让有艺术提问使语文课堂艺术起来

艺术性提问彰显课堂魅力的推手新课程改革一直积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂提问作为语文教学的重要方法与有效途径，在培养学生浓厚学习兴趣、养成学生良好学习习惯、提高课堂教学效果等方面占有非常重要的地位。

好的课堂提问能燃起学生的思维火花，激发学生说话的兴趣，调动学生思维的积极性，使课堂教学收到事半功倍的效果。

但目前的课堂提问中仍存在着一些问题，致使学生在课堂上仍无法占据主体地位，这主要是教师钻研教材不透、对课改理解不深、问题设计缺乏研究性等原因所致。

一、课堂提问存在的问题1、提问过于随意，缺乏目的性。

教师在备课时已设计了相关的教学问题，但一旦学生没有按自己的思路回答，缺少课堂驾驭能力和教学经验的教师大多会不知该如何收场，除了僵硬地否定，更多地则是顺着学生的思路继续发问，而致使课堂上会出现许多无效问题，浪费了教学时间且收不到教学效果。

2、提问过于零碎，缺乏整体性。

一是教学设计中缺少提纲挈领的提问，二是当学生没有回答到关键点时教师缺少有的放矢的追问。

这也正是“满堂问”现象出现的症结所在，许多老师上完一堂课后会发现，大小问题提了不少，要解决的问题却没有得到实质的解决。

3、提问过于简单，缺乏启发性。

如果问题太简单，就不能够引起学生的兴趣；如果难度太大则仅仅是针对尖子生所设立的，容易造成大多数学生对课堂提问的忽视。

许多语文教师在重点词语教学环节都会直接点出相关词语，让学生说说从这些词语中体会到了什么。

而缺少学生自己动手动脑找这些词语的环节，使品读词语环节过于表面化。

4、提问过于呆板，缺乏主动性。

许多语文课堂的提问都停留在识记和理解的浅层次，毫无疑问，这样的问题是不能够产生“一石激起千层浪”的效果，其缺乏价值性和新奇性，不能够有效地调动学生，提高学习效率。

二、课堂提问呼唤艺术性1、精心设问，做有效性提问。

一篇文质兼美的课文，可以设问的点当然很多，但教学中不能、也不必处处发问，提问要抓住所谓的“设问点”，即选在点子上，问在关键处。

探究语文课堂教学提问的艺术性摘要：在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，增强了学生的学习兴趣。

适时适度、且富于艺术技巧性的提问，将成为学生发展智力的驱动力，同时也能加快把知识转化为能力的训练进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。

本文从实践者的角度对初中语文教学中课堂提问的艺术性从五个方面作一些粗浅论述。

关键词：教学提问艺术性课堂提问是教学的重要手段，怎样提问才能达到预期的目的呢？这就要求教师精心设计，讲究提问的艺术。

在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维，增强学生的学习兴趣。

适时适度、且富于艺术技巧性的提问，将成为学生发展智力的驱动力，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。

现结合多年来的教学实践来谈谈本人的拙见。

一、问题的设置要新颖，能激发学生情趣提问要有利于激发求知欲，调动学生的学习兴趣，有利于形成乐于求知，勇于探索的良好的气氛。

教师的提问应尽量新颖独特，应根据学生的年龄特征，心理特点，设计一些新奇的问题，激发学生的好奇心、好胜心，好表现的心理特点，例如：教学《社戏》（人教版七年级下）一课可这样提问：”人的一生豆常吃，戏常看。

作者为什么在课文结尾说’真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戏了。

’你在生活中有这样的体会吗?”这个问题比较新奇，很容易引起学生的兴趣，学生为解开谜团，会认真研读课文，努力从字里行间找出答案。

同时又诱导学生回忆天真烂漫自由有趣的美好的童年生活。

这就加深了学生对课文主题的认识，比常规课文分析要好得多。

再如教学《愚公移山》（人教版九年级下）一文，针对神话结尾的作用可设计如下提问：两座山最终被神搬走了，愚公到底是无能的，大家同意这种说法吗？为什么？这样有利于激发学生深入研究课文的兴趣。

二、问题的切入点要准确，能激发学生思维提问要着力于培养学生的思考能力和思维品质。

教师设计的问题，不能只用课文中现成的词就可轻易回答出来，那样会使学生错误认为，能从课文中找出答案是阅读的唯一目的。

小学语文高年级课堂提问艺术语文是学生学习的重要科目，而教师在课堂上提问的艺术是提高学生语文水平的关键之一。

在小学高年级的语文课堂上，教师需要善于运用提问的艺术，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的语文能力的全面发展。

