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23 日月潭的传说教材分析：《日月潭的传说》是苏教版小学语文第六册第七单元的课文。
这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。
课文故事性强，学生很容易读懂。
但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地，也为教师开发课程资源、构建课程内容提供更多的空间。
教学目标：1．学会本课生字词，重点理解“一筹莫展”“挺身而出”等四字词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会抓住关键词语概括，能根据关键词语复述课文。
4．学会抓住人物语言，发挥想象具体生动地讲传说故事。
教学重难点:1．学会抓住关键词语概述课文，学会“概括”地讲故事。
2．学会抓住人物语言，发挥想象，学习“具体生动”地讲故事。
教学过程第一课时一、谈话导入1、同学们，台湾省是镶嵌在我国东南海上的一颗明珠，那里物产丰富，景色更是瑰丽迷人。
二年级时我们曾跟随课本去台湾的蝴蝶谷游览了一番。
今天我们将去了解台湾另一个独具特色的景点。
预习过课文的同学，谁来告诉我是哪里？（生：日月潭，出示图片，师板书）2、谁能告诉我，“潭”是什么意思？师小结：日月潭是台湾省最大的湖泊，潭中的小岛光华岛将潭面一分为二，以北的形似圆圆的太阳，以南的形似弯弯的月亮，所以叫日月潭。
想看看吗？（出示日月潭的图片）但是今天我们要从另一个角度去了解它。
让我们来看看有关日月潭的美丽传说。
（板书：传说）3、谁来说说，什么是传说？（依据生回答，师补充：传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。
）4、在理解的基础上齐读课题。
二、初读课文，读故事。
1、同学们，想不想读读这个传说。
那就赶紧吧，但是，读书之前，我可是有要求的，请看：（出示自渎要求）1）、读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。
2）、思考：课文哪几节具体写了这个传说。
2、课文读好了嘛？谁想来读？这么多人想读啊？那好，我要先来考验考验你们。
23、日月潭的传说教学目标1、认识生字，理解生字组成的词语。
2、整体理解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重难点1、认识生字，理解生字组成的词语。
2、整体理解课文内容。
教学准备教案、多媒体教学时间两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、谈话导入：同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，（学生说一说），同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗？今天我们就来学习《日月潭的传说》。
2、板书：传说，你们知道什么是传说吗？讲解“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。
我们民间流传的故事有许多，请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？比如《梁祝》、《孟姜女哭长城》等，本课写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的传说）3、为什么人们要纪念这两位为民造福的年轻英雄，为什么把这个潭叫做日月潭？二、教学过程1、初读课文，理清思路。
（1）学生自读课文，给生字注上声调。
（2）出示生字、生词、句子。
大声朗读课文，可以自由结合找同伴。
画出不认识、不理解的字词。
检查生字：漆黑聚集商量水性剪刀翻山越岭千辛万苦冒着危险英雄拯救一筹莫展荆棘阿里山水性躲在（3）指名分节读课文，及时纠正错误的读音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
A、读第一自然段，说说日月潭景色如何？B、自读课文2至5自然段，思考：大尖哥和水社姐为什么要找回太阳和月亮？他们是怎样救回太阳和月亮的？找回太阳和月亮后大尖哥和水社姐怎样了？你认为大尖哥和水社姐是什么样的人？C、齐读课文第六自然段。
b 2、再读课文，交流讨论：第一部分（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。
第二部分（2-6）写日月潭的传说。
3、学习第一段指名读第一段。
读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？介绍日月潭地理位置和自然风光。
日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。
潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。
北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。
苏教版三年级下册语文《日月潭的传说》教学设计教学目标：1.了解日月潭的传说，并能正确复述故事内容。
2.培养学生阅读理解能力，能够根据故事内容回答问题。
3.培养学生的口头表达能力，能够用自己的语言复述故事。
