约瑟夫有件旧外套 教案

低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程，校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸，是落实基础教育课程改革精神，深入实施素质教育的主要内容。

它的开发与实施将有利于学生的个性发展。

有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成。

一、开发和实施校本课程的指导思想、目标和原则⒈指导思想校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主实践，自主学习为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。

校本课程的开发实施，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。

校本课程的开发与实施是一个科学的过程，建立和健全校本课程开发与实施的管理制度，是保证校本课程开发与实施质量的关键。

校本课程开发，让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔的空间，有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。

2.目标绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。

我们开发低年级绘本阅读校本课程课程，旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。

3.原则（1）价值性原则根据小学生身心发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育，重视儿童良好品德与习惯的养成。

（2）适应性原则教材内容的选择与组织、活动的安排等应符合小学不同年龄段学生身心发展特点、学习特点和认识规律，适合学生的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发学生学习兴趣。

绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。

中班语言：约瑟夫有件旧外套简介本文主要介绍中班语言教学中有关约瑟夫有件旧外套的教学内容和方法。

通过讲述一个小故事，引发幼儿对语言的兴趣，培养他们的综合语言能力和情感态度，促进他们的语言沟通能力，提高他们的语言表达能力。

教学内容故事背景一天，约瑟夫穿着一件旧外套去上学。

小朋友们纷纷嘲笑他，但是约瑟夫并没有因此而感到难过，他仍然微笑着走着。

当走到学校门口时，他突然冲进了学校的小角落。

小朋友们跑过去看看，发现约瑟夫藏在一个小屋子里。

小朋友们纷纷问约瑟夫为什么要躲在那里，约瑟夫笑着说：“我的外套虽然旧了，但是不影响我看到美丽的事物。

”教学目标1.帮助幼儿理解约瑟夫的行为背后所蕴含的深层含义；2.培养幼儿对美好事物的感知，增强他们的心灵；3.提高幼儿的口语表达能力和综合语言能力；4.培养幼儿的学习习惯和情感态度。

教学过程教师要用语言和肢体的形式，将故事讲给学生听。

同时，需要与学生互动，引导他们提问、思考，并表达自己的观点和感受。

在故事讲解完毕后，教师可以带领学生进行小组讨论，帮助他们更好地理解故事。

讨论内容可以包括以下内容：1.你们如何理解约瑟夫的行为，他要表达什么？2.从约瑟夫的行为中，我们可以从中学到什么？3.如果你是约瑟夫，你会怎么做？接下来，可以让学生用自己的语言，将故事再讲一遍，或者进行小组表演，培养他们的口语表达能力和综合语言能力。

最后，可以进行一些情感认知方面的课堂活动，例如制作贺卡或写下自己的感受等等。

教学方法听说结合本次教学强调听说结合。

通过教师的讲述，可以引发学生的趣味和情感，从而促进幼儿的口头表达能力和理解能力。

同时，让学生通过小组讨论和表演，可以进一步促进他们对故事的理解和掌握，同时锻炼幼儿的语言表达能力。

情感教育在教学中，重要的是注重情感教育。

通过那些富有情感的故事，引发幼儿的情感共鸣，促进他们的心灵健康发展。

同时，需要在课堂上和幼儿密切互动，善于挖掘幼儿内心世界，了解他们的想法、情感和需求。

“物尽其用”的生活蓝本作者：程应峰来源：《思维与智慧·上半月》2019年第06期约瑟夫有件旧外套，已经很破了，于是，约瑟夫把外套改成了夹克，而串串故事也由此开始。

破旧的用品，在约瑟夫的生活灵感和智慧引领下，总能够“绝处逢生”，花样翻新。

外套变成了夹克，夹克改成了背心，背心变成了围巾，围巾裁成了领带，领带做成了手帕，手帕又变成了一个扣子。

再然后，扣子不见了，于是，约瑟夫把这个故事变成了一本充满情趣和智慧的书：书中，他穿着新夹克去市场，穿着新背心在侄子的婚礼上跳舞，披着新围巾在男声合唱团里唱歌，打着新领带，去城里拜访妹妹一家人……聪明的约瑟夫总以别出心裁的办法，让人眼前一亮。

