创造语文教学的艺术氛围

如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

下面是店铺给大家带来的如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂，希望能帮到大家。

一、有效教学情境应具备的几个方面1、方向性创设情境是为了高效地达到学习目标。

所以，必须紧紧围绕教学目标展开，并分析当学生身处该情境中时，学生是否会产生与该目标相关的各种预期的心理感受，学生会做些怎样的、与学习目标相关的事情，会说些怎样的话，会问些怎样的问题。

当这些心理感受、行为、言语反映的特征能说明学生的自主探究时，所创设的情境才是可行的、必需的。

2、主体性学生是学习的主体，教师要善于引导学生进行自主探究，并完成积极的意义建构。

因此，在创设情境时必须分析学生原有的知识结构、兴趣所在，使学生身处呈现的情景中时，能完整地体验"好奇"到"了解"再到"向往"的心理经历，然后在"向往"心理的驱动下，去主动完成任务的探究。

3、情感性第斯多惠说得好："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

"在实施课堂教学过程中，有效地激发学生的情感可以使学生的情绪始终处于亢奋状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。

4、延续性情境的创设不只是为了"激趣"，同样须考虑"维趣"、"激趣"是为了让学生动起来，而"维趣"是为了让学生连续地动下去。

所以，要用系统论的观点去设计整堂课的情境创设，而不仅仅是局限于上课伊始的新课导人。

一些课让人感觉"作秀"的症结就在于忽视了后续阶段的情境创设和"激趣"与"维趣"的衔接问题。

语文教学中实施审美教育的途径语文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，而审美教育则是培养学生审美情趣和审美能力的重要内容。

在语文教学中实施审美教育是非常必要的。

下面，就从课堂教学、课外阅读和写作活动等方面，介绍一些实施审美教育的途径。

一、课堂教学1. 创设艺术氛围：教师可以布置课堂环境，如挂上一些优秀的文学作品的图片或名言警句，定期播放音乐等，使学生感受到艺术的氛围，增强对语文学科的兴趣和热爱。

2. 引导学生欣赏文学作品：在课堂上，教师可以引导学生阅读优秀的文学作品，并通过精彩的解读，帮助学生理解其中的艺术魅力和美感。

也可以通过课堂演讲、朗诵等方式，让学生将所学的文学作品进行表演，培养学生的艺术审美能力。

3. 组织课外剧社和朗诵队等艺术活动：教师可以组织学生参加一些艺术活动，如课外剧社、朗诵队等，让学生通过表演和朗诵等方式，提高语言表达能力和审美能力。

也可以邀请一些文学名家或艺术家来学校授课，与学生进行交流，激发学生的艺术感知和创造力。

二、课外阅读1. 提供多样化的阅读材料：学生的阅读经验和阅读能力往往来源于他们所读的书籍。

教师可以提供一系列优秀的文学作品，如名著、诗歌、散文等，激发学生的阅读兴趣，并培养他们的审美能力。

2. 引导学生分享阅读心得：教师可以安排学生进行读书分享，让他们可以通过朗读、演讲等方式，表达自己对于文学作品的感受和理解，培养学生的审美能力和表达能力。

3. 提供良好的阅读环境：学生在阅读时，需要一个安静、舒适和有趣的环境。

教师可以布置一个阅读角，为学生提供安静的阅读环境，并定期组织阅读活动，让学生能够尽兴地阅读。

三、写作活动1. 培养学生的写作兴趣：教师可以引导学生进行写作活动，如日记写作、诗歌创作等，让学生感受到写作的乐趣，并从中培养学生的艺术审美能力和创造力。

2. 提供多样的写作题材和形式：教师可以提供多种多样的写作题材和写作形式，如议论文、记叙文、描写文等，让学生能够从不同的角度去表达自己的情感和思想，丰富学生的审美体验。

初中语文教学的情境创设艺术贵州省玉屏县黔东民族寄宿制中学姚茂阳新课程理念认为，优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。