4.培养学生的想象力和创造力，能够用图画或文字表达对故事的理解和感受。
教学准备：1.教材：苏教版三年级下册语文教材。
2.多媒体设备。
3.教学素材：图片、故事卡片、绘本等。
教学步骤：Step1：导入（5分钟）引入《日月潭的传说》这篇文章，通过展示一些与日月潭相关的照片或绘画，激发学生的想象力和好奇心，让学生猜测文章的内容。
Step2：阅读故事（15分钟）1.教师呈现故事内容，逐句朗读，学生跟读。
2.师生共同理解故事的内容，解释其中不理解的词语和句子。
3.学生个别阅读故事内容，理解故事的基本情节。
Step3：问题引导（10分钟）1.教师出示问题卡片，提出几个简单的问题，引导学生回忆故事的内容。
例如：a.日月潭里有什么动物？b.为什么日月潭的水会时隐时现？c.日月潭的两位神仙是谁？2.学生回答问题，并进行讨论。
Step4：复述故事（15分钟）1.学生用自己的语言复述故事的内容，可以借助教师的提示和问题进行辅助。
2.学生可以结合图片或绘画，通过展示自己的作品进行复述。
3.教师对学生的复述进行评价和引导。
Step5：拓展活动（10分钟）1.学生可以以小组或全班为单位，共同创作一个新的故事，可以是关于日月潭的，也可以是关于其他地方的。
2.学生可以画出自己对故事情节的想象和表达，并进行分享和展示。
Step6：总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结和评价，并展示学生的作品。
Step7：作业布置（2分钟）要求学生回家后，再次阅读故事，并画一幅描绘日月潭的画。
教学反思：《日月潭的传说》这篇故事具有浓厚的地方特色，通过讲述地方传说可以增加学生对祖国各地的了解。
教学中可以多使用图片、绘本等多媒体教具，以提高学生的学习兴趣和参与度。
苏教版小学三年级语文说课稿《日月潭的传说》【说教材】：这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。
全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。
第三自然段写在人们束手无策的时间，大尖哥和水社姐自告奋勇，要去降伏恶龙;第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于克服了恶龙。
但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了很多情节，这就给学生充实遐想、想象、思索的余地。
比方，第三自然段“就在人们束手无策的时间，年轻的渔民大尖哥和水社姐自告奋勇，要去降伏恶龙。
”他们会自告奋勇地说什么?第四自然段“他们跋山涉水，披荆棘，吃尽了历尽艰辛，终于从阿里山的岩穴里拿到了金斧头和金铰剪。
”他们是怎样跋山涉水，披荆棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?课文也没有详细写出来。
【说学情】：学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就激发起进一步朗读的积极性，大概10分钟后，绝大多数学生能将课文读得较为正确、流利。
除了“披荆斩棘”这个成语字面上的意思不大明白之外，其他的生词字面意思基本都了解。
学生不懂什么叫“荆棘”，我就利用图片帮助学生认识荆棘，感受被荆棘划过以后怎样，为后面感悟人物形象作铺垫。
解决了字词障碍以后，学生对课文内容提出了质疑，比如：恶龙那么厉害，大尖哥和水社姐为什么要挺身而出呢?他们在找金斧头和金剪刀的过程中，会吃尽怎样的千辛万苦啊?大尖哥和水社姐为什么要化作两座青山呢?……应该说这些问题都是围绕课文主旨提出的比较有价值的问题，学生带着这些问题走进课堂，一定能学有所获。
有一个学生叹了一口气，面露难过的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。
”可见他们对这样的课文结尾是有遗憾的【说教学目标】：1、借助拼音读准生字的音，读准多音字“降、重”在文中的音;能正确、流利有感情地朗读课文。
默读课文，讲讲这个故事。
【导语】《⽇⽉潭的传说》是⼀篇描写⽇⽉潭名字来历的传说故事。
以下是⽆忧考整理的《⽇⽉潭的传说》，希望帮助到您。
【课⽂】⽇⽉潭是我国台湾省的⼀个湖泊。
那⾥青⼭环抱，树⽊葱茏，是个的风景区。
说起⽇⽉潭，还有⼀个动⼈的传说呢。
很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和⽉亮，天地间漆⿊⼀团。
为了降伏恶龙，拯救⽇⽉，⼈们聚集在⼀起商量办法。
有⼈说：“恶龙躲在潭底，只有请到⽔性特别好的⼈才能战胜它们。
”还有⼈说：“恶龙⾮常凶猛，只有拿到阿⾥⼭⾥的⾦斧头和⾦剪⼑，才能将它们*。
”可哪⼉去找⽔性特别好的⼈呢？怎么才能得到阿⾥⼭⾥的⾦斧头和⾦剪⼑呢？就在⼈们⼀筹莫展的时候，年轻的渔民⼤尖哥和⽔社姐挺⾝⽽出，要去降伏恶龙。
⼤尖哥和⽔社姐⼿拿*，⾼举⽕把，来到阿⾥⼭。
他们翻⼭越岭，披荆斩棘，吃尽了千⾟万苦，终于从阿⾥⼭的⼭洞⾥拿到了⾦斧头和⾦剪⼑。
回到潭边，他俩⼜冒着⽣命危险，纵⾝潜⼊湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。
⼤尖哥⽤⾦斧头砍死了它们，⽔社姐⽤⾦剪⼑剪开了龙肚⼦，救出了太阳和⽉亮，⼈们重⼜见到了光明。
⼤尖哥和⽔社姐⼜累⼜饿，便⽤龙⾁来充饥。
他们吃下龙⾁后，⾝⼦就⼀个劲地往上长。
