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《为“我不能”举行葬礼》教学设计教材分析：《为“我不能”举行葬礼》是冀教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔。
”这是一篇以叙事为主的记叙文，文章按照事情发展的顺序，记叙了唐娜老师和学生们一起写下“我不能”做到的事，一起埋葬“我不能”，帮助学生树立自信心，教会学生学会用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。
学生分析：小学六年级的学生正处于一个特殊的年龄段，他们很快要升入中学，未来会遇到更多的挫折和困难，他们需要有更多的勇气去面对，同时需要树立自信，以乐观积极的态度去迎接人生中不断出现的挑战。
教学目标：一、知识与能力：1、正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的字，理解“蕴含”、“诸如”、“墓铭志”等词语的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简介的语言概括课文的主要内容。
3、了解“我不能”、“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”分别指的是什么。
二、过程与方法：1、介绍“我不能”先生，使学生对其产生兴趣。
2、自读课文，了解事情经过，掌握生字新词。
3、品读课文，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。
三、情感、态度与价值观：1、结合课文，联系实际生活，帮助学生树立自信、乐观的生活态度，积极应对生活中的挑战。
教学重难点：重难点：联系生活研读重点段落，使学生认识到自己身上的“我不能”及其危害，自觉树立起自信、乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。
教学准备：教师准备：重点词句课件及图片。
学生准备：想一想自己认为无法完成的事情或达不到的目标。
教学策略：为贯彻语文教学“以读代讲，以读促思”的教学理念，我尝试采用“读（读文本）——思（品析重点词句段）——悟（感悟作者情感，体会文章主旨）——读（以悟促读，读中感悟，生化主题）”的教法，把课堂回归给学生，让学生充分享受阅读。
学生则在教师的引导下，通过自读自悟、师生讨论交流的学习方式来完成本课的学习。
15 为“我不能”举行葬礼教学目标：1、正确认读“艾、锹”2个生字，掌握“蕴、诸、罚、艾、惑、锹、邀”8个要求会写的生字。
2、理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
课前准备：学生预习课文，突破生字词障碍，理清文章的表达顺序。
教师准备PPT课件。
第一课时一、谈话导入1．同学们，你有没有自己特别想完成但却做不了的事情呢？（设计意图：谈话导入，联系生活实际，架起学生生活与文本之间的桥梁。
）在我们成长过程中，会有这样或者那样的事情让我们困扰，今天我们学习一篇文章，看看文中的唐娜老师和她的学生是怎样做的？板书：(为“我不能”举行葬礼)2．齐读课题，质疑：（1）分析“葬”字？（2）日常生活中的“葬礼”是为谁举行的？生答：为死去的人。
而今天的葬礼是为一个观念，一种态度举行的。
（设计意图：文章题目新颖有趣，从“葬礼”切入，它一般是为人举行的殡葬仪式，而这里却是为一种言行、一个观念举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待，激发学生学习兴趣。
）二、初读课文,识记生字1．学生以小组为单位，在小组内分段读课文，要求：读准字音，读顺句子。
把容易读错的字写到纠错本上。
2．出示生字：蕴、诸、罚、艾、惑、锹、邀。
指名读，开火车读。
指导书写。
3．检查认读易错字词。
蕴涵、诸如、铁锹、墓穴、气氛、艾伦、满腹疑惑、4．交流不明白的词语。
蕴涵：蕴涵丰富的感情。
诸如：举例用语。
放在所举的例子前面﹐表示不止一个例子。
墓志铭：放在墓里刻有死者事迹的石刻。
5．分段检查，随机指导。
三、再读课文，整体感知。
1．默读课文，说说本文讲了一件什么事？学生：这篇课文主要讲唐娜老师和她的学生一起写下“不能做到”的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立了自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。
（设计意图：让学生对课文有整体感知与把握。
）2．以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。
《为“我不能”举行葬礼》教案教学目标1.正确认读2个要求会认地生字，掌握8个要求会写地生字。
2.理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
教学重点结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信、乐观的生活态度。
教学难点用自信的光芒照亮“我不能”的阴影，使学生学生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奋，生活更有勇气，从而积极应对生活中的种种挑战。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备生字新词卡片、视频、课件。
