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《变色龙》教案一、教学目标1.知识与技能：了解小说情节，体会小说通过对话表现人物性格的写作特色。
2.过程与方法：通过讨论交流，多角度理解小说主题，培养发散性思维能力。
3.情感态度与价值观：认识奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵、趋炎附势的性格特征。
二、教学重难点重点：把握小说的情节，奥楚蔑洛夫的性格特征。
难点：多角度理解小说主题。
三、教学过程1.导入：通过学生阅读课文，简要介绍小说的故事情节。
请学生复述故事，互相补充。
今天我们一起学习《变色龙》，感受其讽刺意味，体味作者的思想感情。
2.整体感知：请学生圈点勾画，找出关键的词句。
请学生交流对“变色龙”的印象，并发表自己的看法。
请学生就课文复述的基础上，对本文的情节进行概括，把握小说的三要素。
3.深入研读：请学生朗读“奥楚蔑洛夫断案”一段，并发表自己的见解。
在这个过程中，引导学生品味语言，理解人物性格特征。
比如，“我要好好教训他一顿”，让学生分析其中蕴含的潜台词。
再如，“裹紧大衣”和“穿过市场的广场径自走了”，从中可见奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑态。
另外，引导学生思考：奥楚蔑洛夫为什么会有如此善变的特点？究其原因，是沙皇统治的黑暗性所致。
4.总结与拓展：请学生结合小说主题，发表自己的看法。
可以结合社会现实，让学生说说类似的人和事，探讨社会问题。
也可以从人性角度出发，谈谈“人性的弱点”或“人的趋炎附势心态”。
通过讨论交流，培养学生的发散性思维能力。
5.作业布置：请学生写一篇短文，描述自己身边的一个典型人物，注意通过语言和行动表现人物性格特点。
字数不少于300字。
6.板书设计：在黑板上书写主要教学内容和重点，帮助学生梳理知识结构。
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案新人教版教学准备1. 教学目标1、梳理故事情节，分析人物形象。
2、学习本文塑造人物的方法。
3、理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
2. 教学重点/难点重点：梳理故事情节，分析人物形象、学习本文塑造人物的方法。
难点：理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
3. 教学用具ppt课件4. 标签九年级下册教学过程一、设置情境导入新课屏显几幅图片，你认识它吗？（变色龙）请大家仔细观察这种小动物，思考：它与周围环境之间的关系，你能否概括出这种小动物最显著的一个特点？（屏显：它的皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而改变）结合去年暑假带儿子参观济南动物园的的经历、体验切入本堂课。
二、屏显学习目标1、2、31、梳理故事情节，分析人物形象。
2、学习本文塑造人物的方法。
3、理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
作家高尔基曾经这样评价这篇小说：屏显：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。
”——高尔基在接下来的时间，我们将一起来了解这个故事，感受一个形象，体悟故事的绝妙之处！二、了解故事明变化（1）请同学们快速浏览课文，思考：本文讲了一个什么故事？（请用一句话简要概括）（2）在处理“狗咬人”事件中，奥楚蔑洛夫对狗的态度是怎样变化的？三、品其言行知形象（1）你感受到一个_____的奥楚蔑洛夫形象？（2）请圈画出文中有关“军大衣”的描写语句，认真读一读。
并联系上下文想想这样写的作用？（3）（小组互读）言为心声：请你从奥楚蔑洛夫诸多变化中选择最感兴趣的一处，在小组内自由选搭档，进行分角色朗读，用你的声音传达出你超强的感受力！师小结：请大家思考，作者是通过什么手段把人物塑造的如此成功？（动作、语言、外貌、神态、细节以及对比、夸张地讽刺手法。
四、鞭辟入里悟深义过渡：这则故事在带给我们欢笑同时也给我们留下了深刻的思考。
正向鲁迅所说：（屏显1）：契诃夫是我最喜爱的作家，……他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么……鲁迅（1）看到如此精彩的表演之后，请你思考：你在笑后又剩下些什么呢？（小组合作探究）你又想说些什么呢？（2）当时是怎样的一种社会呢，为什么会有如许多像奥楚蔑洛夫一类的人呢？课文中有没有体现当时社会状况的语句？适时补充：时代背景《变色龙》这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
九年级下册语文变色龙教案（优秀5篇）变色龙教案篇一教学目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
教学重点：对人物形象地分析。
教学难点：透析文字认识社会。
教学媒体：幻灯片教学方法：讨论法，讲解法课时安排：一课时教学过程：一、新知导入、明确目标。
今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。
这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？明确目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
二、学生自学，初步感知。
1、教师简介作者：契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实作家。
一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求：A、请用一句话概括文章的内容。
B、文章写了多少个人物？主人公是谁？讨论明确：小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。
（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。
主人公是警官。
判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。
是否是作者细致刻画的人物。
三、学生探究、教师精讲。
请学生用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。
他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。
如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。
主人公身上有没有不变的东西？板书：四、局部探究：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？要求学生从一段中透析时代背景。
明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。
人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
介绍社会背景及课文的社会意义：像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《变色龙》（教学设计）教学设想：本文是一篇经典的短篇小说，文章的篇幅较长，课堂容量大，如何长文短教？根据初二学生作文训练中需要细节描写的特点，以及课文中用细节描写刻画人物的特点，抓住文中的细节描写及以小见大的写法，设计教学流程及教学内容。
根据小说这种文学体裁故事性强的特点，用记者采访、导演排演的形式，引导学生在阅读中，初步领悟作品的内涵。
联系文化背景，对作品的思想感情倾向，作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：1.分析文中人物的语言、动作、神态等细节描写。
