高中历史教学的有效性策略探析

浅议高中历史教学的有效性

目前，在高中教学过程中出现了一些令人担忧的现象，很多学生都认为历史就是“死记硬背”，一上历史课就会产生畏难情绪，这直接影响学习的效果。那么如何才能使学生对历史学科产生兴趣，由厌学到乐学，这是所有高中历史教师都要共同面对的课题。根据笔者在教学过程中的一些感悟，浅谈一些看法，以求与各位同仁商榷。

一、激发学习动机

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。这其中学习兴趣是至关重要的，我们经常说“兴趣是最好的老师”，当一个人对某种东西产生兴趣，他就会不断地去探索，去学习，学生的学习就会由被动变为主动，课堂的教学效果就会实现最大化。具体到历史学科的教学，要想让学生对其产生兴趣，最关键的是导课，俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。导课的过程如果能紧紧地吸引住学生的注意力，会引发学生强烈的好奇心与求知欲，使学生进入最佳的学习状态。以人教版必修三第十课《充满魅力的书画和戏曲艺术》为例，这节课记忆的内容较多，比较枯燥，在导课时，我采取让学生根据自己的属相，学写甲骨文，学生都很新奇，都会学写自己的属相，这时教

师适时提出问题，我们的属相（甲骨文）的字是怎样发展为我们现在形态？其中经历了哪些过程？我们接下来学习汉字的起源和演变的基本脉络与趋势……在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，引发学生的好奇心，自然地过渡到新知识。

二、采用多样的教学方法

不管多么好的教学方法，如果长期使用，一成不变，都会使学生产生厌烦情绪。传统的教学手段固然不可忽视，但现代教学手段更加重要。教师尤其要发挥多媒体优势，提高思维效果。多媒体教学可以激活历史，利用图文并茂、动静结合的特点，最大限度地激发学生学习历史的兴趣。教师应积极主动地去适应、掌握和运用多媒体技术，发挥其优势，为教学服务。值得注意的是，我们应该认清现代化教学手段与传统教学方法之间的关系。在教学手段的选择上我们不能片面追求形式，而应该以提高教学质量为目的。目前有一些教师无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是充当播音员的角色，失去了对教学应有的控制，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学的情况。我们既要大力推进现代信息技术在教学过程中的运用，同时也要继续挖掘和发挥传统教学方法的积极作用，实现现代信息技术与传统教学手段的相互渗透和互相补充。

第９卷第２期　２００９年６月　西部教育研究　Ｗｅｓｔ　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｖｏ１．９．Ｎｏ．２　Ｊｕｎ．，２００９　

高中历史分层教学的策略探析　

龚惠容　

【摘　要】　在高中历史教学中，要尊重学生的智力水平差异，尊重学生的兴趣、个性和性别差异。全方　

位地对学生进行客观评价，多角度、动态地对学生进行分层管理，分别设置不同的教学目标、提问和作业。形成　

有效的差异评价体系，从而达到教学目标，充分调动学生学习的积极性。　【关键词】　高中历史；分层教学；策略　・　

【作者简介】　龚惠容，乐至中学历史一级教师。　

英国教育大臣在评价中国的教育时，曾发出　

这样的感慨：“中国式的教育，的确使平民得到　

了平等的受教育的机会，但同时也失去了千千万　

万个丘吉尔。”传统的一刀切、一言堂的教育方　

式正是忽视了差异教学，而扼杀了一个个有个性　

的学生，使中国失去了千千万万个“丘吉尔”。　

但所幸的是，很多教师已经认识了这个严重的问　

题。如今新课程的“三维目标”正是体现了学生　

的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，　

体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机联　

系，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习　

能力和创新性学习能力培养的整体要求。但是我　

们教育的对象是一个个鲜活的人，学生个体在性　

别、知识、能力、个性、兴趣等方面存在差异这　

是客观事实。针对不同的差异，采用不同的历史　

教学策略，允许学生充分张扬个性，才能把他们　

的创新潜能激发出来。　

一、关注学生的智力水平差异　

针对学生的智力水平差异，教师在授课时提　

出的问题不仅要难度适中而且应有所区别，太难　

学生会畏惧，太易学生会懒散。面对全体学生，　

难度应始终控制在“让绝大多数学生都要跳起来　

才能摘到，并且跳起来后能够摘到”这一水平　

上。例如在讲世界近现代史（上册）的第二章第　

一节英国的资产阶级革命时，对于智力水平很～　

般的学生可以完全按照课本的内容，帮助学生理　

高中历史课堂有效教学策略

摘要：高中历史教学往往存在教师花费大量时间备课而收不到良好课堂效果的矛盾，我针对这一现象，阐述在新型课程教育背景下,高中历史课堂有效教学策略。通过分析教师课堂备课情况，课堂教学的实施及学生对课程的反应等来改善高中历史教学。

