思想政治课教学论

完整版)思想政治学科教学论1.课程是实现教育目的的中介和手段。

它规划设计教学目标、科目、内容范围、程序、活动和分量标准。

在教师指导下，学生可以获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。

2.教学模式是依据教学思想、理论和规律形成的教学程序和方法的策略体系。

3.说课是由授课教师在备课或评课前谈论课时教学的设计情况。

通过这一教学活动，可以让参与备课或评课的人了解授课人的教学设计整体情况，以便进行学术和业务交流。

它也是对说课人业务水平评价的一种方式。

4.教学最优化是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案。

它可以让教师和学生在耗费最少的教学时间内取得最佳的教学效果。

5.启发式教学要求教师运用具有启发性的教学方法，而不是“填鸭式”教学方法。

它是各种带有启发性的具体教学方法的总称。

6.教法是教师在教学时采用的教学策略、手段、方法、途径和操作程序。

简言之，就是教师教学生时采用的方法。

7.快乐研究法是一种以学生身心发展规律和自身发展需求为依据的教学方法或模式。

它要求学生自觉自愿、主动积极、生动活泼、满怀信心地研究。

8.教学艺术是教师为取得教书育人的最佳效果，综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。

9.案例教学法是用案例进行教学的一种教学模式。

它通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。

10.终身研究是通过一个不断支持的过程来发挥人类的潜能。

它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快的应用它们。

11.研究力是研究中最活跃、起决定作用的因素。

它是学生改变自身精神和知识结构的作用，是促进学生自身潜质发挥的力量，是人提高自身素质的力量。

它是由学生的非智力因素和智力因素两种力量因素聚合构成的。

这两种力都有大小，但决定的方向和动力作用的是非智力系统。

12.微格教育是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一的技能。

中学思想政治课教学论教案第一章：思想政治课的重要性1.1 教学目标让学生了解思想政治课的意义和重要性。

培养学生对社会主义核心价值观的认识和认同。

提高学生对国家政治、经济、文化等方面的了解。

1.2 教学内容思想政治课的定义和作用。

社会主义核心价值观的内涵和意义。

国家政治、经济、文化等方面的基本知识。

1.3 教学方法讲授法：讲解思想政治课的重要性及相关知识。

讨论法：引导学生讨论社会主义核心价值观的意义。

案例分析法：分析国家政治、经济、文化等方面的实际案例。

1.4 教学评估课堂讨论：评估学生对社会主义核心价值观的理解。

小组报告：评估学生对国家政治、经济、文化等方面的了解。

课后作业：检查学生对思想政治课重要性的认识。

第二章：思想政治课的教学内容2.1 教学目标让学生了解思想政治课的主要教学内容。

培养学生对国家法律法规、公民道德、历史文化的认识和理解。

提高学生对社会热点问题的关注和思考能力。

2.2 教学内容思想政治课的主要教学内容概述。

国家法律法规的基本知识和要点。

公民道德的含义和要求。

历史文化的传承和弘扬。

社会热点问题的关注和思考。

2.3 教学方法讲授法：讲解思想政治课的教学内容。

案例分析法：分析社会热点问题。

小组讨论法：讨论国家法律法规、公民道德、历史文化等方面的问题。

2.4 教学评估课堂问答：评估学生对国家法律法规、公民道德、历史文化的理解。

小组报告：评估学生对社会热点问题的关注和思考能力。

课后作业：检查学生对思想政治课教学内容的掌握。

第三章：思想政治课的教学方法3.1 教学目标让学生了解思想政治课的教学方法。

培养学生主动思考、合作学习的能力。

提高学生对思想政治课的兴趣和参与度。

3.2 教学内容思想政治课的主要教学方法。

课堂讨论、小组合作、案例分析等教学方法的运用。

现代教育技术在思想政治课教学中的应用。

3.3 教学方法讲授法：讲解思想政治课的教学方法。

实践法：运用课堂讨论、小组合作、案例分析等教学方法。

第二节思想政治课的性质关于中学思想政治课的学科性质，过去的教学大纲归纳为：中学思想政治课的学科性质是一门马克思主义思想政治教育课。

本章学习前要参考《初中思想品德课程标准》和《高中思想政治课课程标准》关于课程的基本性质：思想品德由原来的中学政治课，思想政治课演化而来，在课程性质上有相同点也有不同点。

