高一地理学案 2.4 水循环和洋流

河北省抚宁县第六中学高中地理必修一教案：2-4 水循环和洋流（第1课时）中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

地理必修一 2.4水循环和洋流学案（阅读）‚水的星球‛在地球表面有71%被水资源覆盖，从空中来看，地球就是个蓝色的星球。

水侵蚀岩石土壤，冲淤河道，搬运泥沙，营造平原，改变地表形态。

地球表层水体构成了水圈，包括湿地、海洋、河流、湖泊、沼泽、冰川、积雪、地下水和大气中的水。

由于注入海洋的水带有一定的盐分，加上常年的积累和蒸发作用，海水和大洋里的水都是咸水，不能被直接饮用。

某些湖泊的水也是含盐水，比如：死海。

世界上最大的水体是太平洋。

北美的五大湖是最大的淡水水系。

欧亚大陆上的里海是最大的咸水湖。

地球上水的体积大约有 1,360,000, 000 立方公里。

海洋占了1,320,000,000立方公里（97.2%）；冰川和冰盖占了25,000,000立方公里（1.8%）；地下水占了13,000,000立方公里（0.9%）；湖泊、内陆海，和河里的淡水占了250,000 立方公里（0.02%）；大气中的水蒸气在任何已知的时候都占了13,000立方公里（0.001%）。

一、水循环1、水循环的概念及类型⑴概念：自然界的水在地理环境中通过各个环节循环运动的过程。

⑵能量来源：太阳辐射和地球重力⑶类型：①海陆间循环：发生在海洋与陆地之间，使陆地水资源得到补充、更新，是最重要的水循环。

②陆上内循环：发生在陆地与陆地之间，对陆地水资源补充量很少，但对干旱地区非常重要。

③海上内循环：发生在海洋与海洋之间，对陆地水资源没有更新作用，但其水量最大，对于全球的热量输送有重要意义。

注意：海陆间循环又称大循环，该循环环节最多，范围最广；就水循环参与的水量而言，海上内循环最多；陆上内循环既发生在内流区，也发生在外流区，外流区除有陆上内循环外还有海陆间循环。

2、水循环的主要环节水循环的主要环节有：蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流、植物蒸腾等。

3、水循环的地理意义①维持全球地球各种水体的动态平衡全球总体来看，海洋水，陆地水和大气水不会增多也不会减少②广泛的热量输送：通过水在固液气三态的转化过程中吸收和释放热量在地表和大气海洋与陆地低纬与高纬等等进行热量输送它对地表太阳辐射能的吸收、转化、传输和调节作用，能使赤道附近降温13℃，高纬升19--23℃③地表物质的大规模地运动海洋向陆地输送淡水，陆地向海洋输送泥沙、有机物和营养盐类④不断塑造地表形态长江三峡、云南石林喀斯特地貌、黄土高原的千沟万壑，河流中下游的冲积平原和河口三角洲（课文60页阅读—黄河输沙造陆）⑤更新陆地淡水资源：当前人类可利用的淡水资源有河流水淡水湖泊水浅层地下水根本补给源是大气降水（阅读）我国的华北地区，水资源不足对工农业生产和人民生活产生了重大的影响。

2.4 水循环和洋流【学习目标】1.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

2.运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

【重难难点】1.水循环的过程及对地理环境和人类活动的影响；2.洋流的分布规律及对地理环境的影响。

课前预习案【使用说明】1.仔细认真阅读课文、要图文结合。

2.独立完成预习案（30分钟完成）。

3.通过预习把难以理解的问题写在“我的疑问”处。

【教材助读】一、水循环1.什么是水循环？其主要环节有哪些？其能量来源是什么？2.水循环的地理意义表现在哪些方面？人类活动对水循环的影响表现在哪里？二、洋流1.什么是洋流？其作用是什么？2. 洋流的分布规律如何？【预习自测】读水循环示意图，完成1-2题。

1．可以实现图中环节①功能的是A．黄河 B．植树造林C．南亚的夏季风D．我国的冬季风2．建设三峡工程直接影响的水循环环节是A．② B．③ C．④D．⑤读印度洋洋流分布示意图，完成3-5题。

