初中思想政治课学习兴趣培养浅析共4页文档

浅谈初中《道德与法治》课学生学习兴趣的培养《道德与法治》是初中学生必修的一门课程，它是培养学生思想意识、道德情操和法律意识的重要课程。

但是，在学生身上我们往往可以看到缺乏学习兴趣的现象，甚至有一部分学生对这门课程感到枯燥乏味，无法产生学习的动力。

因此，如何培养初中学生对《道德与法治》学科的学习兴趣成了我们需要探讨的问题。

首先，教师应该关注学生兴趣点，从学生的生活实际出发，找到与学科知识相关的内容。

比如，就可以借助当下年轻人较为关注的电影、游戏、音乐等方式，将相关道德与法律概念融入到教学中。

在教学过程中，通过让学生亲身体验道德与法律的重要性，引发学生兴趣，激发内在动力。

其次，教学内容应贴近生活、贴近学生。

晦涩难懂的概念和大量的案例翻译对初中学生来说是一个巨大的阻碍。

教师应该在平时的教学中，注重将学科知识与生活衍生联系，进而引导学生发现身边的事物与学科知识之间的联系。

例如，学习了交通安全知识之后，可以要求学生在道路上进行巡逻、交通指挥等活动，让学生通过亲身体验感受道路交通规则的重要性。

最后，我们可以借助科技手段，使教学生动起来。

利用PPT展示、课堂演讲、VR虚拟现实等工具，让学生更加直观地感受《道德与法治》知识的精华。

比如，利用VR技术模拟突发事件、意外事故等场景，让学生在虚拟环境中体验自己遇到这些事件时应该怎么做，产生强烈的感同身受的体验，从而更加容易理解掌握相关知识。

综上所述，《道德与法治》是一个很重要的课程，教师可以通过注重学生兴趣点、贴近生活、借助科技等方式，使学生更加容易产生学习兴趣和学习动力，进而提升学生的学习效果和兴趣。

让学生充分认识到道德与法律在日常生活中的重要性，对于培养学生健康成长与发展，具有重要的促进作用。

初中政治学习兴趣之培养浅探一、建立起良好的师生关系教育心理学明确告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。

因此，要激发学生学习政治课的兴趣，调动他们学习政治课的积极性，建立良好的师生关系是必不可少的条件。

无数事实证明，学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。

学生如果不喜欢这位老师，要想让他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。

同样，一个被老师喜欢的学生常常是充满信心、朝气蓬勃、奋发向上的，学习成绩也不断提高。

相反，一个被老师厌弃的学生，往往是自暴自弃、不求上进，成绩也只会走下坡路，以致对这门功课完全失去兴趣。

可见，要培养学生的学习兴趣，思想政治课教师必须在教学过程中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境，利用自己的职业优势，建立起相互信任、尊重和共同进步的良好师生关系。

二、着力增强学生的学习自信心初中政治相对而言是一门比较枯燥、乏味的学科，其自身的理论性知识难以得到正处于发展阶段中的学生的认可。

在这样的现实背景下，初中生对于政治学科的学习往往会陷入一个恶性循环当中，这不仅制约了该学科的发展，而且直接影响到了初中生的进步与成长。

由此可以看出，初中政治教师要想真正激发学生对于政治课堂的学习兴趣，就必须先从源头上加强学生的学习信心，否则将很难引导学生重回教学道路。

具体来看，有以下几方面的措施：第一，做好政治课教学的导入。

政治教师在开展具体的教学活动之前，应该结合实际的教学内容，将其转换成学生感兴趣的话题，比如与生活有联系的、近来在社会上有较大反响的等等，这样既能够从源头上吸引学生的注意力，又可以将学生一步一步的带入良好的教学模式当中。

第二，切实结合实际，做好激励教学。

从侧面来看，学生学习的信心往往来源于老师的鼓励和激励，因为教师肯定是学生学习信心的基础所在，而学生也非常有可能因为教师的评价影响到自身学习的情绪。

浅谈初中《道德与法治》课学生学习兴趣的培养作为中学生的一门必修课程，《道德与法治》课程的学习对学生的思想道德素质和法治观念的培养起着至关重要的作用。

由于课程内容的抽象性和学科特点的复杂性，许多学生对这门课程的学习兴趣不高。

针对这一问题，如何培养初中生学习《道德与法治》的兴趣成为了教师们亟待解决的难题。

下面就如何培养学生对《道德与法治》课程的学习兴趣进行探讨。

一、创设情境，激发学习兴趣学习《道德与法治》课程的学生年龄较小，对社会的认知水平有限，因此教师在教学中要通过案例教学等方式，创设生活情境，引导学生去发现现实生活中的道德问题和法治问题，以此激发学生学习的兴趣。

