六年级语文上册第三单元15《为我不能举行葬礼》配套教案冀教版

为“我不能”举行葬礼请您写一写本课的教材分析:教学目标知识与技能目标1.（）2.（）等词语的含义。

3.（）地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

过程与方法目标:1.通过查字典等方式了解词语含义。

2.通过品读文本，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。

情感、态度价值观目标：培养学生生活的自信心，能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。

重点：通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。

难点：通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。

第一课时个性修改一、情境导入相信同学们都听说过“葬礼”这个词，今天我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼，到底怎么回事呢？请大家打开15课《为“我不能”举行葬礼》（板书课题）二、自学研讨交流学生在组长的组织下自学，交流预习的情况。

1.组长组织读课文,纠正字音,读不好的句子,组长组织指导阅读。

2.小组交流生字情况，互相解决疑难问题。

3.全班汇报交流情况。

重点词有_____________________________________________。

4.默读课文，了解主要内容。

_____________________________________________________ 课文讲了一个怎样的故事？5.理清文章脉络。

三、质疑答疑：学生可能提出的问题_______________________________________学生可能提不出的问题_____________________________________老师抛给学生的问题_______________________________________四、小结五、作业见活页篇子第二课时一、情境导入1.回顾主要内容上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗？2.回顾文章脉络师：课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么二、自学文本。

15为“我不能”举行葬礼教案-冀教版语文六年级上册教案15 为“我不能”举行葬礼教学目标：知识与能力： 1.正确认读2个要求会认的生字，掌握7个要求会写的字，理解“蕴含”“诸如”“墓铭志”等词语的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用简介的语言概括课文的主要内容。

3.了解葬礼的经过，感受葬礼的目的和效果。

过程与方法：1.介绍“我不能”先生，使学生对其产生兴趣。

2.自读课文，了解事情经过，掌握生字新词。

3.品读课文，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。

情感态度与价值观：培养学生的自信心，使其能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。

教学重难点及突破：重难点：从关键词中体会文中人物对葬礼严肃认真的态度，从而体会葬礼的意义重大。

教学突破：联系生活研读重点段落，使学生认识到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面对生活要自信、积极、乐观。

教学准备：教师准备：重点词句课件及图片。

学生准备：想一想自己认为无法完成的事情或达不到的目标。

教学过程:一、回顾导入1.上节课我们一起读了课文《为“我不能”举行葬礼》，同学们还记得这篇课文主要讲了什么吗？2.还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？二、围绕中心话题自学1.出示中心话题师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这富有创意又极具教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。

（出示中心话题）2.再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中做好批注，并结合具体的词句或联系生活实际谈谈你的感受。

（自学小组交流）三、研读重点，师生交流1.第一部分预设1：“当我走进教室的时候……莫名的兴奋”让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。

预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她不能做到的事情……（第3自然段）体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动的重大意义。

15.《为“我不能”举行葬礼》说课稿尊敬的各位领导和老师：大家好！今天我很荣幸有机会和各位优秀的老师在一起进行教研活动，下面我将针对我刚刚讲的一课为大家进行说课。

一、说教材（一）教材分析《为“我不能”举行葬礼》是冀教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔”。

本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章记叙了唐娜老师和她的学生一起写下“我不能”做到的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。

（二）教学目标知识与技能：1．有感情地朗读课文，结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

2．联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

过程与方法：1．自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。

2．开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。

情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。

让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

（三）重难点分析：学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。

结合课文，联系生活实际，帮助学生冲破自卑的束缚，消除自卑心理，树立自信、乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

二、学情分析小学六年级的学生正处于一个特殊的年龄段，他们很快要升入中学，未来会遇到更多的挫折和困难，他们需要有更多的勇气去面对，同时需要树立自信，以乐观积极的态度去迎接人生中不断出现的挑战。

