如何提高初中英语词汇教学有效性

初中英语有效词汇教学初探众所周知：词汇是语言能力的基础，在语言学习中起着很关键的基石作用，这已为研究者所公认。

对于大多数中国学生来说，词汇是一个最令他们头痛的问题。

传统课堂上的词汇教学主要是通过解释词义，给例句，学生课后自己记忆单词的方式进行的。

由于缺乏有效的记忆方式，学生们的词汇学习往往事倍功半，成效甚微。

随着初中英语词汇及语法从横向及纵向的加深，这对于刚升入中学的学生无疑是一大挑战。

掌握大量的词汇是学好英语的关键，否则，阅读、翻译、听说、书写都无法顺利进行。

所以帮助孩子学习和记忆英语词汇是英语教学的关键一环，词汇教学的成败直接关系到我们英语教学效率的高低。

而作为教师，如何能够灵活地运用恰当的教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把词汇教学贯穿到娱乐之中，以“有趣课堂”实现“课堂有效”。

不仅可以让学生轻松愉快地学习单词及词组，还可提高课堂教学质量和效率，使有效教学得到进一步验证、升华。

现在就初中英语的词汇教学谈谈自己的几点看法，如何实现词汇教学的有效性。

一、利用读音学单词升入初一，老师首先要对学生进行字母及音标教学，为学生以后的自主学习（如提前预习新课）打基础。

在教学过程中，由于多数单词的拼写都是有规律可寻的，有符合读音规则的，如重读开音节、重读闭音节、非重读音节、r音节等，只要把单词读准了，就可以根据读音规则把单词拼写出来。

同样，掌握了读音规则，见到新单词也能准确地拼读出来。

对于中学的起始阶段的学生，我们给他们讲“闭音节、开音节、r音节”等专业术语，他们对此还不理解。

在这个阶段他们要求记忆的单词大多都是单音节的词汇。

当学生掌握一定数量词汇后，可运用归纳法介绍拼读规则。

讲解时运用通俗易懂的语言总结单词的发音规则。

例如：开音节的单词末尾含有“小哑e”时，元音字母a，e，i，o，u发他们本身字母的音。

教师通过举大量的例子来证明这一发音规则，如：cute，ate，，mice，home等。

在教学闭音节单词时，我们可以逐渐引导学生，通过形形色色的图片，表现音、形、义。

如何提高初中英语词汇教学的有效性作者：郑微云来源：《课程教育研究·中》2015年第02期【摘要】英语词汇是英语学习的基础，是语言的三大要素之一。

高中学生在英语学习中遇到的主要问题之一是词汇，词汇在英语学习和教学中的重要性己经引起国内外专家的认识与肯定。

研究词汇教学有利于提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。

本文分析了当前英语词汇教学中存在的问题，并由此提出了若干提高初中英语词汇教学有效性的对策。

【关键词】初中英语词汇教学有效性【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0107-01一、当前初中英语词汇教学存在的问题（一）只孤立讲解词义学生只有在真实的情境中才能自如地学会交际语言，随着中国与世界经济的大交融，英语的应用已越来越广泛。

现在的学生已经不能满足于课堂上学习的知识，他们渴求知识的欲望更加迫切，他们更希望运用所学的语言本领达到交流的目的。

这就要求教师要以课本为依托，以生活为题材，给学生一些较为真实情境的英语训练，让学生认识到学有所用，弥补一些英语学习者很难有机会接触英语环境、很难将所学英语应用于实践这一缺憾。

（二）只注重词汇的字面意义在目前英语课堂教学中，词汇教学方法和内容都相对比较简单，其基本步骤大都是先读后记，就是先解决单词的读音，而后再由教师讲一些重点词汇的搭配和用法，并给出一些典型例句。

其实，有许多词汇都蕴含着丰富的文化内涵，如果不了解这些文化内涵，也就不可能完全掌握一个词所承载的全部语言信息。

同时由于各国、各民族政治制度、宗教信仰、历史地理、风俗习惯和思维方式等方面的巨大差异，表达同一概念的词语，往往在各自独特的文化传统作用下产生了附加在词汇自身之上的不同的含义，形成了不同的语言系统，而不同的语言系统必然会使得英汉词语的意义难以对应。