3．①、②两洋流的共同特征是A．都是低纬地区的暖流B．对沿岸陆地的气候有较大影响C．都给沿岸陆地带来丰富的水汽 D．都形成了世界性大渔场4．洋流③形成的季节及动力分别是A．冬季，东北季风 B．夏季，东北季风C．冬季，东北信风 D．夏季，西南季风5．④处表层海水的流向是A．终年由北向南流B．终年由南向北流C．冬季由北向南流，夏季相反 D．夏季由北向南流【我的疑问】课堂探究案【学始于疑】1.大量砍伐树木会给当地水循环带来什么影响？2.结合实例，说明人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响？3.40°S-60°S之间分布的是什么洋流？是寒流还是暖流？【质疑探究】探究一：请你试着绘制水循环示意图，并据图回答：1.水循环的类型及特点；2.水循环的意义；3.人类活动对水循环的影响。

探究二：请你试着绘制洋流的分布简图，并据图回答：1.洋流的分布规律；2.洋流对地理环境的影响。

班级： 姓名：高一地理学案使用时间：2013年xx 月xx 日 编辑人：高一地理组【学习目标】(1)了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

(2)了解陆地水体运动转化规律。

(3)运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

(4)理解洋流对地理环境的影响【教学重点与难点】(1)认识水循环的过程及意义；(2)掌握洋流的分布规律；(3)分析洋流对地理环节的影响。

【学习内容】知识点一：水循环1、水循环的概念：地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。

2、能量来源： 。

3、主要环节及类型（1）海上内循环:包括环节① ，② 。

（2）海陆间水循环：包括环节① ，③ ，④ ，⑤ ，⑥ ，⑦ 。

（3）陆地内循环：包括环节④ ，⑧ ，⑨ 。

促进各种水体间的 ，维持全球水的总量平衡4、意义 使地表物质大规模运动，塑造促进没能量在地理环境中的第二章 自然环境中的物质运动和能量交换 第四节 水循环和洋流5、人类活动对水循环的影响（1）增加或减少。

（2）人工增雨。

（3）。

典例导航：1．水循环的实质是A．水体连续运动的过程 B．各种水体的状态变化C．海陆之间的水量交换 D．物质迁移和能量转化2.水循环角度看，同纬度实现海陆间水平衡的主要途径有：①水汽输送②径流输送③洋流输送④人为作用A．①② B．③④ C．②③ D．②④3.“一滴水借助水循环，可以汇入大海的波涛，可以化为天上的彩虹，可以变为地面的积雪，融化后渗入地下，可以被动植物的根系吸收。

”这一段话说明水循环把下列哪些圈层有机地联系起来：①大气圈②水圈③岩石圈④生物圈A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④4.在水循环过程中，人类活动对水循环的环节影响最大的是A．大气的水汽输送 B．地表径流 C．大气降水 D．海洋水的蒸发5.有关水循环的叙述正确的是A．陆地水体的水量主要通过陆地循环来补给B．海陆间循环使陆地水不断得到补充、更新，使水资源得以再生C．海上的台风雨属于海陆间循环的主要环节D．水循环虽然影响着气候和生态，但对地表形态没什么影响知识点二：洋流1、世界洋流的分布模式对气候的影响是按性质可把洋流分为对气候的影响是涓涓细流，百汇成川归大海。

河北省邯郸四中高中地理必修一：2.4水循环和洋流（第2课时）【学习目标】1、世界洋流的分布规律能自己绘制出洋流分布模式图。

能说出副热带环流、副极地环流是怎样形成的；对照世界洋流分布图，说出这样的环流系统各有几个。

2、记住主要的洋流名称和分布。

3、通过物质运及其规律学习，培养学生科学的世界观，使学生受到辩证唯物主义教育：物质是运动的，运动是有规律的，人类要尊重规律按规律办事。

【教学方法】讲述法、读图分析法、启发式【重点和难点】世界洋流的分布规律。

【讲授过程】导入新课：在二战期间为什么大西洋上的英军舰艇经常在事前毫无察觉的情况下受到来自地中海的德军潜艇的袭击，事后却找不到德军的踪迹？一洋流的概念和分类（板书）1、洋流概念：洋流又叫海流，指大洋表层海水常年大规模的沿一定方向进行的较为稳定的流动。

