高中生物掌握人类遗传病的遗传方式的判断方法教案人教版必修二

人类遗传病●从容说课基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体则可表现为某种疾病。

教材中关于普通感冒和肥胖的问题探讨，以及由此而引出的人类其他的疾病是否是遗传病的讨论，正是涉及到遗传物质是否改变的问题，也是本节首先要解决的问题。

遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的疾病。

因此，学完基因突变和染色体变异之后，再进一步学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章，同时也是高中学生应该具备的基本科学素养。

为保证本节的活动能够顺利开展，建议在学习本节内容前一周，教师就制作好调查表，发给学生（或由学生自己设计相应的调查表），让学生调查人群中的某种遗传病。

调查的遗传病最好是与学生关系比较密切的遗传病，如高度近视等，这样既可以激发学生调查的积极性，又不会引起调查的尴尬，能够保证调查活动的顺利进行。

活动时将学生分成两组，一组搜集有关基因诊断方面的资料，另一组搜集人类基因组计划及其影响的资料，以备课堂教学讨论时展示。

教师可以首先让学生汇报调查情况，教师和学生将数据汇总后，计算某种遗传病的发病率。

由于调查活动需要较多的课外时间，调查的问题又涉及个人的隐私，难度较大。

因此，在调查前，教师应该向学生强调一些注意事项。

例如，调查了多少人，其中有多少人有某种遗传病，要如实记录；如果调查的是红绿色盲，可以以学生为对象，以本校和附近学校的校医务室的资料为准，切不可在公共场合追问别人是否是红绿色盲患者；如果某家族有典型遗传病病例，一定要取得该家族的同意才能直接进行调查等等。

在制定调查计划时，教师可以设置下面的一些问题情境供学生讨论：（1）你们小组准备从哪些方面进行调查?（2）小组内各成员的调查范围是什么?（3）你打算采用哪些方法获得调查资料?（4）在调查中你认为应该注意哪些事项?会遇到什么样的困难?你准备怎样克服?此外，教师还可以通过展示各种常见的或非常严重的遗传病的图例，如白化病、软骨发育不全、21三体综合症、色盲等，让学生认识到遗传病的危害。

人类基因遗传病一、教学目标【知识目标】人类遗传病的概念。

通过对人类遗传病的主要类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明人类遗传病的种类，并了解这几种遗传病的发病情况。

2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。

【能力目标】通过分析家庭系谱图，提高学生识图、解图的能力。

通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方法。

【情感态度与价值观】了解人类常见遗传病的类型，关注人类健康。

二、学情分析1、学生情况:学生已掌握了一定的遗传学知识、基本的探究性学习的探究方法和主动获取知识的能力，使本课探究性学习的开展具备了可行性。

2、指导思想:使学生从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。

三、重点难点1、教学重点(1)人类常见遗传病的类型。

(2)掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。

2、教学难点掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。

四、教学过程活动1【导入】人类遗传病健康是我们人类永恒的追求，但是由的人却深受疾病的困扰:(1)这是一个猫叫综合征的患者，接下来我们看个有关猫叫综合征的视频。

(2)这两个孩子都患了什么病?。

(3)这个小孩手指?这种病叫多指。

而另外这个患者是有的手指并在一起，这种病叫并指以上这些疾病都是我们人类遗传病中常见的病例，近年来，人类遗传病的发病率和死亡率逐年增高，已严重威胁到我们人类的健康。

今天我们一起学习人类遗传病第一课时的内容。

活动2【讲授】人类基因遗传病1、我们先看导学案，《预习案》部分有没有问题?2、接下来，我们对知识进行梳理:【提问】(1)人类遗传病一定要涉及要什么物质的改变?(2)人类常见遗传病的类型有几种，分别是?其中单基因遗传病:受一对等位基因的控制，我们根据基因有显性和隐性之分，位置有常染色体和性染色体，性染色体包括X染色体和Y染色体，其中伴Y染色体遗传本节课不做重点要求。

