小学二年级学生看图写话的指导研究方案

如何指导小学二年级学生看图写话小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提升理解水平、形象思维水平和表达水平的良好途径。

面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。

滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这能够说是作文当中的一项基本功。

就是中、高年级的学生也应该经常实行这方面的训练。

那如何写好看图作文呢？我认为能够从以下几个方面去训练：一、看看，训练观察水平看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察水平，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、理解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。

这样做的目的在于培养学生对事物的理解水平和概括水平。

（2）细致观察，合理想象，表达图意。

看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，能够由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，能够先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。

观察后引导学生表达图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连接的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、想想，培养想象水平看图写话虽然是从训练学生的观察水平入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象水平。

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，仅仅就物写物，就事论事，为了培养学生的想象水平，我重视了“想想”这个环节。

“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题实行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

小学语文二年级看图写话的教学指导策略探究二年级阶段学生的语文水平还有待提高，他们文学的理解能力还比较薄弱，但已经具备了基本的看图能力，教师可通过看图写话，帮助学生展开独立思考，组织语言进行图画描述，通过观察、分析、语言表达、书面描写等，强化学生的语文综合能力，看图写话的过程中，教師应导入更具趣味，丰富情景的图画，引导学生利用简洁的语言去总结，利用丰富的语言去描述，从不同的角度进行阐述，指导学生同步提升听说读写能力。

标签：小学语文;二年级;看图写话;教学指导引言看图写话能够锻炼学生的自主学习能力，帮助学生自主的观察图画，进行语言表达，可从二年级开始，引导学生摸索语文规律，展开语文的思考，看图写话的过程中，教师应引导学生自主发挥，不设定固有答案，鼓励学生大胆的诉说自己的想法，结合图画中的信息，引导学生逐渐的补充语言，更轻松的识别图画，构建文字信息，展开语文的讨论。

1.低年级看图写话中学生的不足1.1“看图”不清小学生的想象力天马行空，在小学做作业时，就凸显出一些问题，有的学生不明题意，结合图画有自己不同的看法，而教材上的很多图画实际上并不严谨，有的图画人物描画的是姐姐，但学生就认为应该是阿姨，这种矛盾点并不少见，因此学生对图画的理解也许和教师设定的标准答案并不相符，可能超脱了教师所设想的范畴，学生想到了不同的结果，在看图的时候，学生们的观察视角与理解不同，如一个蝴蝶形状的风筝，学生看图想到的是蝴蝶，而不是风筝，忽略了风筝，在表达中仅仅表述出蝴蝶，这就使得学生的表达存在偏颇，看图作为写话的第一步，学生往往不能全面的思考问题，看图的视角较为狭隘，有的学生不注意细节，有的学生过于注重细节反而忽视主体，不善于整体进行图画的分析。

1.2“写话”不足学生在看图识图后，语言的整理能力弱，有的学生可以进行口语表达，但书面语不正确，有的学生找不到描述的方式，写话中要么过于简练，不能完整描述，要么描述的比较啰嗦，不能简化信息。

小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨小学语文低年级看图写话是一个重要的教学内容，也是孩子们学习语文的基础。

在学习这一内容的过程中，如何引导孩子们观察图片、思考、表达，是一项非常重要的任务。

本文将探讨一些教学指导方法，帮助教师更好地进行教学。

一、引导孩子观察图片观察图片是看图写话的第一步，更好的观察能帮助孩子形成更为独特的思想和想象力。

如何引导孩子观察图片呢？1. 全景观察法：让孩子先在不看提示的情况下，仔细地看这张画，直到他们感觉看到了这张画的基本主旨。

接着，可以给予孩子一些具体的问题，例如这张片说的是什么、有多少人物等等，帮助孩子深入观察，发掘出画面细节。

2. 分步观察法：将整张画分成几个不同的区域，可让孩子们分别观察每一个区域的内容，然后描绘一下，这样可以更有针对性地观察。

3. 对比法：将两张不同的图片放在一起，让孩子发现不同，思考为什么。

二、引导孩子思考观察图片的第二步是思考，让孩子根据画面的内容和自己的想象进行连想，培养孩子的想象和思维能力。

1. 提问法：可以通过问一些带有启示性的问题来帮助引导孩子们思考。

例如：你看到了哪些事物？他们在做什么？他们为什么这样做？2. 互动法：通过游戏等互动方式来向孩子们提出问题，可以激发孩子们的兴趣参与其中，进而发掘孩子们的想象力。

