让每一节语文课都是教学艺术的呈现

探索篇•课题荟萃当今社会，随着国民素质的不断提高，家长对孩子的教育越来越重视，同时也出现了一些误区：比如，很多家长认为只有让孩子们到校外所谓的专业兴趣班学习书法、钢琴、舞蹈、绘画等才是艺术教育，才是培养孩子艺术素养的唯一途径。

其实，在学校的教育教学活动中，艺术就在孩子们每节课所听到的美妙声音中，艺术就在孩子们每节课看到的优美图画中，艺术就在孩子们每节课不经意的感受中……它可能是老师朗诵的一篇催人泪下的课文，同学展示的一幅色彩明丽的图画，也可能是课后家长陪你观看的一部让你捧腹大笑的电影，甚至可能是你节日里理发师帮你做好看的发型……在生活质量飞速发展的今天，孩子们的生活中不乏艺术气息，艺术气息时时刻刻伴随孩子们成长，每天孩子们可能都能听到优美的旋律，看到最明丽的色彩，其实，艺术时时出现在孩子们的学习生活中。

下面我结合自己小学语文教学实践，就如何在语文教学中培养学生的艺术欣赏能力，提高学生的艺术素养方面，谈谈我的一些浅薄体会。

著名艺术家罗丹说：“美到处都有，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”教师应有一颗爱美之心和一双发现美的眼睛，能够敏锐、准确地发掘、提炼教学内容之美。

因此，语文教学中我尽量做到深挖教材，巧妙设计，制造悬念，层层推进，力求把语文课生动活泼地呈现在孩子们面前。

对此，我做了很多探索，有的课设计出精美、实用的课件，使教学内容化抽象为具体，由静态变为动态；有的课设计出新奇的实验，使学生产生强烈的学习兴趣和求知欲；有的课把音乐、美术手段引进课堂，创设出引人入胜的教学情景……学生长期耳濡目染教学的美，必然会引起其对美的热爱与追求。

这种由教学美感所引起的积极的情感体验，将在他们心中形成美的沉淀，从而对其产生深刻、久远的影响。

一、巧妙利用多媒体呈现教学情境，潜移默化感受艺术之美上好一节语文课，我们不应该只追求字、词、句等死知识的识记背诵，因为单纯的知识传授往往会使课堂教学显得枯燥无味。

因此注重联系儿童经验和生活实际，利用现代化媒体创设情境，加强各学科间的整合，会使我们的语文课堂活泼生动，充满生机，让学生在轻松愉快、身心投入中潜移默化地接受新知识，在艺术的陶冶中提高各种素养。

用教学艺术驾驭语文课堂常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，课之所以上得好，其“秘诀”就在于执教者成功地运用了“教学艺术”。

作为一名语文教师,要用教学艺术奏响语文课堂的主旋律，让孩子们在知识的海洋里自由地畅游。

那么在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢?一、课堂导入的艺术课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当和最精彩的开端。

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。

我在上《惊弓之鸟》时，开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹子弹……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话峰一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，就能把大雁射下来，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。

请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。

”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。

二、课堂提问的艺术课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，课堂教学提问艺术对于提高语文课堂教学质量有着很重要的关系。

在课堂中,围绕教学重点或难点,尤其是针对难度较大的问题,教师注意化零为整,化难为易,循循善诱,分层启发,就能水到渠成,很好的理解文章内容。

我在教学《天鹅的故事》中的“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀扑打在冰面上。

经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震动的颤动起来。

接着，第二次，第三次......”这一句时，学生自己理解不到位。

于是，我这样设计问题：这段话中有两个比喻句,第一个比喻把什么比做什么,为什么这样比?(突出表现了老天鹅勇敢无畏的自我牺牲精神。

2023年小学语文教学评一体化培训心得2023年小学语文教学评一体化培训心得11月17日，我参加了海口市教研室组织的中小学幼儿园教师培训活动。

本次活动在海口九中举行，共有四位老师给我们上课。

每位老师都精心准备，把自己多年积累的教学经验和心得无私地奉献给我们，对我以后的教学很有帮助，感谢市教研室精心准备和组织这次活动，感谢四位上课老师的辛勤付出。

在两天的学习中，我收获良多，受益匪浅。

我深受感触的是蔡秋朗老师的演讲：一个老师的语文素养决定一节语文课的成败。

我也深有同感。

一、语文教师应加强普通话的训练，提高口头表达能力。

在语文教学中，声情并茂地朗读课文，是语文教师的基本能力之一。

情感朗读，把视觉形象变作听觉形象，准确、鲜明、生动地再现书面语言所表达思想感情，可以帮助学生深入理解思想内容，引导学生进入艺术境界，起到潜移默化的教育。

朗读必须和念书区分开，要走进语言深处，用心去和作者交流，以有声语言对作品进行再创造，但是绝对不能脱离生活实际，拿腔作调，要真切、自然、朴实。

因而小学语文教师必须加强朗读的训练，在生活基础上进行加工提炼，使语言更具口语化、艺术性。

在语文教学中，也要利用好朗读这一有效工具，使语文教学能取到事半功倍的效果。

二、语文教师应加强文学作品的阅读，提高自身的语文素养。

俗话说，“要给学生一碗水，教师应有一泉水”，而且还必须水源不断，这正如诗人陆游所说“问渠哪能清如许，唯有选头活水来”。

语文教师仅有本学科的专业文化知识是不够的，仅仅具备了自己所教的学段或年级段的专业文化知识就更不够了。

语文教师应该是博广、全面的知识型人才，不仅要通晓上下几千年、纵横几万里的古今中外的本学科的先进文化，还要尽量了解掌握一些与语文学科相关联的边缘学科的文化知识，以不断促进个人文化内涵、教学品位和优秀品格的提升。