人类遗传病（答案在最后）[学习目标] 1.概述人类常见遗传病的类型及特点。

2.学会调查人群中遗传病的基本方法。

3.探讨人类遗传病的检测和预防。

一、人类常见遗传病的类型1．概念：人类遗传病通常是指由遗传物质改变而引起的人类疾病。

2．单基因遗传病(1)概念：受一对等位基因控制的遗传病。

(2)类型和实例①由显性致病基因引起的疾病，如多指、并指、软骨发育不全等。

②由隐性致病基因引起的疾病，如镰状细胞贫血、白化病、苯丙酮尿症等。

3．多基因遗传病(1)概念：受两对或两对以上等位基因控制的遗传病。

(2)特点①易受环境因素的影响；在群体中的发病率比较高；常表现为家族聚集现象。

②遗传一般不符合孟德尔的遗传定律。

(3)实例：主要包括一些先天性发育异常和一些常见病，如原发性高血压、冠心病、哮喘和青少年型糖尿病等。

4．染色体异常遗传病(1)概念：由染色体变异引起的遗传病(简称染色体病)。

(2)类型①由染色体结构变异引起的疾病，如猫叫综合征等。

②由染色体数目变异引起的疾病，如唐氏综合征等。

判断正误(1)人类遗传病是由遗传物质改变引起的，是生下来就有的疾病()(2)有致病基因的个体不一定是遗传病患者()(3)不携带致病基因的个体不会患遗传病()(4)一个家族中几代人都出现过的疾病是遗传病()(5)苯丙酮尿症是单基因遗传病，单基因遗传病由一个基因控制()答案(1)×(2)√(3)×(4)×(5)×解析(1)人类遗传病是由遗传物质改变引起的，有些遗传病生下来没有症状，到一定年龄后才出现。

(2)有致病基因的个体不一定是遗传病患者，如红绿色盲的携带者。

(3)不携带致病基因的个体也可能会患遗传病，如染色体异常遗传病。

(4)一个家族中几代人都出现过的疾病不一定是遗传病，也可能是传染病。

(5)单基因遗传病是由一对等位基因控制的。

任务：分析唐氏综合征的患病机理唐氏综合征患者体细胞中含有3条21号染色体，是由亲本产生的异常配子发生受精作用后导致的。

人类遗传病一、人类常见遗传病的类型1．概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病。

2．类型[连线]二、遗传病的监测和预防1．手段：主要包括遗传咨询和产前诊断。

(1)遗传咨询(2)产前诊断2．意义：在一定程度上有效地预防遗传病的产生和发展。

三、人类基因组计划(HGP)与人体健康1．内容：绘制人类遗传信息的地图。

2．目的：测定人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。

3．意义：认识人类基因的组成、结构、功能及其相互之间的关系，对人类疾病的诊治和预防具有重要意义。

4．结果：人类基因组由大约31.6亿个碱基对组成，已发现的基因约为2.0万～2.5万个。

重点聚焦1．人类常见的遗传病有哪些类型，病因是什么？2．如何监测和预防遗传病？3．人类基因组计划的目的和内容是什么？[共研探究]1．单基因遗传病有6 500多种，并且每年在以10～50种的速度递增，单基因遗传病已经对人类健康构成了较大的威胁，常见的有红绿色盲、血友病、白化病等。

与单基因遗传病相比，多基因遗传病不只由遗传因素决定，而是遗传因素与环境因素共同起作用。

根据上述资料，回答下列问题：(1)单基因遗传病是受一对等位基因控制的遗传病。

多基因遗传病受两对以上的等位基因控制。

(2)单基因遗传病和多基因遗传病说明：一种相对性状可以由一对或多对基因控制。

(3)单基因遗传病遵循孟德尔遗传定律，多基因遗传病和染色体异常遗传病不遵循孟德尔遗传定律。

(4)人类遗传病中单基因遗传病和多基因遗传病都是由致病基因引起的，染色体异常遗传病不是由致病基因引起的。

2．21三体综合征患者的体细胞中含有3条21号染色体，是由于亲本产生的异常配子发生受精作用导致的。

如图表示21三体综合征患者产生异常卵细胞的示意图(图中染色体代表21号染色体)(1)异常卵细胞的形成①减数第一次分裂后期同源染色体未分离，产生异常的次级卵母细胞，进而形成了含有两条21号染色体的异常卵细胞。

②减数第二次分裂后期姐妹染色单体分离形成的染色体未被拉向两极，产生了含有两条21号染色体的异常卵细胞。

《人类遗传病》教案设计✎ 1 教材分析教材第5章顺承前4章遗传物质的发现、基因的本质与表达这一条线索，在1-2节中讲解了基因和染色体的变异，以此为基础引出了人类遗传病。

