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《塞翁失马》教案教学目标：1.朗读并背诵课文，注意字音与停顿。
2.了解文学常识，积累文言字词。
3.理解寓意并运用于实际生活中。
教学重点：1.朗读并背诵课文，注意字音与停顿。
2.了解文学常识，积累文言字词。
教学难点：理解寓意并运用于实际生活中。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课由《伊索寓言》导入到中国的传统寓言故事二、介绍相关文学常识三、检查预习情况朗读的字音和停顿四、学生根据课文注释翻译全文，老师适时点拨重难点字词近塞上之．人有善．术者，马无故亡．而入胡。
人皆吊之．．不为．福乎．？”．．，其父．．曰：“此何遽居．数月，其．马将．胡骏马而．归。
家富．良马，其．子好骑，堕而．折其髀。
居一年，胡人大．入塞，丁壮者．．．引弦而．战。
近塞之人，死者十九．．。
此独以．跛之故，父子相保．。
五、概括故事情节，分析寓意故事情节：失马——得马——折髀——相保寓意：祸福得失，相互转化六、合作研讨1.面对“失马”“得马”“折髀”等一系列事情，众人又是“吊”，又是“贺”，但“塞翁”能够心平气和地对待，可以看出“塞翁”是个什么样的人？2.你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的学习体验，谈谈这则寓言可以给我们哪些启示。
七、总结全文很多成语就出自寓言故事，同学们根据寓意，能想到哪些成语？因祸得福祸福相倚塞翁失马,焉知非福。
祸兮，福之所倚，福兮，祸之所伏——老子意思是祸与福互相依存，可以互相转化。
八、布置作业1.背诵《塞翁失马》2.识记文中重点字词含义3.积累相关成语和语句板书设计：①失马——坏事——好事②得马——好事——坏事③失髀——坏事——好事④相保——好事——？教学反思：1.《塞翁失马》是一篇寓言故事，同时又是一篇文言文，所以在设计教学目标时，两者兼顾2.上课整体环环相扣，内容逐层加深，师生配合较好3.比较遗憾的是：合作探究部分因为时间有限，所以学生们探讨的比较浅，没有较深入的加入自己的理解。
30《塞翁失马》
一．课标分析
1、本节课注重朗读，结合课下注释疏通文意，并积累一定的文言词语和成语。
2、整体感知故事内容，理解寓言寓意。
3、了解我国古代寓言，提学生的人文素养。
二、教材分析：
《塞翁失马》是义务教育课程标准实验教科书七年级第六单元中的一篇寓言，这则寓言是一篇浅显的文言文。
因此，我根据文言文的特点和初一学生的学情精心设计教学过程。
总体思路如下：读——译——析——悟。
首先采用歌曲导入，激发学生学习兴趣，体会祖国文化的深厚底蕴和语言文字的魅力。
又采用多种方式朗读，要求读准字音，读准节奏；其次，采用自主探究加同桌合作的方法引导学生阅读原文，疏通文意，辅以教师提问反馈，掌握学生的学习情况并及时引导；接着，在疏通文意的基础上，分析课文情节，即失马（祸）——将马（福）——折髀（祸）——相保（福），进而感知这则寓言的寓意：祸福在一定条件下市可以互相转化的（祸兮福所倚福兮祸所伏）；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈学了这则寓言的感受，并进行语言积累。
三．学情分析：
本班大部分学生应该对本课内容很感兴趣，因为是学生喜欢的寓言故事，浅显易懂，学生能够积极参与学习，体会寓意。
只是在联系实际谈启示时学生的思路比较窄。
应注重培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。
七年级语文塞翁失马
课后反思
《塞翁失马》是七年级上册第六单元的一则寓言故事，寓言往往在一个短小的故事中寄予了一个深刻的哲理。
如何带领学生透过表面浅显的故事理解背后的寓意是寓言教学的重点和难点。
同时，我又应该考虑到初一学生的实际情况。
