最新[杨树之歌课文]《杨树之歌》二年级课文片断赏析.doc
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二年级语文《杨树之歌》教案
二年级语文《杨树之歌》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《杨树之歌》。
（2）能够理解课文内容，了解杨树的外形特征和生长环境。
（3）能够认读生字词，并会运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。
（2）通过课文朗读、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，教育学生要像杨树一样坚韧不拔、积极向上。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文《杨树之歌》。
（2）理解课文内容，了解杨树的外形特征和生长环境。
（3）认读生字词，并会运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的认读和运用。
（2）理解课文中的比喻和象征意义。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、实物演示等方式，让学生直观地了解杨树的外形特征和生长环境。
2. 互动教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生主动参与，提高口语表达能力。
3. 情感教学法：通过讲解杨树的精神内涵，培养学生的环保意识和坚韧不拔的品质。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 杨树的图片、实物等教学资源。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示杨树的图片，引导学生观察杨树的外形特征。
（2）邀请学生分享他们对杨树的认知。
2. 朗读课文（1）教师带领学生朗读课文《杨树之歌》。
（2）学生自主朗读，注意生字词的读音。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读。
（2）学生分组讨论，运用生字词到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）教师讲解课文内容，重点讲解杨树的外形特征和生长环境。
（2）学生分享他们对课文的理解。
5. 情感教育（1）教师引导学生思考杨树的精神内涵，如坚韧不拔、积极向上等。
（2）学生分享自己的感悟，讨论如何向杨树学习。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调杨树的外形特征、生长环境和象征意义。
最新北师版小学语文二年级下册杨树之歌
杨树之歌教学目的：1、让学生学会本课的生字2、懂得杨树虽然普通，但它在默默的为人类奉献关爱和欢乐。
3、让学生能背诵这首诗。
教学重点：让学生能通过学习课文理解杨树的品质。
教学难点：让学生想象人们在杨树下快活的生活的情景。
教学方法：朗读法、讨论法学法指导：让学生想象情景教学准备：生字卡片、课文内容的录音教学课时：两课时教学过程：第一课时教学内容教师活动学生活动教学辅助手段一、导课组织教学自己试着读课文同学们，你们在平时的生活中都听到过什么唱歌？今天我们就一同来听听杨树的歌声。
二、教学认读生字1、出示认读生字2、对学生的讨论结果进行评价。
3、小组讨论怎样记住“蝴蝶、陪、聊、染”4、汇报讨论结果。
启发学生结合平时的生活来说三、教学生字出示生字卡片。
2、组织教学1、让学生说说在生活中哪里见过这个字。
2、进行组词比赛。
3、指导书写。
准备生字卡片四、初读课文放课文内容的录音学生自己试着读课文，找出自己不认识的字。
放课文内容的录音。
板书设计：杨树之歌生字：杨之亮伴陪爽掌感谢第二课时教学内容教师活动学生活动教学辅助手段一、精读课文，进入情境1、指导学生看图。
2、评价学生的想象。
3、指导朗读。
1、说人们在杨树下干什么？2、想杨树会对人们说些什么，唱些什么？3、让学生试着有感情的朗读。
1、出示教学挂图二、理解课文内容1、小结课文内容：第一部分说了杨树的可爱形象，二、人们在杨树下的快乐生活。
三、大叶杨美化了人们的生活环境。
1、让学生说说课文四部分分别说了什么？2、你懂得了杨树为人们带来了哪些好处？放课文内容的录音三、扩展活动1、你喜欢杨让学生根据自己树的什么品质？2、你想对它说点什么？3、自己试着给课文配上4、自己熟悉的曲调，并唱出来。
定的曲调来唱，教师可以加音乐伴奏。
四、小结课文教师小结杨树的品质。
让学生说说你通过学习杨树之歌这篇课文懂得了什么？板书设计：杨树之歌。
二年级语文《杨树之歌》教案7篇
二年级语文《杨树之歌》教案7篇二年级语文《杨树之歌》教案7篇作为一名老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的二年级语文《杨树之歌》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级语文《杨树之歌》教案1教材分析:杨树普遍生长于我国各地, 《杨树之歌》就是一首赞美杨树的歌。
全诗借赞美杨树，赞美虽然普通，但默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。
