初中英语词汇教学的方法和技巧

浅谈初中英语词汇教学方法为了使学生快速而又牢固地掌握单词，教者经过一段时间的摸索和尝试，对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解，积累了一定的经验，这里略谈二点管见：一、注意改进教学方法学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。

1.音、形、义结合教学。

学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合，所以在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音形，既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母，又为今后音标教学作了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。

如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳比较，此后就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these、desk、sit、close、dog等。

同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。

另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音，并列出一些单词供学生观察对比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。

这样音形结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。

2.性、义、用结合教学。

单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写，还应加强词性、词义的教学，也就是学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的.同时也要重视一词多义的运用，如outside这个，它有四中词性，词义也有所不同，教这个词时，可造几个示范句：“don’t stand outside. look，your mother is waiting out side thes chool gate. the outside of the house is veryold. these is anout side broad casthere.”由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。

外语教学与研究2016.09构词法在初中英语词汇教学中的巧用●许世荣在初中阶段，英语作为一门外语，让学生们几家欢乐几家愁。

因此，有效地英语学习策略成为教学中的重点，尤其是词汇教学是基础中的基础。

因为，好的英语学习者必需具备听、说、读、写四方面的能力，而每一项技能的基础都是词汇。

科学而有趣的词汇记忆策略是本文重点谈论的问题。

本文将根据这几年的教学经验，将英语构词法融入到词汇教学中。

根据著名语言学家胡壮麟对构词法的分类，本文将重点介绍四种构词法在词汇教学中的巧用———合成法、派生法、截短法和派生词、1.编成口诀记忆合成词所谓合成词是由两个或三个独立的单词合成的一个新词。

例如，restroom 是由rest 和room 两个单词构成的。

用这种方法构成的单词，可以将构成单词的合成词结合在一起编成口诀。

下面结合初中英语课本中出现的部分合成词，编成口诀示例如下：合成词要记忆有窍门，月亮（moon ）、蛋糕（cake ）在一起———mooncake （月饼）；休息（rest ）、房间（room ）不分离———restroom （厕所）；书籍（book ）、商店（store ）紧相连———bookstore （书店）；英雄（hero ）前面加super(超级的)———superhero （超级英雄）；睡觉（sleep ）过了头（over ）———oversleep （睡过了）；在警局（office ）的人（man ）———policeman （警察）。

这种方法真好学，记忆单词so easy 。

通过上述方法记忆合成词，既可以熟练运用所学的单词又可以牢固的记忆新的单词，是一种行之有效的单词记忆方法。

2.创设情境、串联派生词记忆英语单词派生词是英语构词法中较为常见的一种，这类词汇是通过在词根上加减词缀而构成的，例如初中英语课本中的词汇act —actor (actress)—action ，其中act 为词根，-or 、-tion 为词缀。

初中英语词汇课教学设计授课对象：初中二年级学生教学目标：1. 让学生了解英语词汇学的基本概念和分类方法。

2. 激发学生学习英语词汇的兴趣和积极性。

3. 帮助学生掌握一些日常生活中常用的英语词汇。

4. 培养学生的词汇学习能力和应用能力。

教学内容：2. 学习英语单词的识别、拼写、运用和记忆。

教学过程：Step 1：导入教师先和学生发生互动，问学生最喜欢的英语单词是什么，并让学生把这个单词写在黑板上，然后解释英语词汇和词汇学的定义。

1. 向学生讲授统计英语词汇的方法：使用英语字典和不同类型的文本，并与他们分享使用的技巧和技能。

2. 向学生介绍英语单词分类的基本方法：名词、动词、形容词、副词及介词等基本词类。

3. 教师会使用图表和图片来帮助学生记忆和理解英语单词的分类方式。

1.请输入下面的单词（请在黑板上写出字母）Apple:___________ Bag: _____________ Candy:______________2.选择正确的词填空Sue is ____________(a / an) girl。

I have two ____________ (book / books)1. 分组比赛：教师将学生分成若干组，每个小组在规定时间内尽可能多地列出以 H 开头的英语单词，记下所得分数，最后统计分数。

2. 课堂读物：教师会给学生分发一些英语的短文，学生们需要在休息时间分组读出，最后展示在黑板上。

教学评价：教师在上课中要注重语言外在和内在表达的配合，要用适当的动作和表情来带动气氛，同时适时给学生参与和回应的机会。

在课后，教师要适当地检查学生的理解情况，以确保学生掌握课堂内容。

课时：2课时年级：七年级教材：《人教版初中英语》教学目标：1. 知识与技能：掌握本节课的词汇，能够正确拼写和运用。

2. 过程与方法：通过词汇串联游戏和小组活动，提高学生的词汇记忆和应用能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强团队合作意识。

