《走进不同的家乡》说课稿

冀教版品社四上《走进不同的家乡》教学设计一. 教材分析《走进不同的家乡》是冀教版品社四年级上册的一篇课文，通过介绍不同地区的风土人情、地理景观、历史文化和民间艺术等内容，使学生了解和认识我国各地的特色，培养学生热爱祖国、了解国情、增强民族自豪感。

课文内容丰富，语言优美，具有很高的阅读价值。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对祖国各地的特色有一定的了解，但还需要通过学习，进一步拓宽视野，深化认识。

学生在这个年龄段好奇心强，求知欲旺盛，对于新事物和新知识容易产生兴趣，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中进行有效的引导和调控。

三. 教学目标1.知识与技能：了解课文中所介绍的各地特色，学会生字词，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会搜集和整理信息的方法，培养学生的探究能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、了解国情、增强民族自豪感，提高学生的综合素质。

四. 教学重难点1.教学重点：生字词的学习，课文内容的理解，各地特色的掌握。

2.教学难点：课文中所涉及的地理、历史、文化等知识的深入理解，学生如何将这些知识运用到实际生活中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频、音频等媒体资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主探究，培养学生搜集和整理信息的能力。

3.合作学习法：小组合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.讨论法：教师提问，学生回答，引导学生深入思考，提高学生的表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、各地特色等内容的展示。

2.图片：准备与课文内容相关的图片，用于展示各地的特色。

3.视频：准备与课文内容相关的视频，用于创设情境，激发学生的学习兴趣。

4.音频：准备与课文内容相关的音频，用于辅助教学。

5.学习资料：为学生提供相关的学习资料，便于学生自主学习和合作探究。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频或音频资料，展示各地的特色，激发学生的学习兴趣。

《走进不同的家乡》教学设计〖教科书分析〗这个单元的设计是帮助学生从整体上和地理位置等方面观察、了解自己的家乡。

教科书先是引导学生从不同的角度和方向仔细观察家乡，动手描绘家乡，然后帮助学生将对家乡的认识提升到更加科学和概括化的水平，认识家乡所在的地理位置及相应的地形、地貌特征及人们的生活、生产、民族、风俗习惯等情况。