这首诗意境优美，韵律强，用比较形象生动的第一人称述说，拉近了杨树与人们之间的感情，使我们体会到人类与树之间共生共息的密切关系。
三维目标：知识与能力：1、认识7个生字，会写9个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1、采取自主合作探究的学习方式让学生学习不理解的词语。
2、在小组合作学习中学会设计有关生字的问题，并掌握方法，形成能力。
情感态度价值观：学习杨树默默奉献的品质，增强学生的环保意识。
教学流程：一、创设情境1、同学们，你们听，老师给大家带来了谁的歌?(播放歌曲小白杨)2、不但小白杨会唱歌，大叶杨也喜欢唱歌，(板书：杨树之歌)，今天，我们就来听听这首“杨树之歌”。
二、在自主合作探究的氛围中学习生字1、齐读课题《杨树之歌》。
2、看到这个题目，你有什么问题吗?可能会出现：什么样的树是杨树?杨树在什么地方唱歌?杨树把歌唱给谁?杨树为什么唱歌?3、同学们非常愿意动脑筋，要想解答你们提出的问题，我们先要把课文读通，认识这课的生字朋友。
4、打开语文书，自己试着读读课文，解决不认识的生字。
5、听读课文(播放课件中课文的录音)，听到你刚才读不准的字音要留心，把读音记住。
6、再读一读课文，把课文中不理解的词语用“——”画下来。
7、在小组内交流解决不理解的词语，小组内解决不了的全班交流。
(可能会出现：大叶杨、聊家常、悠闲这几个词不理解，在全班交流时，课件出示大叶杨的图片。
)8、课文中的词理解了，这回请你们试着读一读识字表中的生字，把读的不熟的用“ ” 画下来。
《杨树之歌》二年级语文教学教案
《杨树之歌》二年级语文教学教案教材剖析:杨树普遍生善于我国各地, «杨树之歌»就是一首赞誉杨树的歌。
全诗借赞誉杨树，赞誉虽然普通，但默默地为人类贡献关爱和欢乐的树。
这首诗意境优美，韵律强，用比拟笼统生动的第一人称述说，拉近了杨树与人们之间的感情，使我们体会到人类与树之间共生共息的亲密关系。
三维目的：知识与才干：1、看法7个生字，会写9个。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文。
进程与方法：1、采取自主协作探求的学习方式让先生学习不了解的词语。
2、在小组协作学习中学会设计有关生字的效果，并掌握方法，构成才干。
情感态度价值观：学习杨树默默贡献的质量，增强先生的环保看法。
教学流程：一、创设情境1、同窗们，你们听，教员给大家带来了谁的歌?(播放歌曲小白杨)2、不但小白杨会唱歌，大叶杨也喜欢唱歌，(板书：杨树之歌)，明天，我们就来听听这首〝杨树之歌〞。
二、在自主协作探求的气氛中学习生字1、齐读课题«杨树之歌»。
2、看到这个标题，你有什么效果吗?能够会出现：什么样的树是杨树?杨树在什么中央唱歌?杨树把歌唱给谁?杨树为什么唱歌?3、同窗们十分情愿动脑筋，要想解答你们提出的效果，我们先要把课文读通，看法这课的生字冤家。
4、翻开语文书，自己试着读读课文，处置不看法的生字。
5、听读课文(播放课件中课文的录音)，听到你刚才读不准的字音要留心，把读音记住。
6、再读一读课文，把课文中不了解的词语用〝——〞画上去。
7、在小组内交流处置不了解的词语，小组内处置不了的全班交流。
(能够会出现：大叶杨、聊家常、悠闲这几个词不了解，在全班交流时，课件出示大叶杨的图片。
)8、课文中的词了解了，这回请你们试着读一读识字表中的生字，把读的不熟的用〝〞画上去。
9、同桌相互考一考生字表中的生字，考的时分要把同桌画的字多考他几遍，让他记住。
10、以小组为单位，设计一个有关生字的效果，考考其它组的同窗。
11、齐读生字。
北师大语文二年级下《杨树之歌》
假如你是一棵杨树，你会 唱什么呢？
杨树之歌
王 婷
观察大叶杨的叶子是什么样子？
春天
秋天
我们的名字叫大叶杨， 成天喜欢哗啦啦地唱歌。 刮风时唱得欢快， 下雨时唱得响亮。 没有风雨来帮忙， 我们的歌儿也悄悄地唱——
大叶杨是怎么给人们。 没有风雨也悄悄地唱。
唱给学步的小宝宝， 伴他和蝴蝶捉迷藏。 唱给白发的老奶奶， 陪她在树下聊家常。 唱给下棋的老爷爷， 和他悠闲度时光。
大叶杨给我们带来了什么？
大叶杨给我们带来了快乐的生活。
我们边唱边拉起手来， 为行人送去一片凉爽。 我们边唱边轻轻鼓掌， 感谢金色的太阳， 春天它使我们翠绿， 秋天它为我们染上金黄。
这小节主要讲了什么？
大叶杨给人们带来了方便， 美化了人们生活的坏境。
大叶杨给人们带来了快乐的 生活，美化了人们生活的环 境。它就是这样成天唱着欢 乐的歌，默默地为人类奉献 关爱和欢乐。
《杨树之歌》二年级课文片断赏析
《杨树之歌》二年级课文片断赏析《杨树之歌》二年级课文片断赏析教学片段（片段内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级下册。
）师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文的第一小节），多么欢快呀，大叶杨长在蓝蓝的天底下，扎根在绿色的大地上，你们听，他们唱起了歌（教师朗读课文第一小节。
）学生听着老师声情并茂的朗读，脸上都荡漾着微笑，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读、唱一唱。
师：想来读一读吗？想！学生迫不及待地喊到，随即打开课本。
师：好的，在读之前，老师有个建议，想象自己也是一棵快乐的杨树，边配上动作，边读出你快乐的感觉。
（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边想象，非常投入。