教学重点：1. 词汇的拼写和运用。

2. 词汇之间的联系和搭配。

教学难点：1. 词汇的记忆和复习。

2. 词汇在实际语境中的应用。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 利用图片、视频或实物展示本节课的词汇主题，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生复习上节课学过的相关词汇，为新课做准备。

二、新课呈现（15分钟）1. 教师用PPT展示本节课的词汇，包括单词、词性、例句等。

2. 学生跟读并模仿教师发音，纠正发音错误。

3. 教师讲解词汇的用法和搭配，通过例句让学生理解。

三、词汇串联游戏（10分钟）1. 学生分组，每组选一个组长。

2. 教师给出一个词汇，组长需用该词汇的近义词或反义词进行串联。

3. 其他组员需在规定时间内找出正确的词汇，找出最多词汇的小组获胜。

四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个主题，如“学校生活”、“兴趣爱好”等。

2. 每组用本节课学到的词汇编写一段对话或短文，要求包含至少5个新词汇。

3. 各组轮流展示，其他组员评出最佳小组。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学词汇，强调重点和难点。

2. 学生自评本节课的学习效果，提出疑问和改进意见。

第二课时一、复习（5分钟）1. 学生快速复习上节课学过的词汇，巩固记忆。

2. 教师提问，检查学生对词汇的掌握情况。

二、词汇应用（10分钟）1. 教师给出一个情景，要求学生运用本节课学到的词汇进行对话或写作。

2. 学生分组练习，教师巡视指导。

三、拓展练习（10分钟）1. 教师给出一些与新课词汇相关的题目，如填空、选择题等。

2. 学生独立完成练习，教师批改并讲解。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析初中英语词汇教学中存在一些常见问题，并且针对这些问题有一些解决途径。

本文将对这些问题进行分析和解决途径的探讨。

问题一：记忆困难很多学生在学习英语词汇时遇到记忆困难的问题。

他们可能觉得英语词汇太多、太抽象，很难记住。

这会导致他们在英语学习中遇到很多困难。

解决途径：1. 组织好词汇学习的时间和方法：将词汇学习分散到每天一点点，不要一次性背诵太多的词汇。

可以将词汇分成小组，每天只学习一组，然后逐渐扩大词汇量。

2. 使用多种记忆方式：可以通过听写、做词汇卡片、制作词汇表等方式来帮助记忆。

每个学生可以根据自己的学习习惯选择适合自己的记忆方式。

3. 创造语境：将词汇放入具体的语境中来学习，例如通过阅读文章、听力练习等。

这样可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。

问题二：理解困难有些学生在学习英语词汇时可能会遇到理解困难的问题。

他们可能不知道词汇的准确含义或者如何正确使用词汇。

解决途径：1. 查字典：遇到不熟悉的词汇时，可以使用英语或双语字典来查找词汇的含义和用法。

也可以使用在线词典或词汇APP来帮助学生更方便地查找词汇。

2. 学习词根和词缀：词根和词缀是构成英语单词的基本元素。

学生可以学习一些常见的词根和词缀，这样就能更好地理解和记忆词汇。

3. 多读多听：通过多读英语原文和听英语材料，学生能够接触到更多的单词用法和词汇搭配，从而提高对词汇的理解。

问题三：应用困难很多学生在学习英语词汇后，很难将词汇灵活运用到实际语言交流中。

他们可能知道这个词汇的意思，但不知道如何正确地使用它。

解决途径：1. 词汇搭配练习：通过练习词汇搭配，学生可以学会如何正确地运用词汇。

可以给学生提供一些例句和情景，要求他们根据上下文选择合适的词汇，并且进行口语练习。

2. 语境训练：通过创造各种语境，帮助学生将词汇应用到实际生活中。

可以编写一些情景对话，让学生进行角色扮演；也可以设计一些小组讨论的活动，让学生运用词汇进行表达和交流。

初中英语词汇教学中的技巧和方法内容摘要：本文通过对初中英语教学中词汇教学进行了调查研究，提出应针对初中英语教学中存在的问题，加强和改进词汇教学的观点，从英语教学中的地位展开论述，采用多种方法，激发学生的学习积极性，得出重视英语词汇教学可使学生逐步掌握基础语言知识和基本技能，为其发展和终身学习奠定良好的基础。