政治课是对学生进行马列主义毛泽东思想基础知识教育；思想品德课则定位于为初中生思想品德发展奠定基础的一门综合课。

1．思想性：最重要的性质马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

/upload/upload/sxpd.ppt2．人文性：以往的思想政治课过于追求完美的学科理论和知识体系，忽视了对学生的人文关怀，使思想政治课成为水中月、镜中花，失去生命力和感召力。

中学生离家出走及暴力事件，不少学生的困惑，空虚，压抑使我们不得不思考。

“一个国家一个民族如果没有科技会落后，会挨打；如果……没有人文精神，人文文化，就会异化，不打自垮”马家爵事件让我们不得不反思，教育的目标究竟是什么。

一个健康自由的清道夫和一个自私冷漠的天才哪个更符合教育的目标？我们走过了知识本位教育，能力本位教育，意识到人格本位教育的重要意义。

人文教育就是培养人文精神，引导人们求真，从善，爱美，洞察人生目的和意义，找到正确生活方式。

3．实践性：课程内容离学生太远是所有学科面临的学生之所以不喜欢学的最主要原因。

政治—最讨厌的课；数学—想说爱你不容易；物理—最打击学生积极性的课；外语—外语学的好，见了老外掉头跑；体育---三分之一人讨厌。

思想政治课更应该回归生活，思想政治教育要从学生生活一点一滴做起，点滴中见精神，习惯成自然，力求真善美，力戒假大空。

中学思想政治课教学论教案一、第一章：中学思想政治课程概述1.1 教学目标让学生了解中学思想政治课程的性质、地位和作用。

让学生掌握中学思想政治课程的基本内容和教学要求。

培养学生对思想政治课程的兴趣和积极性。

1.2 教学内容课程性质和地位：思想政治课程是一门综合性、实践性、理论性相结合的课程，对学生进行全面素质教育，培养学生的思想道德素质和社会实践能力。

课程目标和内容：思想政治课程旨在培养学生的社会主义核心价值观，包括爱国主义、集体主义、社会主义道德观念、法律意识等。

教学要求和评价：根据课程标准和学生实际情况，合理制定教学要求和评价标准，注重学生的全面发展。

1.3 教学方法讲授法：讲解课程的性质、地位和目标，阐述课程内容和要求。

案例分析法：分析典型的思想政治课程教学案例，让学生更好地理解课程的教学方法和技巧。

小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。

1.4 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的学习兴趣和积极性。

小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和团队合作能力。

课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对课程内容的理解和掌握程度。

二、第二章：中学思想政治课程教学策略2.1 教学目标让学生掌握思想政治课程的教学策略和方法。

培养学生运用教学策略解决问题的能力。

2.2 教学内容教学策略的定义和作用：教学策略是指教师在教学过程中所采用的教学方法和手段，它能够帮助学生有效地学习和掌握知识。

常用的教学策略：包括讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法等，分别适用于不同的教学目标和内容。

教学策略的选择和运用：根据学生的实际情况和课程要求，合理选择和运用教学策略，以提高教学效果。

2.3 教学方法讲授法：讲解教学策略的定义、作用和常用的教学策略。

案例分析法：分析典型的教学案例，让学生了解教学策略的运用方法和效果。

小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生运用教学策略解决问题的能力。

思政课程与教学论
摘要：
一、思政课程的重要性
二、思政课程的教学目标
三、思政课程的教学方法
四、思政课程的评估方法
五、总结
正文：
思政课程与教学论是教育学科中的一个重要领域，它的主要研究对象是思想政治教育课程的理论与实践。

在当今社会，思政课程的重要性不言而喻，它对于培养学生的思想道德素质、引导学生正确的世界观、人生观和价值观具有至关重要的作用。

思政课程的教学目标主要包括三个方面：一是传授给学生必要的思想政治理论知识，二是培养学生的思想道德素质，三是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