读后，同学们纷纷举起了手，争着站起来读给大家听。
）师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。
（随后指名学生朗读。
）读后学生举手，争着发表意见：生1：你读得很流利，尤其是刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮，读得很有语气，我要向你学习。
生2：大叶杨哗啦啦地歌唱，我听出了他的快乐。
而且你还加上了动作挺好的。
只是美中不足的是悄悄地唱应该这样读（学生自己小声地读悄悄地）。
师：大叶杨每天高兴地歌唱，这小节，同学们还可以读得让人感到更快乐吗？能！学生小手林立。
师：这么多的同学都想读，让我们加上动作来读这一小节。
（老师用语言把学生带入诗歌的意境，学生在老师的引导下自由读第一小节，把自己独特的情感体验融进意境中，融进朗读中。
）师：同学们，你读到这儿，发现了什么呢？生1：我们的歌儿也悄悄地唱后面是破折号。
师：你读得真仔细，那是什么意思呢？生2：就是唱给谁的。
师：你真会思考。
大叶杨刮风时，唱得欢快，他们在唱；下雨时，唱得响亮，他们在唱；没有风雨时他们也在唱，唱给谁呢？我们快来读读吧。
（学生默读第二小节，然后纷纷举起了小手。
）生1：小宝宝、老奶奶、老爷爷。
师：听着你们认真的读，仔细的思考，老师心中也充满了喜悦，在杨树的树阴下乘凉，做着自己喜欢的事情，欣赏着大叶杨悄悄的歌唱边读边想象你也来到了杨树下，和老爷爷、老奶奶、小弟弟在一起乘凉，那你们都会说什么呢？读后和小伙伴说一说。
二年级下册语文4.杨树之歌
唱给学步的小宝宝， 伴他和蝴蝶捉迷藏。 唱给白发的老奶奶， 陪她在树下聊家常。 唱给下棋的老爷爷， 和他悠闲度时光。
பைடு நூலகம்
我们边唱边拉起手来， 为行人送去一片凉爽。 我们边唱边轻轻鼓掌， 感谢金色的太阳， 春天它使我们翠绿， 秋天它为我们染上金黄。
杨 树 之 歌
我们的名字叫（ （ ）喜欢（ （ ）时唱得（ （ ）时唱得（ 没有（ ）来（ 我们的歌儿也(
杨树之歌
我们的名字叫大叶杨， 成天喜欢哗啦啦的歌唱。 刮风时唱得欢快， 下雨时唱得响亮。 没有风雨来帮忙， 我们的歌儿也悄悄地唱——
唱给学步的小宝宝， 伴他和蝴蝶捉迷藏。 唱给白发的老奶奶， 陪她在树下聊家常。 唱给下棋的老爷爷， 和他悠闲度时光。
我们边唱边拉起手来， 为行人送去一片凉爽。 我们边唱边轻轻鼓掌， 感谢金色的太阳， 春天它使我们翠绿， 秋天它为我们染上金黄。
教学目标：
1.通过正确，流利，有感情地朗读课 文，体会诗歌所描写的意境，了解那 些虽然普通，但是默默为人类奉献关 爱和欢乐的树。 2.背诵课文。 3.在理解课文的基础上编写儿歌。 4.综合运用识字方法，认识生字4个， 学会10个。
教学重难点：
通过正确，流利，有感情地 朗读课文，体会诗歌所描写 的意境，了解那些虽然普通， 但是默默为人类奉献关爱和 欢乐的树。
zhī
杨树之歌
的
→
读准字音 读通句子
杨树之歌
我们的名字叫大叶杨， 成天喜欢哗啦啦的歌唱。 刮风时唱得欢快， 下雨时唱得响亮。 没有风雨来帮忙， 我们的歌儿也悄悄地唱——
唱给学步的小宝宝， 伴他和蝴蝶捉迷藏。 唱给白发的老奶奶， 陪她在树下聊家常。 唱给下棋的老爷爷， 和他悠闲度时光。
我们边唱边拉起手来， 为行人送去一片凉爽。 我们边唱边轻轻鼓掌， 感谢金色的太阳， 春天它使我们翠绿， 秋天它为我们染上金黄。
பைடு நூலகம்
我们边唱边拉起手来， 为行人送去一片凉爽。 我们边唱边轻轻鼓掌， 感谢金色的太阳， 春天它使我们翠绿， 秋天它为我们染上金黄。
杨 树 之 歌
我们的名字叫（ （ ）喜欢（ （ ）时唱得（ （ ）时唱得（ 没有（ ）来（ 我们的歌儿也(
杨树之歌
我们的名字叫大叶杨， 成天喜欢哗啦啦的歌唱。 刮风时唱得欢快， 下雨时唱得响亮。 没有风雨来帮忙， 我们的歌儿也悄悄地唱——
唱给学步的小宝宝， 伴他和蝴蝶捉迷藏。 唱给白发的老奶奶， 陪她在树下聊家常。 唱给下棋的老爷爷， 和他悠闲度时光。
我们边唱边拉起手来， 为行人送去一片凉爽。 我们边唱边轻轻鼓掌， 感谢金色的太阳， 春天它使我们翠绿， 秋天它为我们染上金黄。
教学目标：
1.通过正确，流利，有感情地朗读课 文，体会诗歌所描写的意境，了解那 些虽然普通，但是默默为人类奉献关 爱和欢乐的树。 2.背诵课文。 3.在理解课文的基础上编写儿歌。 4.综合运用识字方法，认识生字4个， 学会10个。
教学重难点：
通过正确，流利，有感情地 朗读课文，体会诗歌所描写 的意境，了解那些虽然普通， 但是默默为人类奉献关爱和 欢乐的树。
zhī
杨树之歌
的
→
读准字音 读通句子
杨树之歌
我们的名字叫大叶杨， 成天喜欢哗啦啦的歌唱。 刮风时唱得欢快， 下雨时唱得响亮。 没有风雨来帮忙， 我们的歌儿也悄悄地唱——
唱给学步的小宝宝， 伴他和蝴蝶捉迷藏。 唱给白发的老奶奶， 陪她在树下聊家常。 唱给下棋的老爷爷， 和他悠闲度时光。
我们边唱边拉起手来， 为行人送去一片凉爽。 我们边唱边轻轻鼓掌， 感谢金色的太阳， 春天它使我们翠绿， 秋天它为我们染上金黄。
小学二年级语文《杨树之歌》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《杨树之歌》原文、教案及教学反思小学二年级语文《杨树之歌》原文1我们的名字叫大叶树，成天喜欢哗啦啦地歌唱。
刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮。