三、说教法和学法为贯彻我校本学期语文课堂提出的“以读代讲，以读促思”的教学理念，我尝试采用“读（读文本）——思（品析重点词句段）——悟（感悟作者情感，体会文章主旨）——读（以悟促读，读中感悟，升华主题）”的教法，把课堂回归给学生，让学生充分享受阅读。

15 为“我不能”举行葬礼教学目标：知识与能力：1.正确认读2个要求会认的生字，掌握7个要求会写的字，理解“蕴含”“诸如”“墓铭志”等词语的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用简介的语言概括课文的主要内容。

3.了解葬礼的经过，感受葬礼的目的和效果。

过程与方法：1.介绍“我不能”先生，使学生对其产生兴趣。

2.自读课文，了解事情经过，掌握生字新词。

3.品读课文，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。

情感态度与价值观：培养学生的自信心，使其能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。

教学重难点及突破：重难点：从关键词中体会文中人物对葬礼严肃认真的态度，从而体会葬礼的意义重大。

教学突破：联系生活研读重点段落，使学生认识到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面对生活要自信、积极、乐观。

教学准备：教师准备：重点词句课件及图片。

学生准备：想一想自己认为无法完成的事情或达不到的目标。

教学过程:一、回顾导入1.上节课我们一起读了课文《为“我不能”举行葬礼》，同学们还记得这篇课文主要讲了什么吗？2.还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？二、围绕中心话题自学1.出示中心话题师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这富有创意又极具教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。

（出示中心话题）2.再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中做好批注，并结合具体的词句或联系生活实际谈谈你的感受。

（自学小组交流）三、研读重点，师生交流1.第一部分预设1：“当我走进教室的时候……莫名的兴奋”让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。

预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她不能做到的事情……（第3自然段）体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动的重大意义。

找学生说一说自己做不到的事和学生产生共鸣。

《为“我不能”举行葬礼》教学建议踩踩0作者：心雨天地发表日期：2008-11-08 复制链接收藏课文《为“我不能”举行葬礼》围绕儿童生活记叙了一个让人难忘、令人欣喜的故事，教学时要与学生的生活联系起来，要充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。

“能”还是“不能”完全取决于自己。

通过课文的学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。

让每个学生，树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

一、从课题入手，激发阅读期待。

首先结合课题，从“葬礼”切入，它一般指为人举行的殡葬仪式，而这里却是为“我不能”这样一种态度来举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待。

二、初读课文，整体感知。

让学生默读课文，整体感知故事内容。

这篇课文的内容不难理解，高年级的学生已具备了一定的阅读能力，教师要放手让学生自读。

初读课文，要求借助工具书读准字音，读通句子，理解词语，能用简洁的语言概括文章内容，理清文章的表达顺序。

三、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵。

在学生整体感知课文的基础上，教师可以用这样一个问题展开教学：“文中什么地方给你留下了深刻的印象？请结合具体的词句谈谈你的感受。

”首先让学生自由解读，提倡在书中作批注，写出自己的独特体会。

在交流的过程中，要抓住重点句段，让学生充分朗读，通过和文本的深入对话，深刻领会文章内涵。

教师可以通过适时追问的方式，联系学生的生活实际，把教书和育人紧密结合起来。

重点研读以下内容：1．“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。

透过这句话，你感受到了什么？让学生畅所欲言，充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。

2．“我满腹疑惑地坐下来继续观察。

”通过“我”和唐娜老师当时两种态度的对比，让学生体会到唐娜老师这一新颖而有趣的做法，是一种不着痕迹、走进学生心灵的教育。

15.《为“我不能”举行葬礼》说课稿尊敬的各位领导和老师：大家好！今天我很荣幸有机会和各位优秀的老师在一起进行教研活动，下面我将针对我刚刚讲的一课为大家进行说课。

一、说教材（一）教材分析《为“我不能”举行葬礼》是冀教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔”。

本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章记叙了唐娜老师和她的学生一起写下“我不能”做到的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。