随着衣服上的补洞越来越多，书页上也出现了越来越多的“洞”。

只要你翻动一页，就会自然而然地意识到约瑟夫的外套又破了一个洞。

作者在书中充满想象力的细节描绘，成就了这本叫人赞叹、令人称奇的绘本。

《约瑟夫有件旧外套》的封面上，是个头戴小圆帽，鼻梁上架着小眼镜，满脸胡子，肩膀上顶着一只大公鸡，手里拿着一把剪刀，身上穿着一件布满补丁的黄格子外套，看上去比较滑稽的老人。

若不看书中内容，只看书名和封面，你能否想象出如上面那般令人称奇的故事情节？约瑟夫变旧为新的能力和无中生有的创造力，总能给人带来意外的惊喜，令人叹服。

约瑟夫对生活的热爱，可以倾注在一朵花上，可以倾注在一只未成熟的苹果上，也可以倾注在可爱的小动物身上……他同时也是一个渴求知识的人，因而在凡俗的生活中，总能想到更多的让生活充满情趣的办法。

热爱生活，渴求知识，正是他具有永无穷尽的创造力的源泉——当最后扣子都没有了，他竟然写出了一本关于扣子来历的书。

这个故事缘于聪慧的犹太人广为流传的民谣：你可以把“没有”变成“有”，不断创造出新的东西。

这话简单直白，細细琢磨，却充满情趣，充满思辨意味。

绘本中，挂在墙上的画都是一些历史上有杰出成就的犹太人，还有一些深入人心的哲思慧语，如：“外套旧的时候，只有上面的破洞是新的”“就算补丁不好看，也比漂亮的破洞来得好”“没有窗户的房子不能算房子，没有钮扣的外套不能算外套”“一个人自己有的，偏不想要，想要的，却无法拥有”……所有这些，都凝聚着作者的智慧，也蕴藉着深刻的寓意，让“无中生有”成为动态而智慧的生活场景，既清新机智，又微妙精深——简单的故事，素朴的情感，单纯而又坚定的信念。

绘本《Josephhadalittleovercoat》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢绘本《josephhadalittleovercoat》教学设计教学目标：1．学生能认读绘本。

：2．学生能发挥想象力猜测绘本剧情的发展。

3．学生能用自己的话说说这个故事并说说这个故事的含义。

4.学生能够通过阅读该绘本学会珍惜，变废为宝。

教学重点：1.学生能认读绘本。

2．学生能用自己的话说说这个故事并说说这个故事的含义。

教学难点：学生能发挥想象力猜测绘本剧情的发展。

教学过程：Step1Before-readingT:Let’?T:Thefirstkeywordis…Ss:familymembersT:Ready?Go!Ss:Saythewordsinpairs.T:ok,thenextkeywordisplace/clothes…Step2while-readingT:?whatisovercoat?Lookatthe picture,…S:alongcoat.T:Todaywe’llreadthispicturebook:josephhadalittleover coat.T:TeachjosephT:?S:…T:whatisthemoral?Afterreadingthepictureb ook,you’llgetit.T:yes,:worn（or,worn,）T:yes,itwastoooldtosew.:Hisovercoatisoldandworn,ifyouarejos eph,whatwillyoudo?S:…T：whatcouldjosephdowiththeoldovercoat?Let ’slistentothestory.逐一出示1-4页的绘本并配有录音TDidhe…?whatdidhedo?canyoureaditalou dforus?S:Hemadeajacketoutofit.T:Look,?S:请一位学生上台剪T:Thenwhatdidjosephdo?canyoureaditout?S:Sohemadeavestoutofit.T:whocanmakeavestoutthejacket?S:请一位学生上台边剪T:weknowjesephhada……whathappenedthen?whatdidhemakeoutofth evest?Ss:Discussinfour.T:whichgroupcanhaveatry?Ss:josephhada…Itgot…Sohemadea…outo fit.jo sephhada…Itgot…Sohemadea…outofit.T:Didjosephdolikethis?Let’sreadfrompage5-page15Ss:ReadanddiscussT:whatdidjosephmakeoutofthevest?S:…T:teach:handkerchief,buttonT:T:Readfrompage1topage13againandunderl inewhathedidwithhisDIyitems.出示：（图字）wenttothefairdancedathisnephew’sweddingsanginthemen’schoruswenttovisithismarriedsisterinthecitydrankaglassofhotteawithlemonusedittofastenhissuspendersTips:1.根据图猜测意思2。