没有风雨来帮忙，我们的歌儿也悄悄地唱——唱给学步的小宝宝，伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱给白发的老奶奶，陪她在树下聊家常。
唱给下棋的老爷爷，和他悠闲度时光。
我们边唱边拉起手来，为行人送去一片凉爽。
我们边唱边轻轻鼓掌，感谢金色的太阳，春天它使我们翠绿，秋天它为我们染上金黄。
小学语文教案《杨树之歌》2一、引导交流，启动情感。
1.教师用实物投影仪投影学生画的画，请一两位学生介绍自己喜欢的树，教师引导学生说清楚喜欢的树长在哪里，长得什么样，为什么喜欢它。
2.小组交流活动：我喜欢的一棵树。
3.配合优美的乐曲，教师课件出示插图导入新课，用甜美的声音朗读《杨树之歌》。
二、整体感知，自主识字。
1.初读诗歌。
要求：用自己喜欢的方式读读诗歌，读准字音，读通诗歌。
2.学生自由展示，教师听读正音，相机引导认字。
要求：选读自己读得最流利的小节，可以个人读，也可以合作读。
三、品赏朗读，体验意境，领悟情感。
(一)品赏第1小节。
1.教师语言渲染：“杨树长在蓝蓝的天底下，他们的根扎在绿色的大地上，多么像一位位精神抖擞的小伙子哟！你们听，他们在风中唱起了歌。
”课件展示杨树摇头晃脑边笑边唱的动画形象。
读一读第1小节，读出杨树的快乐心情，怎么快乐就怎么读。
2.学生自由展示。
教师引导：把自己想像成一棵快乐的杨树，读出快乐的感觉。
教师关注学生朗读时的情感态度，鼓励带表情读，比较朗读中表现出来的不同的情感体验，及时鼓励。
要注意学生朗读时对“哗啦啦、欢快、响亮、悄悄地”等词语的个性化处理，不必强求一致。
3.教师用鼓励的语言引导：小杨树们，配上动作表演读，读出你们快乐的感觉吧！(二)品赏第2小节。
1.课件出示课文插图，教师引导学生看图体会诗歌意境：“请大家欣赏一下课文的插图，你看到了什么？”2.播放一段悠扬的轻音乐，教师引导：闭上你的眼睛，想像你就是图上的老爷爷、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，来到了大杨树下，做着你喜欢的事情，听听杨树快乐的歌。
二年级语文《杨树之歌》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《杨树之歌》。
（2）能够理解课文中的生词和短语。
（3）能够简要描述杨树的特点和生长过程。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的朗读能力和语言表达能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和思考能力。
（3）通过观察图片，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生尊重生命、珍惜资源的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文《杨树之歌》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）描述杨树的特点和生长过程。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解。
（2）描述杨树的特点和生长过程。
三、教学准备2. 与杨树相关的图片或视频资料。
3. 黑板和粉笔。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察教室窗外的树木，引发学生对树木的兴趣。
（2）提问：“你们知道杨树吗？杨树有什么特点？”2. 课文朗读：（1）让学生跟随老师朗读课文《杨树之歌》。
（2）引导学生注意课文中杨树的特点和生长过程。
3. 生词学习：（1）解释课文中的生词和短语。
（2）让学生通过组词、造句等方式巩固生词。
4. 小组讨论：（1）将学生分成小组，讨论杨树的特点和生长过程。
（2）每组派代表分享讨论结果。
5. 观察与想象：（1）展示与杨树相关的图片或视频资料。
（2）引导学生观察并想象杨树的成长过程。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调保护环境、珍惜资源的重要性。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《杨树之歌》。
（2）抄写生词和短语。
（3）观察身边的树木，记录下它们的特点和生长过程。
2. 拓展作业：（1）收集关于树木的资料，进行简单的汇报。
（2）以“我眼中的杨树”为主题，进行绘画或写作创作。
六、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极朗读、参与讨论等。
（2）评价学生的团队合作能力和思考能力。
2022部编版小学二年级语文上册《树之歌》说课课件(含教学反思)
《树之歌》说课
部编版二年级语文上册
大家好，今天我说课的内容是部编版二年级上册 《树之歌》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、 说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教 学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大 家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简 明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。
