水循环学案

《水循环》教学设计第一篇：《水循环》教学设计《水循环》教学设计高一地理组田东东课标解读1、能了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。

2、能说出自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

3、会绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

学习目标1、掌握水循环的过程和主要环节2、理解水循环是地理环境中最基本的一种物质运动和能量交换形式之一这一地理意义重、难点1、重点：了解水循环的地理意义。

2、难点：能绘制简图，说出水循环的过程和主要环节。

学法指导以示意图的形式掌握水循环的基本过程。

教学过程环节一学生自主预习（投影）水循环示意图，理解水循环形成过程及主要环节。

水循环的概念在自然界中，水通过和、、、和（、）等环节，在各种水体之间进行着，这种称为水循环。

水循环的分类水循环是一个复杂的过程，时时刻刻都在全球范围内进行着，主要包括、和。

水循环的成因1、内因：2、外因：水循环的意义1、2、3、思考①②③④⑤⑥⑦分别代表水循环的哪个环节？哪些环节构成海陆间水循环？（序号）三类水循环环节有何相同之处？环节二学生展示1、水循环的环节蒸发/植物蒸腾、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。

2、水循环的成因内因：水的三态变化（常温常压下）。

外因：太阳辐射－－－提供能量；水的重力－－－动力条件。

3、水循环的意义（1）联系四大圈层，促使物质和能量的输送和转换。

（2）使水资源不断得到更新并能持续利用。

（3）塑造地表形态。

4、人类活动对水循环的影响地表径流、降水、蒸发。

其中，影响最大的环节——地表径流。

积极：修建水库、跨流域调水、植树造林等。

消极：乱砍乱伐，过度开采水资源，围湖造田等。

自主探究（要求：自主思考，解决问题）探究一：能够运用简单图示的形式画出水循环的示意图（包括三种类型），并能够思考出三种水循环的区域有何差异？探究二：你觉得李白《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”有错误吗？为什么？当堂检测读“水循环图”如图，回答下列问题。

3.1水循环【知识速递】一、水循环的过程及类型1.概念：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。

2..水循环的基本过程和主要环节类型海陆间循环陆地内循环海上内循环发生领域海洋和陆地之间陆地和陆地上空之间海洋和海洋上空之间主要环节及示意图特点典例长江参与了水循环的地表径流，夏季风参与了水循环的水汽输送塔里木河流域的降水降落在海洋上的雨水3、认识砂田影响的水循环环节砂田也谓石田，是用不同粒径的砾石和粗砂覆盖在土壤表面而成，是我国西北干旱地区经过长期生产实践形成的一种世界独有的保护性耕作方法，具有明显的蓄水、保墒、增温、压碱和保持地力作用。

因其起源于甘肃兰州，故也称为兰州砂田、甘肃砂田。

二、水循环的地理意义（1）水体更新——促进地球上各种水体更新，维持全球水的动态平衡。

（2）能量交换——对到达地表的太阳能起着吸收、转化和传输的作用，缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾。

（3）物质转移——水循环是海陆间联系的主要纽带，陆地径流源源不断向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。

（4）地质作用——塑造地表形态。

三、影响水循环各环节的自然因素1、影响蒸发的因素。

（2）影响降水的因素。

（3）影响水汽输送的因素：风。

（4）影响地表径流的因素影响因素对地表径流的影响年降水量决定地表径流流量大小的最主要因素流域面积(支流数量)同地表径流流量呈正相关植被涵养水源，起到“削峰补枯”的作用地质条件(土壤质地) 河流流经喀斯特地貌区、沙质土壤区，河水易下渗，减少地表径流的流量蒸发干旱、半干旱地区对地表径流影响大人类活动沿岸取水会导致径流量减少。

（5）影响下渗的因素（6）、海绵城市（如图）四、人类活动对水循环的影响（1）积极影响①修建水库，改变地表径流的季节分配，减少洪水期径流量，增加枯水期径流量；同时水面面积的扩大和下渗量增大使地下水位提高，可加大蒸发量和降水量。