本学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章，同时也是高中学生应该具备的基本科学素养。

作为第5章的最后一节，能够体现科学技术最终为人类服务的理念。

此外，本节与人类的生活联系紧密，通过有关遗传病知识的学习，对学生进行人口素质教育、优生教育。

✎ 2 学情分析学生经过学习遗传基本规律、基因的本质与表达等相关知识后，对学习本节内容打下一定的知识基础。

加之部分人类遗传疾病在日常生活中比较常见，本节内容与生活联系较为密切。

生物课堂满堂灌的授课方式让学生逐渐失去了学习生物学的兴趣，故而教师的课堂教学更应转变方式，在保证基本教学任务的同时更应当充分调动学习积极性。

✎ 3 教学目标知识目标3.1列出人类遗传病的类型(包括单基因病、多基因病和染色体病)。

3.2概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。

3.3关注人类基因组计划及其意义。

能力目标3.4通过对人类遗传病主要类型和各类遗传病的治疗方法的自主探究，培养学生自学能力和分析能力。

3.5通过调查某种常见的人类遗传病，培养收集信息能力、分析解决问题及协作讨论的能力，并培养接融社会的能力。

情感态度与价值观3.6通过有关遗传病知识的学习，对于提高个人和家庭生活质量，对于宣传优生优育，提高我国人口素质有重要的现实意义，3.7通过遗传调查活动，帮助学生养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。

并使学生关注社会生活，培养学生公民意识，✎ 4 课堂设计4.1 课前预习有备无患通过观看《舟舟的世界》，既可以让学生从熟悉的材料入手，在生活中寻找人类遗传病的病例，又能对比较典型的二十一三体综合征有更直观的认识，激发学习的兴趣。

4.1.1观看视频《舟舟的世界》，学生思考并填写表14.1.2课前将班级成员分为3个小组，利用课下时间，分别查阅多指、白化病，抗维生素D佝偻病、红绿色盲，青少年型糖尿病五种典型遗传病的临床表现、病因和遗传特点，制作成ppt。

教学准备1. 教学目标一:知识与技能1、举例说出人类遗传病的类型;2、探讨人类遗传病的监测和预防;3、关注人类基因组计划及其意义二:过程与方法(1)观察、讨论、归纳、概括所学的知识.三:情感态度与价值观(1)学会尊重遗传病患者2. 教学重点/难点重点:人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防难点:如何开展人类遗传病的监测和预防,人类基因组计划的意义及其与人类健康的关系3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入导学学生通过几种病例判断哪些是遗传病观察,并判断1.了解本节课的学习内容2.初步了解遗传病的特点二、自主学思1.1初步感知:(1)、什么是人类遗传病?可分为哪几类.(2)、了解人类遗传病的调查方法,尝试写出计算某种遗传病发病率的公式(3)、遗传病监测和预防的手段主要有哪些?遗传咨询的步骤是怎样的?写出产前诊断的方法?(4)、了解人类基因组的目的、时间、测定的染色体以及影响1.2深入学习(1)、了解人类遗传病的调查方法(2)、了解人类基因组的目的、时间、测定的染色体以及影响三、合作学习(1)对议:你问我答,互相帮助记忆遗传病的类型,以及相关病例(2)组议:调查遗传病发病率怎样调查,调查遗传方式怎样调查,以及在调查时应该注意哪些事项四、质疑探究老师以问题的形式引导学生展示学习的结果学生展示学习结果,提出质疑五、精评精讲:老师对学生的回答进行点评,对于遗传病的类型以引导的方式让学生回答并加以总结对学生学习的结果作点评,以合适的问题引导的方式让学生回答六、当堂检测1、请大家指出下列遗传病各属于何种类型?(1)苯丙酮尿症 A.常显(2)21三体综合征 B.常隐(3)抗维生素D佝偻病 C.X显(4)软骨发育不全 D.X隐(5)进行性肌营养不良 E.多基因遗传病(6)青少年型糖尿病 F.常染色体异常病(7)性腺发育不良 G.性染色体异常病2、某研究性学习小组在调查人群中的遗传病时,以“研究某病的遗传方式”为课题。

《人类遗传病》教学设计一、教材分析本课内容选自人教2019版必修二《遗传与进化》第五章《基因突变及其他变异》第三节《人类遗传病》。

在教材的内容安排上，本课以前两节基因突变和染色体变异的理论知识为依托，阐述基因突变和染色体变异在人类遗传病中的具体表现，是可遗传变异理论联系实际的延伸，符合学生对事物发展的认知规律，也更有利于学生建立结构和功能相适应的生命观念，发展学生的学科核心素养。