课时安排2课时教学过程一、导课1.同学们，你有没有自己特别想完成但却做不了的事情呢？在我们成长过程中，会有这样或者那样的事情让我们困扰，今天我们学习一篇文章，看看文中的唐娜老师和她的学生是怎样做的？板书：为“我不能”举行葬礼2.齐读课题，质疑：（1）分析“葬”字？（2）日常生活中的“葬礼”是为谁举行的？而今天的葬礼是为一个观念，一种态度举行的。
二、新授课件出示有关自信的图片。
使用“手机”拍照。
收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。
（一）初读课文1.学生以小组为单位，在单位内分段读课文，要求：读准字音，读顺句子。
把容易读错的字写到纠错本上。
2.交流纠错本上的字。
3.检查认读易错字词（1号组员，3号组员）。
蕴涵、诸如、铁锹、墓穴、气氛、艾伦、满腹疑惑4.交流不明白的词语（2号组员）。
5.分段检查，随机指导（4号组员）。
（二）再读课文，整体感知。
1.默读课文，说说本文讲了一件什么事？2.师概括并板书：写“我不能”葬“我不能”用“我不能”警醒自己（三）细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵中心话题：文中什么地方给你留下了深刻的印象？在文中做好批注，并结合具体此句或生活实际谈谈感受。
1.学生自读，在书上作批注。
2.四人小组交流。
3.全班交流。
预设点：（1）“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。
《为“我不能”举行葬礼》第一课时教学设计知识与技能：1.正确认读并熟练地书写本课的生字词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能用简洁的语言概括课文的主要内容。
4.抓住重点句段，深刻领会文章内涵。
5.让学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。
过程与方法：1.自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。
2.开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。
情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。
让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。
重难点分析：学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。
生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。
课前准备：学生预习课文，突破生字词障碍，初识课文内容。
教师准备课件。
教学过程：一、理解“葬礼，，，导入新课。
1.学生谈平常的“葬礼”是什么样的？人们的心情如何？（学生们回答）2.教师引入：今天就让我们见识一场别开生面的葬礼，不仅不会使人伤心，相反还会让人精神振奋。
下面就让我们走进唐娜老师为“我不能”先生举行的葬礼。
（板书，出示课题）二、初读课文，整体感知。
1.检查预习效果，进行书写练习，锻炼学生的书写能力。
2.学生再读课文，概括课文的主要内容。
（小组合作探讨）3.以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。
预设：（基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。
（小组合作探讨后，找同学回答）三、细读全文，抓住重点句段，深刻领会文章内涵。
1.了解唐娜和学生一起写下“我不能”部分，感受孩子的兴奋和喜悦。
本环节要把握的随机性问题：（1）第二自然段中“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋。
15.《为“我不能”举行葬礼》说课稿尊敬的各位领导和老师：大家好！今天我很荣幸有机会和各位优秀的老师在一起进行教研活动，下面我将针对我刚刚讲的一课为大家进行说课。
一、说教材（一）教材分析《为“我不能”举行葬礼》是冀教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔”。
本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章记叙了唐娜老师和她的学生一起写下“我不能”做到的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。
（二）教学目标知识与技能：1．有感情地朗读课文，结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。
2．联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。
过程与方法：1．自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。
2．开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。
情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。
让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。
（三）重难点分析：学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。
