冀教版语文六上《为“我不能”举行葬礼》ppt课件课件PPT

•老师也参 加进来， 令人疑惑 不解
• 我真想不通为什 么老师和学生一起 这么过分地专注那
些消极的事情，他 •引领故 事发展 们为什么不多想想
积极向上的事情 呢——就像“我 能做”、“我能行” 方面的。我满腹疑 惑地坐下来继续观 察。
•同学们 • 过了十多分钟， 大部分学生已
经写满了一整 张纸，有的已 经开始写第二
这个心结。
的欢迎
•为了加 • 唐娜老师还用 纸剪成一个墓 深学生 碑，上面写着： “‘我不能’ 印象 先生安息吧！” 然后，把它挂 在教室里。
• 以后，每当有学
•在孩子 生无意说出“我
不能……”这句话
们心中 的时候，她只要
指一下这个象征
死亡的标志，孩 子们便会想起 “我不能”先生
留下了 深刻的
印象 已经死了，进而
为“我不能”举行葬礼
学习目标
• 1·能用简洁的语言概括主要内 容，理解唐娜老师的意图。
• 2·冲破自卑的束缚，消除自卑 心理，培养自信的心理品质。
生字通关
• 1·蕴含（yùn） • 2·诸如此类（zhū） • 3·不惑之年（huò） • 4·邀请（yāo）
课文分析
•交代人 • 唐娜是小镇上 的一位小学老
•向“我 • 现在，我们把 您安葬在这里， 为您立下墓碑， 不能” 刻上墓志铭， 告别 希望您能够安 息。
• 同时，我们更希望 您的兄弟姐妹—— ‘我可以、我愿 意’，还有‘我立 刻就去做’等等能 够继续陪伴我们。 希望它们对我们每 一个人、对全世界 产生更加积极的影 响。
•对学生 们的教 育
•表示决 • ‘我不能’先 生，您安息吧。 心 从今以后，我 们每一个人都
• 来到校园的一个角落， 唐娜老师和学生你一

名师PPT课件
•这个活 • 教室，大家吃 着饼干、爆米
花，喝着果汁， 动受到
庆祝他们解开
了“我不能”这个 同学们
心结。
的欢迎
名师PPT课件
•为了加 • 唐娜老师还用 纸剪成一个墓 深学生 碑，上面写着： “‘我不能’先生 印象 安息吧！”然后， 把它挂在教室 里。
• 以后，每名师当PP有T课件学
些消极的事情，他 •引领故 事发展 们为什么不多想想
积极向上的事情 呢——就像“我能 做”、“我能行”方
面的。我满腹疑惑 地坐下来继续观察。
名师PPT课件
•同学们 • 过了十多分钟， 大部分学生已
经写满了一整 做不到
张纸，有的已
经开始写第二 的事情
页了。
很多
名师PPT课件
• 第一部分（1~~7段）写唐 娜老师和学生们一起写出自 己的“我不能”。
在各种场合： 学校、
坏处 市政府、议会，甚至
是白宫。这对于我们
来说是非常不幸的。
名师PPT课件
• 现在，我们把 您安葬在这里，
•向“我不
为您立下墓碑， 能”告别
刻上墓志铭，
希望您能够安
息。
• 同时，我们名师更PPT希课件望 您的兄弟姐妹—— ‘我可以、我愿意’， 还有‘我立刻就去做’ 等等能够继续陪伴 我们。希望它们对 我们每一个人、对 全世界产生更加积 极的影响。
一个圈儿。接 着，她庄重地
的印象
说道：
名师PPT课件
• “朋友们，今天 我很荣幸地邀 请你们前来参 加‘我不能’先生 的葬礼。
•“葬礼”开 始了
• “‘我不能’先名师生PPT，课件您在
•阐述 世的时候，曾经与我
们朝夕相处，您影响