在本文中，将探讨小学语文高年级课堂提问艺术的重要性和具体的实践方法。

提问的重要性提问是教学中的一种基本手段，能够激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的思维发展。

在高年级的语文课堂上，教师的提问不仅能够检查学生的学习情况，还能够引导学生深入思考，启发学生的智慧，提高学生的语文素养。

通过教师的有针对性的提问，学生能够更好地理解课文内容，提高阅读能力和语言表达能力。

提问还能够激发学生的主动学习积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。

在语文课堂上，教师通过提问引导学生积极参与，培养学生的合作精神和创新意识，提高学生的语文学习兴趣。

通过不同形式的提问，教师能够了解学生的学习情况，有针对性地进行个性化辅导，帮助学生克服学习困难，提升学生的学习效果。

提问在语文教学中占据着非常重要的地位。

教师需要善于运用提问的艺术，使提问成为促进学生全面发展的有效手段。

提问的实践方法在小学语文高年级的课堂上，教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，采取不同的提问方式，来引导学生深入思考，提高学生的语文水平。

1.开放性问题开放性问题是一种能够引导学生自由思考、表达个人见解的问题。

教师可以通过提出开放性问题，让学生进行自由发挥，激发学生的创造力和想象力。

让学生就一个话题展开讨论，提出自己的见解和理由，或者让学生进行自由创作，写出自己的感想和想法。

这种方式能够培养学生的自主学习能力，提高学生的语文表达能力和文学鉴赏能力。

2.引导性问题引导性问题是一种能够引导学生思考，指导学生解决问题的问题。

教师可以通过提出引导性问题，引导学生思考课文内容，理清逻辑关系，深入探讨问题的本质。

教师可以通过提问来引导学生分析问题，推理结论，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

语文课堂中的提问艺术语文课堂是培养学生语言表达能力、思维能力、文学素养和人文精神的重要场所。

教师在语文课堂中的提问艺术对学生的学习效果和兴趣具有重要影响。

艺术的提问不仅可以唤起学生的思考，引导他们主动学习，还可以不断激发学生的求知欲和创造力，培养他们独立思考和分析问题的能力。

教师在语文课堂中的提问艺术尤为重要。

一、提问的艺术在于启发学生思考在语文课堂中，教师的提问应该是具有启发性的，能够引导学生思考、挖掘问题的本质。

提问要善于抓住学生的兴趣点，引导他们主动思考，使其充分发挥自己的智慧。

在讲解文学作品的时候，教师可以提出一些深入的问题，让学生从不同的角度去理解作品，开拓他们的思维。

在讲解语法知识时，教师可以通过一些案例或者实际生活中的语言使用情况进行提问，引导学生主动解决问题，巩固所学的知识。

艺术的提问不仅要抓住问题的本质，还要善于启发学生思考，引导他们主动学习。

四、提问的艺术在于引领学生建构知识体系艺术的提问不仅要启发学生思考、引导他们探究问题、鼓励他们表达观点，还要引领学生建构知识体系，帮助他们理清知识结构，形成完整的认知模式。

提问要善于引导学生建构知识体系，帮助他们将所学的知识整合起来，形成系统的认知框架。

在语文课堂中，教师可以通过一系列的问题，引导学生将不同的知识点联系起来，建立起知识之间的内在联系。

在讲解文学作品时，教师可以通过一些问题，引导学生将作品的文学特点、语言特色、文化内涵进行整合，形成完整的文学认知模式。

在讲解语法知识时，教师可以通过案例分析或者问题引导，帮助学生将所学的语法知识整合起来，形成系统的语法认知模式。

语文课堂中的提问艺术不仅是教师教学的一门艺术，更是一种涵盖教学思想、教学方法、教学手段等多方面的教学艺术。

艺术的提问需要教师具备丰富的知识积累和教学经验，更需要教师具备丰富的情感情感和对学生的深入了解。

只有深入了解学生的特点和需求，才能更好地运用提问艺术，引导学生全面发展。

语文课堂教学应注重提问艺术[摘要]：在语文教学过程中，应采用灵活多变的教学方法，本文从语文教师在教学过程中所采用的一种行之有效的方法去探讨，特别强调了语文课堂教学的课堂提问，认为课堂提问是一门教学的艺术，教师在语文课堂教学应注重提问艺术。

[关键词]：语文课堂教学提问艺术语文教师很多语文教育大家都有这样的共识：语文教学是科学与艺术的结合。

也就是说在语文教学过程中，虽然有一定的规律和实际教法，但还应采用灵活多变的教学方法，这就是一种教学的艺术。

我认为，课堂提问是众多的语文教学方法中较重要的一种，因为一节语文课的优劣，和教师能否成功诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，因此，教师的课堂提问对学生学好语文有很大的影响。

