语文教学如何体现其艺术性

浅论小学语文教学的艺术性摘要：小学语文是小学教育体系的重要内容，如何在保证语文教学质量的同时提供其艺术性一直以来就是教师、学校都十分关注的话题。

本文从分析小学语文教学艺术性的特征入手，从提问艺术、语言艺术两个方面对小学语文教学艺术性进行了论述。

关键词：小学语言教学艺术性中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0186-01教学，具有科学的本质属性，揭示教学工作的规律，是人们教学实践经验的结晶。

同时教学也具有艺术的特性，他是师生的双边活动，特别是随着新课改活动的深化，学生的主体性更为突出，也更要求教师在教学时必须针对学生的特点，结合小学语文课程的特征，采取有效地措施，以实现新课标的要求。

1 小学语文教学艺术性的特征1.1 形象性小学生认识能力的限制性和思维模式的局限性使得其对形象直观的事物更能留下深刻的影响，因此，在教学时必须要突出教学的形象性，促进学生的教学内容的理解。

在进行阅读教学时，可以引导学生进行再次想象，运用多种表象去补充视觉表象，是抽象的语言文字成为可感知的画面。

如在介绍相关成语时，可以通过图画来展示成语的内容，从而增加学生的印象。

1.2 情感性在小学语文课堂教学里，教学内容蕴含了情感因素，教师、学生也有着不同的情感潜势。

小学语文教学的情感性就是要充分发挥这三方面情感因素的作用，使课堂教学成为学生情感陶冶、个性培养的过程。

如在进行阅读训练时，就要使学生能够理解语言文字，明细形象，引发情感，领会意境，是教材的内容化为甘霖，滋润学生的心田，提高审美情趣。

1.3 创造性艺术就是创造的延续，没有创造就没有艺术的生命。

一是独创性。

每个学生的背景不同、个性不同，要求教学时要能够有效地针对学生特点采取个性化教学，使教学活动反映教师对教学的理解，也是教师用创造性精神开拓出优美的教学艺术境界。

二是灵活性。

课堂教学的情况千变万化，根据情况的变化，有时需要对教学方案进行调整，使之更能切合教学实际。

浅谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。

课堂教学艺术的内容很多，如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。

小学语文课堂教学教育艺术学是科学和艺术的结合，而语文教学更加体现了科学和艺术的结合，作为一名语文教师，应不断追求教学艺术，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一，是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。

因此，语文教学不能没有艺术。

课堂教学艺术包括的内容很多，下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。

一、导入新课的艺术有人说，一堂课好的开头似高妙的棋，第一招就为全局的胜利奠定基础。

我认为此话很有道理。

许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。

如何重重地敲响课堂教学的第一锤，产生“课伊始趣亦生”的效果呢？我在讲《草船借箭》一课时，我是这样开头的。

一进教室兴冲冲的问学生：“小朋友，你们爱听故事吗？”“爱听。

”“好，现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。

说着，我就绘声绘色的给学生讲开了。

学生都瞪大眼睛，凝神聆听。

可是故事讲到一半，我戛然而止。

“老师，快往下讲啊！”孩子们高声嚷到。

他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。

于是，我就抓住这个有利时机，不在往下讲，而是用一串问题去诱导学生读书。

我不紧不慢地说：“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧！那么诸葛亮有没有完成借箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有？故事的结果究竟怎样？欲知后事如何，现在大家看书。

”此刻，由于悬念的诱惑，激发了学生的浓厚兴趣，使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不急待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。

二、启发引导的艺术语文教学离不开启发引导，启发引导是语文教学实践的基础原则之一。

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

浅析如何提高小学语文教学的艺术性关键词：小学语文；教法；艺术性；生活；大语文观中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0043-01小学语文教学是一门科学，也是一门艺术。