教师可以引导学生分析身边发生的各种社会现象，让学生通过分析问题得出结论和解决方法，从而增加学生对道德与法治问题的思考和兴趣。

二、注重实践，增加学习乐趣在教学中，教师不仅要向学生传授必要的知识和理论，更要引导学生将所学知识与现实生活相结合，通过实践活动增加学习兴趣。

在教学中组织学生走出校园，参观法院、警察局等法治机构，或者与社会上的法律专家进行交流，让学生在实践中感受到道德与法治的力量，增强学习的乐趣。

三、注重启发思考，培养独立思考能力《道德与法治》课程具有较强的思想性和启发性，在教学中，教师要注重引导学生对问题进行思考，培养学生的独立思考能力。

教师可以给学生提出一些具有挑战性的问题，让学生自己去分析和解决，通过思考和探讨来培养学生的创造性思维和学习兴趣。

四、多媒体辅助，增加吸引力在当今社会，多媒体技术已经成为了学科教学的重要手段，教师可以利用多媒体技术，结合图片、视频等多媒体资料，向学生直观展示道德与法治的相关内容，增加学习的吸引力。

通过图文并茂、生动有趣的多媒体展示，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

初中《道德与法治》课程的学习兴趣的培养是一项长期而艰巨的任务。

学生的兴趣是教师教学工作的出发点和归宿点，只有通过创设情境、注重实践、注重启发思考和多媒体辅助等多种途径，才能培养学生对《道德与法治》课程的浓厚兴趣，从而提高教学效果，促进学生思想道德素质和法治观念的全面发展。

初中思想政治课学习兴趣培养浅析新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

为学生创设快乐的学习环境，以兴趣促进学生乐学，从而提高课堂教学效率，达到预想的学习目的。

我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想政治课产生兴趣，认真学习。

一、树立主体意识，培养学生学习思想品德的兴趣八年级“老师伴我成长”一课中提到传统的师生关系是学生把老师可做权威、管理者，而学生是接受者被管理者，这是长期以来老师教学生学的结果。

学生主体作用的发挥往往很不理想，学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

所以要求政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。

二、创设轻松和谐的课堂气氛，激发学生学习思想品德的兴趣在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

教师首先要转变角色，新型师生关系要求教师起组织者、引导者、参与者的角色。

相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。

学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。

学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。

新教师教学教学信息（接上页）题、理解问题以及解决问题等核心素养具有积极意义[6]。

三、结束语综上所述，实践性教学法在高中政治中的高效应用可有效将书本知识与学生本体相融合，教师可利用创新型教学模式以及体验实践等形式，从而达到通过高中政治培养学生核心素养的目的。

参考文献[1]罗华莲.高中政治学科核心素养初探[J].福建基础教育研究，2015（7）：97-99.[2]马寄.高中政治学科"核心素养"要素探析[J].教学与管理（中学版），2017（6）：73-75.[3]宋颖.打造“站在灵魂高处”的高中政治课堂--浅析“高中政治学科核心素养培养”的知与行[J].基础教育论坛，2016（11）：33-35.[4]刘丽.政治教学培育学生核心素养应把握好的"三个关键"[J].教学与管理（理论版），2017（7）：84-86.[5]郝亭亭.浅谈高中政治学科中核心素养的培养[J].山西青年，2017（6）：171.[6]孙明智.核心素养视域下高中政治教材分析与建议——以综合探究《中国发展进步的政治制度保障》为例[J].教育实践与研究，2017（17）：6-9.爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。

兴趣是创造之母，是成功的老师，是学习的一种原动力。

而对于中学思想政治课，学生普遍缺乏兴趣：政治课虽蕴涵深刻的哲理，但一副“五官端正”却“冷冰冰、干巴巴”的面孔，晦涩难懂；教师上课讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点，枯燥乏味。

因而挫伤了学生学习的积极性和兴趣。

那么，作为政治教师除了认真钻研教本，提高自身的教学艺术外，如何展现教学魅力来培养学习兴趣呢?我有以下几点做法。

一、搞好课前预习，激发兴趣“凡事预则立，不预则废”，学生的课前预习和学习兴趣的产生密不可分，教师在授课前应根据新课程标准的要求指导学生，设计预习提纲，给学生一个粗线条，一条明确思路，使学生对教材有一个比较完整的了解。