然而，在实际教学中，有些教师因不懂课堂提问的艺术，出现了不少提问的误区。

如：1、提问过于简单，没有思考价值。

有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”，这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。

2、提问过于急于求成。

有些老师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。

3、提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。

以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习的积极性，造成得不偿失。

因此，课堂教学中的提问，要讲求方法，要根据教材的实际内容来设问、发问，同时，学生的接受能力及其所具备的素质也不例外。

做到有的放矢，才能使提问真正问到学生们的心灵深处去。

下面谈谈语文课堂提问的几点有效做法：一、根据课文内容，设置悬念及冲突，激发学生的学习兴趣作为课本里的课文，学生并不是一开始就感兴趣的。

那么，教师就一定要根据教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“悬念”，形成他们心理上一种“冲突”。

当学生急于解开这些“冲突”时，，即是学生已经经过思考和研究了，对课文的理解也就自然而然形成。

如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要‘死’了”这个“死”又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对学习的兴趣，并急切地研读课文找答案。

小学语文课堂提问是教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助老师了解学生的学习情况，还可以激发学生的思维，促进他们的学习兴趣。

因此，提问的艺术在小学语文教学中显得尤为重要。

首先，提问要有针对性。

在语文课堂上，老师提问的目的是引导学生思考，激发他们的学习兴趣，所以提问要有针对性，要根据学生的学习内容和水平来设计问题，不能太过简单或者太过复杂，要符合学生的认知水平，让学生能够理解并回答。

其次，提问要多样化。

语文课堂上的提问可以是直接提问，也可以是间接提问，可以是开放性问题，也可以是封闭性问题，可以是引导性问题，也可以是评价性问题。

多样化的提问方式可以激发学生的思维，培养他们的综合分析和解决问题的能力。

此外，提问要适时。

在语文课堂上，老师要根据学生的学习情况和课堂氛围，适时地提问，不能让学生感到压力过大，也不能让学生觉得无所适从。

适时的提问可以激发学生的学习兴趣，促进他们的参与度。

最后，提问要引导。

在提问的过程中，老师要给予学生一定的引导，帮助他们理清思路，找到问题的关键，引导他们深入思考，不仅要让学生回答问题，更要让他们明白问题背后的道理，培养他们的批判性思维和创造性思维。

总之，提问是语文教学中不可或缺的一环，它不仅可以检验学生的学习情况，更可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展。

因此，在小学语文课堂上，老师要善于运用提问的艺术，让提问成为促进学生学习的有效手段。

语文课堂提问要技术更要艺术众所周知，课堂教学提问是实施课堂教学的必要环节，是了解学生知识理解和掌握的有效方式。

有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。

”语文教学中的提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，语文教学中，掌握提问艺术是提高教学质量的有效途径。

一、问题设计要讲究技术性课堂提问的设计直接关系到教学任务的落实、学生兴趣的培养、思维的启迪，因此要优化设计提问，使提问达到高效。

1.逐层深入，讲究梯度在实际操作中，教师可以根据教材特点和学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，一环扣一环地问，逐步引导学生的思维向纵深发展，这样的提问方式，学生一定乐于接受。

例如，教授《从百草园到三味书屋》一文，文章内容庞杂，有些还不易理解，直接让学生分析“百草园”与“三味书屋”给“我”有什么不同的感受，恐怕难以做到，可以就百草园和三味书屋分别提出一些小的问题让学生思考：①百草园中有哪些迷人的景物？②你听了美女蛇的故事后的什么感受？③作者是怎样具体描写冬天雪后捕鸟情境的？④写三味书屋后面的小园有什么作用？⑤写我画画的目的是什么？在认识以上问题的基础之上，再让学生比较二者的不同，进而达到理解主题的目的，这样的提问把统领全文的大问题分解开来，便于学生逐步认识，收到明显的教学效果。