其科学性主要体现在教学目标明确、内容严密、方法得当、有章可循；其艺术性体现在它必须具有创造性、表演性、审美性和技巧性等四个显著特征。

追求教学艺术，旨在优化小学语文教学，使小学语文教学达到科学性与艺术性的和谐统一。

我在多年的语文教学中，多侧重于从课内外两点来把握提高小学语文教学的艺术性。

1.认识语文课堂教学艺术的基本特征。

其主要有以下几方面的表现1.1创造性。

语文教学艺术的主要特征在于创造，主要体现在：（1）超前思维。

备课时，教师必须从课文的特点出发，从学生的实际着手，对课的导入、过程、结尾等进行有目的地分析、判断和推测，从而得到预见性的认识。

此外，在制定一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学计划时，对教学的未来、发展趋势等进行超前思维，以便在行动之前及早看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会，更加清醒地采取对策。

（2）应变机制。

课堂上，我们面对的是几十颗思维着的头脑，尽管教师在课前作了慎密的构想，但”偶发事件”时时会找上门来。

因此，教师必须随机决策，巧于应变，化消极因素为积极因素。

（3）创新方法。

小学语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。

义务教育小学语文教材就有不少新课文，即使是教过几十遍的同一篇课文，也永远是新课。

因此，教师要不断学习新方法，创造新方法。

（4）讲究效率。

要减少无效劳动，尽可能把完成同一教学任务的单位时间降到最低限度。

学生看书可解决的，就不必动笔；练两次可掌握的，就不必重复第三遍。

教师讲述语要精当，要知道，讲课中输出的无效信息、次要信息、多余信息越多，浪费的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。

值得注意的是，在教学中，单位时间内教学的信息量过多或过少，都是低效率的教学。

语文教学如何体现其艺术性语文教学的主阵地在课堂，课堂教学可以说是教学的主要形式如何有效地提高课堂教学的效果，是每个教育工作者都十分重视的问题。

保证课堂教学的质量，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动的学习，其关键的一点就是如何体现课堂的艺术性。

所谓课堂教学的艺术性，就是要求教师用创造性的方式、方法，向学生传授知识，从而达到教与学的有效结合、有机统一，下面从常规教学的几个方面，谈谈课堂教学的艺术性。

一、导语的艺术性一节课的导语非常重要，好的导语能一下子抓住学生激发学生求知欲或造成悬念吸引学生，那么导语如何设计。

1. 过渡性引导。

课与课之间都有过渡的过程，按正常的教学秩序，每节课都是下节课的基础。

上课时应该承上启下，总结上节课内容，自然过渡到本节课的内容，不让学生感到突然，有些学科也可通过对过去学过的而且与本节讲授的密切相关的知识的回顾，，作为本节课的引入，使已经学过的只是在学生头脑中再现，使其在学习新知识时不感到困难。

2.通过自己的阅历或生活引入。

对于生活、工作中的实例或自然现象，有时学生往往只知其然，不知其所以然，因此教师应撷取生活、工作中的或自然现象中一些恰当的例子，作为新课的引入，使学生产生渴望了解的心理，从而激发学生学习的欲望和兴趣。

3.直观法引入。

可利用图表作直观的展示、精略的概括内容，直接引入新课，从而激发其兴趣。

二、课堂提问的艺术性课堂教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程。

提问很重要，可以说提问是课堂教学活动中的一种手段，通过它可以了解学生掌握知识的情况，及时发现教学中存在的问题，启发学生积极思维和培养学生口头表达的能力。

1.创设温馨的气氛，是学生积极思维和回答问题的前提。

良好的课堂气氛可以使学生始终保持良好的思维状态，也可以消除学生回答问题时的恐惧心理，学生自然会思想活跃，思维敏捷，语言亲切。

当学生因心理、知识、语言或思维诸方面的障碍，很难确切回答问题，教师绝不能冷眼旁观，让学生难堪，更不能讽刺挖苦，而应及时启发诱导，理顺其思路，给学生圆满表达自己思想的机会。

在“激欲牵手”模式下体现语文教学的艺术性在大力提倡教育改革的今天，各种新的教育教学理论遍及大江南北，广大教育界人士和一线教育工作者早已认识到，传统的教育教学方法对学生思想和能力的束缚，都在努力寻找一种更适合学生学习和成长的教育教学方法。