初一的学生刚接触文言文，对于一些文言字词的理解能力较为薄弱，所以我在在教学过程中落实一些重点字词，方便学生理解文章内容，也为今后学习文言文打下基础。
基于以上几点，我确定了一下几个教学目标：
1、积累重要的文言字词，包括亡、将、吊、贺、十九等。
2、采用图文结合的方法，把握故事情节。
3、难点是理解这则寓言故事的寓意，并深刻理解必须在一定条件下好与坏才能
相互转化，拓展时学生紧密结合实际生活学习。
课后，通过和部分学生的交流，再细细回忆本堂课的整体教学情况，品味其中的得与失，有以下几点需要自己在今后的教学中需要注意：
1、课堂讨论一定要找到学生思维的激活点，问题确实有讨论的价值，使学生感到有表达的需要，有发表自己见解的欲望，不能带有盲目性，问题不能太琐碎，讨论不能过于频繁，要目的明确，突出重点。
2、课堂上自己要锤炼语言，用心与学生交流，用情去感动学生，倾听学生思维跳跃的美妙，珍惜学生思考时发散的每一点火花，这样才能让学生真切体会到语文丰富的情感，欣赏到语文的特有的魅力。
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30《塞翁失马》导入课题一首龙文唱出了祖国文化的内蕴，唱出了语言文字的魅力。
你能从这样几幅图片中读出什么故事呢？（老师投影幻灯片2，让学生说说故事的名称）大家说的真好，请大家观察一下这样几则故事有什么共同特征呢？（都是中国的寓言故事）1、（了解寓言）寓言是用假托的故事或者自然物的拟人手法，来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺和劝诫的作用。
幻灯片32、今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？幻灯片4一、了解文学常识这篇寓言出自《淮南子》，哪位同学能来介绍一下这部文学巨著？1、学生介绍，补充3、老师投影资料，一位同学读幻灯片5三、初读课文，感知文意1、个别展示（“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。
这篇课文同学们自主学习过了，现在，老师想请大家展示下朗读的风采。
）[要求] ：幻灯片6朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，1 ）一生读 2）评价2、强调字音、停顿（过渡语：读的真好，不知大家能否读的准确呢？老师觉得还要注意这样几点，请看大屏幕）（播放幻灯片7、8）字音（给加点字注音）近塞上之人（）此何遽不能为祸乎（）其马将胡骏马而归（）其子好骑（）堕而折其髀（）（）引弦而战（）此独以跛之故（）读一读（三个句子的停顿）3．自读，4、全班齐读（幻灯片9）四、再读课文：疏通文意，感知内容1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。
如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。
（幻灯片10）1）自己再次疏通，小组解疑 2）全班交流，质疑解疑3）检查，投影幻灯片11（注意，在解释词语的过程中，让大家翻译句子）近塞上之人有善术者（）马无故亡而入胡。
（）人皆吊之（）此何遽不为福乎（）居数月 ( )家富良马，其子好骑，堕而折其髀。
（）丁壮者引弦而战。
（）近塞之人，死者十九（）此独以跛之故，父子相保。
《塞翁失马》教学设计
【教材分析】
《塞翁失马》是六年级上册的一篇古代寓言。
这则寓言阐释了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”这句话，说明了祸与福的对立统一关系。
文章比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起初一学生的学习兴趣。
学生由于生活经验所限,辩证思维能力较差,通过这篇寓言的学习,使学生初步具有辩证思维的意识,认识到事物的两面性.
