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19．天气和气候【教材分析】《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课,本课紧接天气的影响，从天气拓展到气候，分四个部分展开教学内容。
第一部分：相对于认识天气而言，学生认识气候有难度，因为它是一定地区长周期的天气特征，不易把握，选取三个描述气候特点的典型短语，给学生一个“支架”，引导他们去描述当地的气候特点。
第二部分：气温和降水量是反映一个地区气候特点最核心的两个气象要素。
以地区一，地区二气温情况，降水量情况统计图为研究对象，分析数据，描述两个地区的气候特点，通过判断，预测与决策等活动，学习运用气候特点规划生活。
第三部分：生活中，人民常常会聊到天气，说出很多描述天气和气候的句子，将学生耳熟能详的句子一一记录下来，引导学生换一种眼光去看，识别如何来描述天气与气候，明确天气状况与气候状况的区别。
第四部分：不同的气候下生活着不同的动物和植物。
选取学生熟悉的三种气候类型，分别是雨林气候，草原气候和极地气候，引导学生指出其气候特征，列举生活在其中的动物和植物。
【学情分析】三年级的学生对天气的知识或多或少有所了解，低年级时他们学过《关心天气》这个额单元，但是对天气缺乏定量观测的经验，他们已经认识到天气变化，季节变化对动植物和人类生产生活的影响，但是对于“量”这个概念的还不够了解，本单元的课程设置，循序渐进地让学生在不断的数据对比分析中培养学生的能力，从而引导学生思考学习天气知识的意义何在，并运用知识去解决生活中的实际问题。
【教学目标】根据课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道天气和气候的联系与区别2.能够说出气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征。
科学探究：1．通过对不同地区气温，降水量等要素数据的分析和比较，指出其区别，并能据此进行判断，预测，决策等思维活动。
2.凭借气象信息，用科学语言描述天气和气候。
科学态度：1.通过搜集资料，在已有的知识基础上，列举在雨林，草原，极地等常见气候下生活的动物与植物。
19．天气和气候【教材分析】《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课, “观测天气”属于地球与宇宙科学领域，旨在让学生认识地球周围大气圈的运动变化规律，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。
通过观察发现一定地区长时间内的天气特征——气候，知道天气和气候的概念不同，能用科学语言描述气候，了解气候对生物的影响。
《天气和气候》这一课需要学生了解自己家乡的天气和气候特征，并能准确获取气象信息，根据不同的天气和气候，合理按排自己的衣、食、住、行。
【学情分析】三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。
但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，动手能力比较薄弱，抽象数据对比分析能力还处在初始阶段。
因此，如何让学生通过数据分析，总结归纳出当地的气候特征，是本课必须解决的难题。
【教学目标】科学知识：1．知道什么是气候，天气和气候有什么区别。
2．知道天气和气候对人类活动的影响。
3. 认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源。
科学探究：1．通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。
2．能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。
2．能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。
科学、技术、社会与环境：1．了解天气和气候对人类活动的影响，掌握天气和气候的变化规律对人类规避自然灾害、保护生命财产安全具有重要价值。
2．知道天气和气候与生物的生存密切相关，要保护好地球周围的大气圈。
【教学重点】知道什么是气候及气候对生物的影响。
【教学难点】根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
学生材料：收集关于四季特征景致和各种气候类型下生活的动植物图片。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？2．生：天气。
19．天气和气候【教材分析】《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课, “观测天气”属于地球与宇宙科学领域，旨在让学生认识地球周围大气圈的运动变化规律，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。
通过观察发现一定地区长时间内的天气特征——气候，知道天气和气候的概念不同，能用科学语言描述气候，了解气候对生物的影响。
《天气和气候》这一课需要学生了解自己家乡的天气和气候特征，并能准确获取气象信息，根据不同的天气和气候，合理按排自己的衣、食、住、行。