因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要。

在教学过程中，教师应该根据教学需要，创设多样的教学情境，激发学生情意，使学生在各方面都有所发展。

下面就此谈点个人想法一、通过对作者的简介绍巧设情境，激发学生情意。

选入语文课本中的文章，大都是文质兼美、情感真挚的美文，也是作者本人具有代表性的作品。

文章作者的思想感情、人格魅力及其独有的人生感悟都会灌注到他的作品里面。

因此，学习一篇课文，就是和一位思想丰富的伟大人物对话。

这种对话就贯穿着对学生的思想情感教育。

尤其是课文作者的奋斗精神、人格魅力对学生的品德培养起着很大的作用。

同时，还可以找一些和课文作者有关的一些名人来对学生进行思想教育，培养学生良好的品德。

这样，用课文作者和与作者有关的一些名人来设计情景，激发学生的情意，不仅能对学生进行情感教育，而且也可以高质量的完成课堂教学。

一般的教学过程是在讲课文之前对课文作者进行一些介绍，然后进行课文学习。

但是如果把作者的一些情况融入课文讲解的整个过程，教学效果会更好。

比如在学习《为了忘却的记念》这篇课文时，对作者鲁迅的基本情况学生都比较熟悉，不用过多介绍，重点介绍课文写作背景。

在课文学习过程中，根据教学的需要和学生的理解程度，可以设计一些与鲁迅有关的教学情景。

或介绍鲁迅对进步青年的关心、帮助的事迹（这些事迹不要局限在五位烈士身上，可以延伸到鲁迅对其他文艺界人士的关心、帮助）；在课堂教学过程中，也可以出示有关的图片或文字。

这样，既高质量的完成了教学任务，又对学生进行了良好的品德教育。

二、根据对课文内容的理解，随机设置情境。

在教学过程中，有时会出现一些课前难以预料的情况。

一般是学生对学习内容理解不了，或个别同学的突然发问，这些都会影响课堂教学效果。

营造语文课堂教学的艺术氛围营造课堂教学的艺术氛围，可以说是中学语文课堂教学不同于数学、物理、化学等其他课堂教学的一个突出特点，这个特点首先是与语文教材的内容属性紧密相关的。

中学语文所选定的课文主要是有较积极的思想意义与鲜明突出的文学审美特征的古今中外佳作名著。

培养学生对优秀作品的审美感受能力与表达力，是中学语文课堂教学的重要任务之一。

这个任务的实施与完成必须要营造能激发学生形象思维或情感活动的课堂氛围，这个氛围能最有效的达到教学主体（既包括教师也包括学生）与教学客体（教学内容）的融通。

这种融通除了主体对客体的理性认识外，再就是感性的或形象的体悟。

教学主体在理性认识与感性体悟中能受到一定的思想启迪和审美情感的陶冶。

这个过程是中学语文课堂区别于其他课程课堂教学的一个显著特征。

也就是说，中学语文课堂教学的艺术氛围的必然性要求还在于教学主体的情感参与，缺少这一点，语文课堂教学的艺术氛围不是一般意义上的课堂教学的艺术技巧，而是语文课堂教学的一种实在的应用属性。

语文课堂教学的艺术氛围，是教学主体共同创造的贯穿教学过程之中的开启理性与感性思维空间的一种和谐的课堂环境。

那么，怎样营造课堂教学的艺术氛围呢？其一，课堂教学的艺术氛围是由教学主体积极创造的一种课堂环境，要使教师与学生共同成为课堂教学的主体。

在通常的课堂教学中，教师作为传授知识的主导，其作用往往能得到较充分的体现，而学生就成了知识的受体，在教师包办活动中，学生参与教学活动的主体能动性被抵制，创造性潜能不能得以积极开发和诱导。

这种传统的灌输式教学是不可能真正实现教师与学生之间的思想交流、情感或心灵沟通的，这种缺乏共同创造机制的活动是难以营造课堂教学艺术氛围的。

因此，我们特别强调要充分调动教学活动中学生主体的能动性，让学生变单向的被动受体为积极参与教学过程的能动主体，让教师与学生形成思想的交流与情感的沟通，从而形成课堂艺术氛围中不可缺少的“和谐”环境。