2.分类（按性质）暖流：温度高于所流经海区寒流：温度低于所流经海区一般来说，从高纬流向低纬的为寒流，从低纬流向高纬的为暖流。

23°c此为南半球寒流21°19°c__逆时针__流动；大陆东岸（大__寒__西岸（大洋东岸）是_暖__流。

三、南纬40-60度海区，形成全球性西风漂流四、北印度洋海区，形成季风洋流夏_顺_冬逆__学生根据全球风带分布简图,绘制一幅全球洋流分布规律简图。

学生读图记忆世界洋流分布 19°c23°c21°c 此为北半球暖流学生练习，完成学案 写出图中各箭头代表洋流名称。

(实线表示暖流，虚线表示寒流)【练习提高】幻灯片出示题目巩固练习板书：洋流（一） 全球风带和洋流分布模式图1、 洋流含义及性质分类：表层海水沿一定方向较稳定的流动—洋流性质分类：寒流和暖流2、 全球风带图3、 南北半球洋流模式图（简图）（二） 洋流分布规律 1、 世界两大洋流系统：中低纬度形成以副热带为中心的洋流，北-顺，南-逆；中高纬洋流，形成以副极地为中心的北半球—逆时针，南半球无此洋流（南极大陆）2、 洋流性质：中低纬洋流，大洋东—寒流，大洋西—暖流；北半球中高纬洋流，大洋之东—寒流，大洋之西—暖流。

2.4水循环和洋流学案［学习目标］1•运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，理解水循环的地理意义。

2•运用世界洋流模式图，归纳世界洋流的分布规律。

3. 说明洋流对地理环境的影响。

［课前预习］（课本P59-63，图册P21-23）一、水循环1 •概念：指水在地理环境中 ________________ 的移动，以及与之相伴的运动 _____________ 和物理________ 的变化。

①使 __________ 得以大规模运动，塑造了多种 ________________ ;②使得 _________ 在地理环境中 大规模的 _________________ ;③使得水资源成为 ________________ 资源5.人类对水循环影响的主要方式增加或减少 _______________ 、人工增雨及 ________________ 。

二、洋流1. ______________________ 概念：洋流又叫 _____ ，是指大洋 海水常年大规模地沿一定方向进行的较为_________ 的流动。

2. ______________________________ 类型：洋流按性质可分为 和寒流两大类。

3.主要成因：盛行风作用。

南、北赤道暖流 （信风作用），西风漂流（分布在北纬35。

〜45。

和 南纬30。

〜60°的宽阔地带），北印度洋季风洋流等。

4. 分布规律：⑴ 中低纬度：以 _____________ 为中心。

北半球呈 ____________ 方向流动，南半球呈 ______________方向流动。

（2）中高纬度（北半球）：以 为中心，呈 时针方向流动。

（3） _______________________________________________________ 北印度洋季风洋流：夏季呈顺时针方向流动，冬季呈 ______________________________________________ 方向流动。

第四节水循环与洋流三维目标一、知识与技能1、运用示意图，说出水循环得过程与主要环节，说明水循环得能量转化以及地理意义。

2、通过比较、分析，归纳世界表层洋流得分布规律。

3、了解洋流对地理环境得影响。

二、过程与方法1、读图分析法、比较法、案例分析法。

2、通过绘制水循环得过程简图，洋流分布简图、掌握水循环得过程及洋流得分布规律。

三、情感态度与价值观激发学生学习地理得兴趣与热情，树立相互联系得观点与可持续发展得环境观。

教学重点1、水循环得过程、能量转化及其意义。

2、世界表层洋流得分布规律；洋流对地理环境得影响。

教学难点1、水循环过程中能量得转化。

2、世界表层洋流得分布规律。

教具准备多媒体课件。

课时安排2课时。

第1课时教学过程导入新课多媒体播放视频资料“地球上得水”，让学生思考、理解本课卷首导语。

以情景问题得方式导入。

师地球因为有了水与水得运动才变得丰富多彩，生机盎然。

那么，地球上得水就是如何运动得呢？推进新课课件显示：水循环师从动画中我们可以瞧到自然界中得水在不断地进行着连续得循环运动，这就就是我们下面要学习得一项重要内容——水循环。

请大家结合屏幕上得问题，阅读教材P59图239“大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭头得含义。

投影：思考题1、什么就是水循环？2、水循环将哪几个圈层联系了起来？3、水循环得能量就是什么？学生阅读思考后，回答问题。

生1地球上得水循环就是指水在地理环境中空间位置得移动，以及与之相伴得运动形态与物理状态得变化。

生2水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈与生物圈四大圈层。

生3太阳能、重力能。

师（总结）在太阳能与地球重力得作用下，水在陆地、海洋与大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态得形式转化形成了总量平衡得循环运动。