【学情分析】三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。
但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，动手能力比较薄弱，抽象数据对比分析能力还处在初始阶段。
因此，如何让学生通过数据分析，总结归纳出当地的气候特征，是本课必须解决的难题。
【教学目标】科学知识：1．知道什么是气候，天气和气候有什么区别。
2．知道天气和气候对人类活动的影响。
3. 认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源。
科学探究：1．通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。
2．能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。
2．能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。
科学、技术、社会与环境：1．了解天气和气候对人类活动的影响，掌握天气和气候的变化规律对人类规避自然灾害、保护生命财产安全具有重要价值。
2．知道天气和气候与生物的生存密切相关，要保护好地球周围的大气圈。
【教学重点】知道什么是气候及气候对生物的影响。
【教学难点】根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
学生材料：收集关于四季特征景致和各种气候类型下生活的动植物图片。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？2．生：天气。
南京市某校苏教版三年级科学下册《19.天气和气候》教学设计一. 教材分析苏教版三年级科学下册《19.天气和气候》这一章节，主要让学生了解天气和气候的概念，以及它们之间的区别。
教材通过生动的图片和简单易懂的文字，让学生初步认识天气和气候，并能够区分它们。
此外，教材还引导学生关注天气和气候对人们生活的影响，培养学生的环保意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对天气和气候有一定的感知。
但他们对天气和气候的概念、区别以及它们对生活的影响可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活，用生动的事例来帮助他们理解和掌握知识。
三. 教学目标1.让学生了解天气和气候的概念，能够区分它们。
2.让学生认识到天气和气候对人们生活的影响。
3.培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.天气和气候的概念及其区别。
2.天气和气候对人们生活的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体的情境中感受天气和气候。
2.互动教学法：引导学生积极参与讨论，增强课堂的趣味性。
3.实践活动法：让学生亲身体验天气和气候的变化，提高他们的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例和图片。
2.准备天气预报视频片段。
3.准备气候变迁的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注天气和气候，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过天气预报视频片段，让学生了解天气和气候的概念。
引导学生讨论天气和气候的区别，并总结。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论天气和气候对人们生活的影响，如农业、出行等。
每组选择一个实例进行分享。
4.巩固（5分钟）让学生回答问题，加深对天气和气候概念、区别以及它们对生活影响的理解。
5.拓展（5分钟）介绍气候变迁的现象，引导学生关注环保问题。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调天气和气候的概念及其对人们生活的影响。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生观察并记录一周的天气变化，思考天气和气候的区别。
19天气和气候【教材分析】《天气于气候》是“观测天气”单元的最后一课，学生从了解天气变化、风、雨、气温等，进而扩展到认识更长时间的气候变化。
认识到天气变化时间短，通过观察与分析一地的气候，认识到气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征；进一步分析两地的气候特点，认识天气、气候对人们生活的影响，学会用自己的话来说气候与天气。
了解气候对生物的影响，认识到在不同气候特征下生活着不同的动物和植物。
【学情分析】学生通过前面的学习，在对天气、气温、云量、雨量、等有了一定认识的基础上学习本课。
带领学生通过分析两地气温、降水量的不同，更好的认识天气与气候的联系与不同。
但三年级学生认识水平有限，对抽象数据的对比、分析处在初步认识阶段，因此带领学生分析数据找出气候特点是本课的难点。