（二）：1．有感情地朗读课文，结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

2．联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

过程与方法：1．自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。

2．开展实践，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。

情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。

让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

（三）重难点分析：学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。

结合课文，联系生活实际，帮助学生冲破自卑的束缚，消除自卑心理，树立自信、乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

二、学情分析小学六年级的学生正处于一个特殊的年龄段，他们很快要升入中学，未来会遇到更多的挫折和困难，他们需要有更多的勇气去面对，同时需要树立自信，以乐观积极的态度去迎接人生中不断出现的挑战。

三、说教法和学法为贯彻我校本学期语文课堂提出的“以读代讲，以读促思”的教学理念，我尝试采用“读（读文本）——思（品析重点词句段）——悟（感悟作者情感，体会文章主旨）——读（以悟促读，读中感悟，升华主题）”的教法，把课堂回归给学生，让学生充分享受阅读。

冀教版小学六年级语文上册《为“我不能”举行葬礼》教案课程背景本节课内容是围绕小学六年级语文上册课本中的一篇课文《为“我不能”举行葬礼》展开的。

该课文是关于教育的一篇文章，它主要阐述了“可以”和“不能”的概念以及这些概念对人的性格和生活方式产生的影响。

本节课的教学目标是使学生了解“不忘力量源泉”的重要性，从而提高他们的学习和生活成就。

教学目标1.理解课文的主旨和意义，理解“可以”和“不能”概念以及它们的影响。

2.学会阅读和理解文章，培养学生阅读能力。

3.学会表达对文章的理解和看法，并通过讨论交流扩大自己的思维和知识。

教学重点1.理解文章的主旨和意义，掌握“可以”和“不能”概念以及它们的影响。

2.学会通过阅读文章和理解文章的方式提高阅读能力。

教学难点1.激发学生的思维，引导他们自觉反思自己的生活学习中存在的问题和不足。

2.促进学生的思维发育，开阔他们的眼界和思路。

教学过程导入活动（5分钟）通过介绍今天的课题，提出下面几个问题：•大家知道什么叫“可以”吗？又知道什么叫“不能”吗？这两个概念和我们的学习和生活有什么关系吗？•都说“不能”不好，那为什么我们还会有“不能”的问题呢？阅读课文（15分钟）在学生阅读课文过程中，老师需要注意：1.引导学生在阅读过程中注重理解课文的主旨和意义，抓住文章中的关键点。

2.鼓励学生体会课文的情感和思想内涵。

3.帮助学生掌握本课的语言技能。

分组讨论（25分钟）1.老师分组把学生分为三四人一组，让学生在小组中互相交流、讨论课文中的问题和对课文的理解。

2.让每组组长向全班发表小组的讨论结果，分享自己的想法和感受。

3.老师在这个过程中要及时给予指导和帮助，引导学生更好地表达和交流。

总结（5分钟）1.老师总结全班讨论的结果，指出课文中涉及到的思想和知识点。

2.引导学生对本节课的内容作出总结和归纳，以便下节课的复习和进一步学习。

课堂作业1.用一句话概括本课内容。

2.材料：新闻报道或视频，与本课内容相关，提醒学生在生活中发现“不能”和“可以”，积极做出改变，准备下节课的分享。

15.《为“我不能”举行葬礼》说课稿尊敬的各位领导和老师：大家好！今天我很荣幸有机会和各位优秀的老师在一起进行教研活动，下面我将针对我刚刚讲的一课为大家进行说课。

一、说教材（一）教材分析《为“我不能”举行葬礼》是冀教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔”。

本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章记叙了唐娜老师和她的学生一起写下“我不能”做到的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。

（二）：1．有感情地朗读课文，结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

2．联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

过程与方法：1．自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。

2．开展实践，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。

情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。

让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

（三）重难点分析：学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。

结合课文，联系生活实际，帮助学生冲破自卑的束缚，消除自卑心理，树立自信、乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

二、学情分析小学六年级的学生正处于一个特殊的年龄段，他们很快要升入中学，未来会遇到更多的挫折和困难，他们需要有更多的勇气去面对，同时需要树立自信，以乐观积极的态度去迎接人生中不断出现的挑战。