请大家再阅读图239，观察水循环有哪些基本环节。

生蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。

师太阳能推动水循环得同时，伴随着能量在地理环境中得大规模转化与交换。

第四节 水循环和洋流知识摘要1．水圈的组成，水圈中水体的组成及作用。

2．水循环、水循环的类型、主要环节及其意义，不同类型水循环发生的空间范围。

3．洋流、洋流的类型、分布规律，洋流的成因及对地理环境的影响。

知识结构巩固练习一、单项选择题地球上各种水体储量由多到少依次是（ ）A ．海洋水、大气水、陆地水B ．冰川水、生物水、河流水C ．冰川水、河流水、地下水D ．海洋水、陆地水、大气水2．下列地理事物中，直接参与海陆间循环的有（ ）A ．塔里木河B .天山冰雪融水 C.长江 D.未登陆的台风３．使大气圈、水圈、岩石圈、生物圈相互联系起来，并在它们之间进行能量交换的是（ ） Ａ.大气环流 Ｂ.水循环 Ｃ.地壳物质循环 Ｄ. 洋流的运动4．关于河流径流量变化的叙述，正确的是（ ）A ．以雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大B ．以冰雪融水补给为主的河流，流量无季节变化C ．所有河流的流量都有显著的季节变化D ．我国大多数河流流量季节变化很大5．右图是我国某地区一条河流受三种不同水源补给而形成的全年流量曲线图，下列说法正确的是（ ）①永久积雪冰川补给 ②是雨水补给③是地下水补给 ④此河位于我国东北地区A ．①②B ．①②③C ．①②③④D ．②③④6．地球上储水量最多的淡水是（ ）A ．地下水B ．冰川C ．河水D ．湖泊淡水7．下列关于洋流成因的叙述，正确的是（ ）A ．北大西洋暖流是密度流B ．赤道逆流是风海流C ．秘鲁海流是密度流D ．加那利寒流是补偿流8．右图为某海区大洋环流示意图，该环流是（ ）A ．北印度洋海区夏季季风洋流B ．北半球热带、副热带海区大洋环流C ．南半球中高纬海区大洋环流D ．南半球热带、副热带海区大洋环流9．下列渔场中，不是寒暖流交汇形成的是（ ）A ．舟山渔场B ．秘鲁渔场C ．纽芬兰渔场D ．北海道渔场10．2月份，下列纬度大致相当的亚热带海区中，海水表面温度较高的是（ ）A ．北美洲西部沿岸海区B ．亚洲东部沿岸海区C ．南美洲西部沿岸海区D ．澳大利亚东部沿岸海区二、综合题11．读图，回答下列问题。

第四节水循环和洋流学习目标导航1．了解水循环的概念、人类活动对水循环的影响、洋流的概念及成因，识记洋流名称。

2．理解水循环的过程、主要环节及地理意义。

(重点)3．掌握世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

(重难点)认知预习质疑教材整理1水循环阅读教材P59～P60内容，完成下列问题：1．概念：指水在地理环境中的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。

2．主要环节：图中D蒸发、C 、B降水、G 、F下渗、H 、E降水、A 。

3．动力：和地球重力。

4．地理意义(1)维持全球水体总量。

(2)使地表物质得以运动，并塑造。

(3)伴随着能量转化和交换。

(4)使水成为洁净的资源。

5．人类活动的影响正误判断：(1)驱动水循环的能量来自地球内部。

( )(2)人类活动主要影响水循环中的降水环节。

( )(3)水资源是“取之不尽，用之不竭的。

”( )教材整理2 洋流阅读教材P 61～P 63，完成下列问题：1．概念：是指海洋中具有相对稳定的 和 的大规模海水运动，又叫海流。

2．作用：促进了地球 的能量交换，并通过能量交换来改变其环境特征。

3．分布模式(1)副热带环流：如图中A 所示①中心：约在南北纬 的地区。

②组成⎩⎪⎨⎪⎧赤道洋流：由东北信风和东南信风共同作用西风漂流：位于西风带内赤道逆流：把南北半球的赤道洋流分隔开来大洋西岸的暖流和大洋东岸的寒流(2)副极地环流：如图中B 所示①中心：位于60°N 附近。

②组成：大洋西岸的 和大洋东岸的 。

微体验2正误判断：(1)暖流水温一定比寒流的水温高。

( )(2)从低纬流向高纬的洋流一定都是暖流。

( )(3)海水的温度和密度分布不均是形成世界洋流最主要的动力。

( )合作探究体验探究点1 水循环合作探讨材料一长歌行(节选)李白百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