结合课文，联系生活实际，帮助学生冲破自卑的束缚，消除自卑心理，树立自信、乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。
二、学情分析小学六年级的学生正处于一个特殊的年龄段，他们很快要升入中学，未来会遇到更多的挫折和困难，他们需要有更多的勇气去面对，同时需要树立自信，以乐观积极的态度去迎接人生中不断出现的挑战。
三、说教法和学法为贯彻我校本学期语文课堂提出的“以读代讲，以读促思”的教学理念，我尝试采用“读（读文本）——思（品析重点词句段）——悟（感悟作者情感，体会文章主旨）——读（以悟促读，读中感悟，升华主题）”的教法，把课堂回归给学生，让学生充分享受阅读。
《为“我不能”举行葬礼》本文是一篇以叙事为主的记叙文,文章记叙了唐娜老师和她的学生一起写下“不能做到”的事,埋掉“我不能"，帮助学生树立自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事,以实现学生内心世界的成长。
【知识与能力目标】1.正确认读生字,掌握要求会写的生字。
2。
能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
3.联系课文有关内容,体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。
4。
结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度,积极应对生活中的种种挑战。
【过程与方法目标】1.自由解读，批注读书，抓住重点句段,与文本充分对话，领会文本的内涵。
2.开展实践活动,用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。
【情感态度价值观目标】通过学习,对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义.让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。
【教学重点】从关键词中体会文中人物对葬礼严肃认真的态度，从而体会葬礼的意义重大。
【教学难点】联系生活研读重点段落，使学生认识到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
多媒体课件。
第一课时一、理解“葬礼”，导入新课：1。
出示葬礼,你知道什么是葬礼吗？2。
学生谈平常的“葬礼”是什么样的？有什么意义?3.今天我们随着唐娜老师的安排去参加“我不能”的葬礼。
板书课题。
二、初读感知，学习字词：1.自由读课文，要求：①读准字音，读通句子.②圈出本课生字词。
③给每个自然段标上序号。
④思考：文章讲了一件什么事？2。
学习生字：①出示生字，自由读.②指名读、去拼音读.③给生字组词。
3。
学习词语:①出示词语、自由读一读.②指名读一读、开火车读。
③请选择自己喜欢的词语造句。
4。
指名读课文。
5.概括课文的主要内容，说说文章的表达顺序。
以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。
①写下“我不能”。
(1-7自然段。
15 为“我不能”举行葬礼教学目标：知识与能力：1.正确认读2个要求会认的生字，掌握7个要求会写的字，理解“蕴含”“诸如”“墓铭志”等词语的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用简介的语言概括课文的主要内容。
3.了解葬礼的经过，感受葬礼的目的和效果。
过程与方法：1.介绍“我不能”先生，使学生对其产生兴趣。
2.自读课文，了解事情经过，掌握生字新词。
3.品读课文，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。
情感态度与价值观：培养学生的自信心，使其能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。
教学重难点及突破：重难点：从关键词中体会文中人物对葬礼严肃认真的态度，从而体会葬礼的意义重大。
教学突破：联系生活研读重点段落，使学生认识到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
教学准备：教师准备：重点词句课件及图片。
学生准备：想一想自己认为无法完成的事情或达不到的目标。
教学过程:一、回顾导入1.上节课我们一起读了课文《为“我不能”举行葬礼》，同学们还记得这篇课文主要讲了什么吗？2.还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？二、围绕中心话题自学1.出示中心话题师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这富有创意又极具教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。
（出示中心话题）2.再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中做好批注，并结合具体的词句或联系生活实际谈谈你的感受。
（自学小组交流）三、研读重点，师生交流1.第一部分预设1：“当我走进教室的时候……莫名的兴奋”让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。
预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她不能做到的事情……（第3自然段）体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动的重大意义。