为了实现这些教学目标，思政课程需要采用科学的教学方法和评估方法。

在教学方法上，思政课程需要采用理论教学和实践教学相结合的方法，既要注重理论知识的传授，又要注重学生的实践能力的培养。

在理论教学方面，教师需要通过生动的案例和鲜活的语言，让学生理解和掌握思想政治理论知识。

在实践教学方面，教师需要引导学生参与社会实践活动，通过实践来检验和巩固理论知识。

在评估方法上，思政课程需要采用多种评估方法，既要注重学生的理论知识的掌握程度，又要注重学生的实践能力的提升。

常用的评估方法包括考试、作业、课堂表现、实践活动等。

总结起来，思政课程与教学论是一个重要的研究领域，它对于培养学生的思想道德素质、引导学生正确的世界观、人生观和价值观具有重要的作用。

思政课教学论
思政课（思想政治理论课）是指高校在培养学生思想道德素质和政治素养方面设置的一门专门课程。

思政课教学论是研究思政课教学的理论体系和方法的学科。

下面我将简要介绍思政课教学论的主要内容。

1. 思政课教学目标：思政课的教学目标是培养学生的思想道德素养、政治素养和文化素养，提高学生的思想觉悟、道德品质、政治意识和文化修养，使学生能够具备正确的世界观、人生观和价值观，积极参与社会实践，为社会主义建设和国家发展做出贡献。

2. 思政课教学内容：思政课的教学内容包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、党的路线方针政策、中国和世界的历史、政治经济学、法律法规等。

通过教授这些内容，学生可以了解马克思主义的基本观点和方法，了解中国特色社会主义事业的发展历程和取得的成就，了解中国和世界的历史和政治经济文化状况，了解法律法规对社会发展的重要作用。

3. 思政课教学方法：思政课的教学方法应注重理论与实践相结合，注重启发式教学和互动式教学。

教师可以通过讲授理论知识、引导学生思考和讨论、组织学生参与社会实践等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的创新精神和实践能力。

4. 思政课教学评价：思政课的教学评价应综合考核学生的知识掌握程度、思想品质和实践能力。

除了传统的考试形式，还可以采用小组讨论、实际案例分析、个人陈述、社会实践报告等形式进行评价，从而全面了解学生的学习情况和发展成果。

思政课教学论的研究旨在提高思政课的教学质量，增强思政课的针对性和实效性，使思政课成为培养学生全面发展的重要手段和途径。

通过合理的教学理论和方法，思政课能够更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会主义建设者和接班人。

思政课程与教学论摘要：一、引言二、思政课程的定义和意义三、思政课程的教学论四、思政课程的教学模式及策略五、思政课程的实践与挑战六、结论正文：一、引言随着社会的不断发展和变革，思政课程作为我国高校教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。

本文旨在探讨思政课程与教学论的关系，分析思政课程的教学模式及策略，并针对其在实践中所面临的挑战提出应对措施。

二、思政课程的定义和意义思政课程，全称为思想政治理论课程，是我国高校教育的必修课程之一。

其主要目的是通过教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会主义核心价值观，使他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、思政课程的教学论思政课程的教学论是指在思政课程教学过程中所遵循的教学理论和方法。