关键词：初中英语词汇教学技巧方法词汇是语言的三大基本要素之一，是语言表达意义的主要承担者。

要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。

英国著名语言学家威尔金斯（wilkins）说：“without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”可见，词汇在语言交际和思想交流方面是多么重要。

词汇量的加大增加了英语教学的压力，因此，在英语教学中，我们不能片面理解“用听说带动读写”，而忽略词汇教学。

相反，应针对初中英语教学中存在的问题，加强和改进词汇教学。

一、正确认识词汇教学在英语教学中的地位就交际而言，词汇是语言的最小单位，就像砖头是建筑物的最小单位一样。

人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。

一个人掌握的词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力。

然而，词汇的积累不是一蹴而就的，必须经过相当一段时间的艰苦努力。

作为教师，我们必须充分认识词汇教学在英语教学中的重要性，不能把它作为语法教学和语篇教学的附属品。

英语教学的实践证明，词汇教学是英语教学中的基础环节，听、说、读、写、译都少不了词汇。

学生掌握的词汇越多，教与学两方面的整体进展就越大。

众所周知，任何词汇的掌握和理解都是在人际交流和社会生活实践中实现的。

二、采用多种方法，激发学生的学习积极性“学习任何事物，必须对之有兴趣。

没有兴趣就根本学不进去，更不用说怎样学好了。

学英语也是如此，尤其是在青少年时期。

初中最新英语词汇的标准教学方法英语词汇是英语学习的基础，词汇掌握掌握的多少在一定程度上决定着学生教学质量的高低，没有字词的学习其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。

下面是整理的初中英语词汇最新标准教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家甚微帮助。

初中英语词汇最新标准教学方法1一、注意改进课程内容学生体育教师的学习兴趣与辅导员的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,进一步改进首先要改进和探索字汇教学的方法。

1. 音、形、义结合教学。

学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合,所以在学字母时,就在每一个大写字母后面注上音标,这时不要求学生写音标,只是让他们感知音形,既有利于学生利用小学下工夫学拼音的基础读准字母,又为今后音标外语教学作了铺垫,同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中塞音的直观读音及规则。

如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音英文字母字母的发音,在以后的教学中,不断复习、归纳比较,此后就给学生讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,并启发学生按读音规则读出准则生词,如these、desk、sit、close、dog等。

同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。

另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使教师避免将c写成s,告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音,并列出一些单词供以供学生观察对比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。

这样音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加深印象,养成了良好的拼读习惯,解决目前帮助学生逐步解决了发音结构性问题,培养了学生自觉学习单词的能力。

2. 性、义、用结合教学。

单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写,还应加强词性、词义的教学,也就是学习单词要知其性,由性记义,体会不同词性在句中的不同用法,从而让学生领悟词性在句中的积极作用,最后达到遣词造句灵巧运用的目的.同时也要重视一词多义的'运用,如outside这个,它有四中词性,词义也有所不同,教这个词时,可造几个示范句:“Don’t stand outside. Look, your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。

