多媒体教学课件的结构设计

多媒体课件的制作过程大体分为五个步骤：课件设计、脚本创作、素材准备、程序设计、总装与测试。

一、课件设计规划分析制作媒体课件的第一步是明确开发系统的目的和所具有的潜力和价值；明确用户的类型和基本情况，例如，系统是给教师教学用，还是让学生在网络教室中自学；使用者对计算机熟悉程度如何，开发者为他们提供了哪些信息等等，都将直接影响到整个系统的设计。

第二步是需要对目标进行分析。

目标分析对于教学系统的开发是极为重要的，这个阶段要对该系统的教学目的、教学对象、教学用途和教学环境提出具体、明确的要求。

对教师而言，课件设计就是指教师根据自已的教学要求而制定的一个课件制作方案；方案应从如何突出创新教学，突破教学难点来考虑，以达到优化教学效果的目的。

课件的设计确定了课件的主题，它是整个制作过程的主导。

确定主题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，使之符合教学目标的要求。

特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性,提高学习效率。

二、选题并不是所有的课程都需要使用课件，也不是所有的课程都适合使用课件。

因此选题在课件制作中是首先需要考虑的问题，这就要把握住几个原则。

1、需要性原则要确保选题是当前教学或学生学习所急需的，这样开发出的软件才会有的放矢。

要做到这一点，必须熟悉教学，了解学生心理。

使制作的软件在教学中发挥的作用是其他手段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点有明显的作用。

因而在确定选题时一定要与有经验的老师多进行磋商，选择那些其他教学手段难以或不能表达的内容来制作课件的题材。

2、可行性原则在确定选题时，既要考虑到教学的需要、市场的需求，又要考虑到自身所具有的设备条件、经费来源、软件制作的技术手段等等。

既要敢于突破，又要量力而行，充分发挥自己的优势，扬长避短。

例如，利用扫描仪制作地理、生物方面的软件素材就很方便，三维动画则比较适用于物理、化学方面的课题。

多媒体课件制作流程一般包括以下步骤：
1.确定课程内容和目标：制作多媒体课件需要根据课程内容和目
标，确定教学重点和难点，以便制作出有针对性的课件。

2.设计课件结构：根据课程内容和目标，设计课件结构，包括主
题、章节、内容、导入和总结等部分，并确定每个部分所需的
多媒体素材。

3.收集素材：根据课件结构，收集相关的多媒体素材，包括图片、
音频、视频、动画等。

4.制作多媒体元素：如果需要，制作一些特定的多媒体元素，比
如动画、互动元素等。

5.制作课件内容：根据课件结构和收集到的素材，制作课件内容，
包括文字、图片、音频、视频、动画等。

6.整合课件内容：将制作好的课件内容整合到课件结构中，进行
排版和布局。

7.调试和修改：对制作好的多媒体课件进行调试和修改，确保其
流畅性和稳定性。

8.发布和使用：将制作好的多媒体课件发布到相应的平台上，供
学生或教师使用。

总之，多媒体课件制作需要经过多个步骤，包括课程内容和目标确定、课件结构设计、素材收集、课件内容制作、整合、调试和修改、发布和使用等。

多媒体教学课件制作的基本要求多媒体教学课件制作的基本要求一、界面设计界面通常包含有文字、图形、图像、动画和视频等元素。

界面设计应做到内容合理、条理分明、和谐美观。

1．内容合理：文字内容选用要提纲携领，突出重点。

其它元素要服务于内容的表现，有助于提高教学效果。

2．条理分明：要吃透文字教材，进行整体的“谋篇布局”。

内容的排列组合由其相互内在联系为依据，需表现的各元素主次分明，主要内容处于界面的视觉中心。

3．和谐美观：课件整体要色调和谐，各元素搭配构图得当，背景和文字颜色有反差，文字修饰适度，字体、字号有层次，前后风格统一。

二、文字运用1．字体中文字体大致可归为宋体、黑体、圆体、书体等类别，英文字体有上百种。

字体的选择应由内容层次和段落大小确定，通常是由粗到细、由重到轻排列。

在一个界面中，字体一般不超过3种，常用的是黑体、宋体、楷体，多了就会引起视觉上的混乱。

字体不宜花哨，将原有字体加粗、变细、拉长、压扁或倾斜，可丰富界面，但正文用字要规范，否则会影响阅读速度。

2．字号字号即文字的大小。

字号的选择按内容层次由大到小。

从主标题、分级标题到正文用字一般在60至30号左右，文字每行不超过20字，一般控制在13至18字之间为宜。

3．字距与行距字与字之间的距离称作字距，行与行之间的距离称作行距。

字距大或行距窄，会造成上下文字相互干扰，容易跳行读错。

字距与行距比例的要求：行距要大于字距。

具体距离应根据主题而定，正常多用标准值或默认值，如果是娱乐、抒情类界面或简介、告示类宣传品，亦可灵活处理，以增加界面的活泼、装饰效果。

4．文字编排文字组形式的变化有：（1）齐左,左侧对齐符合人们的阅读习惯，一般课件的正文多采用此类形式；（2）齐右、齐中、两边对齐，这些方式在视觉上不习惯，会产生一些特殊的效果；（3）自由出入，常见在文字群中插入图片，加强主题的表达。