找学生说一说自己做不到的事和学生产生共鸣。
为“我不能"举行葬礼教学目标：知识与技能：正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字;能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容；联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法；结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度,积极应对生活中的种种挑战。
过程与方法：自由解读，批注读书，抓住重点句段,与文本充分对话,领会文本的内涵；开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能"举行一个葬礼。
情感态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义.让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。
教学重点：联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法教学难点：唐娜老师的做法于新奇中透着睿智，平凡中彰显着深刻，教学中要通过情境创设让学生理解唐娜老师的意图。
教学方法：自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵.教学准备：学生预习课文，突破生字词障碍，理清文章的表达顺序。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、理解“葬礼”，导入新课。
1．学生谈平常的“葬礼”是什么样的?有什么意义？2．教师引入：今天我们随着唐娜老师的安排去参加“我不能”的葬礼.二、初读课文，整体感知。
1．指名读文，纠正读音。
学生思考:文章讲了一件什么事？2．概括课文的主要内容,说说文章的表达顺序。
3．以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。
预设:(基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。
课件展示三、细读全文，抓住重点句段,深刻领会文章内涵。
1．阅读第一至七自然段，了解唐娜和学生一起写下“我不能”部分,感受孩子的兴奋和喜悦。
本环节要把握的随机性问题：（1）第一自然段“莫名的兴奋"、第四自然段“认真”中能感受到什么?（2)每个人写下了那么多“我不能”,你感受到什么？（3）唐娜老师为什么要和学生一起写?2．阅读第八至十六自然段，了解唐娜和学生一起埋葬“我不能”部分。
冀教版小学六年级语文上册《为“我不能”举行葬礼》教案课程背景本节课内容是围绕小学六年级语文上册课本中的一篇课文《为“我不能”举行葬礼》展开的。
该课文是关于教育的一篇文章，它主要阐述了“可以”和“不能”的概念以及这些概念对人的性格和生活方式产生的影响。
本节课的教学目标是使学生了解“不忘力量源泉”的重要性，从而提高他们的学习和生活成就。
教学目标1.理解课文的主旨和意义，理解“可以”和“不能”概念以及它们的影响。
2.学会阅读和理解文章，培养学生阅读能力。
3.学会表达对文章的理解和看法，并通过讨论交流扩大自己的思维和知识。
教学重点1.理解文章的主旨和意义，掌握“可以”和“不能”概念以及它们的影响。
2.学会通过阅读文章和理解文章的方式提高阅读能力。
教学难点1.激发学生的思维，引导他们自觉反思自己的生活学习中存在的问题和不足。
2.促进学生的思维发育，开阔他们的眼界和思路。
教学过程导入活动（5分钟）通过介绍今天的课题，提出下面几个问题：•大家知道什么叫“可以”吗？又知道什么叫“不能”吗？这两个概念和我们的学习和生活有什么关系吗？•都说“不能”不好，那为什么我们还会有“不能”的问题呢？阅读课文（15分钟）在学生阅读课文过程中，老师需要注意：1.引导学生在阅读过程中注重理解课文的主旨和意义，抓住文章中的关键点。
2.鼓励学生体会课文的情感和思想内涵。
3.帮助学生掌握本课的语言技能。
分组讨论（25分钟）1.老师分组把学生分为三四人一组，让学生在小组中互相交流、讨论课文中的问题和对课文的理解。
2.让每组组长向全班发表小组的讨论结果，分享自己的想法和感受。
3.老师在这个过程中要及时给予指导和帮助，引导学生更好地表达和交流。
总结（5分钟）1.老师总结全班讨论的结果，指出课文中涉及到的思想和知识点。
2.引导学生对本节课的内容作出总结和归纳，以便下节课的复习和进一步学习。
课堂作业1.用一句话概括本课内容。
2.材料：新闻报道或视频，与本课内容相关，提醒学生在生活中发现“不能”和“可以”，积极做出改变，准备下节课的分享。
为“我不能”举行葬礼教学目标：知识与技能：1．正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容.3．联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法.4．结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度,积极应对生活中的种种挑战.过程与方法：1．自由解读，批注读书，抓住重点句段,与文本充分对话，领会文本的内涵。
2．开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。
