四节历史研究中的定量方法....................................第五节对历史研究报告的评论.................................... 第十二章人种学研究............................第一节教育人种学的性质............................................一、现象学特征 .....................................................二、整体和全局的视角 .........................................第二节人种学研究的概念图式....................................第三节人种学研究的过程............................................一、确定研究的现象 .............................................二、确定对象 .........................................................三、假设的生成 .....................................................四、收集资料 .........................................................五、分析 .................................................................六、得出结论 .........................................................第四节教育人种学研究举例........................................第五节人种学研究的信度和效度................................一、信度 .................................................................二、效度 .................................................................第六节人种学研究的作用............................................ 第十三章混合法、建模法和德尔菲法 ..............第一节混合法................................................................一、混合法举例：准实验和调查..........................二、混合法的优势..................................................第二节建模法 ................................................................一、建模的步骤......................................................二、建模法举例......................................................三、建模法总结......................................................第三节德尔菲法 ............................................................一、德尔菲法的过程..............................................二、德尔菲法的变式..............................................三、德尔菲法举例..................................................四、使用德尔菲法时需要考虑的问题 .................. 第十四章抽样设计 ..............................第一节随机样本的概念 ................................................一、随机选择和随机分配......................................二、随机数字表的运用..........................................三、运用计算机进行抽样......................................四、抽样误差与抽样偏差......................................第二节抽样设计的原则 ................................................第三节分层随机抽样 ....................................................第四节整群抽样 ............................................................第五节系统抽样 ............................................................第六节确定随机抽样样本容量的注意事项.................第七节有目的抽样 ........................................................一、全面抽样..........................................................二、最大差异抽样..................................................三、极端个案抽样..................................................四、典型个案抽样..................................................五、同质抽样..........................................................六、有目的抽样的其他变式..................................七、目的样本的样本容量...................................... 第十五章测量与数据收集 ........................第一节测量的概念 ........................................................一、测量量表的种类..............................................二、测量的信度......................................................三、评估信度的经验性方法..................................四、各种类型测验的预期信度系数 ......................五、测量的效度......................................................第二节教育研究中变量的测量 ....................................第三节用于测量的测验和问卷 ....................................一、学业和技能方面的成就测验..........................二、态度测验..........................................................三、能力倾向测验..................................................四、等级量表..........................................................五、观察系统..........................................................第四节到哪里寻找测验信息 ........................................第五节计分和数据整理 ................................................素影响第二节教育研究的分类一、基础研究和应用研究（目的不同）1、基础研究：指向具有普遍性，目的是扩展知识2、应用研究：指向特定的问题，目的是解决当下的、实际的问题。

《教育研究方法》（第一章）笔记整理1.教育研究概念教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革，提高教育质量，发展教育理论的创造性活动。

2.教育研究主要由六大要素构成●研究主体——谁研究●研究课题——研究谁●研究问题——研究什么●研究目的——为什么研究●研究方法——用什么研究●研究条件——怎么研究六大要素在教育研究中各有各的地位和作用，但它们又是相互依赖，密切联系的，研究主体是教育研究的组织者，计划者和实施者，其他要素应服从和服务于研究主体；研究客体是教育研究的对象，是研究主体的认识对象，是研究问题和研究目的的寄寓对象，是研究方法和研究条件的作用对象；研究问题是教育研究的出发点，是研究主体的研究任务，是研究客体的真实化身，是研究目的的实现中介，是研究方法和研究条件的作用对象；研究目的是教育研究的方向和灵魂；研究方法是教育研究的工具和手段；研究条件是教育研究的供给保障。

3.教育研究的特点●组织性和自觉性●继承性和创新性●探索性和长期性●复杂性和难控性●广泛性和反思性●长期性和时代性4.教育研究的历史演变●经验-描述研究：古代-17世纪，主要依靠观察和对教育实践经验的总结，伴随简单的逻辑推理，带有明显的朴素性和自发性。

●哲学-思辨研究：18世纪-19世纪上半叶，从经验的描述上升到理论的概括，教育开始从哲学中分离出来独立称为一门独立的学科，康德第一次在大学讲堂上讲授教育学并确立了在大学课程中的学术地位。

●科学-实证研究：19世纪下半叶，教育研究越来越注重引入实验的方法，教育科学应运而生，大量的观察，调查，实验，测验。

●规范-综合研究：教育研究走向多元化，研究条件越来越成熟，不断继承和发展传统的教育研究方法，自然科学和社会科学的研究方法被广泛移植到教育研究中，成为专门的研究领域5.教育研究的分类●根据教育研究的范围或内容：宏观研究、中观研究和微观研究●根据教育研究的目的:基础研究和应用研究●根据教育研究的工作的场所或资料收集的方式：文献研究、现场研究●根据教育研究的性质及使用的手段：定性研究、定量研究6.教育研究的一般原则●理论与实践相结合●继承与创新相统一●客观性与教育性相兼顾7.教育研究的伦理规范●价值型原则●诚实性原则●保密性原则8.教育研究的操作规范●客观性原则●发展性原则●公共性原则●解释性原则9.教育研究的重点领域从教育学科的两个维度来看，既要关注教育理论研究，也要关注教育实践研究，既要注重教育科学整体发展的研究，也要注重教育各分支学科的研究。

