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高三生物生态知识点总结生态系统的概念与组成生态系统是指在一定时间和空间范围内，生物群落与其所处的非生物环境相互作用、相互依存的统一整体。
它包括两大组成部分：生物部分和非生物部分。
生物部分主要由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）构成，而非生物部分则包括阳光、空气、水、温度等环境因素。
食物链与食物网在生态系统中，生物之间通过食物关系形成的一连串的链锁关系被称为食物链。
食物链的起点是生产者，通过一系列的消费者相互链接，最终到达顶级捕食者。
而在自然界中，多个食物链往往相互交织在一起，形成了更为复杂的网络结构，即食物网。
能量流动与物质循环生态系统中的能量流动始于太阳能的固定，通过光合作用被生产者转化为化学能，随后沿着食物链传递至每一个消费者。
在这一过程中，能量会以热量的形式不断损失。
物质循环则是指生态系统中各种物质，如碳、氮、水等，不断在生物体内与非生物环境之间循环往复。
这些循环过程保证了生态系统的持续稳定。
生态平衡与生物多样性生态平衡是指生态系统中各种生物种群数量和分布的相对稳定状态。
这种平衡是动态的，能够适应环境变化而发生适度的波动。
生物多样性是指生物种类的丰富程度，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
生物多样性的高低直接影响到生态系统的稳定性和功能。
群落的演替与发展群落演替是指在一定的时间和空间范围内，生物群落的组成和结构发生有序变化的过程。
演替可以分为自然演替和人为演替。
自然演替是生物群落自发的变化过程，而人为演替则是受到人类活动影响的结果。
群落的发展则是指在演替过程中，生物群落逐渐趋于成熟和稳定的过程。
人类活动对生态系统的影响人类活动对生态系统产生了深远的影响。
一方面，人类的开垦、污染、过度捕捞等活动破坏了自然生态平衡，导致物种灭绝和生物多样性的丧失；另一方面，通过生态修复、建立自然保护区等措施，人类也在积极地保护和恢复生态系统。
生态保护与可持续发展面对日益严峻的生态环境问题，生态保护已成为全球共识。
高中生物生态学知识点归纳总结生物生态学是对生态系统中生物之间相互作用以及它们与环境之间关系的研究。
在高中生物学中，学习生态学是非常重要的一部分，它涉及到大量的知识点和概念。
本文旨在对高中生物生态学的重要知识点进行归纳总结，以便帮助同学们更好地理解和应用这些知识。
1. 生态系统组成与结构生态系统由生物群落和其所处的非生物环境共同组成。
生物群落是由各种不同物种组成的生物体系，而非生物环境则包括了物理、化学和地理条件等。
生态系统的结构包括生物圈（包括地球上全部生态系统）、生命圈（仅包括生物体的生存区域）和生态位（物种在生态系统中所占的地位）。
2. 生态因子与生态位生态因子是生态系统中影响生物生存和繁衍的各种环境因素，如光照、温度、水分、氧气等。
不同的生物对生态因子有不同的适应性。
而生态位是物种在生态系统内所占有的地位或角色，包括其营养类型、生活方式、生活史等特征。
3. 光合作用与养分循环光合作用是生物体内光合细菌或植物利用太阳能将无机物转化为有机物的过程。
光合作用通过光合色素（如叶绿素）吸收太阳能，产生光合产物（如葡萄糖）和氧气。
养分循环是指生物体内和生态系统内各种元素（如碳、氮、磷等）的循环利用过程，包括了生物体的摄取、利用和排泄等过程。
4. 群落生态学群落是在一定时空范围内由多种相互依赖的物种组成的生物群体。
群落生态学研究的是群落的结构和功能，以及群落中各个物种之间的相互关系。
其中，种间关系包括了竞争、捕食、共生等。
5. 生物多样性与生物保护生物多样性是指地球上所有生物组成的多样性，包括了物种的多样性、遗传的多样性和生态系统的多样性。
生物多样性对于生态系统的稳定和可持续发展至关重要。
生物保护是指通过采取保护措施保护生物多样性，防止物种灭绝和生态系统破坏。
以上只是对高中生物生态学知识点的简要归纳总结，希望能够帮助到同学们更好地理解和记忆这些重要概念。
在学习生态学时，要注重理论的学习同时也要进行实践，通过实地调查和实验，加深对生态学的理解和应用能力。