学生通过查资料、观察图片等可以了解不同类型的气候特征下适宜生长的不同动植物。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1.认识天气和气候的区别。
2．学会用自己的话来说气候与天气。
3. 认识适宜在不同气候特征下生活的动物和植物。
科学探究：1．通过读图，从降水、气温两方面区分天气和气候。
2．通过读图找规律。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，通过比较降水、气温发现天气与气候的不同。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作查资料列举在适宜气候下生活的动物和植物。
科学、技术、社会与环境：学习天气与气候的联系；知道天气和气候的不同。
学生在关注天气预报的同时也会考虑当地的气候特点。
【教学重点】理清天气与气候的不同与联系。
【教学难点】通过比较降水量、气温等比较两地天气与气候的不同。
【教学准备】教师材料：课件，不同天气、气候图片、视频学生材料：有关天气、气候的图片、不同气候下的动植物图片【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：暑假妈妈要带乐乐去甲地旅游，出门前他们需要先考虑什么问题？2．生：先考虑天气，看看天好不好…3．师：乐乐妈妈查了未来一周的天气，让乐乐自己准备物品。
19.天气和气候
【教材分析】
《天气于气候》是“观测天气”单元的最后一课，学生从了解天气变化、风、雨、气温等，进而扩展到认识更长时间的气候变化。
认识到天气变化时间短，通过观察与分析一地的气候，认识到气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征；进一步分析两地的气候特点，认识天气、气候对人们生活的影响，学会用自己的话来说气候与天气。
了解气候对生物的影响，认识到在不同气候特征下生活着不同的动物和植物。
【学情分析】
学生通过前面的学习，在对天气、气温、云量、雨量、等有了一定认识的基础上学习本课。
带领学生通过分析两地气温、降水量的不同，更好的认识天气与气候的联系与不同。
但三年级学生认识水平有限，对抽象数据的对比、分析处在初步认识阶段，因此带领学生分析数据找出气候特点是本课的难点。
学生通过查资料、观察图片等可以了解不同类型的气候特征下适宜生长的不同动植物。
【教学目标】
根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：
1.认识天气和气候的区别。
2．学会用自己的话来说气候与天气。
3. 认识适宜在不同气候特征下生活的动物和植物。
科学探究：
1．通过读图，从降水、气温两方面区分天气和气候。
2．通过读图找规律。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，通过比较降水、气温发现天气与气候的不同。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作查资料列举在适宜气候下生活的动物和植物。
科学、技术、社会与环境：
学习天气与气候的联系；知道天气和气候的不同。
学生在关注天气预报的同时也会考虑当地的气候特点。
【教学重点】
理清天气与气候的不同与联系。
【教学难点】
通过比较降水量、气温等比较两地天气与气候的不同。
【教学准备】
教师材料：课件，不同天气、气候图片、视频
学生材料：有关天气、气候的图片、不同气候下的动植物图片
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：暑假妈妈要带乐乐去甲地旅游，出门前他们需要先考虑什么问题？
2．生：先考虑天气，看看天好不好…
3．师：乐乐妈妈查了未来一周的天气，让乐乐自己准备物品。
她该准备什么，我们先看天气图，请你帮乐乐说说她该准备什么东西？
4．生：雨伞、雨衣…
5．生：还得准备换洗的衣物，因为暑假是在夏季所以要准备夏装。
6．师：不错，同学们考虑到了天气变化需带好雨具，还考虑到是夏季要带几件夏装替换，适应夏季的气候。
今天我们一起来学习天气和气候。
［设计意图：通过谈话，引出天气和气候主题］
二、区分天气与气候
（一）观察刚才一周的天气变化，了解天气包括哪些气象要素
1．师：观察甲地一周天气变化图表，想一想：天气包括哪些气象要素。
2．生:天气包括：阴、晴、风…
3．师：对，天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内的综合状况。
一个地方长时间的天气变化又与当地的气候有关，一年中一个地方的天气变化会有当地的特点。
我们一起观察下面这些地方的天气变化，它们分别是什么？
4．生：四季如夏、常年炎热、四季分明
5．师：这几类气候明显有不同的气候特点，说说四季如春这种气候下天气情况怎样？6．生：一年四季都跟春天似的…
7．师：四季如春是夏季不太热，冬季不太冷，就形成了四季如春。
说说常年炎热的气候有什么特点？
8．生：常年炎热就是全年都很热…
9．师：常年炎热气候下，一年四季都很热。
说说四季分明的气候有什么特点？
生：四季分明就是一年的四个季节都有不同的特点…
10．师：四季分明的气候一般是：春季，寒冷干燥，夏季，潮湿炎热，秋季，风吹落叶，冬季，风雪严寒……