【学情分析】
初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。
初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。
如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。
因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。
【教学目标】
知识目标：
1.了解有关寓言知识。
2. 积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。
能力目标：
1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。
2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。
情感、态度与价值观目标：
领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。
【教学重点】
积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。
【教学方法】
诵读法、讨论式、探究式
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多！
出示课件一：
（出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片）
2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。
出示课件二：
所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。
今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假
托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？（板书课题。
）
二、初读——读准确，通文意
（一）读法指导：
学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。
俗话说“书读百遍，其义自见”。
朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。
出示课件三：
塞（sài）翁失马其父（fǔ）曰父（fù）子相保此何遽（jù）不为福乎
其马将（jiāng）胡骏马而归其子好（hào）骑此独以跛（bǒ）之故堕（duò）而折（shé）其髀（bì）
（二）老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。
近塞上之人／有／善术者。
其马/ 将胡骏马/而归。
丁壮者／皆／引弦／而战。
此/ 何遽/不为福乎？
（三）学生自由朗读课文，注意句读。
（四）通文意：翻译课文。
1.自主学习，初步感知。
（要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句）
2.质疑问难，集体探讨。
(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决)
3.译读重点，加深理解。
（教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。
）
（1）近塞上之人有善术者（靠近）（擅长）
（2）马无故亡而入胡（丢失）
联系延伸：亡：亡羊补牢（丢失）
暮而果大亡其财（丢失）（3）居数月，其马将胡骏马而归（经过）（带领）
（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）
联系延伸：之：下车引之（他，代元方）
诲女知之乎（代这个道理）
其邻人之父亦云（助词，的）
（5）其父曰：“此何遽不为福乎?”（老汉）（就）（是）
联系延伸：为：以虫蚁为兽（当做、作为）
舌一吐而二虫尽为所吞（被）
可以为师矣（成为）
（6）家富良马，其子好骑，堕而折其髀（多）（爱好）（掉、摔）
（7）胡人大入塞，丁壮引弦而战（大举）（拉）
（8）此独以跛之故，父子相保（因为）（缘故）（保全）
联系延伸：以：徐喷以烟（用）
以丛草为林（把）
以假乱真（拿、用）
联系延伸：故：温故而知新（旧的知识）
马无故亡而入胡（原因、缘故）
故时有物外之趣（所以）
（9）死者十九（十分之九，绝大部分）
4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。
５.总结方法，分享收获。
（要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与大家交流分享）
（1）把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字（如“近”可以理解为“靠近”，“善”可以理解为“善于、擅长”。
）（2）补充句子中省略的成分（如“马无故入胡”之前可以加一个成分“他的”）（3）根据已知内容和前后文的关系进行推测（如根据“人皆贺之”的“贺”
来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”，如“吊唁”、“吊丧”。
）（4）注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。
（如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。
“善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。
又如“之”、“为”“以”的用法等。
）
（5）注意区别古今异义。
（如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九，绝大多数”）
三、再读——读通畅、知情节
（一）在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准确，发音饱满。
（二）个别朗读。
请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。
其他同学仔细倾听，及时评价。
（三）学生齐读。
（四）知情节：复述课文。
1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗？
失马——得马——折髀——相保（板书）
2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代表进行复述（创造性复述），整体把握课文内容。
四、三读——想道理、明寓意
1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？你从这则寓言中明白了什么道理？从这个故事中产生了哪一个成语？
教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
明确：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。
（简要板书）
老师顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。
与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有成语“塞翁失马，焉（安）知非福”。
2、《塞翁失马》的故事对你产生了怎样的积极影响？结合自身经历谈谈自己的看法。
学生讨论交流。
明确：
（1）.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观。
（2）.要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。
（3）.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜；身处逆境时，我们不要气馁。
五、四读——整体把握、加深理解。
理解课文的意思与寓意后，再读课文，自由读——指读——齐读。
六、课堂小结：
１.再次出示目标。
２.学生谈收获。
３.教师总结。
七、布置作业，积累巩固
出示课件六：
1.搜集中国古代寓言故事。
２.把生活中你所经历或看到的“塞翁失马”的故事写下来，200字左右。
附板书设计：
塞翁失马焉知非福
失马————得马————折髀————相保
（祸）（福）（祸）（福）
寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。
