二年级数学第4课时-剪一剪

人教版数学二年级下册《折一折、剪一剪》教案一. 教材分析《折一折、剪一剪》是人教版数学二年级下册的一篇课文，主要讲述了通过折叠和剪切纸张来培养学生的动手操作能力和观察能力。

本节课内容紧密联系学生的生活实际，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学习兴趣。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对纸张的折叠和剪切有一定的了解。

但部分学生可能对一些复杂的折叠和剪切方法还不够熟悉，因此在教学过程中需要耐心引导，让学生逐步掌握。

三. 教学目标1.让学生掌握基本的折纸和剪切方法。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。

3.培养学生合作学习的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握基本的折纸和剪切方法。

2.教学难点：如何引导学生观察和发现折纸和剪切过程中的规律。

五. 教学方法1.启发式教学法：引导学生主动探索、发现和解决问题。

2.实践教学法：让学生在动手操作中掌握知识。

3.合作学习法：培养学生团队协作的能力。

六. 教学准备1.准备不同颜色和图案的纸张，以备学生折纸和剪切使用。

2.准备一些折纸和剪切的样品，用于展示和引导。

3.准备教学课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些有趣的折纸和剪切作品，激发学生的兴趣。

引导学生观察这些作品，发现它们都是由简单的纸张经过折叠和剪切而成的。

2.呈现（10分钟）向学生介绍基本的折纸和剪切方法，如折纸的基本折法（折、展开、再折）、剪切的基本技巧（直线、曲线、锯齿线等）。

通过示范和讲解，让学生初步掌握这些方法。

3.操练（10分钟）学生分组进行折纸和剪切实践。

教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正学生的错误。

在这个环节中，教师要注意观察学生的操作，及时发现并引导学生发现折纸和剪切过程中的规律。

4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。

教师点评学生的作品，给予肯定和鼓励，同时指出可以改进的地方。

5.拓展（5分钟）引导学生发挥创意，利用所学的方法创作出更有趣的作品。

二年级下册数学教案第4课时练习七人教版新课标2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

_号的帮扶生不做。

3、带学习目标：、通过练习，进一步认识轴对称图形，感受平移和旋转在日常生活中的应用。

1 、会用所学的图形拼出图案，培养欣赏美的能力。

2 3、发展动手操作能力、空间想象力和创造力。

学习重点：感受图形自身蕴含的丰富的形态美。

学习难点：：如何引导学生发挥想象、打开思路进行创作。

教学准备：多媒体课件、剪刀、纸片。

: 教法“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。

与合作交流探究学法：自主发现教师复备栏或学生笔记栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习） 33页练习七的内容。

自学课本第（二）、复习并检查（温固）。

1、下列英文字母中，是轴对称图形的是（）QA、、、、S BH CP D 、下列各种图形中，不是轴对称图形的是（）2标教新课人习课练课时第教案册数学二年级下二年级下册数学教案第课时练习课人教新课标）、下图是一些国家的国旗，其中是轴对称图形的有（ 3 1个2个 D、、 A4个 B、3个 C、、下列图形中：角、线段、直角三角形、等边三角形、长方形，其中一定是轴对称4。

图形的有（）个 D、5、 B、3个 C4个、 A2个）。

5、下列图形中，对称轴最多的是（、长方形 B A、等边三角形、正方形 C 、圆D、下面不是轴对称图形的是（）。

6 半圆、圆D、 A、长方形 B、平行四边形 C ））（（）（、引入课题：谈话：同学们，通过这一单元的学习，你学到了哪些知识？（三）1、小结并过渡：这一单元，我们认识了轴对称图形、平移和旋转这两种现象，2老师收集了一些生活中的运动现象，你能说说哪些是平移，哪些是旋转吗？（课件 7题。