树之歌
树名+外形
花之歌
树名+颜色
鸟之歌
树名+习性
动物之歌
树名+特殊性
……
八、说教学反思
这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。 本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
（一）、以读代讲，激发想象 首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道 了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。 在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢 ?”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小 朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情 地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。 （二）、拓展课堂，披文入情 为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，观察大叶杨的样子。 了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默 默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着!让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。 《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分学生在学习之后，在熟读的基础上，课后马上就能 将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出;绝大部分的学生在第二天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌;可有少部分的 学生只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢?对那些掌握得快的学生，我及时地给予表扬， 可对那些没能背出的学生就该指责吗?指责他们就能背出了吗?——不，我相信所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，有可能他们 尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告诉他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍， 你一定能将它背下来的，老师相信你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗?在接下去的几天里，那少部分学生陆续 来找我背诵，有些学生的表现甚至大大出乎我的意料。 所以，不妨根据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的胜利果实。在识字教学中也一样， 要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍;有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直 到掌握了为止。 每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，教师应当好“裁缝”，为他们“”，客观地量体裁衣对待每位学生，做到因材施教，促进每位 学生共同进步、健康成长。
部编版二年级语文上册
大家好，今天我说课的内容是部编版二年级上册 《树之歌》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、 说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教 学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大 家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简 明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。
树之歌
树名+外形
花之歌
树名+颜色
鸟之歌
树名+习性
动物之歌
树名+特殊性
……
八、说教学反思
这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。 本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