三、说教法和学法为贯彻我校本学期语文课堂提出的“以读代讲，以读促思”的教学理念，我尝试采用“读（读文本）——思（品析重点词句段）——悟（感悟作者情感，体会文章主旨）——读（以悟促读，读中感悟，升华主题）”的教法，把课堂回归给学生，让学生充分享受阅读。

为“我不能”举行葬礼教学目标：知识与技能：正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容；联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法；结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

过程与方法：自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵；开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。

情感态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。

让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

教学重点：联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法教学难点：唐娜老师的做法于新奇中透着睿智，平凡中彰显着深刻，教学中要通过情境创设让学生理解唐娜老师的意图。

教学方法：自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。

教学准备：学生预习课文，突破生字词障碍，理清文章的表达顺序。

教学课时：2课时教学过程:第一课时一、理解“葬礼”，导入新课。

1．学生谈平常的“葬礼”是什么样的？有什么意义？2．教师引入：今天我们随着唐娜老师的安排去参加“我不能”的葬礼。

二、初读课文，整体感知。

1．指名读文，纠正读音。

学生思考：文章讲了一件什么事？2．概括课文的主要内容，说说文章的表达顺序。

3．以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。

预设：（基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。

课件展示三、细读全文，抓住重点句段，深刻领会文章内涵。

1．阅读第一至七自然段，了解唐娜和学生一起写下“我不能”部分，感受孩子的兴奋和喜悦。

本环节要把握的随机性问题：（1）第一自然段“莫名的兴奋”、第四自然段“认真”中能感受到什么？（2）每个人写下了那么多“我不能”，你感受到什么？（3）唐娜老师为什么要和学生一起写？2．阅读第八至十六自然段，了解唐娜和学生一起埋葬“我不能”部分。

15.为“我不能”举行葬礼教案第一篇：15.为“我不能”举行葬礼教案《为“我不能”举行葬礼》教学建议踩踩 0作者：心雨天地发表日期：2008-11-08 复制链接收藏课文《为“我不能”举行葬礼》围绕儿童生活记叙了一个让人难忘、令人欣喜的故事，教学时要与学生的生活联系起来，要充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。

“能”还是“不能”完全取决于自己。

通过课文的学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。

让每个学生，树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

一、从课题入手，激发阅读期待。

首先结合课题，从“葬礼”切入，它一般指为人举行的殡葬仪式，而这里却是为“我不能”这样一种态度来举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待。

二、初读课文，整体感知。

让学生默读课文，整体感知故事内容。

这篇课文的内容不难理解，高年级的学生已具备了一定的阅读能力，教师要放手让学生自读。

初读课文，要求借助工具书读准字音，读通句子，理解词语，能用简洁的语言概括文章内容，理清文章的表达顺序。

三、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵。

在学生整体感知课文的基础上，教师可以用这样一个问题展开教学：“文中什么地方给你留下了深刻的印象？请结合具体的词句谈谈你的感受。

”首先让学生自由解读，提倡在书中作批注，写出自己的独特体会。

在交流的过程中，要抓住重点句段，让学生充分朗读，通过和文本的深入对话，深刻领会文章内涵。

教师可以通过适时追问的方式，联系学生的生活实际，把教书和育人紧密结合起来。

重点研读以下内容：1．“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。

透过这句话，你感受到了什么？让学生畅所欲言，充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。

为“我不能”举行葬礼教学目标：知识与技能：1．正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容.3．联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法.4．结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度,积极应对生活中的种种挑战.过程与方法：1．自由解读，批注读书，抓住重点句段,与文本充分对话，领会文本的内涵。

2．开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。

情感、态度与价值观:通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。

让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

重难点分析：唐娜老师的做法于新奇中透着睿智，平凡中彰显着深刻，教学中要通过情境创设让学生理解唐娜老师的意图。

学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源,让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。