高三生物知识生态系统高三生物知识：生态系统生态系统是生物学中的一个重要概念，它涉及到生物与环境之间的相互作用和生物之间的相互关系。
在本章中，我们将探讨生态系统的定义、组成、类型和功能，以及生态平衡和生态系统的保护等方面的知识。
生态系统的定义和组成生态系统是指在一定地域内，生物与环境构成的统一整体。
它包括生物部分和非生物部分。
生物部分1.生产者：主要是指绿色植物，它们能够通过光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供物质和能量。
2.消费者：主要是指各种动物，它们在生态系统中起到促进物质循环的作用。
3.分解者：主要是指细菌和真菌等微生物，它们能够将动植物残体中的有机物分解成无机物，促进物质的循环。
非生物部分1.阳光：为生态系统提供能量。
2.空气：提供生物呼吸所需的氧气。
3.水分：为生物提供生存所需的水分。
4.土壤：提供生物生存的土壤环境，分解者依赖土壤中的有机物生存。
生态系统的类型生态系统根据地理范围和生物组成，可以分为以下几种类型：1.森林生态系统：分布在湿润和半湿润地区，动植物种类繁多，是地球上生物多样性最丰富的生态系统。
2.草原生态系统：分布在干旱和半干旱地区，以草本植物为主，动物种类相对较少。
3.湿地生态系统：分布在沼泽和河湖等水域，具有重要的水源涵养和水质净化功能。
4.海洋生态系统：分布在海洋中，生物种类繁多，是地球上最大的生态系统。
5.城市生态系统：分布在城市中，以人类活动为核心，生物种类相对较少。
生态系统的功能物质循环生态系统中，物质在生物群落与无机环境之间反复循环，称为物质循环。
它是生态系统的基本功能之一。
能量流动生态系统中，能量从太阳输入到生态系统，经过生产者、消费者和分解者的传递和转化，最终以热能的形式散失。
信息传递生态系统中的生物之间通过各种方式传递信息，影响彼此的行为和生理活动。
生态平衡生态平衡是指生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
生态系统的保护1.生物多样性的丧失：生态系统中的许多物种正面临灭绝的威胁，这将对生态系统的稳定和人类的生存产生严重影响。
高中生物生态学知识点总结生态学是研究生物与环境之间相互关系的学科，涵盖了生物体与其周围环境的相互作用、能量流动和物质循环等内容。
在高中生物学课程中，生态学是一个重要的知识点。
本文将对高中生物生态学的重要知识点进行总结。
1. 生态系统生态系统是指在一定地理范围内，由生物体与其非生物环境相互作用形成的稳定的物质循环和能量流动的系统。
生态系统包括有机体（生物群落）、生物群落（生物之间的相互关系）和生物群落的非生物环境（生境条件）等三个层次。
2. 生物多样性生物多样性是指地球上各种生命形式的丰富性和多样性。
它包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。
生物多样性对于维持生态平衡、保护生态系统的稳定性和发现新的生物资源都具有重要意义。
3. 群落相互关系群落相互关系主要包括捕食关系、共生关系、竞争关系和共生关系等。
捕食关系是指一个物种捕食另一个物种，维持着食物链和食物网的稳定。
共生关系是指两种或多种生物体在一起生活，互相受益。
竞争关系是指两个或多个生物个体竞争有限的资源。
共生关系是指两个或多个物种在一起生活，互相依赖。
4. 能量流动能量在生态系统中通过食物链和食物网流动。
生物体通过摄取营养物质获得能量，然后在消耗过程中释放能量。
能量从一级生产者到消费者再到更高层级的消费者传递，同时也有一部分能量通过呼吸和排泄散失。
能量的流动与转化决定了生态系统的结构和稳定性。
5. 物质循环生态系统中的物质循环主要包括碳循环、氮循环和水循环。
碳循环是指碳元素在生物圈、大气圈和地球圈之间的循环转化过程。
氮循环是指氮元素从大气中转化为有机氮，再通过食物链在生物体之间传递的过程。
水循环是指水在地球上不同界面之间的循环，包括蒸发、降水、地表径流等过程。
6. 保护生态环境保护生态环境是每个人都应该关注和参与的事情。