唐娜老师的这个活动让学生感 到无比兴奋，此时此刻，学生的喜 悦之情不仅仅是溢于外表，而是全 身心的绽放，以至于教室的每个角 落都充溢着喜悦。
“我满腹疑惑地坐下来继续观 察。”“我”疑惑的是什么？这样写 有什么作用？
唐娜老师和学生都在专注那些 消极的事情。
通过“我”和唐娜老师当时两 种态度的对比，说明了唐娜老师这 一新颖而有趣的做法，是一种不着 痕迹、走进学生心灵的教育。
“唐娜老师和学生你一锹我一 锹地挖起坑来。”这一句简单的描 述透露出了什么？
透露出唐娜老师的一种教育思想， 她让每个学生都亲自参与挖坑的过程， 一起埋葬“我不能”。这样，学生才 能切身感受到“我不能”已被埋葬了， 才能真正解开“我不能”的心结，让 学生心中感到一种彻底的释然和轻松。
齐声读唐娜老师的悼词，结合 课文和自己的生活谈一谈“我不能” 给人们的生活带来的影响。
我认为我能行
如果你认为你败了，那你就一 败涂地；
如果你认为你不敢，那你就会 退缩畏惧；
如果你想赢但是认为你不能； 那么毫无疑问你就会失利。
如果你认为你输了，你就输了；
因为我们发现人世间成功从一 个人的意志开始；
成功是一种心态。 生活之战中，胜利并非总是属 于更强和更快的人， 胜利者终究是认为自己能行的 人。
埋葬“我不能”之后，大家回到教 室，吃着饼干﹑爆米花，喝着果汁，庆 祝他们解开了“我不能”这个心结，由 此可 “我不能”被埋葬后，大家都很 开心，是发自内心的喜悦。
大家真正埋葬的是什么？
埋葬的是自卑心理和对生活的 消极态度，找回的是自信和对生活 积极乐观的态度。
拓展延伸
“墓志铭”一般是对亡者生平事 迹的追述，“座右铭”则不断警醒与 激励着积极的生命。请你为自己写一 则座右铭。

A．表明特征的记号或事物。 B．表明某种特征。
(3)她只要指一下这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能” ．． 先生已经死了，进而去想出积极的解决方法。( A )
(4)这条生产线的建设投产，标志着工厂的生产能力提高到了一个新 ．．
的水平。( B )
3．按要求写句子。 (1)唐娜老师让学生们围成圈儿。(扩句) 唐娜老师神情严肃地让学生们在“墓地”周围围成 _____________________________________________ 一个圈儿。 _____________________________________________ (2)“我不能”先生被我们埋葬了。(改为“把”字句) 我们把“我不能”先生埋葬了。 _____________________________________________ (3)如今，已经过去很多年了这件事。(修改病句) 如今，这件事已经过去很多年了。 _____________________________________________
人数之多。这段话说的是“我不能”这种自卑心理给人们带来的 不良影响。它影响着人们的生活，制约着人们的发展，因此“我
不能”“对于我们来说是非常不幸的”，更深刻地揭示了埋葬它
的意义。
‚现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑，刻 上墓志铭，希望您能够安息。同时，我们更希望您的
兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，还有‘我立
蕴 含
yí huò
诸 如
tiě qiāo
体 罚
yāo qǐng
疑 惑
铁 锹
邀 请
2．为加点词语选择合适的解释，把序号写在括号里。 A．(过去经历的事情)在脑子里显现。 B．呈现；显露。