在这样的潮流之中，“激欲入境、责任牵手”的乐学高效课堂教学模式，在很多地方得以大力推行。

这种教学模式强调“激欲牵手”。

所谓“激欲”，就是“激欲入境”，也就是教师通过切题而又新颖的方式，如：朗诵、讲故事、播放音乐、设置悬念等引导学生进入教学内容，以达到激发学生学习欲望的目的。

所谓“牵手”，就是“责任牵手”，也就是全班分成几个学习小组，在小组内一对一结对子，通过“师父”教“徒弟”的方式以优教差，明确责任，达到以生教生，牵手互助，共同进步的目的。

这种教学模式一改传统教学的老师讲、学生听的形式，由学生来讲、学生来评价，充分体现了学生的课堂主体性，真正实现了学生是课堂的主人。

而教师则充当了课堂的总设计师，负责安排课时内容，在课堂上适时地对学生的疑难问题加以点拨。

这样的课堂教学模式更容易变成学生讨论课和学生发言课。

因此，老师对整节课的艺术性设计显得尤为重要。

那么，在这种“激欲牵手”模式下应该如何体现语文教学的艺术性呢？我们从这种教学模式的每一个环节入手去实现这一点。

一、激欲入境的艺术性“好的开头是成功的一半”。

在上课伊始就抓住学生的心，因此，教师要在导入环节动一番脑筋。

我们常用的导入方式有：多媒体画面导入、故事导入、设置悬念导入、音乐导入、激情朗诵导入等。

例如：我在教学《乡愁》这首小诗时，首先为学生播放了根据余光中的这首《乡愁》谱曲的歌曲，让学生在舒缓深情的音乐中感受乡愁，然后，用深情的导语引出古今文人有关“乡愁”的名句，与学生一起通过对旧知的回忆进入本节课的学习内容。

这样，既达到了激发欲望的目的，又渲染了课堂气氛，非常有利于接下来的教学。

又如：我在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，使用了如下的导语：封建专制社会，皇权威严不可冒犯。

语文教学中的艺术欣赏与表达语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要课程之一，其中艺术欣赏与表达在语文教学中起着重要的作用。

艺术欣赏可以开拓学生的审美视野，培养他们的审美情趣和批判思维；而艺术表达则是学生展示内心世界和独特个性的有效途径。

本文将从两个方面探讨语文教学中的艺术欣赏与表达的重要性及具体实施方法。

一、艺术欣赏在语文教学中的重要性艺术欣赏是指对文学、音乐、绘画、戏剧等艺术形式进行审美鉴赏和情感共鸣的过程。

在语文教学中，艺术欣赏的重要性主要体现在以下几个方面：1.开拓学生的审美视野艺术欣赏可以引导学生接触并欣赏各种艺术形式，如经典文学作品、音乐作品、绘画作品等，帮助他们培养对美的感知和认知能力。

通过欣赏艺术作品，学生的审美视野得到拓展，能够更好地理解和欣赏不同文化和艺术风格的作品。

2.培养学生的审美情趣艺术欣赏可以激发学生的审美情感，培养他们对美的热爱和追求。

通过欣赏优秀的文学作品，学生能够感受到其中蕴含的情感和思想，从而提高他们的情感表达能力和情感理解能力。

3.促进学生的批判思维艺术欣赏可以培养学生的批判思维能力。

通过对艺术作品的分析和评价，学生需要深入思考作品的内涵、艺术手法等，培养他们的批判思维和表达能力。

这对学生的创新思维和综合素质发展具有重要意义。

二、艺术表达在语文教学中的重要性及实施方法艺术表达是学生通过各种方式将内心世界和独特个性进行展示的过程。

艺术表达在语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面：1.培养学生的表达能力艺术表达可以帮助学生充分展现自己的内心世界和独特个性，培养他们的表达能力。

通过写作、朗读、演讲等形式，学生能够更好地表达自己的思想、情感和观点，提高他们的语言表达和沟通能力。

2.促进学生的文学创作能力艺术表达可以激发学生的文学创作热情，培养他们的创造力和想象力。

通过创作诗歌、故事等文学作品，学生能够发挥想象力，表达自己对生活的独特见解和感悟。

3.提高学生的审美素养艺术表达可以帮助学生进一步提高对艺术形式的理解和欣赏能力，培养他们的审美素养。