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语文第29课《马》综合练习一、语言积存与运用（25分）1、下列加点字的读音有误的一项是（）（3分）A．瞻仰（zhān）妍丽（yán）遒劲（qiú）B．阔绰（chuò）漂洗（）嘘气（piǎo)C．畸形（jī）坦率（tǎn）颈部（jīng）D．强劲（jìng）无垠（yín）庇荫（yìn）2、指出下列句子中的错别字并改正。
（4分）A．还经常带着劳动与痛楚所给予的残酷痕记。
（）B．它听惯了兵器博击的声音。
（）C．它甚至于会迎和别人的心意。
（）D．除了晴明的天空外又别无任何屁护。
（）3、下列句子中加点的词语说明有误的一项是（）（4分）A、它们互恩爱恋，恋恋不舍。
（喜爱）。
B、马是身材高大而躯体各部分又都配合得最匀称、最优美的。
（平均，比例和谐）。
C、它也精神抖擞，耀武扬威。
（炫耀武力，显示威风）。
D、它眼看着危险当前而大方以赴。
（毫无私心、毫不吝惜地前往）。
4、选出填入下列横线上恰当的一组关联词语（）（4分）它能使尾巴两边摆动，它就有效地利用尾巴来驱逐苍蝇，这些苍蝇专门使它苦恼，它的皮肤尽管专门坚实，生着厚密的短毛，依旧十分敏锐的。
A、因为因为同时却B、由于因为同时却C、尽管因为同时却D、由于由于而且却5、我国古代的人们专门早就与马建立起了亲热的关系，语言宝库中的许多成语都带有“马”字。
请依照下面的提示写出含有“马”字的成语。
（4分）终日奔波谓之“”；不迷失方向称“”；不乱行止是“”；祝事功有成，莫不言“”。
6、填空（6分）《马》一文选《》。
作者，是国家、家。
他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时刻写成了36巨册的《》。
二、整体感悟（12分）1、试用简练的语言，概括本文的主题。
（6分）2、找出文中最能表现两种马的特点的词句、（6分）三、课文杰出语段阅读题（18分）①天然要比人工更漂亮些；在一个动物身上，动作的自由就构成漂亮的天然。
②你们试看那些繁育在南美各地自由悠闲地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔腾着，它们腾跃着，既不受拘谨，又没有克制；它们因不受羁勒而感受自豪，它们幸免和人打照面；它们不屑于受人照管，它们能够自己查找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新奇产品；它们既无一定的住宅，除了晴明的天空外又别无任何庇荫，因此它们呼吸着清新的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，因此那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。
《马》【教学目标】知识与能力：1．认识两种生存状态中马的不同特性。
2．学习运用比较描写事物特点的写法。
3．反复朗读课文，体会本文语言上的优美之处。
过程和方法：以问题为导引，在探究中学习。
情感态度和价值观：1．善待动物，与动物和平相处。
2．人应具有野马的精神。
【教学重难点】教学重点：1．正确认识马的特征。
2．学习比较描写的写法。
教学难点：野马精神的理解。
【课时安排】一课时教师指导1．导入新课2．整体感知3．把握主旨一、引导学生进入新课教师活动1．请学生说出有关“马”的成语。
2．根据有关“马”的成语请学生讲有关“马”的故事。
3．教师在学生发言的基础上引入新课。
二、指导学生感知课文教师活动1.请二三位同学接龙式朗读课文，其余学生勾画生字词并注意听评朗读情况。
2．请学生指正听读中发现的问题或提出自己不认识的字词。
学生活动1．进入情景2．朗读理解3．品味探究学生活动1．学生自由发言。
2．学生代表讲故事。
3．学生进入情景。
学生活动1．学生听读、勾画。
2．学生评议。
3．师生结合，正音识字。
4．出示投影片，强调掌握以下字词。
剽悍（piāo hàn）羁绊（jī）观瞻（zhān）相觑（qù）犷（guǎng）野遒（qiú）劲妒忌（dù）妍（yán）丽5．学生自由朗读课文，思考本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马，这两种生存状态中的马各有哪些特征？6．请学生讨论、交流。
7．教师点拨明确。
三、引导探究文章主旨教师活动1．请学生谈谈自己更欣赏两种生存状态中的哪种马？2．出示投影片，请学生讨论思考以下问题：（1）“它的教育以丧失自由而开始以接受束缚而告终”有何深意？（2）如何理解“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着……这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
”（3）文章在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作比较，这样写有什么好处？（4）两种生存状态下的马有着截然不同的命运，给你怎样的启示？3．请学生就理解文意提出疑难，师生结合讨论明确。
七年级语文《马》教案第29课《马》内容透析全套一、课文导读（一）、文题诠释这是一篇介绍马的科学小品, 也是一篇优美的散文。
作者描写了马的形象, 也由马生发出情感。
题目提示了文章所写的内容。
（二）、谋篇立意作者以马为描写的对象, 描写了两种生存状态下的马--人类驯养的马和天然野生的马, 通过把这两种马作对比, 表现了作者对在无垠的草原上”自由自在生活的马匹”的由衷的赞美, 对”被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深切的同情。
（三）、层次划分全文共5个自然段, 可以分为两大部分。
第一部分（第1-2自然段）：写人类驯养的马, 着重从两个方面来说。
第一层（第1自然段）：提出马和人的关系是马被征服以及被征服后马的性格是勇毅、驯良。
第二层（第2自然段）：写人类对马的奴役。
第二部分（3-5自然段）：写天然的野马。
第一层（第3自然段）：写野马的美质”充沛的精力和高度的精神”。
第二层（第4自然段）：写野马的美德”热爱和平, 团结和睦”。
第三层（第5自然段）：写野马的美貌”最匀称, 最优美”。
（四）、写作特点及借鉴写作特点1、恰当运用对比的方法。
运用对比的描写方法, 使文章更具有形象性、生动性。
例如：从全篇来看, 是家马与野马的对比描写。
在局部中, 作者为了盛赞野马的高贵姿态, 用它和另外7种动物进行了对比, 从而突出了野马的身体是大自然的杰作, 在所有的动物中, 马是”身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。
2、刻画细致。
作者描写了马的形态、习性、生理功能以及马的用途。
作者笔下的马不是画, 而是舞台上的角色, 一神一情, 一举一动, 仿佛历历在目。
细致又逼真, 既让人倾心、赞叹, 又能让人从中发现许多新奇的知识, 更引人感兴趣的还是写驯马时的传神和写野马时的赋意。
总之, 本文在描写时, 语言流畅优美, 笔法细腻, 栩栩如生。
借鉴：本文生动、形象、传神的语言是值得我们借鉴的。
作者以流畅优美的语言和细腻的笔法, 栩栩如生地描写了马的形态、习性、生理功能以及马的用途。