我们可以从以下几个方面做出努力：减少二氧化碳排放、节约能源、推广可再生能源、促进生物多样性保护、合理利用土地资源、加强环境教育和宣传等。
第一讲 种群的特征与数量变化一．相关概念1.种群：种群是在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。
2.种群密度：种群在单位面积或单位体积的个体数3.出生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。
死亡率：单位时间内死亡的个体数目占种群个体总数的比率4.迁入率（迁出率）单位时间内迁入或迁出的个体数占种群个体总数的比率。
5.性别比例：种群中雌雄个体数目的比例。
6.年龄组成：种群中个年龄期的个体数目的比例。
分为增长型（幼年个体多、老年个体少），稳定型（各年龄个体比例适中），衰退型（幼年个体少、老年个体多）。
7.环境容纳量：又称K 值，是指在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量。
二．种群的特征要点：(1)种群密度是种群最基本的数量特征。
(2)直接决定种群密度的是出生率和死亡率、迁出率和迁入率。
(3)年龄组成在一定程度上能预测种群数量变化趋势。
年龄组成是通过影响出生率和死亡率间接影响种群密度的。
三、种群密度的调查方法1．“两看法”选择合适的种群密度调查方法2．样方法与标志重捕法的比较[易混易错](1)样方法的计数原则若有正好在边界线上的，应遵循“计上不计下，计左不计右”的原则，即只计数样方相邻两条边上及其顶点上的个体。
同种植物无论大小都应计数。
如下图(图甲为方形样方，图乙为圆形样方，实心圈表示应统计或测量的个体，虚线表示圆形样方的直径)。
(2)利用标志重捕法得到的种群密度会偏大的原因是： ①在实际情况下，动物在被捕获一次后被重捕的机会会降低。
②动物具有很强的活动性，有时会引起标记物的脱落。
四．种群的“J”型增长和“S”型增长[易混易错]K 值并不是种群数量的最大值：K 值是环境容纳量，即环境不被破坏的前提下一定空间中所能维持的种群最大数量。
改变K 值的根本办法是：改善该种生物的栖息环境。
五、培养液中酵母菌种群数量的变化1.酵母菌计数方法：抽样检测法，具体操作：先将盖玻片放在计数室上，用滴管吸取培养液，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入，稍等片刻，待酵母菌细胞全部沉降到计数室底部再行计数。
高三生物生态系统的结构和功能试题答案及解析1.近几年来，工业污染使得湿地生态系统不断遭到破坏。
科学工作者为修复被破坏的生态系统，在某地进行了人工引入互花米草的“种青引鸟”生态工程实验。
在实验前后分别对该湿地植被类型、昆虫种类数、密度进行调查，结果统计见下表。
根据调查结果，分析回答：注：海蓬子和互花米草都生长在潮间带。
生态系统的结构包括。
(2)调查该湿地中互花米草的种群密度应采用法。
实验结果说明了人类活动能影响群落演替的。
(3)根据下侧的食物网，回答下列问题：①a、b、c过程中碳的流动形式。
②若鸟的食物有互花米草和植食性昆虫，由原来的2∶1调整为1∶1后，鸟的数量变为原来的。
(传递效率按20%计算)③互花米草与植食昆虫之间进行的信息传递在生态系统中具有的作用。
④鸟与植食性昆虫相比，能量流动的去向缺少了途径。
(4)你认为此项生态工程是否达到了预期的目的。
简要说明理由。
【答案】(1)生态系统的组成成分和营养结构(2)样方速度和方向(3)①有机物②7/9③调节种间关系，维持生态系统的稳定④被下一营养级（利用）捕食的能量(4)达不到因为与海蓬子所在群落相比，互花米草群落中昆虫的种类和密度均减少，鸟类食物减少，达不到“种青引鸟”的目的。
【解析】（1）生态系统的结构包括生态系统的组成成分、食物链和食物网（营养结构）（2）调查植物的种群密度常常采用样方法；人类可以使群落演替向不同于自然演替的速度和方向进行。
（3）①在食物网中，碳元素的流动形式是含碳有机物。
②若鸟的食物有互花米草：植食性昆虫=2∶1时，假设鸟占有能量为x，则消耗的互花米草为：2/3×x÷20%+1/3×x÷20%÷20%=35/3×x；若鸟的食物有互花米草：植食性昆虫=1∶1时，假设鸟占有的能量为y，则消耗的互花米草为：1/2×y÷20%+1/2×y÷20%÷20%=15y，因为互花米草的量是不变的，故15y=35/3×x，因此y：x=35：45=7：9。