《装在套子里的人》教案精选4篇装在套子里的人教案篇一《装在套子里的人》教案优质课《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子——别里科夫的形象传统教学往往按故事的时间顺序用两课时的时间从头讲到尾，这种教法费时多且易让学生产生厌倦感教学中，一个好的课堂切入点能激起学生浓厚的兴趣；为此，教师可打破小说时间顺序，设置情景，从别里科夫的葬礼切入，设置悬念，然后抽丝剥茧，层层分析，最后再回到葬礼，首尾圆合。

学生理解本文应该没有难度，但容易停于文字表面，忽略深层含义《普通高中语文课程标准（实验）》中说：“教师既是与学生平等的对话者之一又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”所以，教师在这个时候应该发挥应有的作用，或提供材料，或巧妙点拨引导学生探究文章的深刻内涵，让学生在紧张的思考中和开心的笑声里体会对别里科夫和那个时代的嘲笑和批判[教学目标] 1 总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法[教学时数]两课时[教学过程]一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的这是怎么一回事呢？就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧二、初步感知，挖掘深层含义切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读（学生齐读倒数第三段）师：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：别里科夫，装在套子里的人人们为什么叫他“装在套子里的人”？别里科夫的表现反映了他的什么性格？明确（学生回答）：（1）穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷——总结出别里科夫的一个性格：封闭（2）居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑（3）引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去官方禁止的才觉得一清二楚违背法令的就闷闷不乐——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序（4）请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子要求读出他可笑的担忧心情(1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！”（2）他是校长吗？不是；他是市长吗？也不是；他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢？补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治受欧洲进步文明潮流的影响俄国也兴起变革之风，要求自由民主面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制三、继续探究，总结普遍意义不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉？明确：“大快人心”，大家从心里感到自由但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的“套子”给人哪些启示？明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪甚至还会活在下一个世纪他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前四、品味语言，分析华连卡姐弟的作用难道当时那个社会就没有一点亮色了吗？（学生答：有）对还有华连卡姐弟下面分角色诵读相应的段落（1）品读别里科夫和华连卡的语言请两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人！”请两个女生分别读：“我们先走一步！多可爱的天气！多可爱，可爱得要命！” 问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌？明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻；而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗二人形成鲜明对比（2）品读别里科夫和柯瓦连科的对话请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗？明确：守旧思想和新思想的对比如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说是绝对不适宜的”“一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了！”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事”“谁要来管我的私事，就叫他滚！”虚伪阴险和光明磊落的对比如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”柯瓦连科：“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话我不喜欢背地里进谗言的人”“报告他？去，尽管报告去吧！” 2 全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕？明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争 3 为什么要写华连卡姐弟？明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从“套子”里爬出来“恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡五、迁移延伸，警示后世之人让我们再回到葬礼上暮色四合，送葬的人渐渐四散离去我们发现别里科夫的墓碑上还没有墓联和墓志铭为警示后人让我们为别里科夫写一副墓联或一则墓志铭吧学生写作后在班内交流：披套而生，何苦；郁闷而终，何必在封闭的套子中忧郁而活，在忧郁的套子里无奈而死活在过去的套子中躲避现实，死在崭新的精神下大快人心装在套子里的人物，躺在坟墓里的时代六、小结（师生齐读）致别里科夫沉重的希腊文压弯你的躯壳，愚蠢的沙俄大衣，裹住一个没有血肉的灵魂权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么？岸然的大盖帽，也难掩住伪君子的面影你的墨镜全然滤去春天的色彩，塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣你有嘴，只会念叨残喘的文告，而你的双脚，永远永远在污泥辙印中踽踽独行你活着——是一只口袋，妄图将世界塞进你的套子；你终于死去——遗憾那一杯黄土没能埋葬你那游荡的幽灵！高中语文《装在套子里的人》教学教案篇二教学目标：1、了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。