在观察和思考之后，让孩子们把所看到的和想到的内容用语言进行表达，表达能力的提高，是孩子们学习语文的重要环节。

1. 语言输出法：教师可以先帮助孩子们列出几个简单的句子，然后让孩子和其他同学分享。

通过这种方式，可以增加孩子们的发言机会，从而促进他们的表达能力的提高。

2. 故事形式法：让孩子们通过构建故事情节进行表达，增强语文的语感。

《小学二年级学生看图写话的指导研究方案》阶段性总结对于二年级的学生来说，看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。

加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

因此我拟定了《小学二年级学生看图写话的指导研究方案》这一课题。

一段时间过去了，《看图说话》这一课题研究也有了一些收获体会。

我就针对之前这一研究做一个小结。

看图说话对于孩子们来说，这学期已经并不陌生了。

通过上学期的初步了解试验，孩子们已经知道了一些门路。

这学期的课题研究就相对比上学期要好进行的多了。

我就是从以下几个方面入手的：一、指导看图，培养观察力看图写话训练的一个重点就是让学生学会观察，而且按顺序观察，只有按顺序观察了才能使表达有序，而不是杂乱无章。

按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。

这就要求我们教师在教学生学会观察的同时还要有所侧重。

可以重点观察人物的动作表情，他们心情怎样。

重点观察后再写出来，那学生的写话就更出彩了。

如我有意识出示了一组没有颜色、内容简单的线条图，然后引导学生完整说出图意表达的事件。

在低年级中引导学生观察图片一定要牢牢抓紧一个句子的主要成分，即“谁在哪里，做什么，做得怎样？”或“什么事物，在哪里，怎么样？”学生能表达清楚以后，我还紧扣主题让学生明白，单纯抓住图片主要事物观察还不够，最重要进行有效地发挥想象力或联想力。

这样学生明白观察图片要抓重点并要学会想象。

在学生清楚地意识这点以后，我又一幅一幅的图出示让学生观察，使学生能在有序的观察的基础上，进行语言表达，使所叙述的内容充实，完整。

二、展开合理想象，培养想象力很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。

其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。

例如一幅图上呈现两个人物，一个在吃西瓜，另一个看见了，就显得简单无趣。

这时你就要利用问题评价激励学生展开合理的想象：猪八戒的西瓜可能是怎么来的？瞧他那样，你能用上好词所描述一下吗？学生可能会说：“猪八戒热得要命，口渴了，就从商店里面买了一个又大又圆的西瓜，一边走一边大口大口地吃，还随手把瓜皮扔在了地面上。

小学二年级学生看图写话的指导研究方案一、课题提出的背景根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练，看图写话是低年级作文训练的重点内容。

让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。

语文课标中指出：1——2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。

它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣；以图画的呈现方式又让学生避免经历从浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。

看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分,是一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。

对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。

但在日常的看图作文教学现状中,目前二年级小学生写话现状不容乐观，有许多不尽如意的地方,不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，缺乏主题和重点，这样，直接影响三年级的命题作文。