跨文化初中英语词汇教学跨文化初中英语词汇教学是培养学生跨文化意识和提高学生英语语言能力的关键环节。

以下是几个实施跨文化初中英语词汇教学的方法：1. 对比文化差异：通过对比不同文化背景下词汇的含义和用法，让学生更好地理解词汇的文化内涵。

例如，“dog”在英语中常常被视为宠物、朋友，而在一些中国文化背景下，狗有时带有贬义。

2. 情境模拟：为学生创设模拟的跨文化情境，让他们在实际运用中学习词汇。

例如，模拟英语国家的聚会、商务谈判等场景，让学生在模拟实践中了解和掌握相关词汇。

3. 多媒体教学：利用多媒体资源，如英文电影、纪录片等，让学生通过视听体验不同文化背景下的词汇用法。

这种教学方式不仅能提高学生学习兴趣，还能增强他们的感官记忆。

4. 词汇分类：将词汇按照文化背景、主题等进行分类，帮助学生系统地学习词汇。

例如，可以将与饮食、节日、礼仪等相关的词汇分别归类，并在此基础上进行深入的文化讲解。

5. 课外阅读：鼓励学生阅读各类英文原著、报刊杂志等，拓宽他们的词汇量和跨文化视野。

教师应定期组织读书分享会，让学生交流阅读心得，促进跨文化交流。

6. 跨文化交流活动：定期组织学生参与各类英语角、国际交流活动等，让他们在与母语者的交流中学习和巩固词汇。

同时，这类活动也有助于培养学生的跨文化交际能力。

7. 词汇游戏：设计有趣的词汇游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和记忆词汇。

例如，可以组织单词接龙、词汇竞猜等活动。

8. 反馈与评估：教师需要及时给予学生反馈，指出他们在跨文化词汇学习中存在的问题，并给予正确的指导。

同时，定期评估学生的学习成果也是必要的。

在实施跨文化初中英语词汇教学时，教师需注意以下几点：1. 始终以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，确保教学内容和方法符合学生的认知发展规律。

2. 在教学中保持敏感性和开放性，尊重不同文化背景下的价值观和习俗，避免传递刻板印象或偏见。

3. 不断更新和完善自己的知识结构，跟进跨文化交际领域的新动态，以确保教学的时效性和前瞻性。

新课程标准下的初中英语词汇教学随着新课程标准的不断推进，初中英语词汇教学也面临着新的挑战和机遇。

英语词汇作为英语学习的基础，对于培养学生的语言运用能力和综合素养具有重要意义。

本文将从教学目标、教学方法和教学评价三个方面来论述新课程标准下的初中英语词汇教学。

一、教学目标新课程标准要求英语词汇教学不仅仅局限于词汇的记忆，更要注重学生的词汇运用能力。

因此，在设定教学目标时，不仅要考虑学生的词汇量，还要关注他们的语言运用能力和学习策略的培养。

在初中英语词汇教学中，教师可以通过以下方式达到教学目标：1. 提高词汇量：通过多种途径，如词汇卡片、词汇本等，帮助学生扩大词汇量。

2. 学会词汇运用：教师可以设计各种课堂活动，如听力训练、口语练习等，让学生在实际语境中运用所学词汇。

3. 培养学习策略：引导学生学会使用词汇学习工具和方法，如词根词缀分析、词汇联想等，提高词汇记忆效果。

二、教学方法新课程标准倡导学生的积极主体性和合作学习，因此，在初中英语词汇教学中，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的语言运用能力。

1. 游戏教学法：通过游戏形式的课堂活动，如词汇卡片游戏、词汇拼图等，激发学生的学习兴趣，提高词汇记忆效果。

2. 情景教学法：通过创设各种情境，让学生在实际语境中感知词汇的意义和用法，提高词汇的运用能力。

3. 合作学习法：鼓励学生之间的合作学习，如小组合作、角色扮演等，培养学生的团队合作精神和语言交流能力。

4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、录音等，互动性强，直观生动，提高学生的学习效果。

三、教学评价新课程标准要求教师注重对学生学习过程和学习结果的评价，因此，在初中英语词汇教学中，教师应采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况，帮助他们更好地提高词汇水平。

1. 词汇测试：定期进行词汇测试，考察学生的词汇量和词汇运用能力。

2. 口头表达评价：通过课堂口头表达的方式，观察学生的词汇运用情况，评价他们的口语表达能力。

初中英语词汇教学的方法和技巧作者：刘小丽来源：《成才之路》2011年第33期一、词的读音学习语言主要依靠模仿，教师在教单词的时候，应先让学生听，然后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。

正确的发音，是记忆单词和运用单词的基础。

这种方法对初一低年级学生较为适用。

慢慢地教师可教会学生一些基本读音规则。

在教符合读音规则的单词时，可让学生自己去拼读单词。

二、词的拼写形式1. 教词的拼写必须与词的读音相联系教师应先让学生听单词的发音，后见该词的形；或音形同时出现。

在教学中，教师要提醒学生注意在记单词时不要只记单词的字母，要边读边写，音形相结合，这样才能长时间牢固地记住单词拼写形式，做到见词能读，听词能拼写。

2. 教词的拼写还要与构词法相联系《初中英语教学大纲》教学要求规定：“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。

”构词法主要抓：（1）合成词构成法。

教师在教合成词的同时，应向学生说明其构成的成分，使学生加深理解和记忆。

（2）派生词法。

由词缀法构成的词称为派生词。

英语词缀分成前缀和后缀两种，加于词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。

三、词的释义讲解词义应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。

在初一低年级尽量使用直观教学手段，随着学生词汇量的增大，教师应尽量使用英语解释词义，让学生有更多的听的机会，促使学生提高运用英语的能力。

用英语释义的方法多种多样，教师应根据学生的实际情况灵活运用。

下面是讲解词义的几种方法：1. 运用直观教学手段直观教学手段包括实物、模型、图片、简笔画、身势语、动作、表情等。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……直观教学生动活泼，课堂气氛活跃，它的使用能激起学生的学习兴趣和学习动机。