本课题是在前面学习的基础上帮助学生拓展对家乡的了解，知道人们都有自己的家乡，而不同的家乡都有各自独特的地理特征和文化特征。

正是由于不同家乡自然条件、环境状况的差异性，才形成了不同地域人们的生活、生产、民族、风俗习惯等方面的多元性。

这节课教科书呈现了我国地形图、水系图、民族分布图和形形色色的图片，向学生展示了丰富的内容，同时也为教学提供了参考的信息。

〖课程资源的开发与运用〗（一）学生准备1.收集不同地区人们生活情况的资料，包括少数民族。

2.向家长调查了解家乡温度、降水等方面的状况。

（二）教师准备1.天津地形图。

2.天津温度、降水的统计资料。

3.教学课件。

〖本课题教学目标〗1.感受祖国地大物博，了解我国民族分布情况。

2.了解人们不同的生活习惯和所处的地理环境及气候有关系。

3.认识地形图，了解几个有关温度的概念，感受祖国地域的辽阔。

〖教学结构〗（一）课时安排2课时。

（二）教学结构整体设计第一课时1.导入。

2.交流讨论。

3.小组交流。

4.全班交流。

5.教师小结，布置作业。

第二课时1.导入。

2.探究活动。

3.制作活动。

4.展示。

5.讨论。

6.教师小结，布置作业。

〖实施过程〗第一课时（一）导入师：同学们，上节课我们了解了我的家乡――天津的一些情况。

我们先来复习一下有关地形图的知识。

教师出示天津地形图。

师：看过这幅图后，你能了解到什么？说说你的根据。

学生回答。

师：今天，老师请来了几位小朋友，他们将带领我们去了解他们的家乡。

我们先来认识认识他们。

教师出示生活在不同地区的小朋友的照片：天山牧场的买买提、青藏高原的卓玛、江南水乡的水生等。

《走进不同的家乡》第二课时教学设计教学目标1、认识几个有关温度的概念。

2、通过对有关温度统计的认识，感受祖国的博大。

3、了解地理环境及气候的不同与人们生活及其风俗习惯之间的关系。

教学重难点重点：认识五大地形的基本形状，知道我国水资源的大概分布，气温状况，认识56个民族中人口最多的几个少数民族。

难点：了解地理环境及气候的不同与人们生活及其风俗习惯之间的关系。

教学准备1、教师搜集相关的图片、文字资料。

2、教师调查学生家乡所属地区。

3、学生搜集有关少数民族风俗习惯的资料。

教学过程一、导入师：通过上节课的学习，我们了解了中国的地势特点，还记得是怎样的吗？（中国地势西高东低，大致呈阶梯状分布。

）它主要包括了哪几种类型？（出示图片：山地、丘陵、高原、平原、盆地五大类）过渡：欣赏了这些风景，我们不得不感叹，我们的祖国地域辽阔，景色壮丽多姿！正所谓“一方水土养一方人”，生活在不同家乡的人，会有自己独特的风俗习惯。

很多同学也许想知道自己的家乡或其他同学的家乡到底是个怎么样的地方。

这节课就让我们一起走进不同的家乡。

（板书课题）二、探究不同家乡的生产和生活方式1、观察17页的两幅条形图：（1）这两幅图分别分析什么？（年平均降雨量、气温差异）（2）小组合作完成填空练习题：我国年平均降雨量最高的地区是（台湾火烧寮），最高降雨量可达（6557）毫米；最低的地方是（新疆吐鲁番），最低降雨量是（5.9）毫米。

年平均气温最高的地方是（海南省西沙），最高可达（26.4）摄氏度；最低的地方是（青海省五道梁），最低低至（-5.8）摄氏度。

我国年最高气温的地方是（新疆吐鲁番），最高可达（48.9）摄氏度，最低的地方是（黑龙江漠河），最低低至（-58.7）摄氏度。

师：通过这两幅统计图及周围的几幅照片，同学们可以体会到，我们的祖国地域辽阔，景色优美。

在祖国的不同地区，有的地方寒冷，有的地方温暖；有的地方干旱，有的地方湿润，生活在不同自然环境中的人们，会有不同的生产和生活方式。

北师大版品德与社会四年级上册第一单元走进美丽的家乡课题2：走进不同的家乡第二课时（城北第二小学裴阳）一、教学目标：1．认识几个有关地形的概念。

2．通过对有关温度统计的认识，感受祖国的博大。

3．了解地理环境及气候的不同与人们生活及其风俗习惯之间的关系。

二、教学准备：1、教师找温度统计的有关资料。

2、学生课前在16、17页中找一幅感兴趣的图片搜集资料。

三、课时安排：1课时四、教学重难点：地理环境及气候的不同与人们生活及风俗之间的关系五、教学过程：导入：1、欣赏14-15页内容，这两页上有一幅地图，是什么地图？地形图2、它与周围的几张照片有什么关系？每幅照片表现了线条所指地区的地形3、什么是地形？地表的形态4、地形图告诉我们什么？地表高低起伏的状态5、地形图通过什么告诉我们的？分层设色的等高线，不同颜色代表高度不同的海拔一、地形多样（板书）山脉500米以上起伏明显盆地周围高山中间低平丘陵200米以上500米以下起伏明显平原200米以下低平高原500米以上平缓学生活动：看PPT地图：中国地形概况？从西向东，山脉，高原，平原看图举例（PPT）1、青藏高原牧民生活在蒙古包里，地处高山，海拔高牦牛是藏族人民常用的驮负工具藏獒是牧民常用的放牧工具，体型大、凶猛、忠诚。