教师点拨：此次词句积累的目的，主要是让同学们了解 一词多义，学会准确用词。“兴奋”在第一个句子中是 “振奋”的意思，在第二个句子中是“激动”的意思。 “标志”在第一个句子中是“表明特征的记号”的意思， 在第二个句子中是“表明某种特征”的意思。 参考答案：略。
小练笔
“墓志铭”一般是对亡者生平事迹的追述，“座右铭” 则不断警醒与激励着积极的生命。请你为自己写一则座右
新水平。( C )
四、按要求写句子。 1．唐娜是小镇上的一位小学老师。(缩句) 唐娜是老师。 ____________________________________________
2．这对于我们来说是非常不幸的。(改为反问句)
这对于我们来说难道不是非常不幸的吗？ ____________________________________________ 3．她把盒子盖上。(去掉“把”字，句意保持不变) 她盖上盒子。 ____________________________________________
积极面对，主动去想解决的方法，就没有解决不了
的问题。
课文结构
为 “ 我 不 能 ” 举 行 葬 礼
不同寻常——师生一起写自己“不能做到”的 事情
埋葬自卑 按照指示——依次投进空的鞋盒里 找回自信 举行葬礼
校园角落——深深埋在“墓穴”里
积极作用——积极应对生活中的挑战
课文主旨 本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章通过记叙 唐娜老师和她的学生一起写下了不能做到的事，埋葬 掉“我不能”的故事，告诉我们要树立自信心，要学 会用积极的态度对待生活中的每一件事的道理。
推荐阅读
心态和行为
一位心理学家想知道人的心态对行为到底会产生怎样的影 响，于是做了一个实验。

小学复习课件
六年级语文上册第三单元15《为我不能举行葬礼》名优课件冀教 • 1·能用简洁的语言概括主要内 容，理解唐娜老师的意图。
• 2·冲破自卑的束缚，消除自卑 心理，培养自信的心理品质。
生字学习
yùn
hán zhū
fá
蕴涵诸罚
ài
gǎn qiāo yāo
艾感锹邀
词语积累
邀请 铁锹 气氛
诸如 腋下 蕴涵
体罚 墓穴 艾伦
墓志铭 满腹疑惑
词语积累
墓志铭：是一种对于死者的悼念性的文体。 诸如： 举例用语，表示下面的例子不止一个。 蕴含： 包含。 消极： 起反作用的，不求进取，跟“积极”相对。
初读感知
默读课文，了解主要内容。课文讲了一个怎样 的故事?如何划分段落呢？
学习交流
1.第一部分
“当我走进教室的时候……莫名的兴奋。” “我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做 到’的事情，诸如……却丝毫没有停下来的意思。”
学习交流
1.第一部分 “我真想不通为什么老师和学生一起这么过分
地……我满腹疑惑地坐下来继续观察。”
学习交流
2.第二部分
“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓 地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到……”
学习交流
2.第二部分 “现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑……
对全世界产生积极的影响”。
自信 积极 乐观
全文总结
请大家齐读15自然段
以后，每当学生无意说出“我不能”时，便会 想起“我不能”先生已经死了，进而想出积极的解 决办法。相信我们今后一定会在“我可以”“我愿 意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奋，生 活更有勇气。
宣战或批准和谈、选

• 老师也参 加进来， 令人疑惑 不解
• 我真想不通为什 么老师和学生一起 这么过分地专注那 些消极的事情，他 们为什么不多想想 积极向上的事情 呢——就像“我 能做”、“我能行” 方面的。我满腹疑 惑地坐下来继续观 察。
•引领故 事发展
•
过了十多分钟， 大部分学生已 经写满了一整 张纸，有的已 经开始写第二 页了。
• 越来越蹊 跷了
• 来到校园的一个角落， 唐娜老师和学生你一 锹我一锹地挖起坑来。 一会儿，坑就挖好了。 他们把盒子放进去， 又掩埋好。这样，那 些“不能做到”的事 情都被深深地埋在了 这个“墓穴”里。
•揭示谜 底
•
唐娜老师神情 严肃地让学生 们拉起手，在 “墓地”周围 围成一个圈儿。 接着，她庄重 地说道：
为“我不能”举行葬礼
学习目标
• 1·能用简洁的语言概括主要内 容，理解唐娜老师的意图。 • 2·冲破自卑的束缚，消除自卑 心理，培养自信的心理品质。
生字通关
• 1·蕴含（yùn） • 2·诸如此类（zhū） • 3·不惑之年（huò） • 4·邀请（yāo）
•
课文分析 唐娜是小镇上 • 交代人 的一位小学老 师。 物
•
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、 错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定， 站不稳的样子。

