六年级语文上册第三单元15《为我不能举行葬礼》主题阅读两个关于自信的故事冀教版

为“我不能”举行葬礼教材分析：《为“我不能”举行葬礼》是冀教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔”。

本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章记叙了唐娜老师和她的学生一起写下“我不能”做到的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。

教学目标：知识与技能：1.认读本课的2个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

3.联系课文有关语句，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

过程与方法：1.使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。

2.采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达自己的想法。

3.反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。

情感、态度与价值观：结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信、乐观的生活态度，用自信的光芒照亮“我不能”的阴影，使学生学生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奋，生活更有勇气，从而积极应对生活中的种种挑战。

教学时间：二课时。

教学过程：教学设计教学意图第一课时一、谈话导入1.同学们，你有没有自己特别想完成但却做不了的事情呢？在我们成长过程中，会有这样或者那样的事情让我们困扰，今天我们学习一篇文章，看看文中的唐娜老师和她的学生是怎样做的？板书：为“我不能”举行葬礼2.齐读课题，质疑：谈话导入，联系生活实际，架起学生生活与文本之间的桥梁。

文章题目新颖有趣，从“葬礼”切入，它一般是为人举行的殡葬仪式，而这里却是为一种言行、一个观念举行葬礼，（1）分析“葬”字？（2）日常生活中的“葬礼”是为谁举行的？ 而今天的葬礼是为一个观念，一种态度举行的。

二、初读课文1.学生以小组为单位，在单位内分段读课文，要求：读准字音，读顺句子。

把容易读错的字写到纠错本上。

2.交流纠错本上的字。

3.检查认读易错字词（1号组员，3号组员）。

看到自信
一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。

“数学精通吗?”父亲的朋友问他。

青年羞涩地摇头。

“历史、地理怎么样?”青年还是不好意思地摇头。

“那法律呢?”青年窘迫地垂下头。

“会计怎么样?”父亲的朋友接连发问，青年都直摇头告诉对方——自己似乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。

“那你先把自己的住址写下来吧，我总得帮你找一份事做呀。

”
青年羞愧地写下了自己的住址，转身急忙要走，却被父亲的朋友一把拉住了：“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找份糊口的工作。

”
把名字写好也算一个优点?青年在对方眼里看到了肯定的答案。

哦，我能把名字写得叫人称赞，那我就能把字写漂亮，能把字写漂亮，我就能把文章写得好看……受到鼓励的青年，一点点放大着自己的优点，兴奋得他脚步立刻轻松起来。

数年后，青年果然写出了享誉世界的经典作品。

聪明的同学，你猜这个青年是谁呢?他就是家喻户晓的18世纪法国著名作家大仲马。

《为“我不能”举行葬礼》教案教学目标1.正确认读2个要求会认地生字，掌握8个要求会写地生字。

2.理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

教学重点结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信、乐观的生活态度。

教学难点用自信的光芒照亮“我不能”的阴影，使学生学生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奋，生活更有勇气，从而积极应对生活中的种种挑战。

教学方法给学生提供自主探究的空间。

课前准备生字新词卡片、视频、课件。

课时安排2课时教学过程一、导课1.同学们，你有没有自己特别想完成但却做不了的事情呢？在我们成长过程中，会有这样或者那样的事情让我们困扰，今天我们学习一篇文章，看看文中的唐娜老师和她的学生是怎样做的？板书：为“我不能”举行葬礼2.齐读课题，质疑：（1）分析“葬”字？（2）日常生活中的“葬礼”是为谁举行的？而今天的葬礼是为一个观念，一种态度举行的。

二、新授课件出示有关自信的图片。

使用“手机”拍照。

收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。

（一）初读课文1.学生以小组为单位，在单位内分段读课文，要求：读准字音，读顺句子。

把容易读错的字写到纠错本上。

2.交流纠错本上的字。

3.检查认读易错字词（1号组员，3号组员）。

蕴涵、诸如、铁锹、墓穴、气氛、艾伦、满腹疑惑4.交流不明白的词语（2号组员）。

5.分段检查，随机指导（4号组员）。

（二）再读课文，整体感知。

1.默读课文，说说本文讲了一件什么事？2.师概括并板书：写“我不能”葬“我不能”用“我不能”警醒自己（三）细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵中心话题：文中什么地方给你留下了深刻的印象？在文中做好批注，并结合具体此句或生活实际谈谈感受。