2. 用英语解释词义英语解释词义就是运用学生学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来进行，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词，这样不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。

英语词汇教学的原则和方法单词是初中英语教学的重要组成部分，但是，很多学生反映学习和掌握词汇很难，他们经常学习新的，忘了旧的；或者死记了一大堆单词而不会用。

有的学生由于词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。

因此，如何进行有效的单词教学，在单词教学中如何培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词。

一、英语词汇教学的原则1、音形义相结合原则读音的正确与否往往与词汇的掌握程度成正比。

在入门阶段，一定要强化字母、音素与音标之间的内在联系，让学生熟练掌握音标和字母的发音。

只有这样，才能让学生形成从单词到发音的自动化反应。

了解词的构成是打开记忆难关的一把金钥匙，初中阶段要教会学生初步掌握词的转化、合成与派生等构词方式。

语义教学是词汇教学的重点，教师教授单词除了音形之外，应让学生切实掌握词义，只有音形义相结合，才能算作掌握了一个单词。

2、词不离句原则学习词汇的目的不光是知道它们的读音、拼写、词义就可以了。

更重要的是能正确运用所学词汇，用它们组成句子、段落或文章来表情达意，进行交际。

应引导学生将单词、词组等放在句子、语段中去反复运用，这样不但有利于对音形义的掌握，而且还可以熟悉词汇在句子中的语法成分和用法。

3、回顾与拓展原则老师在讲解新词汇时，要不时地联系旧知，这样，学生不至于很快忘记。

同时，要注重词义的延伸扩展，适当拓宽学生的知识面，增强学生对词汇的理解，提升学生对语言运用的能力。

但在运用这一原则时，要把握好“度”，要在学生的接受能力之内，否则会增加学生的负担，引起学生畏难和厌学情绪。

4、学了就用原则教师在讲解词汇时，要注重词汇的应用。

学习词汇的目的在于交际，词汇只有在交际中才具有活力，而且学生应用所学词汇，也有助于学生对词汇的理解和记忆。

只有会用词汇才算是真正掌握了词汇。

因此，教师应该创设多种情境，寻找多种方法让学生应用所学词汇。

二、英语词汇教学的方法1、直观教学法视觉映象是一种强有力的记忆辅助手段，在词汇教学中采用直观教学，可以做到生动形象，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

如何在课堂中提高初中英语词汇教学效率摘要：词汇教学是贯穿整个英语教学和学习过程的重要环节, 在语言教学中占有重要的地位。

除了语音教学阶段外, 一切课堂教学都是建立在词汇教学的基础上的。

如今，词汇教学在实施过程中存在着多种问题。

因此，我们在教学中应不断改进教学方法，注意趣味性和多样性，激发学生的学习兴趣，教授学生学习和记忆词汇的方法，培养学生观察、记忆、想象、思维和自主学习的能力。

关键词：初中英语词汇教学学习方法词汇是语言的基本材料，没有足够的词汇，就不能有效地听说读写，更无法有效地和他人交流。

词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。

因此，词汇教学作为英语教学的重要环节，对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。

那么如何有效地进行词汇教学，使学生自觉主动地记单词？本人结合自己的教学实践谈谈粗浅的看法：一、结合语境教学词汇吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。

”我们应该将真实语境贯穿整个英语课堂教学，使学习过程真实化，提高教学有效性，培养学生运用语言的能力。

在英语词汇教学过程中，应尽量避免让学生直接读词汇表或孤立地理解和记忆词汇，尽量减少学生对汉语的依赖。

我们要适当利用实物、图片、简笔画、视频、动作等创设语境，让学生直观地理解单词意思，通过建立语境与词义之间的关系，促进理解、加深记忆。

例如：在讲授《Go For It》八年级上册第三单元形容词或副词的比较级时，我请一个长头发一个短头发的女同学站起来，做一个显示出两位同学外表不同的动作，然后说：“T his girl has long hair. That girl has short hair. This girl’s hair is longer than that girl’s. That girl’s hair is shorter than this girl’s.” 学生一看一听，立即明白了，而不必再用汉语翻译。