这包括以下几个方面：1.以学生为本：思政课程教学应关注学生的个体差异，注重激发学生的学习兴趣和动机，调动学生的主动性和积极性。

2.理论联系实际：思政课程教学应将理论知识与实际生活相结合，通过案例分析、社会实践等方式，帮助学生更好地理解课程内容，提高思政课程的实用性和针对性。

3.价值引导与价值中立：思政课程教学应在传递正确的价值观念的同时，尊重学生的思想观念，保持价值中立，避免强行灌输。

四、思政课程的教学模式及策略思政课程的教学模式和策略是确保教学质量的关键。

当前，我国高校思政课程教学模式主要有以下几种：1.讲授式教学：教师通过课堂讲授、讲座等形式，向学生传授思政课程理论知识。

2.研讨式教学：教师组织学生进行小组讨论、辩论等，引导学生对思政课程内容进行深入探讨。

3.实践教学：教师组织学生参加社会实践活动，将思政课程理论知识应用于实际。

4.混合式教学：将讲授式教学、研讨式教学和实践教学相结合，充分发挥各种教学方式的优势。

五、思政课程的实践与挑战在实际教学过程中，思政课程面临着一些挑战，如学生的学习兴趣不高、教学内容与实际脱节等。

为应对这些挑战，教师应不断创新教学方法和手段，提高教学质量。

思想政治（品德）教学论新课改条件下，思想政治（品德）课程资源的整合与利用论过程与方法目标的达成论情感、态度、价值观目标的达成第一章思想政治（品德）课程概述第一节思想政治（品德）课改革的进程一、思想政治（品德）课程的历史回顾（一）中学政治课的建立时期（1949年——1959年）（二）中学思想政治课加强和发展时期（1960—1966）（三）思想政治课受到严重破坏时期（1966—1976年）（四）思想政治课的恢复和发展时期（1977—1985年）（五）中学政治课改革时期（1985年——今）二、思想政治（品德）课改革的进程第一阶段：改革实验（1985年——1992年）第二阶段：调整完善（1992年——1994年）第三阶段：总结发展（1994——1999年)第四阶段：思想政治（品德）新课程改革（1999——今)三、新课程改革中思想政治（品德）课的新变化1、改变课程名称2、转变课程功能3、调整课程结构4、更新课程内容5、变革教学方式6、重建评价体系第二节思想政治（品德）课程的性质从根本上说，思想政治（品德）课程是一门德育性质的课程。

“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

”——《初中思想品德课程标准（实验稿）“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

”——《普通高中思想政治课程标准(实验稿)》第三节思想政治（品德）课程的地位一、从课程设置看，思想政治（品德）课是中学的一门主要学科；二、从学生发展看，思想政治（品德）课处于首要地位；三、从学校德育看，思想政治（品德）课是中学德育的核心。

中学思想政治课教学论教案一、教案概述本教案以新课程标准为指导，结合中学思想政治课程的特点和教学目标，为教师提供了一套全面、实用的教学方法和建议。

本教案旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的思想道德素质和社会责任感。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握思想政治课程的基本概念、原理和方法。

2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对思想政治课程的兴趣，培养学生的思想道德素质和社会责任感。

三、教学内容本章节主要内容包括：思想政治课程的定义、特点和作用；新课程标准的基本要求；教学方法的选择和运用；教学评价的方法和原则。

四、教学重点与难点1. 教学重点：思想政治课程的定义、特点和作用；新课程标准的基本要求；教学方法的选择和运用；教学评价的方法和原则。

2. 教学难点：如何运用新型教学方法提高教学质量；如何根据课程标准进行教学设计和实施；如何进行科学的教学评价。

五、教学方法1. 讲授法：通过讲解、阐述，使学生掌握思想政治课程的基本概念、原理和方法。

2. 案例分析法：通过分析典型案例，培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。

3. 小组讨论法：引导学生进行自主学习、合作学习，培养学生的交流与合作能力。

4. 实践教学法：组织学生参加社会实践活动，培养学生的实践能力和道德素养。

六、教学准备1. 教材：选用符合新课程标准的思想政治教材。

2. 教具：多媒体设备、教学课件、案例材料、小组讨论卡片等。

3. 教学资源：互联网资源、图书馆资料、社会实践活动信息等。

七、教学过程1. 导入新课：通过引入相关案例或问题，激发学生的兴趣和思考，引出本节课的主题。

2. 讲授新课：根据课程内容和教学目标，采用讲授法、案例分析法等，进行系统讲解和分析。

3. 学生活动：组织学生进行小组讨论、互动交流，引导学生主动参与课堂讨论。

4. 总结与拓展：对本节课的主要内容进行总结，提出相关思考题或实践活动，引导学生课后思考和探索。