（三）缺乏培养学生的思维能力与词汇学习的策略对任何英语学习者而言，词汇学习的重要性不言而喻，它贯穿了整个语言学习的过程。

初中英语词汇教学存在的问题与改进对策1. 引言1.1 背景介绍初中英语词汇教学是英语学习中的重要环节，对学生的英语学习起着至关重要的作用。

在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在。

词汇教学方式单一，往往只是简单地通过背诵来记忆单词，缺乏趣味性和实际应用性。

学生面对大量的单词，记忆起来难度较大，容易忘记。

词汇教学缺乏实践应用环境，学生很难将所学的词汇运用到实际交流中。

我们需要思考如何提升词汇教学的有效性和趣味性，以更好地帮助学生掌握词汇。

在接下来的我们将重点探讨词汇教学方式单一、缺乏趣味性的教学方法、学生记忆难度大、缺乏实践应用环境等问题，并提出相应的改进对策。

通过这些对策的实施，我们可以有效提升词汇教学的质量，帮助学生更好地掌握词汇。

在我们将强调改进词汇教学的重要性，并展望未来词汇教学的发展方向，为词汇教学的持续改进提供方向和动力。

1.2 存在问题在初中英语词汇教学中，存在着许多问题需要引起我们的重视和思考。

词汇教学方式单一是一个突出的问题。

传统的词汇教学往往是通过背诵单词表或者通过填空、选择题等方式进行的，这种方式简单枯燥，难以激发学生学习的兴趣和积极性。

缺乏趣味性的教学方法也是一个亟待解决的问题。

学生在学习词汇时往往感到枯燥无味，缺乏乐趣，导致学习效果不佳。

学生记忆难度大也是一个普遍存在的问题。

英语词汇种类繁多，拼写、发音多变，学生往往难以记住和运用。

缺乏实践应用环境也是影响词汇教学效果的因素之一。

学生往往难以在课堂外的实际环境中应用所学的词汇，导致记忆遗忘。

如何提升词汇教学的质量和效果成为当前亟需解决的问题。

在正确认识问题的基础上，制定有效的对策是关键。

2. 正文2.1 词汇教学方式单一By diversifying the teaching methods, students are more likely to stay motivated and interested in learning new words. This can ultimately lead to better retention and application of the vocabulary in different contexts. It is important for educators to continuously explore and implement innovative teaching strategies to make vocabulary learning a more effective and enjoyable process for students.2.2 缺乏趣味性的教学方法One of the problems in current middle school English vocabulary teaching is the lack of interesting teaching methods. Many teachers tend to rely on traditional methods such as rote memorization and repetitive drills, which can be boring anduninspiring for students. As a result, students may become disengaged and lose motivation to learn new words.2.3 学生记忆难度大One of the key issues in teaching vocabulary to middle school students is the difficulty students face in remembering new words. This challenge arises from the sheer volume of vocabulary that students are expected to learn, as well as the lack of effective strategies for retention.2.4 缺乏实践应用环境缺乏实践应用环境是当前初中英语词汇教学存在的一个重要问题。

初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。

如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。

本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。

一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。

只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。

2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。

3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。

4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。

5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。

二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。

2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。

3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。

4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。

初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。

浅谈初中英语词汇教学的有效性摘要：词汇是语言的根基,人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。

因此在英语学习中,最基础、最重要的就是让学生掌握一定数量的词汇。

然而就目前中国初中英语教学状况而言，学生词汇学习的有效性不高。

本篇论文从最基本的构词单位及构词类型、理论与实际教学相结合、好的学习方法与学习习惯相结合等方面，探究学生怎样掌握科学有效的学习策略，帮助学生理解知识的丰富多样性，培养它们学习英语的兴趣，提高学生的实际运用英语的能力。

关键词：初中英语词汇有效性现任华南理工大学外语系的秦秀白教授在谈到英语教学问题时曾经说过：“好学生都不是在课堂上由老师教出来，而是靠老师在课堂上导出来的。

”在初中阶段，词汇是英语学习的重点，也是难点。

词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展。

然而大部分英语教师在教学过程中发现：词汇学习是教学过程中最花时间和精力的内容，但即使大量投入后产出的效果也不尽人意，不少怕吃苦的学生在大量的词汇面前,产生畏惧心理，随着年级的升高和难度的增加，学习也愈加滞后甚至到最后干脆采取放弃态度。