中学语文课堂教学最容易形成师生双向主体的思想交流，也最需要师生的情感沟通。

如何营造良好的语文教学氛围良好的教学课堂气氛，对于提高学生学习的兴趣，开发智力，优化教学效果等都具有十分重要的意义。

那么，如何创造良好的语文教学气氛呢？一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。

在教学中，教师应注意：1.把握最佳的教学心态教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，首先，课前准备要充分。

课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当。

其次，进行教学要投入。

教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性。

2.建立良好的师生关系师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。

教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用学生既是教学的对象，又是学习的主体。

因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。

为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。

微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。

（2）把成功带给学生。

在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。

2.让学生积极参与探究新知？教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。

可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。

知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。

（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。

语文课堂教学的艺术构思作者：王广明来源：《考试周刊》2013年第69期现代语文课程教学应该成为一门艺术，教师应该进行艺术的构思，美学式的设计，大胆的创新，建立课程化的模式，努力营造丰富多彩的课堂氛围，让语文课堂成为师生互动、心灵沟通的桥梁，思想碰撞交汇的舞台，充分体现学生在语文课堂中的主体地位和价值，充分展示学生多姿多彩的内心世界，使语文课堂成为学生展示才华的天地。

下面，我从几个方面阐述语文课堂的艺术构思、美学设计，营造丰富多彩的课堂氛围。

一、排演课本剧，展示学生才华，激发学生的创造力。

学生绝不缺乏创造力，而缺少展示才华的机会。

教师应该把课堂还给学生，让学生的创造无处不在，让他们张开想象的翅膀，这样才能让课堂充满活力。

如讲授戏剧《雷雨》时，我设计了课本教学目标，要求学生自导自拍自演，同时引进竞争，两个授课班进行汇报演出，评选出最佳编排奖、最佳角色奖，这样极大地激发了学生的创造热情。

自导自拍自演使学生真正走进文学作品的艺术空间，谛听作者心灵之音，把握作者情感的律动，体味鲜活的人物。

心灵共鸣和情感体验不就是审美鉴赏的佳境吗？课本剧可谓是“寓教于戏”。

学生头脑中的模糊影像变成可视可感的立体的再造形象，富有个性的表演呈现在课堂上，我惊喜于学生未被发现的潜在天分和超乎想象的创造；更惊叹于学生独树一帜的富有想象的编排和别具匠心的大胆夸张设计，以及别出心裁的、富有表现力的、鲜活的台词和动作。

竞争的引进刺激了两个班学生的表现欲望。

同一部戏同一个角色不同的扮演者，展现给我们的是多角度、多侧面的人物形象，我们深深地感受着来自学生的再创造，体验着强烈的视觉冲击。

课本剧犹如一块石子抛入课堂的湖面，激起学生情感的层层涟漪。

二、开设诗词鉴赏课，调动学生参与“教学”活动的主动性与能动性。

上课由学生完成，充分体现“教是为不教”的教育理念，学生讲前要在教师的示范和指导下进行，讲前可向教师咨询，我的指导思路是：了解作者、简介背景、描述画面、解析字词、疑问设计、总体点评（表现手法）、附加板书。

小学语文课堂氛围营造方法有哪些在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。

下面是小编为大家整理的关于如何营造小学语文课堂氛围，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法1、教师的良好教态促成轻松活跃的课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。

学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。

教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。

因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。

当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。

所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。

具体来说，要做到：1. 用微笑面对学生。

微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。

如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

2. 给予学生鼓励。

明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

”教学亦如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。

教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。

教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

3. 多给学生肯定的目光、鼓励的目光。

多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。

学生才能不断进取，具有旺盛的学习兴趣。

2、重点、难点处设疑，突破认知结构矛盾教学实践证明，教师平铺直叙的讲解容易分散学生注意力，但设疑过多又会使学生过分紧张。