（一）、以读代讲，激发想象 首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道 了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。 在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢 ?”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小 朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情 地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。 （二）、拓展课堂，披文入情 为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，观察大叶杨的样子。 了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默 默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着!让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。 《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分学生在学习之后，在熟读的基础上，课后马上就能 将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出;绝大部分的学生在第二天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌;可有少部分的 学生只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢?对那些掌握得快的学生，我及时地给予表扬， 可对那些没能背出的学生就该指责吗?指责他们就能背出了吗?——不，我相信所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，有可能他们 尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告诉他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍， 你一定能将它背下来的，老师相信你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗?在接下去的几天里，那少部分学生陆续 来找我背诵，有些学生的表现甚至大大出乎我的意料。 所以，不妨根据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的胜利果实。在识字教学中也一样， 要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍;有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直 到掌握了为止。 每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，教师应当好“裁缝”，为他们“”，客观地量体裁衣对待每位学生，做到因材施教，促进每位 学生共同进步、健康成长。
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【主持词大全】
教学片段
（片段内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级下册。
）
师老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文的第一小节），
多么欢快呀，大叶杨长在蓝蓝的天底下，扎根在绿色的大地上，你们听，他们唱起了歌
（教师朗读课文第一小节。
）
学生听着老师声情并茂的朗读，脸上都荡漾着微笑，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读、唱一唱。
师想来读一读吗？
想！学生迫不及待地喊到，随即打开课本。
师好的，在读之前，老师有个建议，想象自己也是一棵快乐的杨树，边配上动作，边读出你快乐的感觉。
（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边想象，非常投入。
读后，同学们纷纷举起了手，争着站起来读给大家听。
）
师看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。
（随后指名学生朗读。
）
读后学生举手，争着发表意见
生1你读得很流利，尤其是刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮，读得很有语气，我要向你学习。
生2大叶杨哗啦啦地歌唱，我听出了他的快乐。
而且你还加上了动作挺好的。
只是美中不足的是悄悄地唱应该这样读（学生自己小声地读悄悄地）。
师大叶杨每天高兴地歌唱，这小节，同学们还可以读得让人感到更快乐吗？
能！学生小手林立。
师这么多的同学都想读，让我们加上动作来读这一小节。
（老师用语言把学生带入诗歌的意境，学生在老师的引导下自由读第一小节，把自己独特的情感体验融进意境中，融进朗读中。
）
师同学们，你读到这儿，发现了什么呢？
生1我们的歌儿也悄悄地唱后面是破折号。
师你读得真仔细，那是什么意思呢？
生2就是唱给谁的。
师你真会思考。
大叶杨刮风时，唱得欢快，他们在唱；下雨时，唱得响亮，他们在唱；没有风雨时他们也在唱，唱给谁呢？我们快来读读吧。
（学生默读第二小节，然后纷纷举起了小手。
）
生1小宝宝、老奶奶、老爷爷。