文字排版不能太靠界面边缘，要象Word文档的页边距一样，四周留有一定距离。

多媒体课件制作的基本方法与步骤多媒体课件是一种多媒体技术在教学上的应用软件，它的设计与其他软件设计相同。

主要经过需求分析，教学系统设计，编写脚本，课件编制，测试评价等过程。

1、需求分析（1）、内容分析在多媒体课件开发的第一阶段，首先要明确教学内容，明确教学中的重点和难点，要明确哪些教学内容可以用课件替代传统教学，提高教学效率。

（2）、对象分析不同年龄阶段的学生其认知结构有很大的差别，对象分析就是对学习者特征的分析，它包括学习者的年龄、受教育水平、阅读能力水平、动机水平、原有知识结构和掌握计算机的水平等。

多媒体课件的设计必须与学生年龄特征相适应，帮助学生由直觉思维向抽象思维过渡，要引导学生学习抽象概念，逐步发展学生的逻辑思维能力。

2、教学系统设计教学系统设计是开发过程中最重要的一环，它是形成多媒体课件设计总体思路的过程，决定了后续开发的方方面面。

课件开发中的设计可以为教学设计、课件结构设计等环节。

（1）、教学设计教学设计是关键的环节，主要有学生特征的分析，教学目的的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立、形成性练习的设计等。

教学设计要注重教学目标及教学内容分析；注重情境创设，强调情境在学习中的重要作用；注重信息资源设计、强调利用各种信息资源来支持学习，最终形成一个优化的教学系统结构。

（2）、课件结构设计由于多媒体课件的信息量大且要求具有好的交互性，因此，必须认真设计多媒体课件的系统结构，以保证多媒体课件能达到最佳的教学效果。

多媒体课件的结构实质上就是多媒体教学信息的组织与表现方式，它定义了课件中各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架结构和基本风格。

课件结构设计通常包括如下内容：1、软件封面的显示方式。

软件封面是教学软件与学习者的第一个交互界面，用于说明多媒体课件所包含的主要内容。

2、建立信息间的层次结构和浏览顺序。

层次结构和浏览顺序是教学信息间的逻辑结构和相互间的联系，例如，某个知识点或教学内容应隶属于哪一层次结构，这一层次结构可用哪些媒体信息表示，这些媒体信息的排列顺序如何等。

多媒体课件制作的教学设计篇一：多媒体课件的教学设计计算机辅助教学工开发出高质量的多媒体课件，必须以教学理论、学习理论为指导，作好课件的教学设计。

不同类型、不同使用目的课件，其教学设计过程中的具体方法和步骤会有所不同，但就其设计的结果来说都必须回答三方面问题：（１）我们期望学习者学到什么知识，掌握什么技能，获得何种能力的培养？这是确定教学目标问题；（２）我们进行怎样的教学才能达到预期目标？这是确定教学策略和选择设计信息媒体问题（３）我们如何及时评定和强化学习效果？这是进行教学评价问题。

因此，确定教学目标、选定策略和选择设计信息媒体和制定学习评价标准是课件教学设计的基本问题。

下面将就如何解决好这些基本问题进行较详细的讨论。

一、确定教学目标教学目标是对学生应到的学习成果或最终行这确描述，它为每个教学单元或每节课的教学活动规定方向，是形成学生学习动机的主要基础，所应十分重视对教学目标的确定并要用准确的语言向学生阐明。

首先课件的教学目标应该是具体的。

所谓“具体”有两方面的含义：一是指目标的表述应围绕“学生在使用课件后能干些什么”；或“学生是什么样的”来描述而不描述成：学生将学习什么”；二是指必须明确课件与整个课程间的关系，这一点对课堂用ＣＡＩ的开发来说尤为重要。

因为在课堂教学中使用课件是课堂教学设计过程中的一个五一节，课件相当于一种媒体在某一教学活动中起某种作用。

在这种情下，课件的目标必须服务于课程教学的整体目标，课件的设计要融于课堂教学过程的整体设计。

其次，课件的教学目标应是有层的。

按照教育目标分类学，认知领域的教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价等六个层次。

目标层次与内容复杂程度相对应。

第三，课件的教学目标应是有镇对性的。

学生已有的知识基础、能力水平、学习和生活的经验乃至社会文化背景等，要在目标确定时认真加以研究和分析，以使课件具有促进有效学习的作用。

二、选定教学策略选定教学策略是根据具体教学目标、学生学习特点及选题内容的综合考虑，选择确定课件教学方法和教学模式。

多媒体课件的设计和制作摘要实施信息技术与课程教学的整合，就是利用计算机技术，突破教学的重点和难点，化抽象思维为直观印象。

要利用计算机辅助中学课程教学，就必须学会制作多媒体课件，多媒体课件通常可分为：教学课件、练习课件、模拟课件和测试课件等。

制作多媒体课件首先要设计课件的结构，准备课件制作的素材，然后通过集成工具软件进行合成。

关键词：设计、制作、课件、交互性;多媒体随着现代教育技术的发展，人们的生活方式和思维观念发生了巨大的变化，同时，学生的认知结构和学习目标也产生了转变。

课程教学需要开拓学生的视野，强化学生的学习意识，培养学生的创新能力，传统的教学方式已经不能适应当前的变化，在课程教学中运用现代教育技术已经成为现代课程教学的一部分。

