语文人教版七年级上册14课 秋天

《秋天》课堂实录（执教：湖州市长兴实验初中范剑萍录音整理：长兴县林城中学李明根）课前播放音乐《垄上行》师：谁知道这次活动叫什么？生：“金秋十月”教研活动。

|师：“金秋”两字给你的感受是什么?师：今天我们很幸运的一起来学习一首写秋天的诗歌。

关于学诗同学们有什么方法可以交流？生：要有感情地朗读。

|师：诗人西渡关于读诗有自己的见解。

（课件显示：一、通过诗的声音体会，二、一字一句细读，读出言外之意。

）生齐读本诗师：通过诗歌的声音体会诗情。

一女生读课文师：读得正确吗？生：读的节奏不怎么好。

师：她读出了她对秋天的感觉，你觉得她读出了你心目中的秋天么？生：没有。

（众生笑）生：感情不足。

师：感情不足，嗯，很好。

我们同学读诗啊，确实是这样，个人有个人的风格。

但是要读好还是要技巧的，那就是理解诗歌的内容。

所以读，要读准字音、节奏、意象和感情，特别是后面的感情是有点难度的。

那么怎么读出来呢？我们还是一起来参照西渡的第二条“一字一句的用心的去细读，读出它的言外之意。

”诗歌的语言是非常凝练的，这个字就可能有着非常深刻的含义。

它可能是个无底洞，它可能有很多很多的意思在里面。

我们今天试一试。

老师先举个例子，“伐木声丁丁地飘出幽谷。

”这句中的“飘”字用得好，伐木声原来是有噪音之嫌，一般写声音用“传”这个字，可是这里用了“飘”，就觉得特别的柔婉，声音悦耳，像歌声一样，用声音来反衬出幽静。

所以我就这样读，读的时候舒缓一些，这样可以读出慢慢地飘的感觉。

（师读。

）师：好，现在我们自己管自己，去读诗，去研究每一个字词，你觉得它用的很有意思，用笔圈出来，在边上写一写。

（生读，师巡视）师：我看到我们同学就在找到自己觉得有意思的字旁边批注，现在我们两个人或三个人，或者前后也可以，交流一下，把你找到的跟同学分享一下。

生开始讨论。

师：咱们来交流一下，好吗？（指一学生）你先来是吧，好。

生：“震落了清晨满披着的露珠”，我觉得这句中的“披”字用得非常好。

秋天教学目的1．有感情地朗读、背诵这首诗。

2．品味诗歌语言，体会诗歌的意境。

教学时间：1课时第1课时教学内容与步骤情景激趣：何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。

原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。

幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海人中国公学预科学习，读了大量新诗。

1931～1935年在北京大学哲学系学习。

大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。

1936年与他人合集出版诗集《汉园集》，1937年出版散文集《画梦录》并获得《大公报》文艺奖金。

大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。

抗战爆发后，何其芳回到老家四川任教，一面继续写作诗歌、散文、杂文等。

1938年北上延安，在鲁迅艺术学校任教，后任鲁艺文学系主任。

新中国成立后，主要从事文学研究和评论，并长期参加文艺界的领导工作。

曾任中国文学艺术界联合会委员；中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。

《秋天》诗中那一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。

我们学习这首诗，一定会沉浸到诗的意境中，仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看见幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求用着重号标出关键词语，用横线标出关键句。

在此过程中理解积累词语：(1)丁丁：伐木声。

(2)幽谷：幽深的山谷。

(3)肥硕：这里指果实又大又饱满。

(4)栖息：停留，休息(多指鸟类)。

(5)归泊：船靠岸回家。

(6)寥阔：高远空旷。

(7)枯涸：干涸，没有水了。

(8)清洌：水清。

(9)梦寐：睡梦。

一、指导学生理解诗歌的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

1．这首诗描绘了三幅画面，每节诗都是一幅美丽的画面，三节诗又组成三幅复合画面，表现了既流动而又整合的充满诗意的乡村秋景图。

初中语文人教版七年级上册第三单元第14 课：《秋
天》课件
何其芳秋天的脚步声，你听到了吗？
8. 秋天
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内
容，把握作者的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养热爱大自然、热爱生活的感情。

秋天的诗
秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天是一个美丽的梦。

秋天很美，美在一份清澈。

“万美之中秋为最”。

当漫天旋转的枯黄划出季节更替的轨迹，秋林愈发显出她的秀颀与挺拔，那是一份不需要任何东西来装饰的洒脱和孤傲。

最迷人的莫过于秋林映着落日，天边酡红如醉，衬托着渐深的暮色，晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种说不出的凄楚之美！
盈盈秋水，温柔明净的似母亲的眼睛，最是一泓浓情，溪水从隙石间奔窜出来，跳动着明快活泼的音符，流淌着秋天的身影和神韵。