）出示“练习七”第学生自己判断，指名汇报，逐个说出自己是怎样判断的，教师注意引导学生用准确的语言进行表达。

二、自主探究、合作交流（导读探究） 8题。

1、“练习七”的第谈话：你瞧，平移和旋转在生活中的应用可真广，刚才同学们说钟面上指针的旋转到下面各个位置所经过12运动是旋转，老师这里有一个钟面，你能写出分针从的之间吗？课件出示3个钟面图。

数学二年级下册第三单元《剪一剪》教案〔精选14篇〕篇1：数学二年级下册第三单元《剪一剪》教案数学二年级下册第三单元《剪一剪》教案教学内容：教材P32页例4和练习七的第7～11小题。

教学目的：知识与技能：通过折一折、画一画，能剪出连续的对称图案。

过程与方法：通过剪出的图形，找出规律，加深对平移的认识。

情感态度与价值观：在剪纸活动中，感受其中蕴含的数学知识及数学美，培养想象力和创造力。

教学重点：剪出连续的对称图案。

教学难点：发现图中蕴含的数学规律。

教学方法：观察法，分层次教学法。

教学准备：课件、学具等。

教学过程：一、复习引入。

同学们，我们已经学习了有关平移和旋转的知识，请你完成下面的练习。

1、学生完成教材P34页练习七的第7小题。

(1)、学生独立判断。

(2)、全班交流，说说自己的想法。

2、学生完成教材P34页练习七的第8小题。

谈话：你瞧，平移和旋转在生活中的应用可真广，刚刚同学们说钟面上指针的运动是旋转，老师这里有一个钟面，你能写出分针从12旋转到下面各个位置所经过的之间吗?(1)、学生独立完成。

(2)、全班交流，说说自己的想法。

二、探究新知。

看来同学们对平移和旋转的知识掌握得还不错，今天我们继续运用前面学习的知识来解决问题。

学习例4。

你能剪出像右面这样手拉手的4个小人吗?1、知道了什么?学生读题、观察后交流。

看图可知：每个小人都是轴对称图形，要剪出并排排列的手拉手的4个小人。

2、应该怎样做呢?学生如今小组内交流，共同探究后汇报交流。

(1)、先剪出1个小人。

怎样剪呢?汇报剪法。

首先把一张纸对折，在对折线这一边，也就是在不开口处画出半个小人，然后沿虚线剪开，展开就是1个小人。

注意：中间的折痕不要剪开，否那么这个小人是断开的。

(2)、再剪出手拉手的2个小人。

汇报剪法。

首先把一张纸对折再对折，在不开口处画出半个小人，然后沿虚线剪开，展开就是手拉手的2个小人。

注意：一是小人的中线一定是折痕这一边，否那么剪出来的就会出现两个半人的小人;二是小人的.胳膊要画到纸的边缘，不能断开，否那么剪出来的小人就不能连到一起。

思维教学——剪一剪教学反思对于动手操作课到底应该怎么上呢？这是我一直在思考的问题，在准备《剪一剪》这节课的时候我就在认真思索，如果单纯是让儿童进行剪纸，学生的学习兴趣会很高，有部分学生能剪出手拉手的小人，但是肯定大部分学生不能当堂达成目标。

到底是该先动手去做，发现问题再去总结还是应该如何呢？经过多番考虑，我下定决心，这节课先不着急动手剪小人，而是先进行分析。

如何剪出轴对称图形呢？第一步需要对折，第二步需要画，第三步需要剪。

我们进行层层分解，一旦确定需要对折几次、怎么画之后，剪出手拉手小人不就轻而易举了吗？对于对折次数的问题，直接采用动手操作验证的方式，在动手对折中，学生们发现并自己总结出对折次数能够剪出的轴对称图形个数，可以说在这个过程中，学生既能够动手操作，有所发现，体会一种探究学习的精神，又能享受到动手操作的乐趣，兴趣很高。

对于怎么画的问题，主要采用观察的方式，通过回顾之前怎么剪出轴对称图形的过程，学生不断完善着回答：一定要沿着对称轴去画，只画对称轴的一半就行。

两大问题已经解决，现在抛出需要剪出四个手拉手小人的问题，再一询问学生，学生们都能意识到应该对折几次，需要画哪一部分，再让一个学生上台演示如何画，进行局部的修正，学生完全掌握住了问题的步骤。