情感、态度与价值观:通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。
让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。
重难点分析：唐娜老师的做法于新奇中透着睿智，平凡中彰显着深刻，教学中要通过情境创设让学生理解唐娜老师的意图。
学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源,让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。
生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。
教学过程与设计说明：《森林中的绅士》1教学目标～具体教学目标如下：【知识与能力】1。
通过对具体语句尤其是引号部分的品味学习作者对豪猪的拟人化描写。
2.通过对豪猪形象的分析结合时代背景理解寓意。
【过程与方法】朗读法,自主-合作-探究法【情感、态度、价值观】体会作者对贪图安逸、不思进取的生活态度的讽刺，引起对人生的。
2学情分析由于我面对的是六年级的学生，豪猪是他们所不了解的动物,当时的时代背景对他们来说更是陌生.他们的阅读理解能力与思想深度有限，只有通过深入文本，抓牢字词句的品读赏析才能使他们有所感受。
通过反复读课文，学生可以从文章中感受到作者对豪猪的拟人化描写是多么生动形象,了解到豪猪与绅士的相同之处。
通过步步深入地启发，也能从部分语句中初步感受到作者有言外之意，但是还是缺乏深度，需要进一步了解时代背景，了解语言大师茅盾才能真正对作者的思想感情有所认识。
冀教版小学六年级语文上册《为“我不能”举行葬礼》教案篇一教学目标：1、掌握8个要求会写的生字。
尤其注意“蕴涵、罚、惑、邀”的写法2、通过查字典、联系生活实际、联系上下文等方式了解词语含义。
理解“蕴涵”“诸如”“朝夕相处”“墓志铭”等词语的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
4、能联系课文有关语句体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。
5、通过品读文本，抓住重点语句，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。
教学过程：一、回顾导入师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗？二、围绕中心话题品读课文。
1、师：从看到唐娜老师和孩子们写下我不能做到的事，到为我不能举行葬礼，“我”的内心是发生了巨大的变化的。
看见师生写下我不能做到的事时，“我”的内心态度是怎样的？而看到葬礼后，“我”的内心发生了怎样的变化？2、读书释疑师：请同学们自己读课文的1——6段，想一想，“我”为什么“满腹疑惑”？预设：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情，诸如“我无法把足球踢过第二道底线”、“我不会做三位数以上的除法”、“我不知道如何让黛比喜欢我”等等。
她已经写了半张纸，却丝毫没有停下来的意思。
”（第3自然段）预设：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地关注那些消极的事情，他们为什么不多想想积极向上的事情呢？我满腹疑惑地坐下来继续观察。
”（第6自然段）三、品读重点，深化理解那又是什么让我的心灵受到了很大的震动呢？谁能用自己的话说一说。
）1、品读8——11段，体会“举动”过渡语：自己读课文的8——11段，你体会到了什么？预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。
接着，她庄重地说到”从唐娜老师的神情中你读出了什么？（唐娜老师很郑重、很认真、很严肃地对待这件事），你是从那些词语中感受到的？（“神情严肃”“庄重”）可见没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。
15.为“我不能”举行葬礼教案第一篇：15.为“我不能”举行葬礼教案《为“我不能”举行葬礼》教学建议踩踩 0作者：心雨天地发表日期：2008-11-08 复制链接收藏课文《为“我不能”举行葬礼》围绕儿童生活记叙了一个让人难忘、令人欣喜的故事，教学时要与学生的生活联系起来，要充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。
“能”还是“不能”完全取决于自己。
通过课文的学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。
让每个学生，树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。
一、从课题入手，激发阅读期待。
首先结合课题，从“葬礼”切入，它一般指为人举行的殡葬仪式，而这里却是为“我不能”这样一种态度来举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待。
二、初读课文，整体感知。
让学生默读课文，整体感知故事内容。
这篇课文的内容不难理解，高年级的学生已具备了一定的阅读能力，教师要放手让学生自读。
初读课文，要求借助工具书读准字音，读通句子，理解词语，能用简洁的语言概括文章内容，理清文章的表达顺序。
三、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵。
在学生整体感知课文的基础上，教师可以用这样一个问题展开教学：“文中什么地方给你留下了深刻的印象？请结合具体的词句谈谈你的感受。
