《蜗牛》教案教学目标：1.认识“拨、佛、番”等15个生字，会写“拨、免”等16个字，正确读写有关词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由嘲笑变敬佩的原因。
3.学习作者认真、细致地观察事物的方法，养成留心观察事物的习惯。
教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由嘲笑变敬佩的原因。
2.学习作者认真、细致地观察事物的方法。
教学难点：学习作者认真、细致地观察事物的方法。
教学过程：第一课时一、音乐导入1.音乐欣赏：小蜗牛。
说一说，你们听到了什么？（这首歌唱的是小蜗牛。
）2.同学们了解蜗牛吗？谁来说说你知道的蜗牛是怎样的？（它的背上有一个硬硬的壳。
它爬的很慢。
它喜欢趴在草叶子上。
）3.作者笔下的蜗牛是什么样子的呢，让我们一起走进课文吧！（板书：3.蜗牛）二、整体感知默读课文，边读边勾画生字词语。
你觉得写得好的句子也要做上标记。
让我们跟随作者的回忆在书海里遨游吧！三、认识生字，读准字音1.自由朗读课文。
出示阅读要求：（1）用自己喜欢的方式读课文：读课文，划生字。
（2）自由选择方法识字。
可边读课文边将不认识的字画记出来，借助课后的生字表读准字音。
也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。
如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。
2.现在课文中的生字从课文中走出来了，你还认识它们吗？蜗、邻、拨、仿、佛、危、险、触、巡、番、胆、痕、弃、挪、免。
（1）去音认读。
（2）注音领读。
4.学生互相交流自己的识字方法。
5.重点认读：拨、佛、番。
“拨”字左右结构，部首是“扌”，共8画，读作“bō”。
“佛”字左右结构，部首是“亻”，共7画，读作“fú”。
“番”字上下结构，组词“番茄”，读作“fān”。
6.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
7.开火车读准字音。
进行“蜗牛组词”的活动，小组循环给这些生字组词。
四、情景朗读导学：让我们一起认识作者笔下这只可爱的蜗牛吧！（一）“我”为什么会想起儿时的蜗牛，读一读课文，找一找相关的语段。
院子里，邻居家的小姑娘青青坐在一个小板凳上，拨弄着地上的一只小蜗牛，口中还唱着：“蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头……”听着这动听的歌谣，我仿佛又回到了童年。
（轻轻地读这两段，放慢语速，读出文中绵远悠长的回忆之情。
）（二）“我”记忆中的蜗牛有什么特点，找一找能体现这些特点的句子读一读，注意读好动词哦！记得小时候，下过雨，我和小伙伴们常常到潮湿的墙根捉蜗牛。
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
指导：“总是”“不肯”重读，读出我期待、焦急的心情。
读好多音字“藏”。
不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来。
要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。
嘿，真是个胆小鬼。
（用天真调皮的语气读，读出我观察、逗弄蜗牛时的快乐。
）我看得有些不耐烦了，可它还在不懈地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。
我想逗逗它，但是刚碰到它的触角，它身子用力一缩，就从墙上掉了下来，啪的一声，摔到地上。
我真担心它会摔坏，急忙俯下身子去察看。
（“急忙”“俯下”语速要快，读出“我”的担心。
）谁知过了一会儿，它又探出了小脑袋，一对触角摆来摆去，好像在说“没关系，我没摔坏。
”我以为它会畏惧，会退缩会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪动着。
终于，经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。
它转过小脑袋向下看了看，似乎在说：“你看到了吗？我成功了。
”（读出小蜗牛骄傲的语气。
）（三）你从哪些地方看出我对小时候看蜗牛的事情特别怀念！这时突然听见小青青在院子里唱着熟悉的儿歌，我再也坐不住了，连忙放下笔，奔出房门，想和她一起，再好好地看看我熟悉的蜗牛。
（“再也”“连忙”“奔”重读，语速要快，读出作者心情的急切。
）1.用自己喜欢的方式自由读课文并交流，注意阅读要求：（1）边读课文边标出文章段落。
（2）划出几句你最喜欢的句子，从旁边写下自己的想法。
（3）说说课文主要内容，思考：“我”对蜗牛的认识有哪些变化？为什么“我”开始认为蜗牛是胆小鬼，后来却敬佩它了？2.找朋友互读课文，遇到生字圈起来多读几遍，注意把每个生字都读对了。
比一比，发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。
注意“藏”字读音：躲藏（cáng）、宝藏（zàng）3.小组合作分段朗读课文，互相评价并纠正读音。
要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
4.有感情朗读课文，把我对蜗牛感情上的变化读出来。
五、学写生字课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？让我们来学写生字吧。
出示书写评价标准。