《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。

2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。

3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。

”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。

今天，我们就来学习“自然界的水循环”。

活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。

图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。

（2）河流与湖泊关系十分密切。

假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。

水循环初中教案教学目标：1. 了解水循环的基本概念和过程。

2. 掌握水循环的重要性和对地球的影响。

3. 能够解释水循环在不同环境中的作用。

教学重点：1. 水循环的基本概念和过程。

2. 水循环的重要性和对地球的影响。

教学难点：1. 水循环在不同环境中的作用。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 水循环的相关图片和资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍水循环的概念，并提出问题：“你们知道水循环是什么吗？”2. 让学生思考并回答问题，引导学生对水循环产生兴趣。

二、水循环的基本概念和过程（15分钟）1. 向学生讲解水循环的基本概念，包括蒸发、凝结、降水、下渗和径流等环节。

2. 通过课件或黑板，向学生展示水循环的过程，并解释各个环节之间的关系。

三、水循环的重要性和对地球的影响（15分钟）1. 向学生讲解水循环对地球的重要性，包括维持地球水资源、调节气候、形成地貌等。

2. 通过实例和图片，向学生展示水循环在不同环境中的作用，如雨林、沙漠和冰川等。

四、水循环的模拟实验（20分钟）1. 组织学生进行水循环的模拟实验，让学生亲身体验水循环的过程。

2. 学生分组进行实验，观察和记录实验结果，并讨论实验中的现象和问题。

五、总结和反思（10分钟）1. 让学生总结水循环的基本概念和过程，并回答问题：“水循环对我们的生活有什么影响？”2. 引导学生反思自己在日常生活中如何保护和合理利用水资源。

教学延伸：1. 组织学生进行水资源保护的实践活动，如参加节水活动、参观水库等。

2. 让学生进行水循环相关的课题研究，如调查当地水资源的利用和保护情况。

教学反思：本节课通过讲解和实验，让学生了解了水循环的基本概念和过程，以及水循环对地球的重要性。

在教学中，注意引导学生参与课堂活动，提高学生的积极性和思考能力。

同时，结合生活实例，让学生认识到水循环与我们的生活息息相关，培养学生的环保意识。

但在教学过程中，要注意讲解清晰，确保学生能够理解和掌握水循环的知识。

第一节水循环课程标准素养目标任务设定运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义1．绘制并运用水循环示意图，说明水循环的过程和主要环节。

(地理实践力)2．运用水循环示意图，说明水循环的意义。

(综合思维)3．结合实例分析，说明人类活动对水循环的影响。

(人地协调观)1．什么是水循环？主要的类型及环节是什么？2．水循环的过程是什么？3．水循环的地理意义有哪些？自主梳理一、水循环的过程及类型1．概念自然界的水在水圈、、岩石圈、中，通过蒸发(蒸腾)、、降水、、径流等环节连续运动的过程。

2．类型根据发生的空间范围，分为、陆地内循环和。

3．过程及主要环节类型环节名称海上内循环A蒸发→B海陆间循环陆地内循环特别提醒：(1)陆地内循环不只发生在内流区域。

(2)外流区域既有海陆间循环又有陆地内循环。

(3)海洋同时参与海上内循环和海陆间循环。

(4)三种水循环类型都包括蒸发和降水环节。

判断下列说法的正误。

①海陆间循环又称为大循环。

( )②陆地内循环不参与水资源的更新。

( )③海上内循环是参与水量最大的水循环。

( )将下列地理事象与水循环类型连线。

二、水循环的地理意义1．地理意义(1)联系四大圈层，使地球上各种水体处于不断状态，维持全球水的。

(2)是地球上和的重要过程。

(3)影响全球的。

2．水循环与水资源(1)不同水体的自然更新周期不同，因此在一定的空间与范围内，水资源是有限的。

(2)人类用水超过水体更新速度，或者水资源遭受污染，就会导致。

[图表点拨] 教材第49页表3.1，该表展示出：不同水体有不同的更新周期，其中江河水16天更新一次，可以看出水循环对补充陆地淡水的重要性；如果人类用水速度超过了水体更新速度或水体遭到污染，就会导致水资源短缺。

[微思考] 陆地上的水资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？合作探究知识点一水循环的过程及类型问题探究《中国西部经济发展报告》指出，我国西部地区要想实现可持续发展，必须注重开发新水源。

一是利用新技术开发水源，在严重干旱地区模拟“人造山脉”，进行人工增雨(雪)。

《水循环》教案《水循环》教案1教学目标1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。

2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。

通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。

教学设计方案【教学重点】1.水圈的组成及主要的水体类型;2.水循环的过程和主要环节;3.陆地水体的补给关系【教学手段】1.多媒体教学法;2.读图分析讨论法;3.案例分析法;【教学过程】[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。