初中思想政治课堂教学中学生学习兴趣的培养美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。

”由此可见，激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学起着多么重要的作用。

但是，由于初中政治一直以来被认为是“副课”，使得初中政治课很难发挥其智育和德育的双重功能，从而使得初中政治课的教学效率大大降低。

随着新课改的不断深入，如何提高学生对初中政治课学习的兴趣，从而提高初中政治的课堂教学效率，成为摆在奋战在一线的、初中政治教师们所共同面临的一个问题。

那么，如何在有限的教学时间里，培养学生对政治学习的兴趣，提高初中政治课堂教学的含金量呢？一、培养学生的学习兴趣1、使学生崇拜老师。

我国古代的大思想家、大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要让学生对政治学科保持“乐知者”的角色，要使学生对政治学科产生兴趣，政治教师首先要提高自己的学科素养并保持浓厚的学科探索的兴趣，在学生中树立威信。

只有让学生喜欢自己，敬佩自己的学识和才干，我们才能使学生从他们不知道、不了解或不感兴趣的地方吸引到所教的知识上来。

此外还要求政治教师需要对工作认真负责，对学生一视同仁。

这样学生就会感到教师有水平、有能力，才会喜欢、崇拜老师，而一旦学生喜欢崇拜上了老师，对我们所教的政治学科也就自然而然地入迷了。

2、教学中激发兴趣。

要使学生主动学习，教师必须充分运用教学艺术，优化课堂结构，上好每一节课，使课堂教学灵活而有趣。

（1）创设情境，以趣导入。

教师设计一些悬念式、情境式、激情式的导言，巧妙地将教学目的与要求告诉学生，引发学生的探求心理，以趣促思。

例如，我在讲“保护生态环境”这一内容时做了这样的导入：自从“东郭先生和狼的故事传出后，人们对狼无不深恶痛绝。

可是，近几年来科学家却向人类呼吁保护狼”“美国阿拉斯加涅利欣自然保护区在饱尝‘杀狼保鹿’的痛苦之后居然又把狼请回来做客了！”这些话语引得学生急于了解现象背后的真正原因，学习的气氛倍增。

浅谈初中生思想政治课学习兴趣培养在新课标环境下，由于政治课的特殊性和多年来积累下来的一些陈旧思想的影响，培养学生的兴趣，仍然是政治课教师探索的问题。

兴趣是最好的老师，它对人的学业成绩的影响之大是众所周知的，怎样培养学生政治课浓厚的学习兴趣呢？1.激发兴趣，培养自觉性孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”“乐之”就是积极情绪色彩的一种意识倾向性，也就是人们所说的“兴趣”。

在初中思想政治教学中，兴趣对于巩固学生学习动机，调动学习积极性，提高学习效率和思想品德修养具有重要的意义。

因此，激发情趣，培养自觉性，是提高教学效率的先决条件。

造成学生对思想政治课缺乏兴趣的主要责任在于教师。

从客观上来看，农村政治教师60%以上的不是专职教师。

就本学区来说，政治教师大多是“拉郎配”。

因此，要加强政治教学，就必须重视初中政治教师的自修提高，并切实创造条件，组织一些区级、县级的讲习班、进修班，尽快使他们的专业知识过关，同时，随着教材的更新，新课改的实施，还要随时培训，与时俱进，以适应新教材教学的需要。

从主观上来讲，许多师生认为，政治要靠死记硬背。

上政治课就是教师照本宣科，学生记录画线，要求学生逐条记、整段背，理解的要记，不理解的也要记，记忆的需要淹没一切，学生疲于奔命在繁忙、紊乱的记忆海洋里，无法享受到智力活动的无穷乐趣，只知道“学海无涯苦作舟”，这怎能不使学生感到枯燥无味，苦不堪言呢？要增强政治课的吸引力，教师首先要下苦功钻研教材，花气力熟悉学生，运用各种手段把政治课由“死”变“活”，这就要求教师把政治课讲得情真意切，讲出教材的系统性、严谨性、说理性。