例如:1、学生对看图作文提供的图片不感兴趣，出现不想写，或者草草了事的现象。

2、学生在看图写话时无从入手，或出现描写没有条理，没有主次的情况。

3、教师在指导看图作文时不精心选择图片，随意性较大等等的现象。

4、教师的教学方法不妥。

基于此，针对现状，找出阻碍二年级学生写话的原因，选择合适的途径和方法，提高学生写话的兴趣，初步掌握写作的技巧和方法，为学生踏上成功的写作之路做好准备。

二、课题的界定看图就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。

看图写话是小学作文的基础，它是把自己所见、所听、所想、以及所感用语言文字表达出来。

它对儿童的个性形成，智力发展有着极其重要的作用。

低年级的看图写话就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。

结题报告：研究低年级学生看图写话能力的培养方法一、项目背景看图写话是低年级学生语言表达和创造力培养的重要途径。

通过观察图片，学生能够运用词汇和句子结构，将自己的想法和感受表达出来。

然而，在当前教育实践中，许多学生在看图写话方面存在一定的困难，如词汇贫乏、句子结构单一、逻辑不清等问题。

因此，本项目旨在研究并探索有效的培养方法，以提高低年级学生的看图写话能力。

二、研究目标1. 分析低年级学生在看图写话中存在的问题和困难。

2. 探索有效的培养方法，包括词汇积累、句子结构训练、逻辑思维等方面。

3. 设计一套系统的看图写话教学方案，包括教学内容、教学方法和评估方式。

4. 在实际教学中应用和验证所研究的培养方法，并对结果进行分析和总结。

三、研究方法1. 文献研究：通过查阅相关的教育论文和教材，了解看图写话的教学理论和实践方法。

2. 问卷调查：向低年级学生和教师发放问卷，了解他们在看图写话方面的需求和困惑。

3. 实证研究：在实际教学中应用所设计的教学方案，对学生的看图写话能力进行评估和分析。

4. 数据分析：运用统计学方法对收集到的数据进行分析，得出研究结果。

四、研究结果1. 低年级学生在看图写话中存在的主要问题包括词汇贫乏、句子结构单一、逻辑不清等。

2. 有效的培养方法包括：词汇积累，如通过阅读、游戏等方式增加学生的词汇量；句子结构训练，如通过模仿、改写等方式提高学生的句子表达能力；逻辑思维训练，如通过问题解决、故事讲述等方式培养学生的逻辑思维能力。

3. 设计的看图写话教学方案包括教学内容、教学方法和评估方式。

教学内容包括词汇积累、句子结构训练和逻辑思维训练；教学方法包括讲解、示范、练习和反馈等；评估方式包括笔试、口试和课堂表现等。

4. 在实际教学中应用所设计的教学方案，学生的看图写话能力得到了明显的提高。

通过数据分析，我们可以看到学生的词汇量、句子表达能力和逻辑思维能力都有了显著的提升。

五、结论通过本项目的研究，我们发现低年级学生的看图写话能力可以通过有效的培养方法得到提高。

二年级看图写话指导教学设计教学目标：1．细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。

2．仔细推敲写话，要求找出要素。

3．按顺序观察才能表达有序，发挥合理想象丰富语言。

学情分析：二年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点。

现在要求孩子能够把句子写完整，能够仿照课文写一些比较短小的段落。

不要求书写完全正确。

教学重点：根据图画恰当地写几句完整的话。

按顺序观察才能表达有序，发挥合理想象丰富语言。

1．（投影）出示图片：二年级上册语文书封面师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？生：学生观察后，说一说想到的词语。

师：同学们积累的词语真多！你们一定能完成这次写话训练。

三、看图写话指导。

师：在写话之前，我们要了解写话的要求。

出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人物？他们在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上意思连起来写一写。

生：学生读一读，并说一说有什么要求。

师：在黑板上板书:时间、地点、人物、事情、想像。

师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。

（一）指导观察图画。

师:我们的窥察按次是：整体——部分——整体。

师：窥察整幅图画，你能给这幅图定个问题吗？请你把它写在操演本上。

生：学生报告。

（摘苹果、快乐的劳动、大丰收……）师：看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些透露表现时间的词语，说一说。