2.结合实际，体验感悟教师设计的问题不能脱离实际，要让学生有话可说，有感而发。

例如《背影》一文中对父亲背影的描写，是课文的重点部分，只有了解了背影出现时的背景才能理解文章的主题。

但是很多学生由于受生活体验的限制，很难从中感受到浓浓的爱子之情。

笔者首先要求学生仔细阅读背影前的家境描写，然后笔者再提问：你的父亲的衣着和你的衣着有何不同？由于学生已经进入情境，所以讨论的时候学生都很投入，教学效果很好。

3.提问简单，效果显著要使课堂提问有效，首先要做到问题的指向明确、提问针对性强，学生一听就知道问的是什么，以及期待何种回答。

谈谈语文课堂教学中的提问艺术沭阳县庙头中学胡维【摘要】教师善于提问，能大大的调动学生学习的兴趣和求知的欲望，激发学生的思维和想象力，提高对话交流的效果。

同时，好的提问对于课堂教学目标的达成和教学任务的完成起到事半功倍的作用。

作为语文老师在语文课堂上，更是要运用好语言的艺术，巧妙的设计问题，用一个个生动、有趣、艺术的问题去引领学生的思维，开拓学生的视野，启迪学生的智慧。

本文从提问的科学性、目的性、激励性、连续性、层次性等几个方面来谈谈语文课堂教学中的提问艺术。

【关键词】语文课堂教学提问艺术【正文】课堂是师生对话的场所，要提高对话的质量，必须掌握对话的技巧。

教师善于提问，能大大的调动学生学习的兴趣和求知的欲望，激发学生的思维和想象力，提高对话交流的效果。

同时，好的提问对于课堂教学目标的达成和教学任务的完成起到事半功倍的作用。

我们一直提倡教师在课堂上要运用启发式教学。

而启发式教学更多的要靠提问来实施。

问题设计的好，课堂教学则环环相扣，引人入胜；设计的不好，则散漫无章，索然无味。

作为语文老师在语文课堂上，更是要运用好语言的艺术，巧妙的设计问题，用一个个生动、有趣、艺术的问题去引领学生的思维，开拓学生的视野，启迪学生的智慧。

一、提问要有科学性课堂上，老师的每一个问题如果没有科学的设计不行。

设计包括问题的难易度、表述的准确度、出示的适时度等。

所谓问题的难易度，指所提问题对班级学生的知识背景、社会经历等能有多大的趋同性，应该说，趋同性越大，学生回答越容易，反之，则越困难。

所谓表述的准确度，指老师用语言或文字把问题准确的表述出来，不会在语言上让学生认识模糊或产生歧义；好的问题应该语言准确、简明（幽默风趣、生动形象、充满智慧的妙语当然更好）。

如果一个教师的语言表达欠流畅，或过于晦涩模糊，那么学生就很难听懂老师的要求，不知该如何思考作答。

一般的说，教师要针对学生的实际，尽可能采用比较通俗的语言去提问。

所谓出示的适时度，指在老师的教学过程中，什么时候提出什么问题比较适宜，这很有讲究。

浅谈课堂提问在语文教学中的有效性与艺术性课堂提问在语文教学中至关重要，提问的好坏很大程度上决定着课堂教学的效果，提问也是决定教学质量的一个重要方面。

学生是课堂学习的主体，学生积极参与，积极动脑思索才能有所得，这样的课堂也才是成功的、高效的课堂。

教师在课堂上有效地提问，艺术地提问，会使课堂生动活跃起来，从而发展学生思维，保证和提高教学质量。

明代学者陈献章说：“疑者，觉悟之机也。

”提问在语文课堂上至关重要，它是学生获得知识、提高认识的一个必不可少的手段。

“学而不思则罔”，学生如果不动脑，怎能期望有收获？然而期望学生短时间内对教材产生兴趣，让他们自觉得到美的享受和知识上的教益是不切实际的。

他们常常不知道作品好在何处，应该从中学习或借鉴什么。

即使偶尔有些美的体验与感悟，也往往是凭直觉，处于一种知其然不知其所以然的状态。

从认识上来说，远远没有达到自觉的程度，这就需要教师适时的引导与点拨。

从教师方面看，能有效引领学生直切文章主旨，径奔知能关要，真正让学生在心灵上触动，在知识上领悟，在阅读理解能力上提高的倒不是什么滔滔不绝的讲解，而是一些精当的，具有启发性、控索性的提问及答问后的讨论、点拨。

实践证明，切合学生实际、引人深思的课堂提问，有助于点燃学生思想火花，掀起感情波澜，调动学生学习的积极性与主动性。

提问的好坏很大程度上决定着语文课堂的教学效果。

如果提问肤浅，模糊不清，方法不当，就不如不问。

因此，我们应该遵循提问的有效性和艺术性的原则。

提问要科学，范围要广，逐层深入。

所谓科学，就是要难易适度。

既不能浅得无需思考，又不能太艰深，让人难以琢磨无从作答。

太浅白，索然无味，提不起学生兴趣，浪费时间；太艰深，学生答不了，挫伤积极性，事与愿违。

这就要求教师提问要科学，范围要广，逐层深入。

胸中有教材，心中有学生，好的提问既非伸手可得又非高不可攀，而是简明扼要。

针对性强，才能有效激发学生思考的积极性，发展语言，发展智能，反之，启而不发，最后教师只好自问自答。