高中生物知识点总结选修3一、生态学基础1. 生态系统的组成与功能- 生产者、消费者和分解者的角色与相互作用- 物质循环和能量流动的原理- 生态系统的稳定性和自我调节能力2. 群落生态学- 群落的结构、种类多样性和丰富度- 群落演替的过程和类型- 群落间的竞争、捕食和共生关系3. 物种与物种间关系- 物种的分类和命名- 物种多样性的重要性- 物种间的相互作用，如共生、竞争和捕食4. 人类活动与生态环境- 人类活动对生态环境的影响- 生物多样性的保护和可持续利用- 生态农业和生态工程的基本概念二、遗传与进化1. 遗传的分子基础- DNA的结构和复制- RNA的转录和蛋白质的翻译- 基因的表达调控2. 遗传变异- 基因突变的类型和影响- 染色体变异及其遗传效应- 遗传重组和基因工程3. 遗传与性状表现- 孟德尔遗传定律及其应用- 多基因遗传和数量性状- 表观遗传学和环境因素的影响4. 进化论- 物种起源和生物进化的证据- 自然选择和人工选择的原理- 进化树和物种多样性的形成5. 现代生物进化理论- 种群遗传学基础- 进化的分子机制- 群体遗传结构和进化动力学三、生物技术与应用1. 基因工程- 基因克隆和基因组测序- 基因编辑技术，如CRISPR-Cas9 - 转基因生物的安全性和伦理问题2. 细胞工程- 细胞培养和细胞融合技术- 干细胞的研究和应用- 组织工程和再生医学3. 酶工程- 酶的特性和分类- 酶在工业生产中的应用- 酶的改造和优化4. 发酵工程- 发酵技术的基本原理- 发酵产品的生产过程- 发酵工程在食品和药品领域的应用5. 生物信息学- 生物数据的收集和分析- 生物信息学在基因组学和蛋白质组学中的应用 - 生物信息学工具和数据库的使用四、人体健康与疾病防治1. 人体免疫系统- 免疫系统的组成和功能- 免疫应答的过程- 疫苗和免疫疗法2. 疾病与健康- 传染病和非传染病的特点- 生活方式与疾病的关系- 疾病的预防和早期诊断3. 现代医疗技术- 医学影像技术的应用- 精准医疗和个性化治疗- 生物医学工程的进展4. 营养与健康- 营养素的种类和功能- 营养失衡的影响- 健康饮食的指导原则五、生物伦理与社会1. 生物伦理学- 生物伦理的基本原则- 生物技术中的伦理问题- 生物伦理决策的过程2. 生物多样性保护- 生物多样性的价值- 生物多样性的威胁和保护措施- 国际合作与保护政策3. 环境与可持续发展- 环境问题的成因和影响- 可持续发展的概念和实践- 生态文明建设的重要性通过以上总结，我们可以看到高中生物选修3课程内容丰富，涵盖了生态学、遗传与进化、生物技术、人体健康以及生物伦理等多个方面。
高考生物生态环境知识点归纳总结生态环境是指生物体与周围环境相互作用的总体，而生态环境学则是研究生物体与环境之间相互作用规律的科学。
在生物的高考考试中，生态环境是一个非常重要的知识点。
下面将对高考生物中的生态环境知识点进行归纳总结。
一、生态学基本概念1. 生态学的定义：生态学是研究生物与环境之间相互作用关系的学科。
2. 生物圈：包括地球上所有生物体和它们所生活的环境。
3. 生物种群：指同种生物个体的总称，它们在同一时间、同一地点并以一定方式相互关联。
4. 生态系统：生物群落与其周围非生物环境的总体，是由相互作用形成的一个相对独立的系统。
二、生态系统的组成与结构1. 生物群落：指在同一地理区域内，在同一时期共同生活并彼此影响的生物个体总体。
2. 人口生态学：研究人类群体与环境之间的关系。
3. 组成要素：生态系统由生物群落、生态位、生物圈三个组成要素构成。
4. 独立性与稳定性：生态系统的独立性和稳定性是生态系统存在与发展的基础。
三、物质与能量的流动1. 能量流动：太阳能是地球上所有生物存在与繁衍的基本能量来源。
2. 光合作用：植物利用光合作用将太阳能转化成有机物质，同时释放出氧气。
3. 化学能量：生物体通过食物链、食物网的形式进行能量的传递和流动。
4. 营养关系：食物链是由食物与被食物关系所组成的有机体系，它反映了生物体之间的营养关系。