一、水圈的组成(板书)1.水圈的组成(板书)【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。

【明确】地球表面仅29%是陆地，71%是海洋。

【教师提问】读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些?它们所占的比例各是多少?【学生回答】(略)【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么?【学生回答】南北两极的冰川。

【教师提问】在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些?为什么只能用这些?【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。

其他水体人类目前还不能有效利用。

【强调】：保护有限的水资源、平日节约使用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。

【引导讨论】看书讨论一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源?2.可利用的水资源(板书)【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。

4.1 水循环【学习目标】学会绘制水循环示意图。

并说明水循环的过程和主要环节。

【课前预习案】一、“水的行星”1.水圈(1)概念:地球上的水呈态、液态、态，分布于、陆地和之中，形成各种，共同组成水圈。

(2) 地球被称为“水的行星”的原因：地球约有的表面覆盖着水。

(3)地球上水体组成:海洋水约占全球水储量的97%陆地水1.包括、湖泊水、、地下水、等。

2.冰川是地球淡水的主体，主要分布在地区和中低纬度地区大气水基本上是以的形态存在2.水资源:目前人类利用较多的淡水资源，主要是、湖泊水以及地下水，水量约占全球淡水储量的。

二、自然界的水循环1.概念:水循环是指自然界的水在地理环境中的移动，以及与之相伴的变化。

2.水循环环节(1)类型：按照水循环发生的领域，可分为陆地循环，海上内循环、海陆间，三种类型。

(2)参照右图归纳水循环的主要环节：○A水汽蒸发○B降水○C水汽输送○D地表径流○E植物蒸腾○F地下径流○G水汽输送水循环示意图【课堂活动案】问题探究1、驱动水循环的能量主要是什么？2、水循环包括哪些环节？3、观看视频根据你对水循环的理解，绘制一个水循环示意图，并标注相应的主要环节？陆地海洋4、人类活动对水循环的影响体现在哪些方面？水循环环节人类活动引河湖水灌溉，修建水库，跨流域调水、填河改陆、围湖造田地下工程建设、地下水人工回灌、抽取地下水，地下交通线路修建破坏渗流区的地质结构，改变地下水的渗透方向人工降雨植树造林、修建水库可以增加局部地区的水汽供应量城市铺设渗水砖可以增加下渗；城市路面硬化，可减少下渗【课后活动案】1、读水循环示意图,完成下列各题。

(1)写出水循环环节的名称:①;②;③;⑤;⑥;⑦。

(2)促使我国进行水循环连续进行的动力是。

(3)最能代表我国夏季风的环节是图中环节(填数码)。

(4)我国的南水北调工程与环节关系密切,能够直接更新陆地淡水资源的是环节。

(填数码)。

初二物理水循环教案初二物理水循环教案（篇1）一、教材分析1.课标要求是：“通过实验认识自由落体运动现象”，要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验自由落体运动。

理解自由落体运动产生的条件与实质。

2.本节教材是学生学完匀变速直线运动规律后，知识的迁移和应用部分，因此本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型知识点。

表现其一：落体运动快慢的产生原因分析，要用到实验探究，突破原有认知，体会并应用忽略次要因素、抓住主要因素这一科学思维方法，这不仅有利于学生掌握分析物理问题的方法，也有助于培养学生的探究能力。

其二，这是一个贴近日常生活的实际问题，能激发学生的学习兴趣和体会物理的生活化。

3.自由落体运动是日常生活中比较常见的物理现象，学生往往能感受到，但并没有注意到这一现象的特点，也不明确这就是自由落体运动现象。

怎样才能让学生不是机械化地记住自由落体运动的现象，而是通过各种方式真正理解自由落体运动的条件与本质所在，才是本堂课学习重点和难点。

二、学情分析自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。

我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动;其次生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。

因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。

激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。

学生有匀变速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学习基础，完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容。

学生可能将自由落体运动与匀变速直线运动知识割裂，教学中要注意引导学生，将新知识纳入旧知识结构，让学生体会到自由落体运动只是特殊匀变速直线运动而已。

三、设计思想为了体现新课程所倡导的教学理念，在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组的合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验科学实验探究的过程。