2.体会文中以小见大的写法。
教学重点：1.从文中找出描写人物的语言、动作、神态等具体语句，并分析出人物的性格特点。
2.了解小说中用日常生活的平凡事件揭露社会本质的写法。
教学难点：综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文主题的社会意义。
教学进程：一、导入新课变色龙的图片导入（投影变色龙的动物图片）。
同学们认识这些动物吗？这几幅图片，都是变色龙。
“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色（投影显示）。
自然界中的变色龙为保护自己而变色，现实生活中有的人也是如此，为了不同的目的，出尔反尔，变化无常。
今天我们一起走进俄国作家契诃夫的《变色龙》，认识生活中的“变色龙”。
（板书课题、作者）二、明确目标（投影显示学习目标）1.分析文中人物的语言、动作、神态等细节描写。
2.体会文中以小见大的写法。
三、走近作者谁能介绍作者契诃夫的相关情况吗？（学生述说课前预习作者的常识）安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王，同时又是一位喜剧革新家，作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。
四、走近课文（师：契诃夫是世界级的短篇小说大师，他的作品在文学世界中也是重量级的，《变色龙》这篇小说发表以后，很快被译成各国的文字，反响极大。
《变色龙》教学设计（优秀9篇）《变色龙》教学设计篇一教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程：一、创境导入同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。
那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。
让我们一起写下它的名字。
（师生一起板书）二、交流资料1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。
（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。
）3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。
但有几个拦路虎我们得先解决掉。
一起来看：（出示课件）绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？指读（纠错）强调多音字、以及字形易错的字。
（课件中用红色显示的字）齐读3、现在我们可以去见变色龙了。
四、初读课文，整体感知1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。
请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？发现（1—8）端详（9—15）放回（16）2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？外形、捕食、变色3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。
人教版九年级下册语文教案《变色龙》一、教学目标1.帮助学生掌握小说的基本要素，提高阅读和理解小说的能力。
2.培养学生的分析和批判思维，理解小说的主题和深层含义。
3.引导学生感受小说的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握小说的叙事技巧，理解变色龙的形象及其象征意义。
2.教学难点：深入理解小说的主题和作者的创作意图。
三、教学过程1.导入新课（10分钟）（1）通过播放变色龙的图片和视频，引导学生了解变色龙的特点和生态习性。
（2）介绍作者的生平事迹和写作背景，帮助学生了解小说创作的时代背景和社会环境。
2.阅读小说（20分钟）（1）让学生速读小说，了解故事情节和人物关系。
（2）提示学生注意小说的叙事技巧和情节发展，为后续的分析和讨论做准备。
3.分析小说情节（15分钟）（1）让学生描述小说中的主要人物及其特点，分析人物形象。
（2）引导学生梳理小说情节，理解情节的发展和转折点。
（3）通过小组讨论，探讨小说中的伏笔和悬念。
4.探讨变色龙主题（15分钟）（1）让学生思考小说中变色龙象征的意义，理解其深层含义。
（2）引导学生分析小说中的社会现象和人物性格，理解小说的主题。
（3）通过小组讨论，让学生探讨小说的现实意义和社会价值。
5.学生互动讨论（10分钟）（1）分组让学生进行内部讨论，分享自己的看法和感悟。
（2）鼓励学生在讨论中互相提问和辩驳，提高思考和表达能力。
6.总结（5分钟）（1）让学生用简短的文字概括小说的主题和情节。
（2）对学生的学习成果进行总结和评价，强调小说的重点和难点。
四、教学方法和手段1.让学生阅读小说，自主探究小说的主题和叙事技巧。
2.采用小组讨论的方式，鼓励学生合作学习和互相交流。
3.运用多媒体课件，辅助学生理解小说的背景和人物特点。
4.通过课堂互动，鼓励学生提问和表达自己的看法，提高其思考和表达能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：让学生用英文复述小说情节，介绍变色龙的特点和生态习性。
变色龙课题变色龙课型新班级初三（1）授课人时间教学目标知识目标整体感知课文，理解题目的含义和作用。
能力目标阅读课文，理清故事情节，把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
情感目标认识沙皇统治的腐朽和黑暗。
重点：理清故事情节，把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
教学资源：多媒体、教参难点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
教学过程设计意图一：创设情境，导入新课上新课之前，请同学说说下列词语比喻哪一类人：铁公鸡、老黄牛、千里马、纸老虎、变色龙。
“变色龙”一词成为见风使舵的小人的代名词，是源于世界文学宝库中一个经典的、不可多得的人物形象——奥楚蔑洛夫。
奥楚蔑洛夫是一个怎样的人呢？为什么说他是变色龙呢？今天，我们一起来学习一篇短篇小说《变色龙》。
二：作者简介。
契诃夫，1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。
他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有小说《装在套子里的人》、《小公务员之死》、剧本《万尼亚舅舅》等。
三：阅读课文，整体感知。
（1）学生默读课文，思考：请用一句话概括小说的主要内容。
警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”的事件。
（2）理清奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的具体情节。
案发地点：木材厂门口。
创设情景，导入新课。
激发学生学习兴趣。
了解作者，整体感知。
梳理文本内容。
案子情况:狗咬伤人的手指头。
案件双方：原告——首饰匠赫留金。
被告——白毛小猎狗。
判案者：奥楚蔑洛夫。
陪审员：巡警叶尔德林。
审判结果：小狗被带走，赫留金受到恐吓和嘲笑。
四：合作探究，把握人物性格特点。
思考：奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中最大的特点是什么？前后一共变化了几次？你能用一个成语概括他这种特点吗？预设：善变。
六次。
见风使舵。
思考：除了善变，奥楚蔑洛夫还有没有始终不变的思想或行为？预设：讨好有权有势的人。
欺压权势和地位不如自己的人。
思考：奥楚蔑洛夫为什么要变？能不变吗？结合时代背景，说明在那种黑暗腐朽的时代，为了保护自己，得以生存，只能采用这种见风使舵，媚上欺下的生活方式。