四、生态系统的稳定性与平衡1. 自然平衡：生态系统内部的各种物质和能量之间保持着动态平衡的状态。
2. 自然灾害：火山喷发、地震、洪水等自然灾害对生态系统有破坏性影响。
3. 人为干扰：人类的开发利用和污染等活动对生态系统造成了影响和破坏。
4. 环境保护：人类应积极参与环境保护，保护生态系统的稳定性和平衡。
五、生态系统的恢复和重建1. 生态恢复：指通过人为干预，促进被破坏的生态系统逐渐恢复原有的生态结构和功能。
2. 生态重建：指通过人工手段重新建立起失去的生态系统。
六、生态环境保护与可持续发展1. 生态环境保护：是指保护生物圈、改善生态环境、维护生物多样性的一系列行为。
生物生态高考知识点总结生物生态学是生物学中的一个重要分支，研究生物和环境之间的相互作用关系。
在高考中，生物生态学是一个重要的考点，涉及的知识点较多。
下面将对一些常见的生态学知识点进行总结。
1. 生物多样性生物多样性指的是地球上生物种类的多样性。
它包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。
物种多样性是指某一地区或地球上物种数量的多少和物种种类的丰富程度。
基因多样性是指某一群体内的基因的差异程度。
生态系统多样性是指生态系统的种类和分布的多样性。
2. 生态位生态位指的是一个物种在其所处环境中所占据的某一特定地位。
它包括生物的生存和繁殖方式、所需的养分来源、对环境的适应能力等。
生态位的分化可以使不同物种在同一环境中互不干扰地共存。
3. 群落和群集群落是指在同一生态位上的各种生物聚集在一起形成的一个生物集合体。
群落中的物种之间存在相互作用和依存关系。
群集是指生物种群在空间和时间上的分布模式。
常见的群集形式有聚集性、均匀性和随机性。
4. 氮循环和碳循环氮循环是指地球上氮元素在不同形态之间的转化过程。
主要包括氮固定、氮硝化、氮反硝化等过程。
碳循环是指地球上碳元素在大气、生物和非生物体系中的转化过程。
主要包括光合作用、呼吸作用和分解作用等过程。
5. 六个自然界物种关系自然界物种之间存在着多种关系，主要有捕食关系、共生关系、竞争关系、互利共生关系、群体关系和异种关系。
捕食关系是指一个物种以另一物种为食的关系。
共生关系是指两个物种相互依存、共同生活并获益的关系。
竞争关系是指同种或不同种的个体为了有限的生存资源而相互制约、相互争夺的关系。
6. 演替演替是指一个生态系统中物种组成和环境条件随时间发生的一系列定向变化。
演替过程中物种的组成和数量会发生变化，从而使得生态系统的结构和功能逐渐发生变化。
常见的演替类型有原始演替和次生演替。
7. 入侵物种和保护生物入侵物种是指外来物种侵入到新的地理区域，对原有生态系统造成潜在或实际的危害。
高三生物生态知识点总结生态学是生物学的一个分支，研究生物与环境的相互作用关系。
在高三生物课程中，生态学占据重要的位置。
下面将对高三生物生态知识点进行总结。
1. 生态系统生态系统由生态因子、生物群落和生态位组成。
其中，生态因子包括光照、温度、湿度、土壤pH值等非生物因素；生物群落是指同一生态位的多种生物种群构成的群落；生态位则是指生物在生物群落中所占据的一种特定位置，包括生物的职业、生活方式等。
2. 生物多样性生物多样性指地球上各类生物的数量、种类和遗传变异的总和。
它包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
保护生物多样性对于维护生态平衡和地球的生命支持系统具有重要意义。
3. 群落生态学群落是在同一地域内共同居住并进行相互作用的多种生物种群组成的一个有机整体。
群落生态学研究生物群落的组成、结构、功能以及它们之间的相互关系。
常见的群落类型包括林地、草地、湖泊等。
4. 人口生态学人口生态学研究人口数量、分布、结构以及人口与环境的相互关系。
随着人口的不断增长和自然资源的有限性，人口生态学对于引导人口发展和可持续利用资源至关重要。
5. 水生生态学水生生态学研究水生生物群落的组成、结构、功能以及水体与生物之间的相互作用。
水生生态学主要包括淡水生态学和海洋生态学两个分支。
生物的适应性和生态位对于水生生态系统的稳定性和可持续发展具有重要作用。
6. 气候变化与生态系统气候变化对生态系统产生了重要影响。