《教育研究方法》孙杰远第一章教育研究的原理第一节教育研究的本质与类型一、教育研究的本质人们一般认为，教育研究是探讨教育问题，揭示教育规律，并影响教育实践的研究活动。

（一）教育研究的基本属性1、目的性。

教育研究的目的性，有两方面的含义：首先，教育研究有明确的目的（创新教育理论/解决教育实践问题）；其次，教育研究的具体过程是一个有目的、有计划的探索过程，而不是一种盲目的活动。

2、创造性。

教育研究的创造性，指的是研究的新颖性、突破性、独特性及其社会价值性，是教育研究主体创造性地运用既有研究成果、创造性地运用研究的主客观条件、创造性地组织教育研究活动、创造性地处理研究对象等几个方面。

教育研究的结果往往也具有创造型。

3、计划性。

不单指教育研究活动的序列推进或时间进度，而且强调教育研究首先是一种预设、筹划和准备的观念表达。

实质是研究主体运用既有的理论，指导教育研究活动的主动表现。

也是教育研究目的性的体现。

4、实用性。

一般指教育研究问题具有实用价值，教育研究结论具有应用推广价值。

（二）教育研究的基本元素教育研究是人们以一定的科学理论为依据，运用一定的方法技术，去探讨以客观事实方式存在的教育问题，得出科学理论的过程。

这一过程中，包含着四个基本元素：1、教育研究的主体。

即教育研究中的研究者，是开展研究活动的人。

从范围上看，教育研究的主体既包括专职的教育理论工作者，还包括教育管理者、教师，甚至是父母和所有执行教育的一般公众。

2、教育研究的客观事实。

没有客观事实，教育研究就失去了研究对象。

教育研究的客观事实包括两个层面：一是人和任何对人的身心产生影响的活动；二是教育现象及其规律等。

3、教育研究的科学理论。

首先，教育研究需要科学的理论支撑；其次，科学理论是教育研究的重要成果。

4、教育研究的方法技术。

从研究者个体看，教育研究的方法技术对提高研究人员科学素养和研究能力有重要意义；从实践层面看，教育研究的方法技术就是解决教育现实问题的钥匙和工具。

第一章教育研究概述一、教育研究的界说1.教育研究的含义2.教育研究的意义（背诵）（1）改善教育实践（2）推进理论建设（3）提高教师素质3.教育研究的类型（选择）（1）按照教育目的：基础研究/纯研究/理论研究（为什么）和应用研究（事实材料，是什么）；（4）按照研究对象及其任务/研究内容：价值研究和事实研究；（2）按照分析方法：定量研究/量的研究和定性研究/质的研究定性研究VS 定量研究二、教育研究的历史、现状和发展趋势2.教育研究的现状及问题（1）特征（背诵）●重经验描述，缺乏理论概括；●重先王之道，遵循历史传统；●教育与科学技术发展的研究脱节；●思维方式整体直观，整齐划一。

（2）现状（背诵）●教育研究主体不断扩大；●教育研究领域不断拓展；●教育研究问题意识增强，研究价值取向更切合实际需求；●研究视角和方法多元化。

（3）问题（了解）●研究方法比较单一、多元化，跨学科研究方法未得到应有重视；●定性与定量综合研究不够；●重思辨分析，轻实践与实验；●不善于吸收、利用其它研究领域的研究成果。