初中英语词汇教学中任务型方法的运用探讨随着教育教学理念的不断更新和发展，任务型教学方法在英语教学中得到了广泛的应用。

任务型教学强调学生通过完成各种任务来实现语言学习目标。

在初中英语词汇教学中，任务型教学方法的运用对学生的词汇学习起着至关重要的作用。

本文将探讨在初中英语词汇教学中任务型方法的运用。

一、任务型教学方法的特点任务型教学是一种以任务为中心的教学模式，它要求学生在完成任务的过程中，不断地运用所学的知识和技能，积极地参与到学习中去。

任务型教学强调学生的主体地位，注重学生的实际应用能力。

在任务型教学中，老师不再只是传授知识，而是引导学生通过完成任务来实现学习目标。

1. 设计符合学生实际的任务在初中英语词汇教学中，教师可以设计一些符合学生年龄和实际生活的任务，例如购物对话、描述家庭成员、谈论学校生活等。

这些任务能够让学生在实际的情境中运用所学的词汇，从而更加深入地理解和掌握词汇知识。

2. 引导学生通过任务进行词汇练习在任务型教学中，老师可以利用各种任务让学生进行词汇练习。

设计一个关于日常生活的任务，让学生用所学的词汇描述自己的一天。

通过这样的任务，学生不仅能够巩固词汇，还能够提高他们的语言表达能力。

3. 利用多媒体辅助教学在任务型教学中，教师可以利用多媒体等现代化教学手段来设计各种任务。

让学生观看英语视频，然后完成相关的任务，这样不仅能够吸引学生的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和使用所学的词汇。

4. 鼓励学生进行小组合作任务在初中英语词汇教学中，老师可以设计一些小组合作任务，让学生一起完成，这样可以激发学生的学习热情，提高他们的合作能力和语言表达能力。

5. 提倡任务导向学习任务型教学强调学生通过完成任务来实现学习目标，因此在初中英语词汇教学中，教师应该提倡任务导向学习，让学生通过不断完成各种任务来积累词汇，从而更好地掌握英语词汇。

三、任务型教学方法在初中英语词汇教学中的优势1. 激发学生的学习动力任务型教学强调学生的主体地位，注重学生的实际应用能力，能够激发学生的学习动力，使他们更加积极地参与到学习中去。

从“建构”的角度思考初中英语词汇教学初中英语词汇教学中，建构主义教学方法是一种值得推崇和尝试的教学方式。

建构主义认为学习是一个主动的过程，学习者通过与新知识的对话、探索和建构，来建立自己的理解和知识结构。

这种教学方法强调学生的参与性和主动性，注重学生的思维能力培养和合作能力发展。

下面将从建构主义的角度，探讨初中英语词汇教学的具体实施方案和教学效果。

一、创设情境：激发学习动机在词汇教学中，教师可以通过设置情境和场景，引发学生的学习兴趣和动机。

比如，在学习关于食物的词汇时，可以组织学生参观食品市场，让他们亲自购买食材，体验真实的语言和文化，使学习有了实际意义，提高学习的积极性。

二、个案建构：个性化词汇学习建构主义教学方法注重学习者个体差异的尊重和教育个案的培养。

在词汇教学中，教师可以针对学生的不同水平和兴趣，设计个案活动，让每个学生都能在适合自己能力的活动中进行学习和建构。

比如，对于优秀学生，可以设计一些拓展性的词汇任务，让他们探究高级词汇的用法和搭配；对于学习困难的学生，可以设计一些词汇游戏和多媒体教学材料，培养他们的学习兴趣和能力。

三、合作建构：互助学习与合作探究建构主义教学方法强调学生之间的互动和合作。

在词汇教学中，可以组织学生进行小组合作学习，让他们互相激励、互相启发，共同构建知识。

比如，在学习某个主题的词汇时，可以让学生分组进行研究和展示，让每个小组成员发挥自己的专长，通过与他人合作，提高自己的学习效果。

四、反思评价：促进深层次学习建构主义教学方法强调学习的反思和评价。

在词汇教学中，教师可以引导学生对自己的学习进行反思和评价。

比如，可以组织学生进行学习笔记的整理和分享，让他们思考自己的学习过程，发现自己的不足和进步。

同时，教师也可以根据学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题并改进学习策略。

从建构主义的角度思考初中英语词汇教学，可以使学生在学习中更加积极主动，提高学习效果，培养学生的思维能力和合作能力。