气候变暖、干旱以及海洋酸化等现象改变了生物分布范围和生态位，威胁到生物多样性和生态系统的稳定性。
因此，应采取积极措施应对气候变化，保护生态系统的平衡。
7. 生态工程与生态恢复生态工程利用生物学原理和技术手段重建、修复受损的生态系统，并维持其正常的结构与功能。
生态恢复则是通过种植、保护物种、减少人为干扰等方式恢复受损的生态系统。
生态工程和生态恢复对于维护生物多样性和环境可持续发展至关重要。
总之，生态学是一门综合性科学，研究生物与环境的相互作用关系。
生态部分专题练习1. 右图为南极某海域的食物链。
据图判断正确的是A ．此食物网共有6条食物链B 、硅藻既是生产者，又是分解者C ．磷虾在不同食物链上都属于同一营养级D.严禁过度捕杀蓝鲸由于其对该食物网影响最大2.下列属于种间竞争实例的是A.蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露B.以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食C.细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸D.某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少3．右图为某一生态系统的能量金字塔，其中Ⅰ、Ⅱ、11、Ⅳ分别代表不同的营养级，E 1、E 2代表能量的形式。
下列叙述正确的是A ．Ⅰ是初级消费者B ．Ⅳ为分解者C ．E 1为太阳能，E 2为热能D ．能量可在食物链中循环利用4、右图纵向表示海洋不同深度中鱼类的食物分布状况，曲线甲、乙、丙分别表示三种鱼的数量变化。
下列对此图的分析，错误的是 A ．海洋中的鱼类具有垂直分层现象 B ．此图表明鱼类对食物的竞争状况 C ．此图表明海洋中鱼类的捕食状况 D ．此图表明海洋中鱼类的共生关系5、某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间 变化的趋势如图。
若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时间后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。
下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是A ．甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B ．甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群C ．丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群D ．丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群6、锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食物。
在条件相同的四个池塘中，每池放养等量的三种蝌蚪，各池蝌蚪总数相同。
再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食者水螈。
一段时间后，三种蝌蚪数量变化结果如右上图。
下列分析，错误的是A ．无水螈的池塘中，锄足蟾蝌蚪数量为J 型增长B ．三种蝌蚪之间为竞争关系C ．水螈更喜捕食锄足蟾蝌蚪D ．水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果7、题1图是某生态系统的食物网示意图，甲一庚代表不同的生物．箭头表示能量流动的方向和食物联系。