另外，本节内容与遗传规律及伴性遗传的关系密切，但相较于遗传规律的分析，本课更侧重于对遗传病的分类、调查、检测、预防等常识性知识的学习，难度不大，但与个人生活及社会责任联系尤为密切，引导学生关注遗传病给人类带来的危害，也是高中生应该具备的基本的核心素养。

二、学情分析上好一节课的基础是把握学情。

本节课授课对象为高一的学生，从心理层面来看，这一阶段的孩子思维活跃，求知欲强，尤其对与生活相关的生命及社会现象有着极为浓厚的兴趣。

从知识层面来看，学生已经学习了遗传规律及伴性遗传的相关知识，对人类遗传病有了一些了解，在此基础上进行学习能更完整地形成相关知识的主要体系。

另外，前面对孟德尔实验结果统计分析的学习，也为本节课遗传病调查结果的分析做了铺垫。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，结合新课程标准关于发展学生核心素养（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）的基本要求，制定以下教学目标：1、能够对常见遗传病进行合理分类，认识遗传病的发病风险和相关危害。

（生命观念和科学思维）2、通过小组合作，能够对单基因遗传病的发病率进行调查统计。

（科学探究）3、通过案例分析，能总结出遗传咨询的一般过程和主要优生措施。

（科学思维）4、通过学习，认同我国的人口政策及“近亲结婚”的危害，能够为身边的人提供有价值的有关“优生”的建议。

（社会责任）四、重点与难点根据对教学目标的分析，确定本节课的重点是常见遗传病的类型及遗传病的检测和预防。

结合高一学生的心理特征、认知规律以及社会实践能力，确定难点在于开展遗传病的调查以及理解近亲结婚的原因。

5.3 人类遗传病《课程标准解读》发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。

生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。

本学期学习的模块是《遗传与进化》。

【教学目标】1.举例说出人类常见遗传病的类型2.调查人群中遗传病的方法和注意事项3.遗传病的检测和预防，关爱遗传病患者【教学过程】课前提问：1.染色体变异的概念及类型 2.染色体组的概念及判断方法3.几倍体和单倍体的判断4.单倍体育种的过程、原理及优点新授课一、人类常见遗传病的类型概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病1.单基因遗传病：受一对等位基因控制的遗传病。

常染色体显性：多指、并指、软骨发育不全显性遗传病染色体显性：抗维生素D佝偻病常染色体隐性：白化病、苯丙酮尿症、先天性聋哑、镰刀型细胞贫血症隐性遗传病X染色体隐性：红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良2.常见类型：唇裂、无脑儿、哮喘、原发性高血压、冠心病、青少年型糖尿病特点：①具家族聚集现象②易受环境因素的影响③在群体中发病率较高3.染色体异常遗传病：由于染色体数目或结构畸变而引起的遗传病常染色体异常：21三体综合征、猫叫综合征性染色体异常：XO、XXY、XXX、XYY等二、调查人群中的遗传病1.调查某种遗传病的发病率①最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病②广大人群随机抽查③群体足够大2.调查某种遗传病的遗传方式①最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病②患者家系中调查三、遗传病的检测和预防1.遗传咨询（主要手段）①检查、了解病史，作出遗传诊断②分析遗传病的传递方式③推断后代发病几率④提出建议2.产前诊断【课堂探究】1. 遗传病和先天性疾病的区别2. 遗传病和传染病的区别【课后作业】课后题【板书设计】5.3人类遗传病【教学反思】本节课的难点是遗传病和先天性疾病的区别、遗传病和传染病的区别，课堂上学生的反应还不错，其他的知识点重点是记背，还要注意检查的落实。

高一生物人教版必修2第5章第3节人类遗传病教案（1）第3节人类遗传病共1课时第3节人类遗传病高中生物人教2003课标版1教学目标1.知识与技能（1）了解人类遗传病的概念。