关键字：高中历史；课堂教学；改善；策略

高中历史有效教学的宗旨是指教师在遵循客观规律的教学内容活动中，要运用极少的精力、物力以及时间的投入,达到预期教学效果的目地。就是对课堂教学过程进行优化，从而提高课堂教学效率。要求教师在遵循教育的客观规律的同时，对课程目标进行整合式的制定和实施，加快学生的全面发展，提高学生的生活智慧，全方位地发展历史教学的评价，促进教师和学生共同的、和谐的发展。下面我就针对高中历史课堂有效教学策略进行总结、分析并探讨。

一、有效教学的意义

当前历史教学方法低效化的原因是在一堂历史课上，教师总是竭尽所能追求能达到最大的课堂能效，但是结果总是吃力不讨好，归结下来主要是以下几点原由：

（一）华而不实的导课

我们教师在教学中，受到传统观念的束缚太重，固守一定模式、套路，单调死板，没有将学生视为课堂的主体，很难激发学生的学习热情和主动性，教学效率自然就难以提高。在历史课堂上，学生学习必须借助于他们丰富的想象力。因此，教师在课堂初始时可埋下伏笔或者设置历史悬念，以此吸引学生的注意力，才能更好地达到教学目的。

（二）劳而无功的提问

通常来说，学生的学习过程即发现问题、解决问题的过程，但是一部分教师在选择问题的时候，往往没有考虑周全，没有精心准备能够激发学生探究意识和创新意识的问题，只是对一些简单的只需要学生回答“是”或者“不是”的问题，有的教师只是针对教材中一些非常表面的文题进行提问，没有促使学生去进行思考和研究，此类问题通常没什么难度，学生很容易就能想到答案。这样既浪费了宝贵的课堂时间，效率也非常低下。

二、有效教学策略

美国著名的教育家杜威曾经说过：“学校最大的浪费在于，学生在学校中不能完全自由地运用他已有的经验，采用自己的方法来获取知识。”有效教学策略就是要求教师在开放教学内容的同时，不仅关注学生的知识结构，还要在教学过程中整合已学过的各学科知识进行激发学生的兴趣热情，促进学生的思维向更高层次发展的教学内容，通过这样的课堂活动达到提高课堂教学效率的目地。

构建高效高中历史课堂的有效策略

构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。本文对此进行了分析研究。

高中 历史 课堂 有效 策略

历史是高中课程里一门重要的课程。学习历史，可以培养高中生的爱国情怀，可以熏陶他们的爱国意识，拓宽他们的历史知识。在高中历史教学过程中，构建高效课堂，可以提高同学们的学习效率，改善不良状态，从而在成绩上有所上升。高中历史课是向同学们讲授历史知识，构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。那么，我们应如何构建高效的历史课堂呢？

一、做好师生之间的课堂互动

传统的教学模式一般都是老师讲，学生听。这种灌输知识的方法虽然简单，但是效率低下，不能调动高中生们对学习历史的积极性，而且容易造成学生注意力不集中的状况。我们想要打造高效的高中历史课堂，就需要改变这种传统教学模式，做好课堂上的师生互动。打造高效历史课堂，最重要的是要抓住自主、探究、合作这三个点。其目标就是培养学生自主学习的能力。我们把师生互动放在打造高效课堂的第一步，是为了活跃课堂，使学生们都可以参与到历史的学习中去，让学生学会思考、参与竞争、合作探究。打造高效课堂，需要老师转变教学理念，做一个引导者而非传教者，要让学生明白，他们才是学习的主体，让同学们从被动学转换到主动学。历史，使一些过去发生的事情，很多同学对这个学科不感兴趣，要想使学生感兴趣，就需要教师逐渐引导，组织好课堂教学。历史教师要合理利用自己的专业知识和教育学知识，吸引同学们主动学习。师生之间的互动有很多种，最简便的一种是提问，在课堂上，老师提出问题让同学们回答，或者给同学们分成小组，小组内或各个小组之间相互提问，增加每个学生的存在感，使学生们感觉到自己的独特性。现在课堂上都用多媒体讲课，师生们可以好好利用多媒体资源，丰富自己的知识，毕竟只有知识丰富了，才能刚开的开展高效历史课堂。