初读课文
小小组每人一自然段轮读课文。
要求：1.读准字音，不多字不落字。 2.读完交流易读错的字，难理解
的词，易写错的字。组内确定要展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 成员。
展示：我会读 能理解
气氛 铁锹 墓志铭 埋葬
蕴含 艾伦 邀请
墓穴PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/
为“我不能”举行葬礼
有关自信的名言
1.有信心的人，可以化渺小 为伟大，化平庸为神奇。
——萧伯纳 2.天生我材心有用。
—— 李白
学习目标
1、我要学会正确认读2个要求会 认的生字，掌握8个要求会写的 字。理解本课生词的含义。 2、我要正确、流利、有感情地 朗读课文，能用简洁的语言概括 课文的主要内容。
PPT课件：/kejian/
语文课件：/kejian/yuw en/ 数学课件：/kejian/shuxue/
英语课件：/kejian/ying yu/ 美术课件：/kejian/me ishu/
埋掉“我不能”之后，积 极面对生活中的挑战。
1.解疑
2.质疑
问问自己： 这节课我学会了什么？
作业
• 1.搜集有关自信的名言，阅读 有关名人自信方面的小故事。
• 2.写出自己的“我不能”。
28.人，穷时简单，富了复杂；落魄时简单，得势了复杂。 45.凡事回归原点，不懂就不懂，努力学习；懂了也要相信人外有人，放下架子，谦虚，能力提升方可最大化！ 55.会说话的多说，不会说话的少开口，要小心言多必失。成功人士大多沉默寡言，不多开口，这不是说沉默寡言能够做出什么创造性贡献，而是减少错误的发生。 52.志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。 84.有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 24.要感谢痛苦与挫折，它是我们的功课，我们要从中训练，然后突破，这样才能真正解脱。 14.只要充分相信自己，没有什么困难可以足够持久。 48.炫耀什么，缺少什么；掩饰什么，自卑什么。所谓正常人，只是自我防御比较好的人。真正的心理健康，是不设防而又不受害。 4.征服畏惧建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。 16.弱者用泪水安慰自己，强者用汗水磨练自己。 20.头脑是日用品，而不是装饰品。 73.机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。 73.每个人都有自我的剧场，他集经理演员提词编剧换景包厢侍者看门人诸职于一身，此外还是观众。 58.人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 89.万物都有它存在的道理性、原则性；只要你遵守人生的游戏归则，坚守做人的原则；成功离你就越来越近。 1.任何的限制，都是从自己的内心开始的。忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。 34.人生最大的哀痛，是子欲孝而亲不在！人生最大的悲剧，是家未富而人先亡，人生最大的可怜，是弥留之际才明白自己是应该做什么的！

“朋友们，今天我很荣幸地 邀请你们前来参加‘我不能’先 生的葬礼。
“‘我不能’先生，您在世 的时候，曾经与我们朝夕相处， 您影响着、改变着我们每一个人 的生活。您的名字几乎每天都要 出现在各种场合：学校、市政府、 议会，甚至是白宫。这对于我们 来说是非常不幸的。
“现在，我们把您安葬在 这里，并为您立下墓碑，刻上 墓志铭，希望您能够安息。同 时，我们更希望您的兄弟姐 妹——‘我可以’、‘我愿 意’，还有‘我立刻就去做’ 等等能够继续陪伴我们。希望 它们对我们每一个人、对全世 界产生更加积极的影响。” “‘我不能’先生，您安 息吧。从今以后，我们每一个 人都将振奋精神，勇往直前！”
小男孩的故事 有个小男孩头戴球帽，手拿球棒与棒球，全副武装地 走到自家后院。“我是世上最伟大的打击手。”他满怀自 信地说完后，便将球往空中一扔，然后用力挥棒，但却没 打中。 他毫不气馁，继续将球拾起，又往空中一扔，然后大 喊一声：“我是最厉害的打击手。”他再次挥棒，可惜仍 是落空。他愣了半晌，然后仔仔细细地将球棒与棒球检查 了一番，之后他又试了三次，这次他仍告诉自己：“我是 最杰出的打击手。”然而他这一次的尝试还是挥棒落空。 “哇！”他突然跳了起来，“没关系，我可以继续努 力。”
以后，每当有学生无意说出“我不能……” 这句话的时候，她只要指一下这个象征死亡的标 志，孩子们便会想起“我不能”先生已经死了， 进而去想出积极的解决方法。
和那些学生们一样，我也清楚地记得： “我不能”先生已经死了。
埋葬
找回
小泽征尔胜于自信的故事 小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。 在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照评委会给的乐 谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初，他以为是乐队 演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得是乐谱 有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝 对没有问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人士，他思 考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不！一定是乐谱错了！”话 音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺 他大赛夺魁。 原来，这是评委们精心设计的“圈套”，以此来检验指挥家 在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下，能否坚持自 己的正确主张。