（2）举例说出人类遗传病的主要类型。

（3）探讨人类遗传病的监测和预防。

2.过程与方法（1）通过调查、自学和讨论的形式了解人类常见遗传病的类型。

（2）以图解、问题串、讨论和辩论的方式学习遗传病的监测和预防。

3.情感态度与价值观（1）让学生了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害。

（2）让学生理解现代科学技术的发展和应用具有双重作用，提醒学生在应用现代科学技术时，要考虑当时的社会发展状况，要符合人类社会的伦理道德观。

2学情分析我校是普通高中，因此，较多的学生缺乏独立钻研、善于思考的习惯，自主学习意识比较差，学得不够扎实，认知水平较低，知识结构较乱。

为了体现课程理念，教学过程中要求学生除了从教材中学习知道外还要从教材外的资源中获取知识，如网络、教材光盘等。

在情感态度与价值观方面，他们对自然界好奇，对课外科学的求知欲强，有自己的见解并乐于与他人交流，有一定的社会使命感与责任感。

3重点难点教学重点人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。

教学难点1.如何开展及组织好人类遗传病的调查。

2.人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。

（二）新课导入：考考你，以下都是遗传病吗？（设计意图：通过学生的分辨，区别遗传病和传染病、遗传病和先天性疾病，以引出遗传病的概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病）活动2【讲授】（三）教师讲授教师讲述：介绍我国遗传病的发病状况：统计表明，我国人口中有1/5到1/4的人患有危害轻重不同的遗传病！每年新出生的儿童中，有先天性缺陷的约1.3%，其中70%以上是遗传因素所致。

在15岁以下死亡的儿童中，大约40%是由于各种遗传病或其他先天性疾病所致。

在自然流产儿中，约50%是染色体异常引起的！我国人口中患先天性愚型的人就在100万以上，每年出生的患儿就高达2万人。

《人类遗传病》教学设计一、教材分析本节课内容属高中阶段生物学科，它是《普通高中课程标准实验教科书生物2遗传与进化》第五章第三节的内容，需1课时完成。

本节内容以遗传病的类型、病理、危害、诊断和预防为主线，主要讲述了人类遗传病的常识性知识。

由于前面同学们已经学过基因突变和重组、染色体变异、伴性遗传等相关遗传学知识，所以对本节内容较为容易理解。

二、教学目标知识与能力目标①通过阅读文本、查阅资料，能够举例说出人类遗传病的主要类型；②通过资料搜集、表格整理，能够进行人类遗传病的调查；③通过观看图片、教师讲解，能够说出人类遗传病的检测与预防；④通过资料分析、师生活动，关注人类基因组计划及其意义。

学科素养（1）基础知识（人类遗传病的主要类型；说出人类遗传病的检测与预防；人类基因组计划及其意义）；（2）基本技能（运用已有知识，分析资料，得出结论，培养分析推理和归纳的能力，通过阅读图文资料，探讨遗传病的特点及其遗传规律，明白遗传病的治疗方法、了解人类基因组计划及其影响，培养自主学习的能力）；（3）基本思想（通过调查实践活动，培养勤于动手，动脑的能力；养成实事求是的科学态度和培养勇于创新的科学精神）；（4）基本活动经验（通过学习本节知识认识到近亲结婚的危害性和婚前检查的重要性，以及认识我国《婚姻法》中出台相关法律法规的必要性）。

三、重点难点分析1、教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测与预防。

2、教学难点：①如何开展及组织好人类遗传病的调查；②人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。

四、教学方法与策略教学策略：在深刻领会课改精神的前提下，课堂采取以教师为主导、学生为主体的教学原则。

本节课的教学主要采用教师展示课件，学生网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习的教学策略。

教学方法：调查法、辩论法、讨论学习法、赏识性评价、多媒体、设计调查表。

五、教学过程。

《人类遗传病》教案1、知识目标：了解人类遗传病的主要类型；了解遗传病对人类的危害；了解遗传病的监测与预防应该采取的措施。

2、能力目标：通过介绍遗传病的类型，培养学生观察、分析、判断的思维能力；通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方法；通过阅读讨论，培养学生发散思维和创新精神。

3、德盲目标：通过介绍遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育；通过介绍遗传病发病率不断升高，对学生进行环保意识教育；通过课上讨论，培养学生关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。

1、人类遗传病类型。

2、遗传病的监测与预防应该采取的措施。

一、人类遗传病的概述（一）、人类遗传病的概念（二）、人类遗传病的类型1、单基因遗传病2、多基因遗传病3、染色体异常遗传病二、遗传病的监测与预防三、人类基因组计划与人体健康一、遗传病的特点（一）致病基因来自父母，因此其在胎儿时期就已经表现出症状或处在潜在状态。