1.出示生字。
打开优教学生字逐个学习。
邻、拨、歌、谣、硬、壳、巡、视、伸、胆、背、努、留、耐、烦、免。
2.指导学生观察写法。
板书笔顺。
3.讲解生字的意义与写法。
重点学习：“免”是上下结构，下部撇起笔在扁“口”中间，竖弯钩后没有一点。
“拨”是左右结构，右边是个“发”字，区别于“拔”字。
“壳”和“视”的书写要注意细节。
4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。
5.生小组评选最美书写，教师投影展示。
六、巩固提高1、打开“基础训练-《蜗牛》”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。
第二课时一、复习引入1.出示本课生字，开火车读。
2.检查词语。
进行蜗牛爬墙的游戏。
出示词语，学生随着蜗牛读词。
并用手书空。
邻居拨弄歌谣硬壳巡视伸出胆小背上努力留下不耐烦动听东张西望退缩3.指名分段读课文。
4.我们在上一节课读过课文了，谁能说说你从课文中知道了什么？（本文作者讲了自己童年时期捉蜗牛，由开始逗蜗牛玩，嘲笑它胆子小，到后来敬佩它，怀念它的故事。
）二、整体感悟1.教师导语：蜗牛都有哪些特点？为什么“我”开始认为蜗牛是胆小鬼，后来却敬佩它了？作者写一只小蜗牛想表达什么主题？我们在今天的学习中会找到答案。
2.小组讨论。
围绕着这只小蜗牛作者写了哪些内容呢？快速浏览课文，小组间讨论课文可以分成几部分？课文每部分都写了什么？给每部分起一个小标题。
第一部分：听儿歌，回想童年。
(第一、二自然段。
)第二部分：忆童年，嘲笑蜗牛。
（第三自然段。
）第三部分：被感动，敬佩蜗牛。
（第四自然段。
）第四部分：难再见，怀念蜗牛。
（第五自然段。
）三、品读探究1.听儿歌，回想童年。
（1）作者为什么回想起童年的事情？（他看到青青在拨弄蜗牛。
他听到了青青唱的儿歌。
）（2）上节课老师也给你们放了儿歌，有没有勾起你们的回忆呢？作者对歌声的描写在这里起到了什么作用？（青青的歌声是作者情感的触发点，文章由此引出对往事和对蜗牛的回忆。
）2.忆童年，嘲笑蜗牛。
（1）读第三自然段，说说作者笔下的蜗牛给你留下了怎样的印象？（它喜欢呆在潮湿的地方。
它总是藏在硬壳里不出来。
它胆子特别小，是个胆小鬼。
）（2）你从哪些地方感受到的呢？找出文中的句子读一读。
（3）交流句子。
例句：蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
例句：不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来。
示句：要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。
（4）“探出”“巡视”和“伸”这几个词用得好吗？为什么？预设：用得好。
这三个都是动词，是对蜗牛动作的描写，它生动、具体地表现出了蜗牛的胆小和谨慎。
3.被感动，敬佩蜗牛。
（1）这一段作者做了什么事？（我将一只蜗牛放在墙壁上，想看看它怎样在垂直的平面上爬行。
）（2）蜗牛爬起来轻松吗？从哪句话能感受到？（它爬得慢极了，脖子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着。
）它为什么脖子伸得老长？它在用力啊，同学们也来试试吧！（3）面对如此困难，蜗牛是怎么表现的呢？出示句子：看得出，它爬得很努力。
好半天，它的身后才留下了一条弯弯曲曲的爬痕。
我看得有些不耐烦了，可它还在不懈地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。
从这句话你体会到蜗牛的什么精神？预设：虽然很艰难，但蜗牛还是坚持不放弃，写出了蜗牛不怕困难，勇敢攀登的精神。
我的不耐烦更能反衬出蜗牛的坚持。
（4）面对这么努力的蜗牛，“我”的态度发生了什么变化？从哪里体现出来？预设：由嘲笑到敬佩。
（我开始敬佩它了，于是用最大的耐心仔细看它往上爬。
）（5）在蜗牛的努力和坚持下，它爬到了墙壁的顶端，此时它的心情是怎样的？预设：骄傲、自豪。
（6）用骄傲和自豪的语气读这一句：“你看到了吗？我成功了。
”4.难再见，怀念蜗牛。
（1）后来，作者到了城市，蜗牛也很难见到了，作者的心情该是怎样的？（怀念。
）（2）示句：有时候跟朋友们谈起童年趴在墙根捉蜗牛的事情，不免有些惆怅。
联系上下文，想一想“惆怅”是什么意思？（伤感、失落的意思。
表达了我对童年时生活的怀念。
）（3）作者在文章最后又写到了青青唱儿歌，青青唱儿歌在前面也出现过，你找到了吗？这样写不会重复吗？有什么好处呢？（这种写法叫做前后照应，可以让文章结构更紧密。
）四、感悟提高学了这篇课文，你有什么收获和想法？（这篇课文，通过回忆童年时对蜗牛由嘲笑到敬佩的过程，赞美了蜗牛努力坚持，不放弃的精神，表达了作者对蜗牛的喜爱之情。
）五、拓展迁移作者观察蜗牛非常仔细，在观察的基础上还有自己的独特感受。
阅读课后的短文，说说你读后的感受。
读完这篇短文，我感受到了喜鹊外形的朴素雅致、体态的优美、鸣声的清脆,明白了它对人类的作用，懂得了我们人类要与动物和平共处的道理。
3.小结：作者通过具体生动的描写，让我们对蜗牛有了更深的认识，它坚持不懈的努力精神值得我们去学习。
同时我们也要学会作者的观察方法，用心去感受这个奇妙的世界。
六、布置作业观察是一种能力，也是一种习惯，生活中养成认真观察的习惯，可以让我们发现别人发现不了的美好。
去观察一种小动物，把自己的观察结果和心得记录下来。
进行一次练笔写作。
七、互动练习打开“阅读训练-《蜗牛》”，一起来闯关吧！。