秋天是多情的，因为她有那幺多的产儿。

春天洒下的种子，秋天得到了收获!
秋天是含蓄蕴藉的。

她饱历了春的繁盛、夏的热情，不再追逐浮华与赞誉，而是静静地、悄悄地融入一片淡淡的秋光之中。

还有那旷野，那长烟，那黄昏的牧童，那暮色里的笛声，那溶溶月色中的。

语文七年级上册14课的笔记《秋天》是人教版语文七年级上册第14课，以下是对本课的知识点归纳和总结的笔记：一、文学常识本文作者何其芳，现代诗人、评论家。

著有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》等。

二、词语积累读音、字形辨识肥硕（shuò） 栖息（qī） 鳊鱼（biān） 乌桕（jiù） 寥廓（liáo kuò） 枯涸（hé） 清洌（liè） 梦寐（mèi）词语识记丁丁：zhēng zhēng（拟声词，形容伐木、下棋、弹琴的声音） 幽谷：yōu gǔ（幽深的山谷） 肥硕：féi shuò（这里指果实又大又饱满）栖息：qī xī（停留，休息，多指鸟类） 归泊：guī bó（船返回，停船靠岸，泊位） 寥阔：liáo kuò（高远空旷，也作“寥廓”）枯涸：kū hé（干涸，没有水了） 清洌：qīng liè（水清，也作“清冽”） 梦寐：mèng mèi（睡梦）三、课文内容理解概括文章三幅画面的内容。

农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图。

文章是按什么顺序写的？请找出显示顺序的词语。

按时间顺序写的。

显示顺序的词语有：秋天、清晨、夜晚。

品味下列句子中加着重号的词语的含义及作用。

（1）放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

“饱食”运用了拟人的修辞，写出了丰收之景；“肥硕”逼真地写出了瓜果的形态；“栖息”运用了拟人的修辞，将秋天赋予了人的情态，生动地写出了秋天在农家的情形，形象地概括了秋天农家的特点。

（2）秋天梦寐在牧羊女的眼里。

“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

这些描写又都水到渠成地突出了秋天“淡泊”“清静”的氛围，勾画了村野牧归女天真烂漫也含蓄羞涩的形象，使秋天更富有诗意和情趣，留给读者更大的想象空间。

同时，这些生动的画面又共同构成了一幅秋天的美丽画卷，使人不由对秋天产生无限热爱与怀念之情。

七年级上册人教版语文《秋天》原文及教案教师教案要是备教材、备学生、备方法、备自己、备能力培养等，达到挖掘教材要“深”，教学方法要“活”，讲课要“精”，传授知识要“准”，教学效果要“高”的目的。

下面给大家带来关于七年级上册人教版语文《秋天》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

七年级上册人教版语文《秋天》原文《秋天》文/何其芳震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。

放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。

芦蓬上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。

秋天游戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了。

溪水因枯涸见石更清洌了。

牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔?秋天梦寐在牧羊女的眼里。

七年级上册人教版语文《秋天》教案一、教学目标:知识与能力目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

过程与方法目标：①通过反复朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的意境。

②通过自主、合作、探究的方式品味诗歌语言。

情感、态度与价值观目标：①感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。

②培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

二、教学重难点：①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

三、课时：二课时第一课时一、导入新课提及秋天，我们自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。

的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质;秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。

现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩。

今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。

2、介绍作者何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。

1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

第14课《秋天》同步练习一、单选题。

1．下面这段话中，加点字的注音完全正确的一组是（）与春天的浓妍．①（yàn）热闹相比，秋天是肃穆静寂的，与夏天的芜．②（wú）杂茂密相比，秋天是简洁透明的，与冬天的空灵虚幻相比，秋天是厚实宽容的。

秋天是富有个性的季节，秋天是枯藤老树昏鸦的意境，秋天蕴藉．③（jí）着寂灭与再生的悲吟，秋天是多情才子的故乡，秋天是朦胧诗人的底色。

当春天伸X它慵懒断魂的双臂，当夏日豪情满怀悄悄远去，而冬夜万籁俱寂作客梦乡的时候，惟有秋天，面对酸甜苦辣悲欢离合的情思绵绵与心灵震撼，没有懊悔与惊愕．④（ě），没有固执与软弱，细细品味着淡淡的忧伤，涵．⑤（yùn）泳着一片布满皱纹的宁静，以你的博大浑厚消解着春的轻佻．⑥（tiāo）与夏的轻率，深秋的沉默是老者三缄．⑦（jiān）其口，“此时无声胜有声”，把热泪盈眶．⑧（kuāng）的感动写进生命的十四行诗。

A.①⑥⑧B. ③④⑦C.②④⑤D. ②⑥⑦答案：D解析：妍yán，藉jiè，愕è，涵hán，眶kuàng点评：此考点的重要内容为拼音规则，特别是多音字、易混淆的方言读音等，在学习中要重点掌握，要求学生能够熟练的对教材中出现的基础知识，灵活而牢固掌握。

特别是重点讲读课文。

2．对作家作品理解有误的一项是（）A.孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑人，我国古代伟大的思想家，教育家。

B.泰戈尔，英国文学家。

1913年，获诺贝尔文学奖，著有诗集《新月集》《园丁集》等。

C.“轻轻摇着归泊的小桨，秋天游戏在渔船上。

”出自现代诗人、评论家何其芳所著的《秋天》。

D.《秋天的怀念》的作者是史铁生，当代作家，代表作有散文集《我与地坛》。

答案：B解析： B错，泰戈尔是印度诗人。

点评：文学常识正误的判断点是，作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。