下列叙述正确的是A ．此食物网中有六条食物链，丁占有四个不同的营养级B ．戊接受的太阳能是流经此生态系统的总能量C ．丙可利用的总能量小于乙和丁可利用的总能量之和D ．向此生态系统大量引人外来物种，可增强该系统的稳定性乙 甲 - - 种群数量 海底生物底栖生物浮游生物海洋中鱼类的事物分布丙8、以下关于种群、群落和生态系统的叙述中，正确的是A ．种群中的个体是生物进化的基本单位B ．亚热带生长的常绿阔叶林组成一个种群C ．马尾松林地中所有树木构成了生物群落D ．生态系统的营养结构是食物链和食物网9、为研究人工生态系统中大草履虫和栉毛虫间捕食关系的影响因素，设计两组实验：实验一：在培养液中依次加入大草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线（见甲图）；实验二：在培养液中先加入沉渣作隐蔽场所，再同时加入大草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线（见乙图）。
据实验判断，正确的是A 、沉渣对栉毛虫的种群数量变化无影响B 、大草履虫以栉毛虫为食C 、培养液为上述生态系统提供能量D 、大草履虫的能量除用于自身代谢外，其余部分流入栉毛虫10．在1957年，美国的生态学家H. T. Odum 对佛罗里达州的 银泉进行了生态系统营养级和能量流动情况的调查，右表是调 查结果。
表中的①、②、③、④分别是表示不同的营养级，⑤ 为分解者。
GP 表示生物同化作用所固定的能量。
NP 表示生物 体贮存着的能量（NP=GP －R ），R 表示生物呼吸消耗的能量。
下列叙述中不正确．．．的是： A ．生态系统能量流动的渠道可能是②→④→①→③ B ．能量在第三营养级和第四营养级间的传递效率约为5.5% C ．若本生态系统维持现在的能量输入、输出水平，则有机物的总量会增加D ．④营养级GP 的去向中，未被利用的能量有一部分残留在粪便中11．下列关于生态系统的叙述中，错误．．的是 （ ） A.生态系统的结构由生产者、消费者和分解者三种成分组成B ．生态系统中的能量流动是单向逐级递减的C ．森林生态系统的自动调节能力大于草原生态系统的自动调节能力D ．生态系统的物质循环是可以通过食物链、食物网这种渠道进行的12、右图是某生态系统结构模式图，下列说法正确的是（ ）A 大豆、水稻、蘑菇是该生态系统的主要成分，属于生产者B 流入鸡体内的能量约占农作物总能量的10%--20%C 该生态系统实现了物质和能量的多级利用，但仍需要能量输入D 鸡、猪、鱼和蘑菇等生物的加入提高了生态系统的恢复力稳定性13.下列关于森林群落垂直结构的叙述，错误的是（ ）A.群落中的植物具有垂直分层现象B.群落中的动物具有垂直分层现象C.动物在群落中的垂直分层与植物的分层有关 D ．乔木层的疏密程度不会影响草木层的水平结构14.在生态系统中能将太阳能转化到生物群落中的是 （ ）A ．蚯蚓B ．硅藻C ．硝化细菌D ．酵母菌15. 如果一个人食物有1/2来自绿色植物，1/4来自小型肉食动物，1/4来自羊肉，假如传递效率为10%，那么该人每增加1千克体重，约消耗植物 （ ）A ．10千克B ．28千克C ．100千克D ．280千克16.一块农田中有豌豆、杂草、田鼠和土壤微生物等生物，其中属于竞争关系的是（ ）22A.田鼠和杂草B..豌豆和杂草C.豌豆和其根中的根瘤菌D.细菌和其细胞内的噬菌体17.一个池塘中，藻类、水蚤、虾、鲤鱼等所有生物集合起来组成一个（）A．群落 B．种群 C．生态系统 D．生物圈18.人们常用能量金字塔来说明生态系统中哪两者之间的关系（）A、能量与营养级B、能量与个体大小C、能量与个体数量D、能量与生物代谢类型19.在下列食物链中，假设初级消费者从生产者获得的能量数值相同，哪一条食物链提供给猫头鹰的能量最多（）A．绿色植物→蚱蜢→蜘蛛→蜥蜴→蛇→猫头鹰 B．绿色植物→蚱蜢→青蛙→蛇→猫头鹰C．绿色植物→鼠→蛇→猫头鹰 D．绿色植物→鼠→猫头鹰20.发生在祼岩上的演替过程中,地衣阶段的主要作用是（）A.吸收光能,制造有机物B.保持土壤中的水分,使土壤的通气性越来越好C.分泌的有机酸可加速岩石风化形成土壤的过程D.为各种昆虫和其他小动物创造良好的生活环境21. 右图是自然界碳循环的简图,图中的甲甲、乙、丙各代表（）A. 甲为生产者，乙为分解者，丙为消费者B.甲为消费者，乙为分解者，丙为生产者C.甲为分解者，乙为生产者，丙为消费者D.甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者22.