（二）往往是终生具有的。

（三）常带有家族性，并以一定的比例出现于各成员中。

二、人类遗传病发病原因人类遗传病都是遗传因素（内因）与环境因素（外因）相互作用的结果。

具体分为三类：（一）几乎完全由遗传因素决定，如白化病、血友病。

（二）基本上由遗传因素决定，但需要环境中一定诱发因素的存在才发病，如蚕豆病患者是吃了蚕豆或吸入蚕豆的花粉后诱发溶血性贫血。

（三）遗传因素和环境因素对发病都有作用，作用的大小视病的种类而有差异。

有的遗传病的发生遗传因素作用较为重要，如兔唇、腭裂、支气管哮喘等，而另一些遗传病的发生遗传因素作用较小，而环境因素的作用是主要的，如先天性心脏病、十二指肠溃疡等。

三、熟知单基因遗传病和的各种类型（一）单基因遗传病1、常染色体上显性基因控制的遗传病（并指、多指）。

2、常染色体上隐性基因控制的遗传病（苯丙酮尿症、白化病）。

3、X染色体上显性基因控制的遗传病（抗维生素D佝偻病）。

4、X染色体上隐性基因控制的遗传病（红绿色盲、血友病）。

人教版高中生物必修2 第5章基因突变及其他变异第3节人类遗传病一、教学分析《人类遗传病》包括“人类常见遗传病的类型”、“遗传病的监测和预防”、等内容。

新课标对人类遗传病的要求是“举例说明人类遗传病是可以检测和预防的”，教材辅以实例，简要介绍了单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。

在这部分，教材还根据课程标准的活动建议，安排了“调查人群中的遗传病”旨在培养学生接触社会、从社会中直接获取资料和数据的能力。

二、核心素养目标1.生命观念：理解人类遗传病的分类与常见遗传病的类型；2.科学思维：能够利用遗传系谱图分析遗传病的遗传方式；3.科学探究：制定调研计划，调查人类遗传病的发病率或遗传方式；4.社会责任：关注人类遗传病的监测和预防工作，关注社会及人体健康，关注科技可能带来的伦理问题三、教学重难点1. 教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防2、教学难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查四、教学思路设计情景引入学生找出常见遗传病，明确遗传病概念单基因遗传病类型及特点分活动一：填表比较遗传病类型多基因遗传病实例及特点分五、教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图情境引入提出问题<提出问题>下列哪些疾病属于遗传病？（ppt展示：1.腹泻2.感冒3.SARS4.肝炎5.多指6.哮喘7.色盲8.白化病9.狂犬病10.艾滋病11.先天性聋哑12.先天性心脏病）<思考讨论>根据生活经验进行思考，小组内成员进行讨论，了解生活中常见的遗传病现象。

创设问题情境，引导学生思考，激发学生学习兴趣。

活动二：学生以21三体综合征为例，绘图分析染色体异常遗传病成因。

活动三：调查人群中的遗传病学生根据调查目标及要求，小组讨论制定调查方案。

活动四：体会遗传咨询大体流程学生扮演“遗传咨询师”，在教师创设的情境中对患者进行遗传咨询。

活动五：讨论学生明确产前诊断大体方法，对基因诊断的利与弊进行探讨。

遗传系谱图中性状遗传方式的判断一、教学目标1、知识与技能学会遗传系谱图中的性状遗传方式的判定；2、过程与方法通过对典型例题的分析，使学生能掌握和理解遗传系谱图中性状遗传方式的判断。

3、情感、态度与价值观通过学习遗传病的遗传规律，树立科学的人类健康观二、重点与难点遗传系谱图的判断以及伴性遗传的特点。

三、教材分析根据近几年的考试说明和考情分析，遗传系谱图是综合考查伴性遗传、常染色体遗传、是历年学考的重点和难点，是本节课教学的良好的载体。

四、学情分析遗传系谱图是学考、高考的重点和难点，是考查学生的识图能力和分析能力，本届学生生物基础较差，学习生物的兴趣不高，尤其是《遗传和变异》这个知识点一窍不通，所以在教学上只能一步一个脚印，由简到难，因材施教，有的放矢。

学生对于性别决定、伴性遗传的规律已有所掌握，但对遗传方式的判断不够准确，而近几年的学考均以此作为考察内容，因此将这部分内容作为重点来加以强化。

五、设计思路本节课的设计试图体现“以学定教”的思想。

“以学定教”对于老师来说是提高课堂有效性的重要途径。

它的作用体现在三个方面：一是课前可以进行学情调查，做到心中有数；二是弥补以前教学中的不足；三是在有效时间内解决重点内容。

对于遗传系谱图中遗传方式的判定、所遵循的遗传学定律、以及个体基因型的判断，则先在老师的带领下总结出一定的规律，然后再由学生应用规律解题，分析讨论并巩固知识，从而达到教学目的。