转眼间，⼤尖哥和⽔社姐就化作了两座青⼭，永远地守卫在潭的两边。
⼈们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把这两座⼭命名为⼤尖⼭和⽔社⼭，把这个潭叫做⽇⽉潭。
【教案】 教学⽬标： 1.能正确、流利有感情地朗读课⽂,默读课⽂。
2.理解“⼀筹莫展、挺⾝⽽出、翻⼭越岭、披荆斩棘、千⾟万苦、为民造福”等词语的意思。
3.能抓住关键词句，联系上下⽂朗读感悟⼤尖哥和⽔社姐的形象，体会他们舍⽣忘死、除邪惩恶、为民造福的⾼贵品质。
教学重、难点： 1.能正确、流利有感情地朗读课⽂,默读课⽂。
2.能抓住关键词句，联系上下⽂朗读感悟⼤尖哥和⽔社姐的形象，体会他们舍⽣忘死、除邪惩恶、为民造福的⾼贵品质。
教学过程： ⼀、美读词语，复习旧知 1.齐读课题 2.学⽣“闯关”，旧知反馈 漆⿊⼀团⼀筹莫展挺⾝⽽出千⾟万苦为民造福 个别读、齐读 3.读了上⾯的词语必然会让我们想起两个⼈。
日月潭的传说
教学目标：
1．学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。
2．体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
默读课文，能口头讲述这个故事。
3．理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
教学重点、难点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
教学准备：卡片。
教学教时：两课时
第一课时
教学目标：
1．初读课文，读准字音，读通语句。
2．学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说。
教学重点、难点：
1.初读课文，读准字音，读通语句。
2．学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说
教学准备：卡片。
教学过程：
一、导入课题。
1．板书课题。
你们知道什么是传说吗？（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。
）请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？（《鲁班学艺》等）那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）
2．学生介绍日月潭，老师补充：日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。
潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。
北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。
周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。
二、初读课文，理清思路。
1.日月潭的传说中两位为民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）
2.他俩为什么做了什么好事？（不为艰难，不怕牺牲，降服恶龙，拯救日月，使人们重见光明）（领读“拯”zhěng,理解“拯”，就的意思）
3.这篇课文哪一部分写的是关于日月潭的传说？（第2—5自然段）
4.想一想，说说课文各段一大意。
第一段（第1自然段）：写日月潭的地理位置及其美丽的自然景色。
第二段（第2—5自然段）：写日月潭的传说。
第三段（第6自然段）：写大尖山、水社山和日月潭名字的由来。
三、教学生字新词
1.默读课文，画出课文中的生字新词。
葱茏漆黑一团水性一筹莫展纵身一跃
2.对照拼音读生字给同座听，互相检查读音是否准确。
（学生读，并互相检查后老师抽查）你有什么好办法能很快记住这些生字的字形？
“商”字的里面要和“滴”字的里面区别。
注意“漆”的下半部分的书写。
“筹”字注意要写得紧凑一些。
用钢笔描红
四、学习第一段。
1.指名读第一段。
（1）这一段共3句话，第1、2两句分别告诉了我们哪些内容？
①日月潭的地理位置；②日月潭美丽的自然景色）结合课文中第一与第四幅图理解“青山环抱、树木葱茏”。
（2）教者指出第3句“说起日月潭，还有一个动人的传说呢”起引下文的作用。
（3）指名读全段。
五、作业
1. 朗读课文。
2.完成课后第三题。
（读一读，再抄写）
3.课后朗读课文两遍，联系上下文初步理解词语的意思。
六、思考交流
可鼓励学生运用多种手段查找资料，
第二课时
教学目标：
1．借助拼音读准生字的音，掌握生字组成的新词。
用联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。
２．能正确、流利有感情地朗读课文。
默读课文，讲讲这个故事。
３．能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学重点：
能正确、流利有感情地朗读课文。
默读课文，讲讲这个故事。
教学难点：能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学过程：
一、了解故事起因：
1.日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。