”首先让学生自由解读，提倡在书中作批注，写出自己的独特体会。
在交流的过程中，要抓住重点句段，让学生充分朗读，通过和文本的深入对话，深刻领会文章内涵。
教师可以通过适时追问的方式，联系学生的生活实际，把教书和育人紧密结合起来。
重点研读以下内容：1．“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。
透过这句话，你感受到了什么？让学生畅所欲言，充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。
《为“我不能”举行葬礼》教学设计单位：雷庄镇曹各庄小学姓名：樊春英15、为“我不能”举行葬礼一|、教学目标：1、正确认读生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
3、通过品读文本，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。
二、重点难点：通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
三、教学用具：多媒体、白纸四、教学过程：（一）谈话导入同学们，你们参加过葬礼吗？你知道葬礼是为什么而举行的吗？（为人举行的，为死者举行的）。
对，我们所熟悉的葬礼一般是指为死者举行的殡葬仪式。
这节课我们将走进一个特殊的葬礼，它是为一种言行而举行的葬礼。
请同学们打开课本第十五课《为“我不能”举行葬礼》。
（二）、检查预习课前老师已经给大家布置了预习任务，下面我来检查一下同学们的预习情况。
1、首先我们检查一下本课的生字词，看谁预习的最好，读得最准确。
出示本课生字词卡片：气氛、蕴含、诸如、铁锹、墓穴、邀请、体罚、疑惑、艾伦（开火车读、齐读）字词大家预习的非常好！2、通过课前预习课文，谁来说说课文讲了一件什么事？（唐娜老师和她的学生们一起为“我不能”举行葬礼的事。
）围绕这件事写了哪些方面的内容？（共写“我不能”，埋葬“我不能”，摆脱“我不能”）好了预习我们就检查到这里，同学们预习的真不错！（三）、细读课文，抓住重点句段，领悟文章内涵。
下面请同学们用自己喜欢的方式用心读课文埋葬“我不能”部分，看看哪些地方给你留下了深刻的印象？在文中作好批注，并结合具体的词句或生活实际谈谈你的感受，小组之间可以相互交流。
（一）、学生自读课文，作批注，小组交流。
（二）全班交流。
1、葬礼很郑重，没有把葬礼当成游戏。
从哪些词可以看出葬礼的郑重？“墓穴”、“我不能”先生、悼词。
看“墓穴”这个词你发现了什么？为什么加双引号？2、唐娜老师还为“我不能”谢了悼词，更能说明葬礼庄重严肃。
小学六年级语文《为“我不能”举行葬礼》教案《为“我不能”举行葬礼》记叙了唐娜老师和她的学生一起定下了“不能做到”的事，最后埋掉“我不能”。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《为“我不能”举行葬礼》教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《为“我不能”举行葬礼》教案一教学目标：1、知识与能力：正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的字，理解“蕴含”、“诸如”、“墓铭志”等词语的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文，能用简介的语言概括课文的主要内容。
了解葬礼的经过，感受葬礼的目的和效果。
2、过程与方法：介绍“我不能”先生，使学生对其产生兴趣。
自读课文，了解事情经过，掌握生字新词。
品读课文，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。
3、情感、态度与价值观：培养学生的自信心，使其能够积极乐观地面对生活中的种.种挑战。
重点难点：从关键词中体会文中人物对葬礼严肃认真的态度，从而体会葬礼的意义重大。
教学突破：联系生活研读重点段落，使学生认识到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
教学准备：教师准备：重点词句课件及图片。
学生准备：想一想自己认为无法完成的事情或达不到的目标。
教学过程：第一课时一、谈话导入相信同学们在日常生活中都听说过“葬礼”这个词，也有的同学参加过葬礼，今天，我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼，这到底是怎么回事呢?请同学们打开15课《为“我不能”举行葬礼》 (板书课题)二、初步感知，学习生字1、读课文，认读字词(1)分小节指明读课文，及时纠错。
(2)认读字词。
(3)还有哪些不理解的词义?2、学习本课生字。
3、默读课文，了解主要内容课文讲了一个怎样的故事?4、理清文章脉络(1———7自然段) 共写“我不能”(8—— 16自然段) 埋葬“我不能”(17——19自然段) 积极应对挑战第二课时一、回顾导入1、上节课我们一起读了课文《为“我不能”举行葬礼》，同学们还记得这篇课文主要讲了什么吗?2、还记得我们把课文分成了几部分?每部分又讲了什么?二、围绕中心话题自学1、出示中心话题师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这富有创意又极具教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
为“我不能”举行葬礼
【教学目标】
知识与技能：