2、内蒙古高原著名的呼伦贝尔大草原、内蒙古大草原是中国最佳的天然牧场之一日照充分有利于植物光合作用，为奶牛提供优质营养，牛羊多。

例如书上图：天上牧场学生活动：朗读《敕勒歌》感受大草原景象：风吹草低现牛羊《狼图腾》讲述上个世纪六七十年代一位知情在内蒙古草原插队时与草原狼（蒙古民族的原始图腾）游牧民族相依相存的故事3、黄土高原图例：窑洞黄土高原传统民居冬暖夏凉当地居民依据黄土的直立性质挖掘适宜居住的窑洞（西北人特有的家）4、塔里木盆地以沙漠为主，干旱，植被稀少，四周山，中间低平5、四川盆地地势低平，土质肥沃，物产丰富，长江流域有名的鱼米之乡，有“天府之国”的美誉。

北师大版思想与社会四上《走进不同的家乡》WORD版教案1第一课时教学目标：1．认识地势图，初步了解如何阅读地势图。

2．拓展学生的眼界，认识不同的家乡，感受祖国的博大。

重点、难点:认识地势图，初步了解如何阅读地势图。

教学预备：找一幅本地区的地势图和全国的地势图。

收集有关全国各地的地势风貌和情形的图片。

教学过程：1.导入：请学生观赏课本第14～15页的内容。

2.探究活动。

教师提问学生：“这两页上有一幅地图，是什么地图？它和周围的几张照片有什么关系？”请学生自由发言。

（这是一张专门的地图，书上告诉我们，它叫“地势图”。

）那么，什么是地势图呢？请同学进行摸索和探究，自己找出答案。

什么是地势？（地势是指地表的形状，包括山脉、丘陵、高原、平原、盆地五大类。

）地势图告诉我们什么？（告诉我们地势：地表高低起伏的状态。

）地势图通过什么告诉我们？（分层设色的等高线，不同颜色的线代表高度不同的海拔。

）关于地势图有什么用途这一问题，能够让学生自由讨论。

3.小组合作活动。

将学生分成小组，分配给每位小组一张本地的地区的地图，同时指定一个地点，请每个小组依照地势图预备以下问题：那个地点的地势如何，地势如何？海拔多少？那儿有什么景色？全班自由讨论。

