在初中思想政治课中巧用情感教学法

思想政治课堂教学中心理学的巧用摘要：中学思想政治课教学由于教学内容较抽象，学生常常觉得枯燥无味。

教师可利用无意注意、以学生为中心、情感共鸣等心理技巧营造学习气氛，以提高教学效率。

关键词：思想政治课；心理学；课堂教学学生学习的过程，也是学生心理活动的过程。

若学生的心理活动流畅，则认识就全面深刻，思维就敏捷灵活，记忆就准确牢固，收效就丰富显著。

反之，学习效果就会降低。

一个称职的教师要善于在课堂上把握学生思想动态，巧用心理学方法，提高教学效率。

所谓课堂心理控制的方法，就是在整个课堂教学过程中，运用各种手段来吸引学生的注意力，将学生的心理活动转移到教师所教授的知识框架之内，达到教学目的。

一、运用无意注意，激发学生学习兴趣政治课大多理论抽象，内容枯燥，教师若不精心组织，往往显得呆板、空洞、单调乏味。

另外，加上在沉重的学习压力下，高强度的学习往往令学生倍感疲劳。

因此，教师要在上课伊始，一下子抓住学生的兴趣点，让学生兴奋起来，为学习新的知识奠定必要的知识基础，做好心理准备。

教师可有意识地利用课外素材，唤起学生的无意注意，增强课堂的吸引力。

例如：在讲授《我国分配制度》一课时，可以一开始就引用年度福布斯中国富豪排行榜，排行榜中极具震撼力的财富数据，一下子就让昏昏欲睡的学生兴奋起来。

继而通过教师引导，让学生正确看待收入差距，从而体会“先富带后富，最终实现共同富裕”的分配原则。

此外，教师的语言和语调也是吸引学生的有效方法。

课堂教学中教师不能让学生听起来感觉空话连篇，不要大而全、空而高，应生动、不失逻辑性、不失趣味性，运用幽默诙谐、活泼有趣的语言和语调来吸引、调动学生的学习积极性。

二、坚持以学生为中心，调动学生的积极性和主动性学生是学习、获得知识的主体，教师要尊重学生的主体地位，促进学生的主动发展。

新课程改革强调重视学生的参与、体验与思考。

在政治教学中，教师应根据学生心理、生理特点和教材的要求，从学生实际出发，选取与学生的成长经历紧密相关或学生身边的生活个案为突破点，设计一两个富有启发性、趣味性的问题，以激发学生的求知欲，拉近教材与学生的距离，激起学生的好奇心。

情境教学法在思想政治课中运用的探究【摘要】在积极探索教学改革的过程中，以提高教学质量为核心，适应新要求，开拓新思路，探索新教法，研究新问题，努力培养学生的创新精神和实践能力，是思想政治课教学的重要任务之一。

要有效地完成教学任务，就必须激发学生学习的积极性和能动性，使之“爱学”、“会学”；而运用情境教学法正是达到这个目标的一种行之有效的途径和方法。

关键词：教学情境教学法运用途径和方法所谓情境教学法，就是在教学过程中，教师有目的地创设并引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而帮助学生理解知识，提高分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

一、在思想政治课教学中运用情境教学法的重要性在思想政治课教学中运用情境教学法，其重要性主要表现在以下两个方面：第一、运用情境教学法有利于教学目标的落实。

为落实教学目标，我们可以按照学生的认知规律，运用形象、直观的教学手段去创设与教材贴近的情境，使抽象的文字转化为具体形象的信息，让学生在特定的意境中，获得丰富的感性材料，激发他们的情感，再通过文字的概括，提高他们的理性认识，逐步在内心形成和确立正确的观点。

围绕教学目标的情境创设，在教学过程中为内化学生的信念创造了条件。

第二、运用情境教学法有利于达到最佳的教学效果。

运用情境教学法是思想政治课深化改革，实现从应试教育向素质教育转变的需要。

课堂教学气氛是在课堂教学情境的作用下，在学生心理需求的基础上产生的情绪、情感状态，反映了在教学情境作用下学生对情境的反应和投入学习的程度。

学生在学习中有良好的心境、饱满的热情，有利于知识的吸收和巩固。

二、在思想政治课教学中运用情境教学法的主要方式在思想政治课课堂教学中创设情境的方式是多种多样，但归纳起来主要有以下四种：第一、用“主动参与”创设情境。

由于受到传统教学模式的影响，学生主动参与和体验知识的意识较差，这就需要我们在教学内容、教学环节、教学方法等方面精心准备，不失时机地创设出学生能够参与和体验的情境，提供给学生更多的能参与和体验的时间和空间。