唐娜老师的这个活动让学生感到无比 兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅 是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于 教室的每个角落都充满喜悦。
“来到校园的一个角落，唐娜老师和 学生你一锹我一锹地挖起坑来。一会儿， 坑就挖好了。他们把盒子放进去，又掩埋 好。”
埋葬“我不能”
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
想一想：
“‘我不能’先生，您在世的时候， 曾经与我们朝夕相处……您的名字几乎每 天都要出现在各种场合……” “朝夕相处”、“几乎每天”说明了什么？
说明“我不能”时刻伴随着人们，在 生活中随处可见，对人们有着很大的消极 影响。
摆脱“我不能”：
“以后，每当有学生无意说出‘我不 能……’这句话的时候，她只要指一下这 个象征死亡的标志，孩子们便会想起‘我 不能’先生已经死了，进而去想出积极的 解决方法。”
“和那些学生们一样，我也清楚地记 得：‘我不能’先生已经死了。”
为 “ 我 举 不 埋葬 行能 葬” 礼
消极态度 自卑心理
为
“
我 举不
找回
自信
行能
积极乐观
葬”
礼
学习交流：
“‘我不能’ 先生，您在世的时候，曾经 与我们朝夕相处……这对于我们来说是非常 不幸的。”
朝夕相处 几乎每天
生活中有“我不能”做到的事对你产生 了很大的影响吗？举例说一说。
为神奇。
——萧伯纳
先相信自己，然后别人才会相信你。
——罗曼•罗兰
再见
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一 切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人 生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥

“墓穴”一词加引 号，说明这不是真正 的墓穴。
课文详解 品词析句
课件PPT
过了十多分钟，大部分学生已 经写满了一整张纸，有的已经开始写第 二页了。
这句话说明孩子们写 了很多自己不能做到的 事情。
课文详解 问题探究
课件PPT
唐娜老师为什么为“我不能”举行 葬礼？
因为她想通过这一别开生面的特殊
葬礼，教育同学们在遇到困难时不要自 卑，不要说“我不能”，要有自信心， 要勇敢地去面对，这样所有的困难才会 在自己的脚下一一被征服。
字词乐园
qiāo
锹
我会写
课件PPT
写法：左窄右宽，“禾” 的末笔写成点，整体要紧 凑。
组词：铁锹
字词乐园
yāo
邀
我会写
课件PPT
写法：笔画较多，要写得 紧凑些，最后一笔较长。
组词：邀请 特邀
字词乐园 多音字
课件PPT
mái（埋葬） 埋
mán（埋怨）
字词乐园 多音字
课件PPT
jiāo（教舞蹈） 教
演讲完毕，谢谢观看！
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汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
写法点拨
课件PPT
神态描写是指描写人物脸上的表情。要 写好人物的神态，得注意如下几点：一是 要注意人物神态的细微变化；二是要反映 人物的思想感情；三是要同行动和语言描 写相结合。