在这种严峻的事实面前,教师应如何帮助学生培养词汇学习的成就感和自信心？笔者认为：掌握正确有效的学习策略及规律尤其重要。

一、帮助学生认识最基本的构词单位及构词类型1、语素、词、短语。

语素是语言中最小的音义结合体，再不能分解成更小的有意义单位。

比如：“book”。

词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。

词是最小的能够独立运用的语言单位。

短语是词和词的语法组合，它和词都表示一定的意义，也是造句成分，可以单说或单用，但短语不是“最小的”能够独立运用的单位。

它是可以分离的，中间往往能插入别的造句成分，而词是不能分离的，分离之后就不表示原来的意义了。

固定短语是词与词的固定组合，一般不能任意增减、改换其中词语。

[1]2、构词类型。

词都是由一个或几个语素构成的，语素构成大体分为两种情况：一种叫词根，指的是意义实在、在合成词内位置不固定的不成词语素和成词语素；一种叫词缀，指的是意义不实在、在合成词内位置固定在前或在后的不成词语素。

培养兴趣,提高初中英语词汇教学的有效性摘要：词汇教学是初中英语教学的重点和难点。

因此，在初中英语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性，增强词汇教学的趣味性，利用语境，突出词汇教学的整体性，从而提高初中英语词汇教学的有效性显得尤为重要。

关键词：词汇教学；直观性；趣味性；有效性英国著名语言学家d.a.wilkins曾说：“没有语法人们无法表达很多东西，而没有词汇人们则无法表达任何东西。

”由此可见，词汇的理解和掌握对学习一门语言多么重要。

而词汇学习又是语言学习者的主要障碍之一，词汇知识与听、说、读、写等基本语言技能是密切相关的。

为了培养学生学习英语的积极性和兴趣，提高初中英语词汇教学的有效性，我从以下三方面加以阐述。

一、巧用实物及动作，加强词汇教学的直观性1.利用实物、图片等呈现单词直观地呈现实物多用于对名词的教学。

比如，在讲解“postcard”一词时，我准备了四张明信片的图片和实物，告诉学生“this is a postcard.”同时可以讲解“four postcards”。

我把明信片作为小奖品奖励给那些能快速记忆并运用单词的学生,进一步激发学生学习英语的兴趣,加强词汇教学的直观性。

2.利用动作、表情等呈现单词这种方法多用于动词和形容词的教学。

有趣的动作演示，丰富的表情能进一步帮助学生理解单词。

比如，在教动词“dance，swim，sing”时，可以让学生进行动作模仿，其他学生猜“what’s she/he doing？”这样既有助于活跃课堂气氛，加强词汇教学的直观性，也能提高词汇教学的效果。

二、活用单词游戏，增强词汇教学的趣味性1.单词接龙游戏用前一单词的尾字母作为后一单词的首字母拼写单词。

在教学外研版七（下）module 2 unit 2时，我先用decorate来做示范：decorate—every—year—read...，然后让学生以三人小组展开竞赛，在规定时间内所接单词最多的组获胜。

如何提高初中英语词汇教学的有效性要学好一种语言，词汇是关键。

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言大厦的砖和瓦。

一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础，掌握一定数量的词汇有助于提高口语表达能力，是提高英语听力、阅读和写作的基础。

词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。

词汇是初中英语教学的重要组成部分，但有些学生往往因记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。

因此，如何有效地进行词汇教学，培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。

做为一名前线教师，在这几年的的教学过程中，也积累了些小经验，下面和大家分享一下：一、初中英语词汇教学中存在的问题虽然近年来，我国英语教育水平不断提高，但是我们还应该认识到，现阶段我国初中英语词汇教学的情况并不乐观，在教学理念、教学计划、内容、方法及教学效果等方面仍然存在一定的问题。

1、英语发音不准确，造成英语单词记忆拼写困难，缺乏一定的英语语言学习环境，许多学生对英语特别是英语词汇的学习难以产生兴趣。

英语是一种表音文字，用音标记音，一般根据读音就能够写出相应的单词。

但是许多教师在英语词汇教学方面往往不注重发音和单词拼写之间的联系，甚至许多老师在英语发音上也存在问题，这样不仅加大了学生记忆单词的负担，而且容易让学生对英语产生抵触情绪，也就自然丧失了对英语学习的热情。

由于受汉语语言环境的影响，学生学习英语的机会一般只局限在课堂上，课下的英语学习也主要是以做试题为主，而词汇恰恰需要经常的运用才能被真正掌握。

2、仅仅重视英语词汇意义，忽视其在实际语言环境中的应用。

初中英语词汇教学的大部分还是只是单纯地局限在词汇的意义层面，对词汇应用能力基本上没有明确的要求，这样的词汇教学模式也就自然容易让学生忽视英语词汇的应用，没有全面的词汇基础，在阅读和写作的学习上就容易产生各种各样的困难。

3、对词汇的测验不全面，不能准确的了解学生对英语词汇的掌握情况。