一个湖泊经历了一系列的演替阶段后,可演变为一个森林.在演替过程中,首先出现的是（）A.沼泽B.草原C.森林D.农田23．有关“探究培养液中酵母菌数量动态变化”的实验，正确的叙述是（）A．改变培养液的pH值不影响K值（环境容纳量）大小B．用样方法调查玻璃容器中酵母菌数量的变化C．取适量培养液滴于普通载玻片后对酵母菌准确计数D．营养条件并非影响酵母菌种群数量变化的唯一因素24.下列有关生态系统稳定性的叙述，不正确的是（）A.生态系统具有自我调节能力，这是生态系统稳定性的基础B.生态系统内部结构与功能的协调，可以提高生态系统稳定性C.生物多样性对维持生态系统稳定性具有重要作用，体现了其间接价值D.生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，生态系统恢复力稳定性就越强25.（2012新课标）某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定。
该动物个体从出生到性成熟需要6个月。
下图为某年该动物种群在不同月份的年龄结构（每月最后一天统计种群各年龄组的个体数）。
关于该种群的叙述，错误的是（）A.该种群10月份的出生率可能为零B.天敌的迁入可影响该种群的年龄结构C.该种群的年龄结构随着季节更替而变化D.大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度26.(2012重庆)图为某地东亚飞蝗种群数量变化示意图，下列叙述错误．．的是A.为有效防止蝗灾，应在a点之前及时控制种群密度B.a~b段。
该种群的增长率与种群密度之间呈正相关C.利用性引诱剂诱杀雄虫改变性别比例可防止c点出现D.控制种群数量在d~e水平，有利于维持该地生态系统的抵抗力稳定性27．下图是某森林生态系统物质和能量流向示意图，h、ij、k表示不同用途的有机物(j是未利用部分)，方框太小表示使用量下列叙述正确的是A进人该生态系统的CO2量与各h产生的CO2总量相等 B生产者中i的量大于被初级消费者同化的有机物量C流向分解者的k可被生产者直接吸收利用 D流经该生态系统的物质和能量可循环利用二、非选择题1、某湖泊由于大量排入污水，连续多次发生蓝藻爆发，引起水草死亡，周边居民也有出现某种有毒物质中毒现象的。
请回答：（1）湖泊中导致蓝藻爆发的主要非生物因素是过量的____________。
导致水草死亡的主要原因是水草生长的环境中缺少____________和____________这两种非生物因素。
（2）某小组分别于早晨和下午在该湖泊的同一地点、同一水层取得两组水样，测得甲组pH为7.3，乙组pH 为6.0，那么取自早晨的水样是____________组，理由是__________________，甲组水样中的Q2含量_______于乙组的，理由是______________________________（3）如果居民中毒是由于蓝藻中的某种有毒物质经食物链的传递引起的，这类食物链中含有的四个营养级的食物链是____________→____________→____________→人。
2、甲、乙两个水池中各有由5个物种构成的食物网，如图所示，且这两个水池的生态系统在没有人为干扰的情况下均达到相对平衡状态。
请据图回答：（1）每个水池生态系统中有条食物链，流经该生态系统的总能量来自所固定的太阳能。
（2）假如鲫鱼的1/4食物来自绿藻，1/2来自轮虫。
且该系统能量从生产者到消费者的传递效率为10%，从消费者到消费者的能量传递效率为20%。
如果鲫鱼种群增加的能量为200KJ，那么其中来自绿藻和轮虫的能量分别为 KJ和 KJ。
（3）为增加甲水池生态系统的多样性，向池中引种了大量浮萍，一段时间后，水面长满了浮萍，水草、绿藻和轮虫相继死亡。
水草死亡的最主要原因是缺少，轮虫死亡的主要原因是缺少。
此时该水池中食物链只剩下2条，请画出这2条食物链构成的食物网。
（4）为促进生物量的增加，乙池中加入了较多的有机肥，一段时间后，池中绿藻爆发，其他4种生物陆续死亡，动物死亡的主要原因是。
不久，绿藻也大量死亡，水体发臭。
导致水体发臭的生物因素是。
3、下图为生态系统碳循环示意图，其中甲、乙、丙表示生态系统中的三种成分。