如果在课堂教学中，教师语言枯燥乏味，缺乏幽默和风趣，没有节奏感，总是平铺直叙，则学生听起来必然索然无味，昏昏欲睡，产生厌学情绪。

相反，教师情绪饱满，语气亲切，语调抑扬顿挫，学生听起来就不是没精打采的“催眠曲”，而是激励学生的进行曲。

其次是“说理”与“管教”相结合。

浅谈初中《道德与法治》课学生学习兴趣的培养道德与法治是中学阶段的一门重要课程，旨在培养学生的法律意识、道德观念和社会责任感。

由于该课程的内容抽象，缺乏趣味性，很多学生对其学习兴趣不高。

为了提高学生对《道德与法治》课的学习兴趣，我认为可以从以下几个方面进行培养。

要通过丰富多样的教学方法激发学生的学习兴趣。

教师可以运用多媒体、案例分析、互动讨论等活动形式，使学生参与课堂，积极思考和分享自己的观点。

在讲解法律知识时，教师可以播放相关案例的视频，让学生通过观察和思考来分析问题和解决方案。

这样的教学方法可以使学生更加主动地参与学习，激发他们的兴趣和求知欲。

要注重与实际生活和社会热点问题的结合。

教师可以通过引入一些实际案例、社会事件等来与课程内容相结合，帮助学生将学到的道德和法律知识应用到实际生活中。

在探讨网络游戏成瘾问题时，可以引入一些相关新闻报道，引发学生的思考和讨论。

通过与现实问题的结合，学生可以更好地理解课程内容的重要性和实用性，从而培养起学习的兴趣。

要注重培养学生的思辨能力和批判意识。

道德和法律问题常常具有复杂性和多样性，教师应该引导学生从不同的角度和立场思考问题，并欢迎学生提出自己的观点和质疑。

通过辩论、角色扮演和小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和分析问题的能力，进而激发他们的学习兴趣。

要在课外开展一些相关的活动，丰富学生的学习体验和社交交流。

学校可以组织一些参观、参与实践活动，如参观法院、参与模拟法庭等，让学生亲身体验法律和道德的实际应用。

学校还可以邀请相关专业人士来学校进行讲座，与学生分享相关领域的知识和经验，从而拓宽学生的知识面和学习兴趣。

通过丰富多样的教学方法、与实际生活结合、培养学生批判思维能力以及开展相关活动等途径，可以有效提高学生对初中《道德与法治》课的学习兴趣。

只有学生对课程感兴趣，才能更好地吸收和运用所学知识，更好地培养他们的法律意识和道德观念。

浅谈中学生思想政治课学习兴趣的培养中学思想品德课程具有强烈的理论性、社会性和时代性，在一定的范畴内思想政治课程的思维方式具有逻辑性、成人化以及社会化等特点。

由于教材本身抽象与乏味、课堂教学的趣味性不足、教学方式的单一化和传统化等，都会让学生失去进一步学习思想品德课程的精神动力，从而影响整个教学过程的效果。

因此，欲提高课堂教学效益。

教师只有与时俱进，根据学生的需要，创新教学情境，创设课程的导入方式，巧设质疑的模式，营造课程价值冲突，引发积极思维，才能从根本上保持思想政治课程的活力。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣教学情境的创设应根据现行的教材内容，结合学生的认知水平以及已有的知识经验，将教学内容设计成若干个与学生生活世界相吻合、具有一定挑战性和趣味性的问题。

兴趣是学习中最活跃的因素，教学情境应与日常生活相联系，全真模拟逼真的生活片断，将一些带有探索性实践的内容融入教学情境之中，使得情境作为培养学生兴趣的一个外部问题诱因，将学生的注意力吸引到课堂上来，触发其兴趣的内在需要，为学生提供生动的、丰富的感性材料。

“良好的开头，是成功的一半。

”思想政治课教学情境的创设，就是用精美的课程导入来激发学生的学习兴趣。

有趣的问题导入法要比空洞的理论导入要强得多。

例如，在讲到“节约资源，保护环境”这一课的时候，我们了解了中国的国情：中国既是资源大国，总量大，地大物博，同时中国也是资源小国，人均占有量少。

通过情境的创设可让学生了解生活中常用资源的种类和总量，掌握“节约资源，保护环境”的重点和难点，从本国的国情入手，探索造成当今世界资源短缺的原因，从人口增长过快、对资源无节制的索取和不合理开发等进行论述，探究解决问题的方法，培养观察问题的能力，通过探究学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高公民适应社会生活的能力。

通过这些趣味故事的导入，激发了学生的学习兴趣。

二、创设质疑导入情境，增强学生的求知欲所谓质疑导入情境就是把教材内容的重点、难点目标化，教会学生质疑问难，培养学生的学习能力，提高学生分析目标和整合目标的能力，让学生在探索寻求答案的过程中开拓思维、增长智慧，指导学生按照学科知识的系统性，把知识理顺，编织成网。