1.认读本课的2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
3.联系课文有关语句，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。
过程与方法：
1.使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。
2.采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达自己的想法。
3.反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。
情感、态度与价值观：
结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信、乐观的生活态度，用自信的光芒照亮“我不能”的阴影，使学生学生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奋，生活更有勇气，从而积极应对生活中的种种挑战。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】。
《为“我不能”举行葬礼》教学建议
踩踩0作者：心雨天地发表日期：2008-11-08 复制链接收藏
课文《为“我不能”举行葬礼》围绕儿童生活记叙了一个让人难忘、令人欣喜的故事，教学时要与学生的生活联系起来，要充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。
“能”还是“不能”完全取决于自己。
通过课文的学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。
让每个学生，树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。
一、从课题入手，激发阅读期待。
首先结合课题，从“葬礼”切入，它一般指为人举行的殡葬仪式，而这里却是为“我不能”这样一种态度来举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待。
二、初读课文，整体感知。
让学生默读课文，整体感知故事内容。
这篇课文的内容不难理解，高年级的学生已具备了一定的阅读能力，教师要放手让学生自读。
初读课文，要求借助工具书读准字音，读通句子，理解词语，能用简洁的语言概括文章内容，理清文章的表达顺序。
三、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵。
在学生整体感知课文的基础上，教师可以用这样一个问题展开教学：“文中什么地方给你留下了深刻的印象？请结合具体的词句谈谈你的感受。
”首先让学生自由解读，提倡在书中作批注，写出自己的独特体会。
在交流的过程中，要抓住重点句段，让学生充分朗读，通过和文本的深入对话，深刻领会文章内涵。
教师可以通过适时追问的方式，联系学生的生活实际，把教书和育人紧密结合起来。
重点研读以下内容：
1．“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。
透过这句话，你感受到了什么？让学生畅所欲言，充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。
2．“我满腹疑惑地坐下来继续观察。
”通过“我”和唐娜老师当时两种态度的对比，让学生体会到唐娜老师这一新颖而有趣的做法，是一种不着痕迹、走进学生心灵的教育。
3．“唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。
”这一句简单的描述背后透露出唐娜老师的一种教育思想，她让每个学生都亲自参与挖坑的过程，一起埋葬“我不能”。
这样，学生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解开“我不能”的心结，让学生心中感到一种彻底的释然和轻松。
4．唐娜老师的悼词是研读的重点。
首先要让学生充分朗读唐娜老师的悼词，结合文本和自己的生活谈一谈“我不能”给人们的生活带来的影响。
这部分教师首先要引导学生理解“我不盼‟对人们的消极影响：“几乎每天”、“朝夕相处”说明它时刻伴随着人们，在生活中随处可见；“学校、市政府、议会，甚至是白宫”可见影响范围之广，遍及社会，就连让人仰慕的高层人物也深受影响。
在学生深入解读文本的基础上，调动孩子的生活经验，让学生联系实际谈谈“我不能”对自己的影响，和文本产生共鸣。
议会和白宫对于我们的学生来说比较陌生，教师可以作简单介绍。
接着引导孩子设想与“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活将会发生怎样的变化，可以让学生结合自己的生活体验来谈。
5．“回到教室，大家吃着饼干、爆米花，喝着果汁，庆祝他们解开了…我不能‟这个心结。
”此时我们看到了孩子们喜悦的心情，通过阅读，让学生感知“我不能”被埋葬后大家发自内心深处的喜悦。
此时可通过提问“大家埋葬的是什么”引导学生结合全文讨论，达成共识：埋葬的是自卑心理和对生活的消极态度，找回的
是自信和对生活积极乐观的态度。
四、拓展延伸。
1．出示有关树立自信的名言。
2．课外阅读建议：让学生阅读有关名人自信方面的小故事。
五、联系学生实际，开展语文实践活动。
1．结合自己的“我不能”，用自己的方式为它举行一个“葬礼”。
教师要参与此项活动，让学生真正体会到“我不能”已被埋葬，从而生活得更振奋、更有勇气。
2．为自己撰写一则座右铭。
在教室里为学生开辟一个“我能行”的空间，张贴学生的座右铭。
六、建议本课教学两课时。