生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。

教学过程与设计说明：《儿子的采访》基础练习一、填空题。

1、看拼音写词语.chǔ fǎ( ） chú fáng（） fèn hèn（ )wú liáo（ ) zhèng zhòng（）mó fàn（ )2、写近义词.存心——( ）处罚——( ）梦想——（）平平—-（ )3、找出并改正错别字。

（1）妈妈正在橱房做饭.错别字（）改正（）(2）遇到问题要多动恼筋。

错别字（）改正( )（3）人生的旅涂还长着哪！错别字（）改正( ）（4）儿子的采访共有六个问题，其中大半是资科性的。

错别字（ ) 改正（）4、选词填空。

失望愿望期望（1）儿子一听着急地说：“别人的( ）都是要当科学家或是做重要的事，……”（2）他擦干眼泪写完了这句话，然后，抬起头( ）地看着我。

为“我不能”举行葬礼教学目标：知识与技能：1．正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容.3．联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法.4．结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度,积极应对生活中的种种挑战.过程与方法：1．自由解读，批注读书，抓住重点句段,与文本充分对话，领会文本的内涵。

2．开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。

情感、态度与价值观:通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。

让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

重难点分析：唐娜老师的做法于新奇中透着睿智，平凡中彰显着深刻，教学中要通过情境创设让学生理解唐娜老师的意图。

学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源,让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。

生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。

教学过程与设计说明：2 腊八粥教学目标1.有感情地朗读课文,通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等感悟课文。

2.通过人物动作、语言和心理活动的描写,体会课文内容,感受八儿的心理活动变化,体会八儿一家其乐融融的氛围。

3.学习文中人物对话的描写方式,通过读课文及拓展阅读,感受亲情给人带来的温暖。

教学重难点1。

通过人物动作、语言、和心理活动描写,体会八儿一家其乐融融的氛围.2。

感受八儿的心理变化。

课时安排二课时教学过程第一课时一、读题导入今天，我们学习《腊八粥》，请一位同学来读一下课文。

二、初读课文1.指名读课文，注意读准字音。

2。

请其他同学们认真在心里跟着读。

3.这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事?4.学生汇报,教师点拨。

三、默读课文，圈画批注1.文中的主要人物是谁？—-“八儿”。

2。

“八儿"这个人物并不是一成不变的,请默读并圈画出相关语句。

《为“我不能"举行葬礼》教学设计(研读交流）教学目标：（一)知识与技能。

1、正确认读2个要求会认地生字，掌握7个要求会写地生字。

2、理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

（二）过程与方法.1、通过查字典等方式了解词语含义。

2、通过品读文本,联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活,从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。

（三）情感态度价值观。

培养学生生活的自信心,能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。

教学重难点:通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、谈话导入。

相信同学们都听说过“葬礼”这个词，今天我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼,到底怎么回事呢？请大家打开15课《为“我不能"举行葬礼》(板书课题）（谈话导入，激发兴趣）二、初步感知,学习生字。

1、认读课文。

（1）分小节指名读课文,及时纠错。

（2）认读字、词.气氛蕴涵艾伦满腹疑惑铁锹腋下墓穴墓志铭邀请诸如体罚（3)理解词义。

墓志铭：一般是对亡者事迹的追求。

诸如:举例用语，表示下面的例子不止一个。

蕴含：包含。

消极：起反作用的，不求进取，跟“积极"相对.(初读课文,读准字音，理解词义。

）2、默读课文,了解主要内容。

课文讲了一个怎样的故事？3、理清文章脉络。

（1—7）共写“我不能"（8-16）埋葬“我不能”（17-19）积极应对挑战(概括主要内容，理清文章脉络。

)第二课时一、回顾导入。

1、回顾主要内容师:上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗？2、回顾文章脉络师:课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几部分?每部分又讲了什么？（板书共写“我不能”、埋葬“我不能"、“应对挑战”）（回顾课文内容）二、围绕中心话题自学。