3.教育研究的发展趋势（了解）（1）教育科学研究的自然化、生态化；（2）教育科学研究的综合化；（3）教育科学研究的跨文化趋势；（4）教育科学研究的现代化。

三、教育研究的基本原则（选择，简答）1.客观性原则一切科学研究的根本原则（1）研究内容必须是客观存在的；（2）坚持教育方法使用中的严格的操作程序。

2.创新性原则（1）在继承与创新中寻找平衡；（2）具体问题时，适时调节教育方法。

3.理论联系实际原则教育科学研究保持鲜活生命力的关键教育科学理论呈现两种形态（1）反映经验层次认识水平的经验性原理；（2）反映事物普遍本质的理论性原理。

4.伦理原则（1）尊重被研究者和参与研究着的权利，如知情权、保密权等；（2）避免给对方不适当的压力和负担；（3）避免或消除不良后果。

5.操作性和适切性原则6.定性和定量相结合四、教育研究的一般过程（背诵）1.选题阶段2.研究设计阶段3.搜集资料阶段4.整理和分析资料阶段5.撰写研究报告阶段6.总结和评论阶段五、教育研究方法及其类型●教育研究方法的基本类型（选择）（1）理论方法：归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括；（2）实证方法：观察、问卷、访谈、测量；（3）实验研究方法：前实验、准实验，真实验；（4）历史研究方法：文献法，内容分析法第二章教育研究的选题与设计一．教育研究的选题1.选题的主要来源（背诵）（1）社会变革与发展对教育研究提出的问题；（2）学科理论的深化、拓展、转型过程中产生的问题；（3）研究者个人在教育实践中观察和反思产生的问题。

教育研究方法陈向明笔记
教育研究方法是研究教育现象的一种科学方法，它包括了研究教育问题的理论、方法、技术和工具。

陈向明教授是我国著名的教育研究方法学者，他的教育研究方法理论和方法在国内外都有很高的影响力。

一、教育研究方法的概念和基本原理
教育研究方法是指研究教育问题的方法和技术，它基于一系列基本原理，如客观性、科学性、系统性、实证性、可验证性等。

教育研究方法的目的是为了获得对教育现象的真实性和规律性的认识，并为解决具体的教育问题提供科学依据。

二、教育研究方法的内容和步骤
教育研究方法的内容包括研究设计、数据收集、数据分析、研究报告等。

在进行教育研究时，需要按照一定的步骤进行，包括确定研究问题、制定研究方案、确定研究样本、收集数据、进行数据分析、撰写研究报告等。

三、教育研究方法的应用领域
教育研究方法在教育领域中被广泛应用，包括教育评估、教育政策、教育改革、教育心理学等方面。

通过运用科学的教育研究方法，可以获得对教育问题的深入理解，为教育改革和发展提供有力支持。

四、教育研究方法的挑战和未来发展趋势
教育研究方法面临着许多挑战，如研究对象的复杂性、数据收
集和分析技术的不足、理论和实践的脱节等。

未来，教育研究方法需要更加注重学科交叉和跨文化研究，发展更加先进的数据收集和分析技术，促进教育理论和实践的紧密结合，实现对教育现象的更深入和全面的认识。

教育学考研 - 教育研究方法部分背诵要点（学姐笔记）问题：①研究方法单一、跨学科研究法没有得到重视②定性和定量研究教育科研方法综合不够③个人经验出发的思辨研究是主流，缺乏科学实证性④不善于一、教育研究概述吸收、利用其它研究领域的成果（一）教育研究概述 3. 教育研究的发展趋势——（1）教育研究走向自然化和生态化（2）1. 教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教教育科研的综合化（ 3）教育科研的跨文化发展趋势（4）教育科研的现育对象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展过程。

代化2. 教育研究的意义：①促进教育改革和发展的动力②发展和完善教（三）教育科研的基本原则育科学理论的基础增强研究者科研能力，培养教育改革家的主要途径。

1. 客观性原则 2. 创新性原则 3. 理论联系实际原则 4. 伦理性原则（评3. 教育研究的类型：（ 1）根据研究对象及其任务不同的分类——教价研究的伦理可接受性、尊重研究对象的权利、承担对研究对象负责的育价值研究（揭示为什么和怎么做的问题）、教育事实研究（揭示是什么义务）的问题）。

（ 2）根据不同研究目的的研究——基础研究（揭示教育规律）、（四）教育科研的一般过程应用研究（寻求解决问题的方法）。

（3）根据研究方法不同的研究——定 1. 选题阶段—— 2. 研究设计阶段—— 3.搜集资料阶段—— 4. 整理和量研究（严格的研究设计之下，收集资料用数据表述结果的研究）、定性分析资料阶段—— 5. 撰写研究报告阶段—— 6. 总结和评价阶段研究（自然环境下，通过相关检验和证伪等方法的研究）。

（五）教育科研的方法及其类型（二）教育科研的发展历程、现状及问题 1. 教育研究方法的含义：按照某种途径，有组织、有计划、有系统1. 教育研究的发展历程：（1）直觉观察期：①代表人物：亚里斯多地进行教育研究和构建教育理论的方式。

德②特点：教育研究的出发点是社会发展和通知阶级的利益需要③研究 2. 教育研究的特点——（ 1）与一般研究的共性特点：①研究目的是方法是观察法、归纳、演绎④辩证法及朴素的系统观⑤各学派基于不同探索规律②有研究假设及对假设的陈述③有科学的研究设计④有科学的哲学观、自然观和教育观形成教育观点（ 2）分析为主的方法论时期：①研究方法⑤研究由创新性（ 2）教育研究的个性特点：①教育研究由很强代表人物：培根、笛卡尔、康德②对教育想象的经验概括上升到理论概的综合性和整体性②研究周期长③研究有真针对性和实践性④教育研究括③研究方法形成以分析为主的形而上学思维方式④心理学开始成为教人员参与研究中，研究由广泛的群众基础。