作为语文教师，知识积累到了一定程度，自然就会迸发出教育智慧的火花来，就会对教材文本产生更深刻更透彻的理解，就会依据自己学生的实际情况和需要科学地处理教材，就会编制出科学而又切合教学实际的教学计划，就能不自觉地设计出一节节便于操作的优秀的教学预案。

让语文课充满魅力怎样让每一节语文课富有活力，充满魅力，让学生在课堂上有”如沐春风”之感，在艺术享受中潜移默化地接受知识，受到教育，这历来是语文课追求的最高境界。

那么，怎样在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习语文的兴趣，让学生自觉去欣赏祖国的语言美，陶醉于语言艺术的意境之中，我想应把握下面几个环节：一、导语美要使语文课充满魅力，开就必须打动学生，吸引学生的注意力。

俗话说：”良好的开端，等于成功的一半”。

教育实践告诉我们”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。

”在课文导入上要做到：1、自然，紧扣题意，切中要害。

2、灵活，形式多样，方法多变。

3、新颖，不落俗套，有趣好奇。

为达到此目的，教师必须采用各种手段去刺激学生视觉、听觉感官，使他们兴奋起来，产生求知的欲望。

例如在讲陶渊明的《古诗十九首》中的《归田园居》等诗歌时，教师可不妨这样开头：”政治人物在唱戏，你方唱罢我登场；知识分子在扮酷，名士风流个性张；庶民百姓在喊天，白骨露野千里荒。

——这就是汉末魏晋南北朝的众生相，乱世出英雄，曹操当之无愧；乱世出隐士，陶渊明最得风流；乱世苦众生，不过众生之苦得到了文人的同情，伤乱世、感人生，于是人民的血泪、文人的感叹汇成了一条伤感之河——《古诗十九诗》。

今天我们就来认识一组文人诗歌、一位英雄诗人、一位田园隐士。

”这段导语用声情并茂的语言勾起了一段历史发展的链条，并突出了时代背景，使学生初步感知了作家作品的风貌。

导语还可以用听录音，看视频，讲故事，讲历史等方式进行，凡此种种，不一而足，归纳起来，不外乎直观式、联想式、悬念式、启发引导式等几种，不管采用什么方法，只要能调动学生对这堂课的兴趣，就算达到了目的。

二、语言美要使语文课充满魅力，教师必须有深厚的语言功底，教育家季米良捷夫说：”教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来；也不是照相机，把现实复写出来，而是艺术家、创造者。

”语文教师更是如此。

假如一个语文教师知识很渊博，课堂设计合理，教学方法也得当，但却是一个语音不准、吐字不清、词汇贫乏的人，上课只能照本宣科，这岂不使学者重效卞和之哭，谈何开发智力？培养能力？语文教学要想取得成功，语文教师必须运用富于感染力的语言、形神兼备的教学姿态去打动学生。

初中语文课堂教学导入艺术浅议《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

”这个情境的创设需要教师在每堂课的教学设计中去贯彻落实。

要让学生至始至终保持学习兴趣和热情，最主要的是在开头这一环节。

因此就需要我们在课堂教学中去寻求好的开头方式，即设计好导入环节。

站在新课程实施第一线的初中语文教师，应该在认真钻研教材的基础上，多花时间探讨导入新课的方法，让导入成为充满魅力的艺术，让每节语文课成为学生自主快乐学习的殿堂。

常用的导入方法有以下几种：一、目标展示导入法目标展示法要求学生在有限的 45 分钟内能够正确、完整地掌握重点内容。

要求教师明确课文重点、确定目标。

一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。

如上《背影》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“细节描写的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，本课的教学任务就算完成。

目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。

二、动手操作导入法青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激其思维发展，提高智力水平。

课堂上采用“动手操作”导入，可以充分活跃课堂气氛。

如学习《小桔灯》时可以让学生亲手制作小桔灯，从中体会小桔灯的含义。

让学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。

“活”与“动”工作做得好，既能提高学习语文的兴趣，又使学生理解深化所学内容。

三、设置悬念导入法初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。

因此，在教学中教师也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，这样才能帮助学生正确地理解文章。

例如，在教学《藤野先生》时，教师可以设计这样一个导入：1937 年 11 月 17 日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。

他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。

让语文课程活力四射提及语文教学，总是和单调乏味、枯燥无趣相关联。

究其原因，不在于学生，而在于教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执等庸俗手段关起了语文乐园的大门。

要想让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，以下做法不妨一试：一、用教师的文学修养，感染学生“爱”语文要想使学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并具有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累。

只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。

为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。

二、用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文1、紧抓课本中的佳段美句，让学生反复诵读我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。

每一篇佳作美文，我都让学生反复诵读。

在教学中，我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺、读准确；分小节细细品读。

经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。

2、补充名家名篇，让学生广泛阅读怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。

针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。

其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。

其二，我充分利用每天读报的时间，把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，使他们体会到了诗情画意。

另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。

三、用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文1、激发兴趣，让学生在情境中“乐”语文例如：在上《狼》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个答记者问的小环节。

我班李美和张兰两位同学扮演记者，她们设计的问题很尖锐，在采访的时候很快进入角色。

2、小组探究，让学生在研讨中“析”语文为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了6人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。