下面的时间就留给学生自己动手操作，学生们兴致高昂，一个个欢呼雀跃，高呼着剪出来了，享受着成功的快乐。

我想通过这节课，学生能隐隐约约感受到做事情之前不一定要直接进行，而是应该先思考，找到问题的关键点，如果能把这些关键点突破，做事情就轻而易举了，这也是我本节课想要达到的一个小目标。

在思考中做事情，才是数学课真正追求的东西，因为数学学科的特点就是思维。

二七区龙岗实验小学冯艳娟小升初数学模拟试卷一、选择题1．把五（1）班学生的15调至五（2）班后，两个班学生人数刚好相等，原来五（2）班学生数是五（1）班的( )。

A．25B．35C．452．有一个正方体，其中3面涂成黄色，2面涂成蓝色，1面涂成红色．抛了9次，发现有8次是黄色的面朝上，现在抛第10次，黄色的一面朝上的可能性为（）A．B．C．D．3．甲、乙两车间原有人数的比为4：3，甲车间调12人到乙车间后，甲、乙两车间的人数变为2：3，甲车间原有人数是（）。

第4课时剪一剪新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

出自郑燮的《新竹》一、创设情境，引入新课。

（10分钟）1.引导学生回忆学习的轴对称图形的特征。

2.举例说出生活中的轴对称图形。

3.引发质疑：能否剪出小人呢？4.导入新课，板书课题：剪一剪。

1.回忆旧知。

2.列举生活中的轴对称图形。

3.各抒己见，说出自己的想法。

4.明确本节课的学习内容。

1.填空。

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形叫（轴对称）图形，这条直线就是（对称轴）。

2.判断。

（1）圆有无数条对称轴。

（√）（2）张叔叔在笔直的公路上开车，方向盘的运动是旋转现象。

（√）（3）所有的三角形都是轴对称图形。

（×）3.照镜子连线。

二合作探究。

（20分钟）1.课件展示手拉手的4个小人剪纸图，引导学生观察，思考从中获取了哪些信息。

2.引导学生思考应该怎样剪，并动手剪一剪。

（1）先剪出1个小人。

（2）再剪出手拉手的2个小人。

（3）最后剪出手拉手的4个小人。

3.引导学生总结经验。

引导学生说说在剪连续手拉手的小人的过程中，剪1个小人→剪2个小人→剪4个小人，这是一种非常重要的数学学习方法：化繁为简。

在剪连续的手拉手的小人时要注意什么？1.观察后交流，汇报。

2.（1）小组内交流，共同探究，动手尝试剪1个小人，然后示作品，汇报方法：先把一张纸对折，在闭口处画出半个小人，再沿虚线剪开，展开就是1个小人。

中间的折痕不要剪开，否则这个小人就是断开的。

（2）小组内继续交流，共同探究，尝试动手剪出手拉手的2个小人，并展示作品，汇报方法。

（3）自己尝试剪，然后集体展示汇报：首先把一张纸对折三次……3.交流、汇报。

三、操作练习。

（7分钟）1.尝试剪8个小人。

2.剪出自己喜欢的连续图案。

1.折一折剪一剪，集体展示。

2.自己动手尝试着剪，展教学过程中老师的疑问：1、不求与人相比，但求超越自己，要哭哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。

倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。

实践活动：剪一剪【教学内容】教材第32页例4实践活动：“剪一剪”。

【教材分析】《剪一剪》是小学数学人教版实验教科书第四册第三单元《图形与变换》后的实践活动课。

这部分内容是学生在学习了对称，平移，旋转知识的基础上安排的一堂数学活动课。

它从中国民间传统的手工艺“剪纸”为体材，设计了两个简单的剪纸活动。

目的是让学生在此活动中，一方面培养学生的动手实践能力，另一方面，在探索规律的过程中培养学生的初步的形象思维能力和逻辑思维能力。

同时，在动手操作中，剪出有规律的图形，从而加深对平移，旋转，对称等知识的认识。

此外，教材还提出了一些启发性的问题，是让学生通过观察和剪纸活动，对图形的形成进行简单的推理。

最后，教材留给学生创作的空间，学生可以自己设计其它图形，充分发挥学生的想象力和创造力，初步培养了学生的创新意识。

【教学目标】1、通过观察、操作等实践活动，进一步加深对称，平移，旋转知识的认识。

2、通过观察图形的过程，探索剪纸方法，发展学生的空间观念，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。

3、在剪纸的活动中，让学生感受其中蕴涵的数学知识和数学美，体验成功的快乐。

【重、难点】重点：在剪纸的过程中，发现图中蕴含的数学规律，找出“纸对折的次数增加与小人个数的增加之间的关系”的规律，增强学生动手操作能力。

难点：让学生能剪出连续的对称图案，培养初步的空间想象能力。

【教法学法】本次教学活动是以“自主探究——动手操作——总结整理”为主要学习框架结构，注重学习方法的指导，让学生在自主探究中，构建并理解知识，以学生的发展为本。

学法上，从学生的已有知识出发，让学生在动手实践中思考问题，使学生从学会到会学。

从而感受数学的乐趣。

【教具、学具】正方形、长方形彩色纸，水彩笔，剪刀，双面胶，课件【教学过程】一、介绍我国遗产文化剪纸，渗透轴对称1.欣赏我国传统文化，剪纸2．回顾作业，巩固轴对称师：昨天，老师布置的实践作业：剪一个轴对称图形（一棵树）。

教学设计（一）提出问题。

1.明确思路①出示例4:小朋友们，你能剪出像右面这样手拉手的4个小人吗?这4个小人有什么特点? （出示对话）这4个小人排成一排,不能剪断。

每个小人都是一样的,它们都是轴对称图形。

②其实,从整体看,这4个小人也是轴对称图形。

(课件演示:4个小人是轴对称图形,2个小人是轴对称图形, 1个小人也是轴对称图形。

) 如果剪4个手拉手的小人,你觉得有些困难,我们可以怎么做呢? 生成:可以从剪1个小人开始。

③当我们遇到复杂的问题时，都可以转化为简单的问题来研究。

既然剪4个手拉手的小人很复杂，那我们就通过从简单的剪1个小人来找到解决问题的方法吧！2. 探究剪2个小人①一个小人同学们还记得怎么剪吗？课件演示。

下面我们就可以借助经验研究怎么剪2个小人。

想一想,剪一个小人时把纸对折了1次,也就是将纸平均分成2份。

如果剪2个手拉手的小人要将纸平均分成几份呢?是的，是平均分成4份。

每份是半个小人,2份就是一个小人。

4份正好是2个完整的小人。

②那怎样折才能把纸平均分成4份呢?视频演示两种方法：第一种:把纸朝着同一方向对折2次第二种:像折扇子一样,先对折一次,再里外翻折。

③确定好折法后,就可以进行第二步了——画。

画的时候要注意什么?我们听听小精灵聪聪是怎么说的：要从闭口处画,手臂要一直画到头。

（出示两种方法折纸后画图好的图）画好了的同学试着剪一剪。

你剪成功了吗?3．探究剪4个小人。

师：我们剪1个小人的时候是将一张长方形的纸对折1次，剪2个小人我们是连续对折2次。

如果我们将这张纸连续对折3次将会剪出几个连续的小人呢？师：请同学们拿出长方形的纸准备好，跟着小精灵一起来折一折吧。

（播放方法1的视频）师：同学们，你成功了吗？我们用连续对折3次的方法剪出了4个连续手拉手的小人。

当然其它折纸的方法像折扇子的方法等也可以剪出了4个连续手拉手的小人。

三、总结归纳，提升意义1．发现规律，体会平移。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。