问。 三、 巧 用 多媒 体 。 点 化 主 题
法。 学生 能力 的高低 ， 只能在平 时的积累以及分析解 决问题中加 以提升。 引导学生关心时事 ， 是近几年政 治学高考 的一大特色。洋溢着浓厚时代气息 的高考 政治试题 ， 不仅有 时政题 ， 更注重以一年来发生在 国 内外的事件为背景 ，考查学生对教材理论知识 的理 解程度以及理论联系实际能力 的综合题。所 以政治 课加强时政教学 ， 是时代的要求 。 政治 课 如 果 只 是 一 味地 理 论 教 学 ，学 生 很 容 易 失 去 学 习 的活 力 和 兴 趣 ， 产 生厌 烦 情 绪 。 这样 就 要 求 教师善于分析现实 ，用所学 的理论去分解 当前 的现 实， 并 培 养 学 生 的解 答 技 巧 及 正确 分 析 问 题 的 能 力 。 在课堂教学中 ， 适 当地引用一些 时政材料 ， 可 以使学 生兴趣大增 、 思维活跃 ， 实现理论与实践相结合 ， 创 造 良好的课堂气氛 ， 收到理想的教学效果 。 例如 ， 在学习政治常识第五课 “ 国际社会 和我 国 的对外政策” 时， 让学生先列举近期 国际社会发生 的 热点时事 ： 朝韩问题 、 利 比亚问题 、 日本地震等 ， 并思 考 这 些 重 大热 点 所 反 映 的 国 际社 会 问 题 。 通 过 回答 ， 既为 学 生 学 习知 识 打 下 坚 实 的基 础 ，也 调 动 了学 生 学 习 的积 极性 ， 且 有 意识 地 引 导 学生 关 注 社 会 、 关 注 现实 ， 这 样 才 能 取 得 良好 的效 果 ， 以适 应 高 考需 要 和 人才培养的需要 。
效果。
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巧用知识 ． 解 决 问题
在新课程推进中 ，要求要把学生作为课堂教学 的主体 ， 但 是 由于学生的认识水平 、 道德情感 、 兴趣 爱好有一定 的差异 ，所以在教学活动中不可能风平 浪静 ， 会 出现意想不到的现象 ， 甚至会 出现个别学生 在课 堂上违反纪律的行为 。这时要求教师能善于运 用教学 中的巧 ， 通过一定的方式 ， 及时地把各种课堂 违 纪行 为消 灭 在 萌 芽状 态 ，防 止 不 良行 为 在 课 堂 上 进一步蔓延 。同时又可以确保教师以 良好 的精神状 态投入到教学活动中 ， 从而使课堂教学顺利进行 ， 促 使 教 学 任 务 的顺 利 完 成 。

初中思想品德课中如何渗透道德情感教育摘要：初中思想品德课是初中德育工作的主渠道，如何在初中思想品德课中渗透道德情感教育至关重要。

本文分析了初中思想品德教学中存在的主要问题，并认为可以从贴近实际、让课堂走进生活；加强德育工作，优化育人环境；引用经典案例，增强学生的道德情操；播撒爱心，提高教师自身素质等四个方面在初中思想品德中渗透道德情感教育。

关键词：思想品德；渗透；道德情感初中思想品德是一门集思想性、知识性、实用性为一体的综合性学科，主要任务是培养学生认识和分析问题的能力，教会学生能够适应社会、认识自我、完善自我、形成正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的思想道德修养水平。

该门课程是初中德育工作的主渠道，德育工作关系着中学生的健康成长，如何体现德育工作的实效性，提高思想品德课的教学水平和效果，道德情感教育是至关重要的。

一、初中思想品德教学中存在的主要问题初中思想品德教学的好坏直接影响着中学生世界观、价值观和人生观的形成，对中学生的成长至关重要。

目前，从笔者所调查的情况看，广西大多地区的初中思想品德教学中存在着很多问题，归纳起来主要有以下几点：一是部分学校不够重视，将思想品德课程边缘化，讲授此课程的专职教师较少，都是一些行政兼职的教师，导致教学效果不高，忽略了该门课程的重要性；二是部分政治教师认为初中思想品德教学就是让学生自学来领会思想品德课程的重要性，只重视学生学习的积极性，而忽略了教学的重要性；三是师生之间缺乏必要的师生互动，很多初中生对思想品德这门课不重视，对这门课程的学习仅限于教师的督促，自己无任何兴趣学习，部分教师只采取传统的讲授方式进行教学，学生无任何参与，因此学生觉得这门课程乏味；四是受传统观念支配，师生之间缺乏情感交流与沟通。

部分教师把学生看成是需要完全服从的晚辈，认为自己高高在上，上课板着面孔，并没有真正走近学生，把学生当作朋友，用心用情和学生交流相处。

二、如何在初中思想品德课中渗透道德情感教育在初中思想品德教学中渗透道德情感教育，能够帮助和促使中学生形成正确的世界观、人生观和价值观，而且会使教学具有更强感染力、吸引力和教育力。