材料二水循环示意图。

探讨1：你认为诗词中百川复西归的现象会出现吗？探讨2：大量砍伐树木会对当地水循环带来什么影响？体验评价1．读某地水循环示意图，完成(1)～(2)题。

水循环和洋流-----洋流【课程标准解读】运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明其对地理环境的影响。

一.教学内容分析本节教学设计采用的教材是湘教版《普通高中课程标准实验教科书·地理（I）2.4水循环和洋流》的第二课时，目的是让学生在运用地图自主的探究学习活动中，学会归纳世界海洋表层的洋流分布规律，为洋流对地理环境的影响做好知识预备工作。

二.学生学习情况分析高一年级学生地理的空间感、读图的能力相对较差，本节内容是对洋流的分布规律进行探究和总结，而课本的图像是静态图，对学生来说内容比较抽象，学生常感到无从下手，学习兴趣降低，课堂沉闷。

三.设计思想本堂课的设计意图是：深化新课程理念与模式，应用导学案形式教学，根据课标的要求，采用问题导图，学生读图，多媒体版图，学生画图，学生用图等环节，通过图文转化，图图转化，多方面多角度的挖掘学生的读图用图潜力。

对学生的思维发展的培养则是希望完成一个从感性到理性，用原理来解释现象，实现原理指导实践的思想飞跃。

授课时先让学生阅读“全球风带与洋流的关系图”，自主归纳得出“洋流模式图”，通过将“洋流分布模式图”与“世界洋流分布图”对应，观察不同大洋不同海区洋流运动的特点，通过对比和分析，寻找共性和差异，归纳其分布的一般规律，并落实在洋流分布图中记忆各洋流名称，然后建构洋流分布的理想模式图，接着再探讨成因，最后再次引导学生运用风向、地转偏向力等知识对洋流模式图进行印证。

四.教学目标知识与技能1.运用全球气压带和风带图来说明风海流的形成。

2.运用全球气压带和风带图，建构洋流分布的模式。

3.学会在等温线图上判别寒、暖流，了解不同纬度大洋两岸洋流的性质。

4.学会运用世界洋流分布图来归纳世界洋流的分布规律。

过程与方法1.问题导学法：课堂教学以“漂流瓶的故事”导入新课，以问题形式将学生引入预设情境之中。

在导学案中通过有目的、分层次设计一系列的问题，引导学生对《世界洋流分布图》进行读图和信息提取，分析与归纳，让学生在已设定的情境中，由浅入深，层层递进，完成洋流的概念、暖流和寒流的概念、洋流的运动方向和运动成因的学习探究过程。