生:学生说。

（有一天、下学后、星期天……）师：图画画的是什么地方？请你说出透露表现地点的词语。

生：学生说。

（果园里、树林里…）师：图上有哪些人物？给他们起个名字。

生：图上有5个小朋友。

3个男孩子，两个女孩子。

穿桃红色衣服的女孩，正在装苹果的女孩，在摘苹果的男孩，两个帮忙搬苹果的孩子。

他们的名字是……师：图上的小朋友做了什么？请你说出来。

生：学生说一说。

（摘苹果、装苹果、搬苹果、帮忙指方向）师：我们可以用“有的……有的……还有的”连起来说。

如何指导二年级看图写话一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的重要条件。

只有经过细致的观察，才能对图画的内容有深刻的理解。

在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。

因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。

我是这样指导学生观察的。

我把图制作成课件演示，第一步，先放映第一个画面，提示学生，看见这样的画面你想到了哪些好词，能用这些词说一句或几句话吗？第二步，再放第二个图画，指导学生用“有的……有的……还有的……”的句式把图画说出来。

第三步，把这两幅图画合起来，指导学生要把画面的内容说清楚，必须按一定的顺序说，即“从远到近”的顺序，先说远处，再说近处的。

教会学生观察顺序，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面，这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。

二、启发学生思考，充分发挥想象图上的内容是平面的，静止的。

教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。

在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。

在我讲看图写话指导课时，除了让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么之外，更重要的是让学生加进丰富的想象，如：这两个小朋友在放鞭炮时听到了什么，看到了什么，想到什么，会说什么做什么等等这些只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的说话兴趣。

如：学生写到：1.啪啪啪，火炮响了，哥哥和妹妹赶忙捂住耳朵。

2.火炮发出闪亮的火光，小红说：“小明，我们快点跑开，不然会被炸伤的。

”3.放火炮真好玩，要是天天都过年就好了。

想说想写的愿望被充分调动起来。

三、理顺思维，训练口语表达能力从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。

小学语文低年级看图写话教学的问题与对策研究目录一、内容概述 (2)（一）研究背景 (2)（二）研究意义 (3)（三）研究目的与问题 (4)二、文献综述 (5)（一）看图写话教学的重要性 (6)（二）国内外看图写话教学研究现状 (7)（三）已有研究的不足与启示 (9)三、研究方法 (10)（一）文献分析法 (11)（二）问卷调查法 (12)（三）访谈法 (13)（四）案例分析法 (14)四、小学语文低年级看图写话教学现状分析 (15)（一）教学内容与要求 (16)（二）教师教学方式与策略 (18)（三）学生学习态度与习惯 (19)（四）课堂氛围与评价方式 (21)五、存在的问题及其成因 (22)（一）学生观察力与想象力的培养不足 (24)（二）教师指导缺乏针对性和有效性 (25)（三）教学资源与工具的匮乏 (27)（四）评价体系的不完善 (28)六、看图写话教学的对策建议 (29)（一）提升学生的观察能力和想象力 (30)（二）优化教师的教学方式和策略 (32)（三）丰富教学资源和工具 (33)（四）完善评价体系和激励机制 (34)七、结论与展望 (35)（一）研究发现总结 (37)（二）实践应用价值 (38)（三）研究的局限性 (39)（四）未来研究方向 (39)一、内容概述随着社会的发展和教育改革的深入，小学语文教学逐渐重视培养学生的综合素质和实际应用能力。

低年级看图写话作为一种富有趣味性和实践性的写作方式，越来越受到教师和家长的关注。

在实际教学过程中，我们发现存在一些问题，如学生对看图写话的兴趣不高、写作素材贫乏、表达能力不足等。

为了提高低年级学生的看图写话水平，本研究对小学语文低年级看图写话教学的问题进行了深入分析，并提出了相应的对策建议，以期为小学语文教学提供有益的参考。

（一）研究背景在当前的小学语文教学中，看图写话是低年级学生一项重要的写作能力训练。

这项技能的培养不仅能锻炼学生的观察能力、理解能力，更能激发他们的创造力和语言表达能力。