教师引导学生：“通过地势图，能够把地势、地势看得一清二楚。

同学们差不多明白了什么是地势图以及如何样阅读地势图，现在大伙儿说一说课本第14～15页的地势图和周围的几张照片有什么关系？”请学生自由发言。

（每幅照片表现了线条所指地区的地势。

）要紧是围绕各地的地势的显著差异，使学生感受到祖国领土的宽敞，各地的景色不同，人们的不同风俗适应。

总结：你一定会赞颂，我们祖国各地家乡的自然环境是多么的不同吧！板书走进不同的家乡地势——地表的形状山脉、丘陵、高原、平原、盆地。

地势图告诉我们地势地表高低起伏的状态。

第二课时教学目标：1．认识几个有关温度的概念。

2．通过对有关温度统计的认识，感受祖国的博大。

《走进不同的家乡》教案教学设计《走进不同的家园》教案教育规划教育方针：常识：知道地势图，开始了解怎么阅览地势图；知道几个有关温度的概念和温度计算。

才能：了解与了解地理环境及气候的不同与人们日子极端风俗习惯之间的联系。

情感：经过对地势图的阅览，对不同地理环境及气候的了解和知道，感触祖国的广博。

教育内容：第14-19页课时组织：2课时教育预备：2.找有关区域温度的计算资料。

榜首课时：教育内容：第14-15页教育进程：一、赏识图片，激起爱好赏识教科书第14-15页的内容。

二、提醒问题，活动探求“这两页上的地图，是什么地图？它与周围的几长相片有什么联系？〞2.学生自在讲话。

师：“这是一张专门的地图，教科书告知咱们，它叫‘地势图’。

什么是地势图呢？请同学们进行考虑和探求自己找出答案。

〞教师引导学生仔细观察教科书上的`地势图，作出正确答复。

〔1〕什么是地势？〔地势只地表的形状，包含山脉、丘陵、高原、平原、盆地五大类。

〕〔2〕地势图告知咱们什么？〔告知咱们地势：地表凹凸崎岖的状况。

〕〔3〕地势图经过什么来告知咱们？〔分层设色的等高线，不同色彩的线代表高度不同的海拔。

〕〔4〕地势图有什么效果？〔学生自在讲话〕〔将学生分红小组，每个小组一张地图〕师〔指定一个当地〕这个当地地势怎么？地势怎么？海拔是多少？向全班同学报告。

三、自在评论，激起情感师：经过地势图，能够把地势、地势看得一览无余，同学们现道了什么是地势图以及怎样阅览地势图，现在咱们再来阅览第14-15页。

〔1〕在我国地势图上别离找有哪些山脉、丘陵、高原、平原、盆地。

然后看出我国的地势特色怎？〔西高东低〕〔2〕地势图与周围几张相片有什么联系？〔每幅相片表达了线条所指区域的地势。

〕在评论时，教师作恰当弥补，协助学生留意各地的明显差异，使学生感触到祖国疆域的广阔。

〔3〕读豆博士的话：你一定会惊叹，咱们祖国各地家园的自然环境是多么的不同吧！四、总结课文，课外延伸教师小结，并安置家庭作业：与成人评论以下本课的全部内容。

走进不同的家乡小学品德教案
走进不同的家乡小学品德教案
教学目标：
1、认识地形图，初步了解如何阅读地形图。

2、加深对各种地貌的认识。

3、通过对祖国不同地区有着不同的地貌，感受祖国的博大。

课时：一个课时
教学活动和过程：
一、复习。

上一节课我们了解了各种地貌，今天我们先来复习一下这些地貌的名称和它们所具有的特点。

(展示相应地貌的图片要求学生做出简单的判断。

)
二、导入。

刚才我们看到的是各种各样的地貌，这些地貌用地图的方式表示出来就是这个样子。

(有条件的话，展示实物地形图;若没有，则可通过幻灯片展示地形图。

)
三、学习地形图。

这个凹凸不平，色彩缤纷的`地图就是地形图了。

地形图有什么用呢(学生举手发言。

)对了，地形图能够帮我们清楚了了解一个地方的地貌。

那怎样来判断一个地方到底是什么地貌怎样来阅读地形图呢
学习地形图的阅读方法;学生进行相应的练习。

四、了解不同地貌里生活的人的不同生活习惯，以及这些生活习惯与当地地貌的关系。

前后桌四人为一个小组，讨论为什么不同地貌的人有着不同的生活方式然后以小组的名义发言。

五、教师小结。

四年级品德与社会上册《走进不同的家乡》评课稿文档Fourth grade moral character and Society Volume 1 "int o different hometown" evaluation draft document四年级品德与社会上册《走进不同的家乡》评课稿文档小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。

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《品德与社会》课程是综合课程，主导价值是对学生进行品德教育和促进学生社会性发展。

阎老师的这节课纯朴实在，让我感受最深的是她采用的三种教学策略。

一，对话式教学策略。

阎老师教态自然大方，亲和力强。

在课上，她始终以孩子朋友、伙伴的身份与孩子一起学习。

如，“现在老师想和大家一起讨论一个话题。

”真诚自然，和孩子对话，交流看法、思想和情感。

教师不再是真理的占用者和宣传者，学生不再是真理的被动接受者，师生都是真理的追求者和探索者。

二，开放式教学策略。

表现最突出的是学生学习时空的开放。

教师引导学生课前社会调查，收集有关全国各地的地形风貌和情况的图片，了解不同的地方不同的特点，课上讨论交流，联系实际谈感受，课后的延伸拓展，付诸行动。

学习时空的开放，将学生的学习视野扩展到广阔的生活和社会空间，更多地接触社会，了解社会，同时，在交流讨论中明理悟情，受到教育，丰富情感和认识。

课前，课后构成一个完整、开放的学习活动过程。

三，活动化教学策略。

这是我感受最深的一点。

主要体现在活动过程注重指导小组合作。

将学生分成小组，分配给每位小组一张本地的地区的地图，并且指定一个地方，请每个小组根据地形图准备以下问题：这个地方的地形如何，地势如何？海拔多少？那里有什么景色？然后全班自由讨论。