学习目标（1）认识水循环过程。

通过水循环导图的认识,归纳总结工作出物质三态之间发生变化的规律。

（2）知道物态变化的概念，能够说出各种物态变化的吸热、放热情况，（3）知道水在生活、生产、技术中的各种应用，了解水对人类生命的意义。

学习过程水循环下面是水循环的大致过程，请把下列空格补充完整（各空填物态变化名称）江河湖海的水通过变为水蒸气，水蒸气随气流运动到各处，在高空遇冷时，有的形成小水滴，有的形成小冰晶，形成千姿百态的云。

云中的小水滴也会成小冰晶；云中的小水滴或小冰晶长大到一定程度时，向地面降落，就形成了雨或雪，积雪后变成水，汇入江河，地表水渗入地下，汇入江河，流向海洋。

在发生物态变化的过程中，都有或的现象，物态变化过程伴随着_______的转移。

自然界中的水不停地运动着、变化着，构成了一个巨大的系统。

〖分析〗（1）雪是水蒸气形成的。

（2）水蒸气随气流运动到各处，在高空遇冷时，有成小水滴，有的成小冰晶，形成千姿百态的云。

云中的小水滴也会成小冰晶。

（3）冰山上的积雪直接变成水蒸气，升入天空。

（4）积雪后变成水，汇成江河。

（5）江河湖海、土壤、植物中的水通过变成水蒸气，升入天空。

【分析】江、河、湖、海以及大地表层中的水不断______变成水蒸气；当含有很多水蒸气的空气升入高空时，水蒸气的温度降低，有的_______成小水滴，有的______成小冰晶，形成千姿百态的云。

云中的小水滴也会______成小冰晶。

云中的小水滴长大到一定程度后，向地面降落，这就是雨。

云中的小冰晶长大到一定程度后，降落到高山、地面这就是雪。

冰山上的积雪_____直接变成水蒸气，升入天空。

积雪______后变成水，汇入江河。

形成了一个巨大的循环系统。

物态变化在水循环过程中，水的状态发生了哪些变化?水的状态在发生变化时需要吸热还是放热?请你将这些变化以及对应的吸热、放热情况进行归纳，并填写在下表中相应的位置上．1．请填写水的三种状态之间的变化，以及过程中是吸热还是放热2. 、、、、、都是属于物态变化。

模拟水循环实验设计学案【学习目标】1.了解水循环的概念，识记水循环的过程及主要环节。

(重点)2.理解水循环的地理意义，引导学生树立水资源保护意识。

(重难点)【知识梳理】一、水循环的过程及类型探究活动1——认识水循环1.阅读教材，思考水循环的概念及成因。

2.开展模拟实验探究水循环的主要环节及类型实验目标：①模拟并描述自然界水的运动过程；②推测自然界水循环的主要环节；③尝试绘制水循环过程示意图。

①观察实验并回答实验目标（问题），其他学生补充纠正。

②以小组为单位，结合所学知识分组讨论。

实验设计：实验结论：探究活动2 ——认识砂田影响的水循环环节结合教材48页内容，讲述宁夏中部干旱条件下人们铺设砂石发展农业种植现状。

点明沙田作物产量高、品质好的事实，与此同时展示砂田和裸田不同年份蒸发量示意图，完成对应练习。

1.分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。

2.比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。

3.比较四月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节以及作用。

4.城市内涝是怎样形成的，请思考城市地面硬化对水循环的环节有何影响？开展模拟实验：不同地面径流、下渗情况比较。

实验目标：模拟城市不同地面对径流和下渗的影响观察硬化地面、植被覆盖地面、透水砖地面地表径流量和下渗量差异并填写下表（为控制变量，实验模拟降水时间都相同，降水强度一样，地表坡度相同。

）实验设计：实验结论：不同地面径流、下渗情况记录表二、水循环的地理意义课堂探究3——小水滴的旅行1．维持全球水的。

2．促进水资源的更新不同水体更新周期不同――→决定水资源有限性―→水资源利用不应超过水体更新速度3．不断塑造。

4．联系的主要纽带。

5．通过吸收、转化和传输地表，缓解不同纬度地区收支不平衡的矛盾。

6．影响全球的和，对全球自然环境产生深刻而广泛的影响。

三、课后作业参照海绵城市的海绵元素，观察中卫中学分校的校园规划中存在哪些海绵元素？还可以从哪些方面继续完善设计，把学校真正建设成“海绵校园”。