约瑟夫有件旧外套教案教案标题：约瑟夫有件旧外套教案目标：1. 学习理解和运用故事中的词汇和句型。

2. 培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。

3. 培养学生的创造力和合作意识。

教案步骤：引入（5分钟）：1. 创造一个引人入胜的氛围，引起学生的兴趣，可以通过展示一些与故事主题相关的图片或道具。

2. 引导学生思考以下问题：你有没有一件特别喜欢的旧衣服？你为什么喜欢它？你会怎样处理它？阅读和理解（15分钟）：1. 分发故事《约瑟夫有件旧外套》，让学生阅读故事。

2. 学生自主阅读后，组织小组讨论，共同回答以下问题：- 故事中的主要人物是谁？- 约瑟夫为什么喜欢他的旧外套？- 约瑟夫的外套最终怎么样了？- 你从故事中学到了什么？词汇和句型学习（10分钟）：1. 教授故事中出现的生词和短语，例如：外套、破洞、修补、捐赠等。

2. 引导学生运用这些词汇和短语创造新的句子，例如：我有一件破洞的外套，我会修补它。

口语表达（15分钟）：1. 学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演约瑟夫、约瑟夫的朋友或家人等。

2. 学生在小组内进行对话练习，讨论他们对约瑟夫外套的看法，并表达自己的观点。

3. 鼓励学生使用故事中的词汇和句型，以及自己积累的词汇和句型。

创造力发展（10分钟）：1. 学生分组合作，每个小组设计一张海报，展示如何处理旧衣服。

2. 学生可以使用图片、文字和颜色等元素，展示他们的创意和想法。

3. 每个小组展示他们的海报，并向全班介绍他们的设计理念。

总结和反思（5分钟）：1. 提醒学生他们从这堂课中学到了什么，例如：如何处理旧衣服、如何表达自己的观点等。

2. 鼓励学生分享他们对这个故事的感受和思考。

扩展活动：1. 邀请学生在家里寻找一件旧衣服，带到学校进行展示和分享。

2. 组织学生参观当地的慈善机构，了解他们如何接收和处理捐赠的物品。

教案评估：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们的口语表达和合作能力。

绘本Joseph had a little overcoat教学设计【教学目标】1.知识目标(1)能整体理解绘本，认读绘本。

(2)能听懂、会说单词及短语：overcoat,vest,necktie,handkerchief,button,old and worn,nephew’s wedding,in the men’s chorus, his married sister,fasten the suspenders。

(3)能听懂、会说句型：I had…It got old and worn.I made…out of it and ….2.技能目标(1) 能发挥想象力猜测绘本剧情的发展。

(2) 能用正确的句型叙述绘本故事并理解绘本含义。

3. 情感目标(1) 能懂得物尽其用的道理。

(2) 能从Joseph的“剪裁”和应对中，感受到犹太人积极乐观的生活态度和独特的生活智慧。

【教学重点】1．能整体理解绘本，认读绘本。

2．能发挥想象力猜测绘本剧情的发展。

【教学难点】1. 能用正确的句型叙述绘本故事并理解绘本含义。

【教学过程】Step1: pre-reading 阅读第一步：带着想象进入绘本1.Guessing gameShow a piece of magic paper and let Ss guess what the teacher can make out of it.【设计意图】如果英语课堂是一场愉快的聊天，学生的精神无疑是轻松的，学习是有效的。

课初始，通过猜测游戏，让学生熟悉与绘本类似的艺术表现形式,并渗透绘本中主要句型I made…out of it.让课堂在轻松活泼的氛围中起步。

2.Show the cover of the book.T: What can you get from the cover?（1）介绍题目（学习Joseph,overcoat），简单介绍犹太人的着装外貌特点。

《装在套子里的人》教案设计（通用10篇）《装在套子里的人》教案设计（通用10篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《装在套子里的人》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《装在套子里的人》教案设计篇1【教学目的】1．培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。

2．学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。

3．通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。

4、赏析套中人别里科夫的形象。

【教学难点】1．理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。

2．幽默、讽刺的艺术手法。

【教学重点】1．结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思想意义。

2．思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。

3．揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。

【课时安排】2课时【教学设想】《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。

学习这篇小说，要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象，揣摩作品语言的讽刺意味，通过学习，还要使学生认识到胆小保守的危害性。

介绍背景资料：契河夫的这篇小说发表于1898年。

它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。

十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。

沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。

沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。

他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。

这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。

别里科夫正是沙皇卫道士的典型。