1.学生自读，在书上作批注。

2.四人小组交流。

3.全班交流。

预设点：（1）“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。

为“我不能”举行葬礼那天，我来到唐娜的班上听课。

这是个典型的小学教室。

但是当我第一次走进去时，我就觉得有些不同寻常，蕴涵着一种莫名的兴奋。

我在教室后面的一个空位子上坐了下来，观察着教室里的一切。

所有的学生都全神贯注地埋头在纸上写着什么。

我看了看最靠我的一个十岁女孩，只见她正在纸上写着所有她“不能做到”的事情，诸如：“我无法把球踢过第二道底线”、“我不会做三位数以上的除法”、“我不知道如何让黛比喜欢我”等等。

她已经写完了半张纸，但她却丝毫没有停下来的意思，仍旧很认真地继续写着。

我站起来，从后向前依次巡视着每个学生，他们都很认真地在纸上写下了一些句子，述说着他们做不到的事情。

此时，我对这项活动已经产生了强烈的好奇心，我不知道唐娜老师这样做的目的究竟是什么，所以我决定去看看她在干什么。

当我走近她的时候，发现她也正忙着在纸上写着她不能做到的事情，像“我不知道如何才能让约翰的母亲来参加家长会”、“除了体罚之外，我不能耐心劝说艾伦”等等。

我真想不通为什么老师和学生一起这么过分专注于那些消极的事情，而不多想想积极向上的事情呢？就像“我能做”、“我能行”这方面的。

于是，我满腹狐疑地回到后面的位子，坐下来继续观察。

大约又过了1０分钟，大部分学生已经写满了一整张纸，有的已经开始写第二页了。

“同学们，写完一张纸就行了，不要再写了。

”这时，唐娜老师用她那习惯的语调宣布了这项活动的结束。

学生们按照她的指示，把写满了他们认为自己做不到的事情的纸对折好，然后按顺序依次来到老师的讲台前，把纸投进一个空的鞋盒里。

等所有学生的纸都投完以后，唐娜老师把自己的纸也投了进去。

然后，她把盒子盖上，夹在腋下，领着学生走出教室，沿着走廊向前走。

我也紧紧地跟在后面。

走着走着，队伍停了下来。

唐娜走进杂物室，找了一把铁锹。

然后，她一只手拿着鞋盒，另一只手拿着铁锹，带着大家来到运动场最边远的角落里，开始挖起坑来。

同学们你一锹我一锹地轮流挖着，1０分钟后，一个3尺深的洞就挖好了。

15 为“我不能”举行葬礼教材分析：本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章记叙了唐娜老师和她的学生一起写下“不能做到”的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。