《变色龙》教学设计7篇《变色龙》教学设计1一、复习导入1、读读生词2、交流收集的变色龙的资料二、细读课文1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？给它找一个近义词。
默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？2、根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色3、小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的'景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”8、齐读课文第三部分①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。
三、布置作业1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
九年级下册《变色龙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本内容，把握作者的写作目的和态度。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过分析课文，了解动物变色的原因和适应环境的意义。
2. 过程与方法：（1）培养学生的阅读理解能力，提高他们对文本信息的提取和处理能力。
（2）学会通过观察和实验等方法，探究动物变色的原理。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和尊重生命的情怀。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握课文《变色龙》的基本内容，了解作者的写作目的和态度。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过分析课文，了解动物变色的原因和适应环境的意义。
2. 教学难点：（1）动物变色的原理及其适应环境的生物学意义。
（2）如何培养学生观察和实验的能力，提高他们的科学素养。
三、教学方法：1. 讲授法：用于讲解课文内容、生字词和动物变色原理等。
2. 讨论法：用于引导学生探讨动物变色的适应意义，培养他们的思考能力。
3. 观察法与实验法：组织学生观察和实验，探究动物变色的原理，提高他们的实践能力。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍变色龙的特点，激发学生兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解课文《变色龙》，引导学生理解作者的写作目的和态度。
3. 学习生字词：让学生朗读课文，标记出生字词，讲解并练习运用。
4. 分析课文：引导学生分析动物变色的原因和适应环境的意义。
5. 实践活动：组织学生观察和实验，探究动物变色的原理。
五、课后作业：2. 运用所学生字词，写一篇关于变色龙的小作文。
3. 思考：动物变色对它们在自然界中的生存有何意义？如何保护这些神奇的动物？六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和思考能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对课堂内容的理解和运用能力。
变色龙教学目标知识目标1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
能力目标1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3．领会小说的讽刺艺术。
德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导语设计（多媒体展示蜥蜴图片）同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
（板书文题、作者）二、资料助读投影：契诃夫（1860～1904），是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。
1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。
在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。
他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。
八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。
八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。
1890年。
他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。
1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《装在套子里的人》、《新娘》等。
剧本有《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、诵读，整体感知文意1．学生听读课文录音，初步感知文意。
（1）疏解下列字词。
投影：沉静：文中指环境寂静。
无精打采：形容不高兴，不振作。
魁梧（kuí wú）：（身体）强壮高大。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
荒唐（huāng táng）：①（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
②（行为）放荡、没有节制。
着重于极其荒谬，令人难于理解。
洋溢（yáng yì）：（情绪、气氛等）充分流露。
伶俐（líng lì）：聪明、灵活。
恐吓（hè）：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
径自：副词。
表示自己直接行动。
自顾自，任意地。
（2）选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。
是契诃夫小说创作的特色。
那么，本文写了怎样一件事？主要人物是谁？文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的？学生思考后回答，教师明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。
学生可能拟出的题目是：一个见风使舵的人一个变化多端的人两面人势利眼的警官3．学生速读全文，理清故事情节。
思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化？请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
学生梳理、概括，教师提示：最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时：对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时：对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的？对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。
你们这些鬼东西。
第二次：巡警说不是将军家的狗时：对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
第三次：巡警说是将军家的狗时：对小狗——名贵的狗。
狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！第四次：厨师说不是将军家的狗时：对小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：厨师说是将军哥哥的狗时：对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金——我早晚要收拾你！4．学生合作探究：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？学生研讨后回答，教师明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。
5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
教师明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
6．学生复述课文内容。
四、分角色朗读，体会形象特征1．角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2．要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
3．学生分组试读。
4．教师指定学生分角色朗读。
师生共同点评朗读表现。
五、布置作业续写课文内容。
要求：想象警官走后又发生了什么事。
400字左右。
第二课时一、研读探究，理解小说主题1．学生默读全文，合作研讨：（1）小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
”那群人笑什么呢？为什么笑？（2）自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？（3）这篇小说的主题是什么？学生四人学习小组合作探究，教师点拨：（1）针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。
他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸；笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。
如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗等。
（2）奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。
这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。
穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。
而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。
这样的人物是当时社会的必然产物。
当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。
这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。
指向孕育这种奴性人格的土壤。
（3）小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
2．学生自由诵读全文，体味作品的深意。
二、深读，体会小说手法1．小说的语言是充分个性化的。
人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。
请揣摩下列语句的表达效果。
投影：（1）“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
（2）“我要揭你的皮，坏蛋。
”（3）“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
”（4）“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。
”（5）“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。
”（6）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
”学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：（1）“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。
“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。
暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
（2）夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
（3）比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
（4）用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
（5）用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。
（6）双重否定的修辞手法。
写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。
2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
学生筛选、思考，教师点拨：小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。
新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。
作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。
脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。
这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。
欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。
当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。
可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。
这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色做准备罢了。
这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。
结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。
”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。
继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。
总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。
3．学生思考：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。
教师明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。
并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。
作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。