不能’先生”举行葬礼的故事。
2.二思：同学们给“我不能”举行了“葬礼”实际上是指
什么？
同学们给“我不能”举行了“葬礼”，实际上是告 别了自卑和对生活的消极态度。
3.三评：唐娜老师是一个怎样的人？ 唐娜老师是一个深谙孩子心理的老师，她用学生 喜闻乐见的方式消灭了他们内心深处的自卑、胆怯等 多种情绪，让学生树立了自信。她是一位教育艺术高
为主动。
同学们刚才已经跟随老师走进课文，
品读了课文中的重点语句，现在，让我
们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题： 唐娜老师为什么要为“我不能”举行葬礼？ 因为她想通过这一别开生面的特殊葬礼，教育学生 们在遇到困难时，不要自卑，不要说“我不能”，而要 有信心去勇敢面对。
串珠问题： 1.一读：读课文，弄清课文主要讲述了一个怎样的故事？ 课文主要讲述了唐娜老师和学生们一同为“‘我
校园角落——深深埋在“墓穴”里
积极作用——积极应对生活中的挑战
课文主旨 本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章通过记叙 唐娜老师和她的学生一起写下了不能做到的事，埋葬 掉“我不能”的故事，告诉我们要树立自信心，要学 会用积极的态度对待生活中的每一件事的道理。
推荐阅读
心态和行为
一位心理学家想知道人的心态对行为到底会产生怎样的影 响，于是做了一个实验。
新奇中透着睿智，在平凡中彰显着深刻。她不仅仅是让学
生从行动上埋葬了“我不能”，更让他们冲破了自卑的束 缚，消除了自卑的心结，在每个孩子的心灵深处播下了
“我能行”的种子，重拾自信，让每一个人的内心充盈着
自信的喜悦。
以后，每当有学生无意说出“我不能……”这句话的时 候，她只要指一下这个象征死亡的标志，孩子们便会想起 “我不能”先生已经死了，进而去想出积极的解决方法。

• 越来越蹊 跷了
• 来到校园的一个角 落，唐娜老师和学 生你一锹我一锹地 挖起坑来。一会儿， 坑就挖好了。他们 把盒子放进去，又 掩埋好。这样，那 些“不能做到”的 事情都被深深地埋 在了这个“墓穴” 里。
•揭示谜 底
•
唐娜老师神情 严肃地让学生 们拉起手，在 “墓地”周围 围成一个圈儿。 接着，她庄重 地说道：
•阐述 “我不 能”的 坏处
• 现在，我们把 您安葬在这里， 为您立下墓碑， 刻上墓志铭， 希望您能够安 息。
•向“我 不能” 告别
• 同时，我们更希望 您的兄弟姐妹—— ‘我可以、我愿 意’，还有‘我立 刻就去做’等等能 够继续陪伴我们。 希望它们对我们每 一个人、对全世界 产生更加积极的影 响。
•对学生 们的教 育
• ‘我不能’先 生，您安息吧。 从今以后，我 们每一个人都 将振奋精神， 勇往直前！”
•表示决 心
• 我的心灵受到 了很大的震动。 我想孩子们应 该永远不会忘 记这一天的， 它将深深地刻 在每个孩子的 心上。
•心灵的 震动
• 第二部分（8~~16段）写唐 娜老师和同学们一起埋掉了 “我不能”。
为“我不能” 举行葬礼
学习目标
• 1· 能用简洁的语言概括主要内 容，理解唐娜老师的意图。 • 2· 冲破自卑的束缚，消除自卑 心理，培养自信的心理品质。
生字通关
• 1· 蕴含（yùn） • 2· 诸如此类（zhū） • 3· 不惑之年（huò） • 4· 邀请（yāo）
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课文分析 唐娜是小镇上 • 交代人 的一位小学老 师。 物
•以点 带面
• 她已经写了半 张纸，却丝毫 没有停下来的 意思。
•内容很 多
• 我从后向前依 次巡视着每个 学生，他们都 很认真地写着 他们做不到的 事情。唐娜老 师为什么要这 样做呢？我决 定去看看她在 干什么。