1.教育研究的概念：教育研究是以拓展教育知识和解决教育中的问题为目的，以教育理论做指导，采用科学的方法和手段，按照一定的系统步骤进行的一种活动或认识过程。

2.何谓科学研究？是人们为了探索人类对科学尚未掌握的规律，并对已发现的规律不断进行检验的活动。

3.科学研究有以下几层意思①科学研究是一种探索性的活动；②、、创造性、、③揭示规律、、④连续性、、4.教育研究的三个基本要素：客观事实，科学理论，方法技术。

5.教育研究的特征：①客观性②科学性③系统性④创新性⑤反思性教育研究的功能：教育研究也有解释、预测和控制的功能。

但是教育研究以教育现象为研究对象，以发现和发展教育知识为向导，解决教育实践中的问题，实现推进教育发展的目的。

6.教育科学研究的作用：①进行科学教育研究是提高教师素质的有效途径②是提高教育质量的保证③可以全面促进教育改革和发展④可以丰富和完善教育科学理论体系。

7.基础研究和应用研究（根据研究目的区分）基础研究的基本目的：是拓展知识，如对教育功能，本质的研究，对小学生学习相关因素的研究等。

应用研究的基本目的：是解决当前要解决的实际问题，如小学生自理能力调查研究，某种小学语文教材的实验研究等。

8.现状研究和发展研究（以研究的内容和性质划分）现状研究就是研究某一类对象的当前特性，如新时期小学生思想特点调查等。

发展研究关心学生的心理或教育现象的过程和发展变化，如儿童品德发展的研究等。

9.个案研究和成组研究（以研究对象的数量来划分）个案研究：是对已个或少数几个对象一个一个地进行研究，研究对象可以是个别学校个别学生也可以是一节课等。

成组研究：是对多数的对象进行研究，由于对象数量多，可进行定性，定量分析处理，易得出科学结论，但不不便于对个别象深入研究。

（两者常结合使用）10.定性研究和定量研究（按研究分析方法区分）定性研究的目的主要是为了理解社会现象，其过程本质上是一个归纳过程，即从特殊情境中归纳出一般性结论，常用参与或观察、访谈等形式。

第一节教育研究方法与方法论一、教育研究方法（一）方法的内涵方法是指人们为了达到某种目的而选择和采用的途经、手段、工具和方式的总和。

（二）教育研究方法教育研究方法是研究者为了解决教育问题或获得教育规律，有组织、有计划地采用的途经、手段、工具和方式的总和。

二、教育研究方法论教育研究方法论是一个复合概念。

对这一概念的分解，至少可分为三种：一是分解为“教育研究－方法－论”;二是分解为“教育－研究方法－论”;三是分解为“教育研究－方法论”.（一）方法论方法论,也有人称之为元方法。

1、从科学意义上理解，方法论是指各种研究方法的综合及关于方法的学问。

２、从哲学意义上理解，方法论是关于认识世界和改造世界的根本学说。

（二）教育研究方法论教育研究方法论是指关于教育一般研究方法的理论，是人们认识教育现象，研究教育规律的指导思想和基本原则。

第二节教育研究方法的历史考察从古到今，教育研究方法大致经历了以下几个时期:一、以经验和思辨为主的时期直觉是人类认识自然的最原始的方法。

古希腊第一位自然哲学家泰勒斯研究了世界万物的本原，认为万物的本原是“水”。

又如：古希腊的自然哲学家阿那克西米认为万物的本原是气而不是水。

古希腊的自然哲学家赫拉克利特认为万物的本原不是水，也不是气，而是更富变化性的火。

再如：我国古代（西周晚期），先哲们用“五行（金、木、水、火、士）来说明万物的构成，用阴气和阳气等四气来解答自然界的变化。

因此，直觉带有不少朴素的唯物主义和辩证法的因素。

１、孔子的有关思想①教育教学理论②为学之道：“古之学者为己，今之学者为人”③为人之道：“推己及人”“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”。

２、老子的思想“以其不争，故天下莫能与之争”３、庄子的思想一个人最可宝贵的是他的生命，而生命的价值在于自由４、荀子的思想“天行有常，不以尧存，不以桀亡”，“自知者不怨人，知命者不怨天”。

５《大学》“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”“至善”就是“为人君，止于仁；为人臣，止于敬；为人子，止于孝；为人父，止于慈；与国人交，止于信”。