六、教学过程回顾：人类常见的几种遗传病说出以下几种遗传病的遗传方式？1、抗维生素D佝偻（）2、多指、并指（）3、外耳道多毛症（）新授：遗传系谱图中性状遗传方式的判断第一步：确定是否为伴Y遗传、质遗传1、若系谱图中女性全正常，患者全为男性，而且患者的父亲、儿子全为患者，则为伴Y遗传,若系谱图中，患者有男有女，则不是伴Y遗传。

如图：2、母亲患病，子女全部患病，母亲正常，子女全部正常，则为细胞质遗传，其致病基因存在于线粒体或叶绿体中。

教学目标一、知识与技能1．举例说出人类常见遗传病的类型。

2．概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。

3．简述人类基因组计划及其意义。

二、过程与方法1．调查某种常见的人类遗传病。

2．搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。

三、情感、态度与价值观1．在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。

2．关注人类基因组计划及其意义。

认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。

教学重点、难点教学重点：人类遗传病的主要类型以及遗传病的监测和预防。

教学难点：人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。

教学突破通过调查、自学和讨论的形式了解人类常见遗传病的类型，以图解、问题串、讨论和辩论的方式学习遗传病的监测和预防；生动活泼地开展人类基因组计划与人体健康的学习。

教法与学法导航教法：指导研究、自学、阅读的方式展开教学。

学法：自主阅读调查法、辩论法、讨论交流学习法等。

教学准备教师准备：多媒体、投影、设计调查表。

学生准备：调查常见遗传病类型，搜集有关人类基因组计划的资料。

教学过程（一）预习检查、总结疑惑。

检查学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

（二）情景导入、展示目标。

近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量、结构或功能上却发生改变，使由此发育教师讲述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区别。

问：什么是单基因遗传病？其遗传方式如何？（1）单基因遗传病单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性疾病。

致病基因有的位于常染色体上，有的位于性染色体上，有的致病基因是显性基因，有的致病基因是隐性基因。

人类遗传病》教学设计一、设计理念新课程倡导探究性学习和注重与现实生活联系的教学理念。

本节课有选择地设计问题情境，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，自主构建知识。

在整个认知过程中，教师主要扮演引导的角色，采用赏识性评价法，激励他们在讨论探究中有更深入了的思考，在精彩展示中有更精彩的表现。

促进同学间的交流、合作、互助，力求在和谐、宽松、民主的课堂环境中实现学生知识和能力协同发展的新课堂。

二、教学分析（一）教材分析本节课是人教版高中生物第5 章第3节的内容。

学生在学习遗传和变异的基础知识后，向学生介绍关于遗传病的知识，既是对以前所学知识的总结归纳，又是对基因突变和染色体变异的进一步补充，也是对遗传基本规律以及遗传方式判断的巩固复习。

本节核心是“人类基因遗传病的概念” 、“人类遗传病的类型” 、“遗传病的检测和预防”三块内容，主要讲述人类遗传病及其监测与预防的常识性知识，与生活联系紧密，学生进行学习兴趣浓，教师在教学过程中要有意设计具有启发性的问题，启发学生自学探究，帮助学生建构整个知识系统的框架。

（二）学生分析学生在初中的学习也对一些常见遗传病，对遗传病的监测和预防有一定了解，同时通过前面的学习，学生已经已经掌握了遗传基本规律、基因和染色体的关系、基因突变和染色体变异会导致生物性状改变及其危害。

同时，高二学生具有收集资料并对资料进行整理的能力所以课前教师可以布置学生选择一种遗传病进行调查，在这个过程中培养学生搜集和处理信息的和获取新知识的能力。

三、教学目标1．知识目标（1）举例说出人类常见遗传病的类型。

（2）概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。

（3）简述人类基因组计划及其意义。

2．能力目标（1）通过对人类遗传病类型的分类学习，培养学生归纳概括和总结能力。

（2）进行人类遗传病的调查，培养学生的分析数据、处理数据及撰写调查报告的能力，3．情感、态度与价值观目标（1）关注遗传病给个人、家庭和社会带来的危害。