师听着你们认真的读，仔细的思考，老师心中也充满了喜悦，在杨树的树阴下乘凉，做着自己喜欢的事情，欣赏着大叶杨悄悄的歌唱
边读边想象你也来到了杨树下，和老爷爷、老奶奶、小弟弟在一起乘凉，那你们都会说什么呢？读后和小伙伴说一说。
（学生边读边想，然后和同桌讨论起来。
过了一会儿，有人举手了。
）
生1我和小宝宝说小弟弟，要小心，慢点跑，别摔着。
生2老爷爷说你再不飞象，我就将军了。
生3老奶奶说这儿多凉快，晚饭做点凉面吧，孩子准爱吃。
生4
师大家说得多好呀！老师和你们一起来读读小诗好吗？
（师生轮读。
）
师没有风雨杨树唱给
生学步的小宝宝，伴他
师唱给
生白发的老奶奶，陪她
师唱给
生下棋的老爷爷，和他
师想想大叶杨不光是唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶，他还会唱给谁听？我们再来读读。
在四人小组说一说，编一编。
（播放优美的《小步舞曲》，在音乐中学生又一次投入地读起来，有的轻轻地读着，边读边想；有的放开嗓子，大声的朗读着。
读完后，四人小组里，开始热烈地交谈起来。
不久，有人举起了手。
）
生1我们想他还会唱给树下的小草，让它越长越茂盛。
生2我们想他还会唱给摇篮里的小宝宝，伴他快快长大。
生3还唱给在树下修自行车的叔叔，陪他一起为人们修好自行车。
生4还唱给在路上行走的人们，伴着凉爽走过这段路程。
生5还唱给
师同学们，你们想象的真丰富，编的多好呀！快让我们再来读
读这一小节。
师我们认识了生字，学习了课文，有些字不但要认识还要会写，下面我们就来学习写字。
在２２页田字格中的字，你觉得哪个字有特点，你想提醒同学什么？
生1之字虽然笔画少，但是写的时候，我觉得要注意写法。
师能具体说说吗？之是什么结构？
生1独体字。
师谁还记得独体字的书写技法歌？
师生共同独体字书写技法歌
点竖横中两画间，上下对正成直线。
比例适当画要匀，字随其形写规范。
师好，同学们都是学习的有心人，下面我们来看看在田字格中怎样书写？范写。
（学生观察，书空）
学生在写字本上描一个，写两个。
（同桌评议）
师还有你想写的字吗？
生2爽字，我觉得有点难写。
生3是对称结构，是查大部。
师你说得真好，还有谁想说说？
生4写的时候既用横与其他点画组合书写技法，还要用撇捺组合的技法
师生共同复习
横与其他点画组合书写技法歌
横长余画要写短，横短余画能写长。
字头横在余画下，字底横在余画上。
撇捺组合的技法歌
撇捺相交中心线，左右对称如翼展。
字底撇高捺稍低，字头字中正相反。
播放课件爽的写法。
学生在写字本上描一个，写两个。
师下面我们来看看同学们的怎么样？展示学生的字，然后全班进行评价（肯定优点，委婉指出不足，以便激发学生的学习积极性。
）
（在学习写字的过程中注意了三个结合①在学习歌诀时学生自己观察、教师启发引导和教师直接讲授相结合②在学生写生字时描摹、抄写和背写相结合③在评价写字时评价字体本身和培养学生健全的人格相结合。
在评价写字时，还关注了习惯的培养和审美能力的培养；关注意志品质的培养/和合作精神的培养。
这样我们就不仅仅是关注学生的认知领域，或者说是写字本身，还关注了学生健全人格的形成。
）
评析
语文教学中，读非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。
于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。
同时，老师要给学生提供读的机会、空间和时间。
在反复的朗读中，通过生生互评，师生互评，唤发学生的情感。
情感
是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。
这节课老师凭借多种形式的读，充满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，赋予了小诗生命力，唤起了学生主动读书的情感。
在这种情感的支配下，自主学习、交流合作，感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
写字是一种技能，要想使理论变成手上的功夫，需要不断的练习，因此，应该让学生尽可能多地在课堂上写字，包括在写字理论指导下的描摹和抄写。
这样，让学生做到眼、手、大脑同时运用，在学生的精力相对集中的情况下，学完就练，记忆比较深刻，老师也可以随时发现问题随时纠正。
保证学生的自主选择和参与。
选择和参与是新课程的特点之一，在写字方面也不例外，学生选择出来的认为书写有困难的字，就是老师应该指导的，同时，老师的指导也伴随着学生的自主参与。
比如之、爽两个字，写起来学生有一定的难度，所以老师要重点指导，同时教给学生一些写字方法，让学生掌握这类字的写法。
以后可以做到触类旁通。
第斯多惠说过知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
《杨树之歌》是一首优美、充满童趣的小诗。
通过朗读，唤起了同学们主动学习的情感，为学生展开丰富的想象创造了空间。
教师及时抓住了这个契机，在学生理解语言文字的基础上，让学生用心去感受，放飞想象的翅膀伴随着和谐优美的音乐，学生很快就进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。
学生们文思泉涌，编出了美丽的小诗，发展了学生创造性思维，体现了《课标》的理念，学生们在自主、合作、探究的学习，培养了学生的语文素养。
在学习中学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。