我国在就明确提出："在教学过程中，应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术，认识计算机的智能画图、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等功能在课程教学中的巨大潜力，努力探索在现代信息技术支持下的教学方法和教学模式"。

美国21世纪教学课程标准也指出："课程教学应使用技术帮助所有学生理解课程，并为科技化社会中应用学习作好准备"。

法国新课程也提出：技术要真正整合到教学中去，并要求中学阶段使用计算器和计算机。

日本课程标准提到，对于各门课程，灵活运用计算机等教学仪器，以提高教学效果和学习效率。

即使在一些发展中的国家，也都在尝试把信息技术引入课程教学。

信息技术的应用给课程实验提供了可能，将信息技术融入课程教学，能方便地实现教学对象的多重表示，为进一步展示知识的发生、发展过程提供可能。

信息技术可以发展学生思维，实现历代教育家梦寐以求的理想目标---个别化教学，教师可以利用大量的教学资源，丰富的教学素材，按自己的个性特征、教学习惯、教学特点，实现个性特色教学。

一、多媒体课件的制作流程及工具要利用计算机辅助课程教学，就要学习制作多媒体课件，制作多媒体课件，大致可分为以下几个步骤：1、确定选题：选题是为了明确具体的教学任务和要求。

多媒体课件设计与制作课程教学大纲一、教学内容1. 多媒体课件概述：多媒体课件的概念、特点、分类及应用领域。

2. 课件设计与制作基础：设计原则、设计流程、素材处理、课件结构。

3. 动画制作：Flash动画原理、动画类型、制作技巧。

4. 交互设计：交互类型、交互实现方法、交互设计原则。

5. 课件发布与评价：课件发布方法、评价指标、评价方法。

二、教学目标1. 使学生了解多媒体课件的基本概念和特点，掌握多媒体课件设计与制作的方法。

2. 培养学生具备制作动画、设计交互的能力，提高学生的创新实践能力。

3. 培养学生具备评价多媒体课件的能力，提高学生的评价分析能力。

三、教学难点与重点重点：多媒体课件设计与制作流程、动画制作、交互设计。

难点：动画制作技巧、交互实现方法、课件评价。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、投影仪、计算机。

学具：笔记本电脑、Flash软件、素材库。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个生动有趣的多媒体课件案例，激发学生的学习兴趣。

2. 理论知识讲解：讲解多媒体课件的基本概念、设计与制作方法。

3. 案例分析：分析优秀多媒体课件案例，引导学生了解设计原则和评价指标。

4. 动画制作技巧讲解：讲解Flash动画原理、动画类型和制作技巧。

5. 交互设计讲解：讲解交互类型、交互实现方法和设计原则。

6. 课堂练习：学生分组制作多媒体课件，锻炼实践能力。

7. 课件展示与评价：学生展示制作的多媒体课件，进行互评和教师评价。

8. 课后拓展：引导学生自主探索更多多媒体课件制作技巧和应用领域。

六、板书设计板书内容主要包括课程名称、章节、重点难点、课堂练习等。

七、作业设计1. 作业题目：制作一个简单的多媒体课件，包括动画和交互设计。

2. 作业要求：创意新颖、设计合理、动画流畅、交互清晰。

3. 作业答案：根据学生提交的多媒体课件，进行评价和反馈。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注多媒体课件领域的最新动态，提高学生的综合素质。

多媒体课件制作的基本流程及原则多媒体课件是一种软件产品，它的设计、制作要规范。

多媒体课件制作的环节及过程是：选题——学习者分析——教学设计——系统结构设计——原形开发与稿本编写——素材制作——评价和修改——发布和应用，这些步骤是环环相扣，相辅相承的。

同时，在制作课件时还要遵循创新原则、主题突出原则等基本原则。

这样，才能发挥其现代科技手段的优越性，达到较好的教学效果。

一、基本流程1.选题。

多媒体课件制作过程比较烦琐，运用多媒体课件进行教学，教师投入的工作量比较大，在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。

因此必须要高度重视选题工作，要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是要选择那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没有必要采用多媒体课件的方式。

2.学习者分析。

学习者分析是多媒体课件设计的关键，课件的内容设计应当围绕学习者运行，这也是一种用户至上的设计思想。

目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格，这样，对教育者来说可以做到因材施教，对学生来说可以成为一个有准备的学习者。

只有认真分析学习者特征，才能设计出符合学习者需求的多媒体课件。

3.教学设计。

设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，形成优化的教学系统结构统论的观点和方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。

4.系统结构设计。

进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、布面链接设计、交互设计、导航设计等。

教师设计制作的多媒体课件应当结构良好，给用户一个文档结构统一、显示风格一致的用户使用界面。

5.原型开发与稿本编写。

在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。