教学目标：1．正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

3．联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

4．结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

教学重点：通过情境创设让学生理解唐娜老师的做法于新奇中透着睿智，平凡中彰显着深刻的意图。

教学难点：充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。

生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。

教学时间：2课时课前准备：学生预习课文，突破生字词障碍，理清文章的表达顺序。

教师准备PPT课件。

教学过程：第一课时（总第课时）课时任务：初步感知课文内容，理清文章脉络。

一、情境导入1．学生谈平常的“葬礼”是什么样的？有什么意义？2．教师引入：今天我们随着唐娜老师的安排去参加“我不能”的葬礼。

【设计意图：诱发读者的兴趣，开展具有深远意义的阅读历程。

】二、预习检查1. 检查读文（1）小组内检查小组成员逐人逐段读文，其他成员认真倾听，及时纠正错误读音。

（2）全班检查指定小组到教室前面逐人逐段读文，其他小组成员认真倾听，每人读完后分别给予评价。

（3）全班同学根据刚才纠正的错误读音及断句，按正确的读音及断句自由读课文，注意把字音读准，句子读通顺。

2. 检查词语（1）出示词语，指名读，其他同学认真倾听，读得是否正确。

气氛蕴涵艾伦满腹疑惑铁锹腋下墓穴墓志铭邀请诸如体罚（2）自由读。

（3）开火车读。

（4）通过预习，你还有哪些词语不理解，请提出来，大家共同解决。

如果没有学生提出不理解的词语，老师可提出几个对理解课文有帮助的词语考考学生。

冀教版小学六年级语文上册《为“我不能”举行葬礼》教案课程背景本节课内容是围绕小学六年级语文上册课本中的一篇课文《为“我不能”举行葬礼》展开的。

该课文是关于教育的一篇文章，它主要阐述了“可以”和“不能”的概念以及这些概念对人的性格和生活方式产生的影响。

本节课的教学目标是使学生了解“不忘力量源泉”的重要性，从而提高他们的学习和生活成就。

教学目标1.理解课文的主旨和意义，理解“可以”和“不能”概念以及它们的影响。

2.学会阅读和理解文章，培养学生阅读能力。

3.学会表达对文章的理解和看法，并通过讨论交流扩大自己的思维和知识。

教学重点1.理解文章的主旨和意义，掌握“可以”和“不能”概念以及它们的影响。

2.学会通过阅读文章和理解文章的方式提高阅读能力。

教学难点1.激发学生的思维，引导他们自觉反思自己的生活学习中存在的问题和不足。

2.促进学生的思维发育，开阔他们的眼界和思路。

教学过程导入活动（5分钟）通过介绍今天的课题，提出下面几个问题：•大家知道什么叫“可以”吗？又知道什么叫“不能”吗？这两个概念和我们的学习和生活有什么关系吗？•都说“不能”不好，那为什么我们还会有“不能”的问题呢？阅读课文（15分钟）在学生阅读课文过程中，老师需要注意：1.引导学生在阅读过程中注重理解课文的主旨和意义，抓住文章中的关键点。

2.鼓励学生体会课文的情感和思想内涵。

3.帮助学生掌握本课的语言技能。

分组讨论（25分钟）1.老师分组把学生分为三四人一组，让学生在小组中互相交流、讨论课文中的问题和对课文的理解。

2.让每组组长向全班发表小组的讨论结果，分享自己的想法和感受。

3.老师在这个过程中要及时给予指导和帮助，引导学生更好地表达和交流。

总结（5分钟）1.老师总结全班讨论的结果，指出课文中涉及到的思想和知识点。

2.引导学生对本节课的内容作出总结和归纳，以便下节课的复习和进一步学习。

课堂作业1.用一句话概括本课内容。

2.材料：新闻报道或视频，与本课内容相关，提醒学生在生活中发现“不能”和“可以”，积极做出改变，准备下节课的分享。

15.《为“我不能”举行葬礼》说课稿尊敬的各位领导和老师：大家好！今天我很荣幸有机会和各位优秀的老师在一起进行教研活动，下面我将针对我刚刚讲的一课为大家进行说课。

一、说教材（一）教材分析《为“我不能”举行葬礼》是冀教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔”。

本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章记叙了唐娜老师和她的学生一起写下“我不能”做到的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。

（二）：1．有感情地朗读课文，结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

2．联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

过程与方法：1．自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。

2．开展实践，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。

情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。

让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

（三）重难点分析：学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。

结合课文，联系生活实际，帮助学生冲破自卑的束缚，消除自卑心理，树立自信、乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

二、学情分析小学六年级的学生正处于一个特殊的年龄段，他们很快要升入中学，未来会遇到更多的挫折和困难，他们需要有更多的勇气去面对，同时需要树立自信，以乐观积极的态度去迎接人生中不断出现的挑战。

三、说教法和学法为贯彻我校本学期语文课堂提出的“以读代讲，以读促思”的教学理念，我尝试采用“读（读文本）——思（品析重点词句段）——悟（感悟作者情感，体会文章主旨）——读（以悟促读，读中感悟，升华主题）”的教法，把课堂回归给学生，让学生充分享受阅读。

为“我不能”举行葬礼教学目标：知识与技能：正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容；联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法；结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

过程与方法：自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵；开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。

情感态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。

让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

教学重点：联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法教学难点：唐娜老师的做法于新奇中透着睿智，平凡中彰显着深刻，教学中要通过情境创设让学生理解唐娜老师的意图。