河北省高中地理必修一：2.4水循环和洋流学案（第1课时）1．掌握水循环的主要环节、水循环的地理意义。

2．运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响。

【重点、难点】水循环的过程及地理意义。

【知识补充】1． 陆地水体类型：2.河流的主要补给方式：（1）大气降水补给：是陆地水体的最主要的补给方式，径流量随降水量的季节变化而变化。

如：我国东部季风区的河流，形成夏汛。

（2）高山冰川融水补给：内陆地区水体的主要补给方式，径流量随气温升高而增多。

如：我国西北内陆地区。

（3）季节性积雪融水：春季积雪融水常形成春汛。

如：我国东北地区的河流。

（4）河流水、湖泊水、地下水之间，具有水源相互补给的关系。

【自主学习】1．概念：水循环是指 在地理环境中 的移动，以及与之相伴的 形态和状态的变化。

2. 环节：蒸发（包括植物蒸腾）、 、降水、 、下渗、 等。

3. 类型：海上内循环：发生在海洋与海洋上空之间。

：发生在海洋与陆地外流区域之间，是最重要的水循环。

陆上内循环：发生在陆地与陆地上空之间。

4．人类对水循环影响的主要方式：（1）蒸发：增加或减少 ；（2）降水：人工增雨（3）地表径流： 等方式。

5．意义：（1）使 不断更新，维护水的动态平衡；（2）促进 迁移和 转化；（3）影响气候，塑造 等。

【课堂探究】合作探究一：水循环的类型和环节读右图回答问题：(1)根据水循环过程，给图中未标明箭头的直线标出箭头。

(2)填出水循环各环节的名称。

A ，C ，E ，F 。

(3)由A 与B 组成的水循环叫 ；由D 、C 、B 、F 、G 组成的水循环叫 。

(4)目前，人类直接利用的淡水资源主要来源于水循环的（填字母） 环节。

人类可以通过 、 措施来改善水资源的时空分布，以更好地满足人们对水资源的需求。

合作探究二：人类对水循环的影响 材料一：我国南水北调总体规划推荐东线、中线和西线三条调水线路。

通过三条调水线路与长江、黄河、淮河和海河四大江河的联系，构成以“四横三纵”为主体的总体布局，以利于实现我国水资源南北调配、东西互济的合理配置格局。

河北省高中地理必修一：2.4水循环和洋流学案(第2课时)【学习目标】世界洋流的分布规律。

【重点、难点】 世界洋流的分布规律。

【自主学习】1．概念：大洋表面的海水 沿一定方向进行的较为稳定的流动。

2．意义：促进高低纬度间的 交换。

3．分类：（1）按性质分：寒流：从水温较 的海区流向水温较 的海区，即从较 纬度海区流向较 纬度海区的洋流，如右图代表 半球寒流。

暖流：从水温较 的海区流向水温较 的海区，即从较 纬度海区流向较 纬度海区的洋流，如右图代表 半球暖流。

（2）按成因分：风海流: 盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，是最主要的洋流形式。

并且是使上层海水带动下层海水流动，形成大规模很大的洋流，叫做风海流。

密度流: 在海洋中除多见于河口区外，也常见于相邻海盆之间，由于各地海水的温度盐度不同，引起海水密度的差异，从而导致海水流动。

补偿流：由于风力和密度差异所形成的洋流，是海水流出海区的海水减少，相邻海区的海水便来补充形成的洋流，如秘鲁附近的上升流。

【课堂探究】1． 根据全球风带分布简图,绘制一幅全球洋流分布规律简图。

℃ ℃ ℃20℃ 25℃15℃2.世界洋流分布:写出图中各箭头代表洋流名称。

(实线表示暖流，虚线表示寒流)3.归纳洋流分布规律【随堂练习】1．下图是某洋流流经海域表面海水等温线图，读图回答： （1）该海区位于 （“北”或“南”）半球，该洋流是 （“寒”或“暖”）流。

（2）此海域若为大西洋的一部分，洋流的名称是 。

它对岸气候的影响是 。

（3）根据风带的位置，A 处海面应盛行 风 2.读下图,回答问题：（1）图中洋流所在的大洋为( )A.太平洋B.大西洋C.印度洋D.北冰洋 （2）图中洋流对相邻陆地环境的影响是( )A.增加了湿､热程度B.降低了干､热程度C.减轻了寒冷状况D.加剧了干燥状况°附近）为中心 流、环流。

第四节水循环一、教学目标（一）知识与技能１．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

２．了解陆地水体运动转化规律。

（二）过程与方法１．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

２．通过学习水循环，用简练的语言表述水循环的过程及意义。

（三）情感态度与价值观１．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。

二、教学重难点1．认识水循环的过程及意义；2．水循环对地理环境和人类活动的影响。

三、教学过程（引入）（教师当着学生的面，将一杯水倒至走廊外）问：假如你就是刚才老师手里的杯中水，在没有人类活动的干预下，若干时间后，你将以什么样的形态，什么样的行进路线，出现在什么地方?学生的回答可能涉及以下方面：空间位置：海陆空运动形态：蒸发、水汽输送、径流、下渗、降落物理状态：固态、气态、液态（教师总结）水循环的概念：水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。

一、水循环的概念（板书）（教师讲解）明确了水循环的定义，我们来了解一下水循环的过程和主要环节，看看水循环是如何进行的。

（投影）了解水循环：展示水循环示意图（海陆间循环）（提问）思考：1、根据水循环的发生领域来划分，除了海陆间的循环外，水循环还有哪些类别？试分别说明其循环过程中的主要环节？2、驱动水循环的能量主要是什么？（教师总结）二、水循环的分类和主要环节（板书）驱动水循环的能量主要是太阳能和重力能。

（提问）水循环的哪些环节体现了地球重力能的影响？（学生归纳）降雨、下渗、径流。

（阅读）阅读教材P59—60的正文内容，试概括出水循环的意义？三、水循环的意义（板书）（学生回答，教师总结）1、使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移和能量交换（板书）（教师讲解）水循环既是物质流，也是能量流。

第四节水循环和洋流一、课程标准●运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

●运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

（1）标准解读本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。

本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。

“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。

根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。

水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。

水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。

其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。

对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。

从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。

因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响本条“标准”关注水圈中的海洋水。

海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。

关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。