可能遇到自己认为 不能做到的事情，但这不一定是事实， “能”还是“不能”完全取决于自己的态 度，我们要埋葬心中的“我不能”，消灭 内心深处的自卑﹑畏惧等各种消极的想法， 树立信心，积极乐观地去面对生活中的挑 战。相信“我能行”。
初读感知
本文是一篇以___叙__事____为主的 记叙文。文章是按照_事__情__的__发__展___ 顺序记叙的。
课文主要讲了一个什么样的故事？
这篇课文主要讲的是唐娜老师 和学生们一同为“‘我不能’先生” 举行葬礼的事。
理清层次
全文共十九个自然段，可分为_三___部分。
第一部分（第一至第七自然段）。 第二部分（第八至第十六自然段）。 第三部分（第十七至第十九自然段）。
唐娜老师的这个活动让学生感 到无比兴奋，此时此刻，学生的喜 悦之情不仅仅是溢于外表，而是全 身心的绽放，以至于教室的每个角 落都充满着喜悦。
“我满腹疑惑地坐下来继续视 察。”“我”疑惑的是什么？这样写 有什么作用？
唐娜老师和学生都在专注那些 消极的事情。
通过“我”和唐娜老师当时两 种态度的对照，说明了唐娜老师这 一新颖而有趣的做法，是一种不着 痕迹、走进学生心灵的教育。
“几乎每天”、“天天相处”说 明它时刻伴随着人们，在生活中随处 可见。
“学校、市政度、议会，甚至是 白宫”说明了影响范围之广，遍及社 会，就连让人们敬慕的高层人物也深 受影响。
同学们假想一下与“我可以”、 “我愿意”、“我立刻就去做”相 伴后，生活将产生怎样的变化？结 合实际生活谈一谈。
埋葬“我不能”之后，大家的心 情是什么样子的？从什么地方可以看 出来？
我认为我能行
如果你认为你败了，那你就一 败涂地；
如果你认为你不敢，那你就会 退缩恐惧；

故事的发展越来越蹊跷了。
来到校园的一个角落，唐娜老师和学 生你一锹我一锹地挖起坑来。一会儿，坑 就挖好了。他们把盒子放进去，又掩埋好。 这样，那些“不能做到”的事情都被深深 地埋在了这个“墓穴”里。
揭示谜底，解开读者和作者的疑惑。
唐娜老师神情严肃地让学生们拉起 手，在“墓地”周围围成一个圈儿。接 着，她庄重地说道：
“十多分钟”“写满了一整张纸”， 说明了同学们做不到的事情很多。
第一部分（1——7段）写唐娜老 师和学生们一起写出自己的“我 不能”。
“同学们，就到这儿吧。”学生们按 照唐娜老师的指示，把写好的纸对折起来， 然后依次来到讲台前，把纸投进一个空的 鞋盒里。
把“我不能”集合起来。
唐娜老师把自己写的也投了进去。然 后，她把盒子盖上，夹在腋下，拿起一把 铁锹，领着学生走出教室。我也紧紧地跟 在后面。
老师也参加进来，让人疑惑不解， 使故事曲折生动。
我真想不通为什么老师和学生一起 这么过分地专注那些消极的事情，他们为 什么不多想想积极向上的事情呢——就像 “我能做”、“我能行”方面的。我满腹 疑惑地坐下来继续观察。
“我”的疑惑也是读者的疑惑，引发 读者的思考，引领故事的发展，为下文埋 下伏笔。
过了十多分钟，大部分学生已经写 满了一整张纸，有的已经开始写第二页 了。
第二部分（8——16段）写唐娜老师 和同学们一起埋掉了“我不能”。
以后，每当有学生无意说出“我不 能……”这句话的时候，她只要指一下 这个象征死亡的标志，孩子们便会想起 “我不能”先生已经死了，进而去想出 积极的解决方法。
说明了唐娜老师的创意举动鼓励 学生们要有战胜困难的勇气，在学生 们的心中留下了深刻的印象。
阐述“我不能”的坏处。
“现在，我们把您安葬在这里，为您 立下墓碑，刻上墓志铭，希望您能够安息。 同时，我们更希望您的兄弟姐妹——‘我 可以、我愿意’，还有‘我立刻就去做’ 等等能够继续陪伴我们。希望它们对我们 每一个人、对全世界产生更加积极的影 响。”