教学方法：自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。

教学准备：学生预习课文，突破生字词障碍，理清文章的表达顺序。

教学课时：2课时教学过程:第一课时一、理解“葬礼”，导入新课。

1．学生谈平常的“葬礼”是什么样的？有什么意义？2．教师引入：今天我们随着唐娜老师的安排去参加“我不能”的葬礼。

二、初读课文，整体感知。

1．指名读文，纠正读音。

学生思考：文章讲了一件什么事？2．概括课文的主要内容，说说文章的表达顺序。

3．以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。

预设：（基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。

课件展示三、细读全文，抓住重点句段，深刻领会文章内涵。

1．阅读第一至七自然段，了解唐娜和学生一起写下“我不能”部分，感受孩子的兴奋和喜悦。

本环节要把握的随机性问题：（1）第一自然段“莫名的兴奋”、第四自然段“认真”中能感受到什么？（2）每个人写下了那么多“我不能”，你感受到什么？（3）唐娜老师为什么要和学生一起写？2．阅读第八至十六自然段，了解唐娜和学生一起埋葬“我不能”部分。

15.为“我不能”举行葬礼教案第一篇：15.为“我不能”举行葬礼教案《为“我不能”举行葬礼》教学建议踩踩 0作者：心雨天地发表日期：2008-11-08 复制链接收藏课文《为“我不能”举行葬礼》围绕儿童生活记叙了一个让人难忘、令人欣喜的故事，教学时要与学生的生活联系起来，要充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。

“能”还是“不能”完全取决于自己。

通过课文的学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。

让每个学生，树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

一、从课题入手，激发阅读期待。

首先结合课题，从“葬礼”切入，它一般指为人举行的殡葬仪式，而这里却是为“我不能”这样一种态度来举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待。

二、初读课文，整体感知。

让学生默读课文，整体感知故事内容。

这篇课文的内容不难理解，高年级的学生已具备了一定的阅读能力，教师要放手让学生自读。

初读课文，要求借助工具书读准字音，读通句子，理解词语，能用简洁的语言概括文章内容，理清文章的表达顺序。

三、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵。

在学生整体感知课文的基础上，教师可以用这样一个问题展开教学：“文中什么地方给你留下了深刻的印象？请结合具体的词句谈谈你的感受。

”首先让学生自由解读，提倡在书中作批注，写出自己的独特体会。

在交流的过程中，要抓住重点句段，让学生充分朗读，通过和文本的深入对话，深刻领会文章内涵。

教师可以通过适时追问的方式，联系学生的生活实际，把教书和育人紧密结合起来。

重点研读以下内容：1．“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。

透过这句话，你感受到了什么？让学生畅所欲言，充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。

15.为“我不能”举行葬礼活动目标：1、知识与技能：正确认读并熟练地书写本课的生字词。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能用简洁的语言概括课文的主要内容。

抓住重点句段，深刻领会文章内涵。

让学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

2、过程与方法：自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。

开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。

3、情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。

让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度。

重点难点：学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。

生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。

课前准备：学生预习课文，突破生字词障碍，初识课文内容。

教师准备课件。

教学过程：一、理解“葬礼”，导入新课。

去迎接生活的挑战。

1、学生谈平常的“葬礼”是什么样的？人们的心情如何？（学生们回答）2、教师引入：今天就让我们见识一场别开生面的葬礼，不仅不会使人伤心，相反还会让人精神振奋。

下面就让我们走进唐娜老师为“我不能”先生举行的葬礼。

（板书，出示课题）二、初读课文，整体感知。

1、检查预习效果，进行书写练习，锻炼学生的书写能力。

2、学生再读课文，概括课文的主要内容。

（小组合作探讨）3、以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。

预设：（基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。

（小组合作探讨后，找同学回答）三、细读全文，抓住重点句段，深刻领会文章内涵。

1、了解唐娜和学生一起写下“我不能”部分，感受孩子的兴奋和喜悦。

本环节要把握的随机性问题：（1）第二自然段中“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋。

”从中你可以感受到什么？（2）第六自然段中“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地……我满腹疑惑地坐下来继续观察。