那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。
说起日月潭，还有一个动人的传说呢。
这究竟是怎样的一个传说呢，大家把书打开，自己先读读课文的2~5自然段。
2.这个故事究竟是怎么发生的？谁来为大家读读。
[出示第二自然段]
（板书：恶龙吞吃日、月）
3.天上没有了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象呢？
评价语：
是啊，失去了太阳和月亮，人间也没有了一丝光亮，人们出行、生活真不方便呀！
二、学习经过
1.当两条恶龙吞食了日月，此时如果你是当时人群中的一员心情会是怎样的呢？（1）为什么？（害怕、着急、无奈……）
（2）还会出现什么麻烦的事情？
（3）所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。
2.但是面对恶龙和各种困难，人们有办法吗？你们从哪个词语看出来人们是没有办法的？
（1）师生交流：“一筹莫展”。
什么叫“一筹莫展”？请你把这个词语好好读读（一筹莫展的近义词：无可奈何、束手无策）
（2）请一位同学为大家读读课文的第三自然段，说说哪些地方让你感受到人们是一筹莫展的？
（3）表扬学习习惯。
（4）从两个问题感受。
为什么这样说？请你来读读这两句话。
（指导朗读）
（5）还可以从什么地方感受到人们一筹莫展？为什么？
人们会怎样地说这两句话呢？你们觉得这里可以加上一个什么词语？
师生交流，指导朗读
3.就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板书：挺身而出
（1）什么叫挺身而出？你能做个动作吗？
（2）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？
（3）既然这样，他们此时挺身而出让你感受到什么？
（4）老师相信你们也一定能够把这句话读好
出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
读了有什么感觉？
（5）齐读之
4.同学们的朗读让我们感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，请同学们带着这样英雄的气概读读课文的
第四自然段，说说自己还感受到什么？你们可以在书上做一些圈划，也可以把自己感受到的文字写下来
（1）学生自读
（2）师生交流
出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
这两句仅仅是字数上的不同吗？聪明的你们一定能够感悟到些什么？
感受到得到金斧头、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艰险，希望为民除害的信念。
板书：为民除害
指导朗读
（3）继续交流
出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。
指导朗读：生命危险、纵身、恶龙、激战、三天三夜……
带着学生体会“纵”！
同学们的体会非常有内涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒着生命危险也要为民除害的精神读出
来。
指导朗读（配乐）
（4）老师想问的是在这之前，大尖哥和水社姐他们预测到会有这么多的困难和危险吗？
你们猜他们有没有想到自己会有牺牲的可能？
师生交流
想到了竟然还“挺身而出”，你们认为这个“挺”字还需要些什么？
师生交流
让我们再读这句话：就在人们……挺身而出，……
5.老师配乐朗诵第五自然段。
（1）同学们，我们知道了传说的意思，故事的结局往往是对英雄的崇敬，和对美好生活的无限向往。
（3）曾经有一位老师组织学生对文章的结局进行了改写，一个同学这样写到……（出示屏幕）
你们觉得这样写，和原文比起来，哪个更符合传说的特点？为什么？
师生交流
点评：传说就是需要一些“神话”的色彩在里面，让人们对英雄人物有崇敬的感觉。
（4）让我们带着这份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。
6.如果将来你有机会到台湾旅游，站在日月潭的岸边，你能对大尖山和水社山充满情感地喊上一嗓子，
你会对大尖哥和水社姐喊些什么呢？
（1）学生说
（2）这时，也许会有一些外地的游客看见你这样，会问大尖哥和水社姐是谁？日月潭和他们之间有什么
动人的传说吗？你或许会把今天我们学习的课文告诉他们，但如果今天咱们不练练可能说不好，下面我
们就来练说这个故事好吗？看看老师给大家带来的两个说好故事的诀窍。
（3）幻灯出示
（4）请同学们对照幻灯的提示，选择一个片断自己练习练习。
7.由于时间关系，老师邀请几个同学来说说几个片断。
（这里交待得要比较清楚，让学生明确目标，多
给学生练习讲的时间）
（1）你想说哪一段？（老师不时地作为游客问几个问题）
（2）还有谁想说点不同的？（老师随机提问）
（3）最后一个小节，教师小结
8.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》这样的传说还有很多，你们知道
有哪些吗？
（1）师生交流
（2）教师推荐
大禹治水——精卫填海——嫦娥奔月——盘古开天地——女娲造人
三、总结全文
1.同学们，传说是美好的，人物往往也是伟大的，希望大家在这美好的传说中感受中国古代传说的魅力，学习这些伟大的人物。