集体总结：
天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内的综合状况。
在一定的地区，年复一年长时间内的天气特征就是该地区的气候.不同地区的气候特点不同。
我们可以从气温、降水量等方面分析某地的气候特点。
11．师：天气变化、气候变化给人们的生活带来什么影响？
12．生：下雨天会穿雨衣、雨鞋、撑伞…
13．生：夏天热的气候下会穿裙子、短裤、背心…
14．生：冬天很冷，会穿棉袄、棉裤、羽绒服…
15．师：天气变化影响人们的穿衣、出行；气候也会变化人们更是会提前做好准备把夏装或着冬装提前找出来等。
［设计意图：通过观察、比较，发现天气和气候的不同与联系］
三、观察数据，分析两地的气候特点
1．师：观察两地的气温、降水量图，比较这两地气候特点的不同。
（小组观察并讨论不同月份的气温、降水量）
课件出示两个地区的气温、降水量比较图
师：观察甲乙两地的气温变化图、降水量变化图。
读图引导：甲乙两地的气温比较图（线条图）横轴数据表示月份，纵轴数据表示温度; 从图中的数据看，哪个地区全年气温变化不大，哪个地区全年不同月份气温变化大？
2．生：乙地全年气温变化不大，甲地不同月份气温变化很不同……
3．师：读图引导：甲乙两地降水量（柱状图）比较图横轴数据表示月份，纵轴数据表示降水量。
从降水量图中的数据看，两地全年的降水量有什么不同？
4．生：乙地全年降水量比较多每月比较平均；甲地全年降水量不同月份变化很大……5．师：从刚才比较我们发现，哪个地区全年气温比较高，哪个地区全年降水量比较多？6．生：乙地全年气温高，降水量多。
甲地降水量集中在7、8、9月份，其他月份降水比较少……7．师：如果要去甲、乙两地旅游，分别在哪个月份合适，你会选择哪个月份？
生：如果去乙地，我会选择1月份，我们这里比较冷，那里比较暖和。
去甲地，我会选择10月份，气温不是很高，也不低，雨季也过了……
过渡：通过分析气象信息数据图，我们知道了不少关于天气的信息，为人们的生产、生活提供了方便，因此学习有关天气和气候的知识很重要。
天气、气候与我们的生活息息相关）［设计意图：通过观察图表，让学生直观认识两地的气候特点。
］
四、学会用自己的话来说气候与天气
1．师：大家说昆明四季如春是描述的什么？
2．生：昆明的春夏秋冬都像春天似的，不冷不热……
3．师：昨夜一直在下雨是描述什么？
4．生：昨天夜里不停地下雨……
5．师：未来两天有寒潮是描述的什么？
6．生：最近两天里会很冷有寒潮到来……
7．师：北极全年严寒是描述的什么？
8．生：北极一年都很冷……
9．师：梅雨天马上要到了是描述的什么？
10．生：梅雨天就要来了……
11．师：今天可真热是描述的什么？
12．生：今天是个大热天……
13．师：以上这些话哪些是说天气的，哪些是说气候的？
14．生：说天气的有：昨晚一直在下雨、未来两天内有寒潮、今天可真热……
15．生：说气候的有：昆明四季如春、北极全年严寒……
16．师：你能模仿这些句子写一句话吗？
17．生：今天天气晴朗……
18．生：夏日连续高温……
过渡：天气和气候对于生活很重要。
气象知识比较丰富的人，他们在生活中对于天气和气候变化分辨能力就强，比如经验丰富的农民看天气就知道当天该准备哪些农具、经常出差的人会看天气预报准备自己的行程。
［设计意图：通过观联系实际生活，让学生直观感知，进一步认识天气预与气候对生活的影响。
］
五、查阅资料，列举适宜在不同气候特征下生活的动物和植物
1．师：雨林气候有什么特点？
2．生:雨林气候全年高温多雨……
3．师：雨林气候全年高温多雨。
一年内各月平均气温在24-28℃之间变化，年温差一般不超过5℃，观察图片，说说雨林气候下生活着什么植物？
4．生：望天树、华盖木……
5．师：热带雨林的许多乔木高大笔挺，没有分枝。
有些树主干基部具有外露土面的板状根。
雨林里充满了藤。
藤本植物有很好的生态适应，它们可以以本身缠绕而上，或以嫩枝卷绕支持物而上，或依靠卷须，或依靠吸根向上攀登。
观察图片说说雨林气候下有什么动物？6．生：绿孔雀、长臂猿……
7．师:热带雨林气候区动物种类的分化达到高峰，个体数却较少。
具有鲜丽的体色，奇怪的外形。
美洲主要有，卷尾猴，蛛猴，亚洲有猩猩，长臂猿，眼镜猴，绿孔雀，等。
大洋洲有树袋鼠，树袋熊，等。
观察图片，说说草原气候有什么特点？
8．生：气候干燥、树长得高……
9．师：草原气候属于沙漠气候和湿润气候之间的过渡性气候。
其特征是降雨量偏少，以夏季阵性降雨为主，气候干燥，高大的树木无法生长。
草原地区冬季寒冷而漫长，夏季短促，气温不很高。
但全年的日照时间较长，拥有较好的热量条件，适于牧草的生长。
草原气候下生活着什么动、植物？
10．生：草原气候下有长颈鹿、斑马等，草原植被，植物以草为主。
11．师：草原气候下有大象，长颈鹿、角马、羚羊等，观察极地气候的特点怎样？
12．生：终年严寒……
13．师：极地气候常冬无夏，终年严寒。
极地气候下生活着什么动、植物？
14．生：企鹅、北极熊……
15．师：极地气候：包括冰原气候和苔原气候两种类型。
气候特点:常冬无夏，终年严寒。
主要植物：苔藓，地衣;动物有企鹅、北极熊……
［设计意图：通过观察、比较，让学生了解不同类型的气候特征。
认识不同气候特征下生活着不同的动植物。
］
【板书设计】
19.天气与气候
天气
气候
天气与气候联系与区别
不同气候下生活着不同的动植物
【课后反思】。
